2020年度自考現(xiàn)代教育測量與評價(jià)學(xué)歷年真題模擬及答案

自考現(xiàn)代教育測量與評價(jià)學(xué)歷年真題及答

案

資料僅供參考

一、單項(xiàng)選擇題

1.用公式形象表述：“評價(jià)二測量（定量描述）+非測量

（定性描述）+價(jià)值判斷”的人是[A]

A.格蘭朗德B.斯塔費(fèi)爾比姆C.泰勒

D.德雷斯

2.在教學(xué)過程中經(jīng)常實(shí)施的，在性質(zhì)上相當(dāng)于現(xiàn)在的

中小學(xué)單元測驗(yàn)，我們稱之為[A]

A.形成性測量與評價(jià)B.診斷性測量與評價(jià)

C.終結(jié)性測量與評價(jià)D.安置性測量與評價(jià)

3.在編制客觀性試題時，題干要盡可能地采用

[B]

A.疑問陳述B.正面陳述C.否定陳

述D.似真性陳述

4.解釋測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的參照系為【B】A.標(biāo)準(zhǔn)

B.常模C.目標(biāo)D.等級

5.包含和目標(biāo)相適應(yīng)的一組題目構(gòu)成的測驗(yàn)稱為

[B]

資料僅供參考

A.領(lǐng)域參照測驗(yàn)B.目標(biāo)參照測驗(yàn)C.掌握

測驗(yàn)D.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)

6.以考試分?jǐn)?shù)作為追求的目標(biāo)和決策的依據(jù)，把學(xué)生

豐富多彩的個性和學(xué)習(xí)歷程用籠統(tǒng)的

分?jǐn)?shù)表示，這種分?jǐn)?shù)我們稱之為

[A]

A.表征性分?jǐn)?shù)B.實(shí)質(zhì)性分?jǐn)?shù)C.掌握性分

數(shù)D.認(rèn)知性分?jǐn)?shù)

7.在原有的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上,經(jīng)過重新組合等加工改

造而創(chuàng)造出新形象的活動，我們稱之

為[D]A.記憶B.觀察

C.思維D.想象

8.具有量的大小和相等單位外,還具有絕對零點(diǎn)的量

表稱為[D]

A.稱名量表B.順序量表C.等距

量表D.比率量表

9.科舉考試制度始于[D]A.春秋戰(zhàn)國時期

資料僅供參考

B.兩漢時期C.魏晉南北朝時期D.隋朝

10.測量與評價(jià)的指導(dǎo)思想是【B】A.選拔適合

精英教育的學(xué)生B.創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育C.對

學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行精確的評定D.改變教育的內(nèi)外環(huán)

境

11.效度始終是針對一定的【A】A測量目的而言

B測量手段而言C測量過程而言D測量方法而言

12.美國教育測驗(yàn)中心舉辦的“托福”考試線性變換

分?jǐn)?shù)是[C]

A.500+100ZB.90+20TC.500+70Z

D.100+15Z

13.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)的定量標(biāo)準(zhǔn)是[A]A合格分

數(shù)線B掌握分?jǐn)?shù)線C標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線D等級

分?jǐn)?shù)線

14.以下哪一項(xiàng)不是絕對評價(jià)等級制常見的方法

[D]

A.教師綜合評價(jià)法B.測量結(jié)果轉(zhuǎn)換法C.核心內(nèi)

資料僅供參考

容參照法D.最佳行為評價(jià)法

15.以下哪一項(xiàng)不是思維能力的測量與評價(jià)的方法

[C]

A.語言文字推理測驗(yàn)B.圖形C.作品分析D.數(shù)

字符號

16.個人把自己的思想、態(tài)度、愿望、情緒和性格等

特征，不自覺地反應(yīng)于外界或她人的一種心理過程,

我們稱這種方法為【B】A.自陳量表法

B.投射測驗(yàn)法C.情境測驗(yàn)法D.逆境對話

法

17.在學(xué)生真實(shí)的生活情境中，經(jīng)過控制無關(guān)變量,

操縱某些自變量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心矛盾沖

突，從而測評學(xué)生的品德行為、品德動機(jī)、品德情

感體驗(yàn)及認(rèn)識評價(jià)的方法是[B]

A.品德情境模擬測評B.品德現(xiàn)場情境測評C.品

德情境積分測評D.品德現(xiàn)場評語測評

18.學(xué)生身體領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，本質(zhì)上是[A]A.身

資料僅供參考

體發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)B.身體素質(zhì)、身體形態(tài)

C.身體發(fā)育、身體形態(tài)D.身體發(fā)育、身體素質(zhì)

19.由測驗(yàn)專家嚴(yán)格按照測驗(yàn)程序而編制成的測驗(yàn)稱

為【A】

A.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)B.非標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)C.成就

測驗(yàn)D.能力傾向測驗(yàn)

20.情感領(lǐng)域教育目標(biāo)的最高境界是

[D]

A.接受B.反應(yīng)C.價(jià)值評價(jià)D.價(jià)值復(fù)合

體形成的性格化

二、填空題（本大題共20小題，每空1分，共20分）

請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。21.教

育評價(jià)是在獲得足夠多的資料事實(shí)的基礎(chǔ)上，作出

價(jià)值分析與價(jià)值判斷o

22.斯塔費(fèi)爾比姆認(rèn)為，評價(jià)最重要的意圖不是為了

證明，而是為了改進(jìn)。

23.按測驗(yàn)的材料可分為文字測驗(yàn)和韭文字測

資料僅供參考

驗(yàn)。

24.整個測驗(yàn)的難度系數(shù)在o.5左右時，可

使測驗(yàn)對被試有較大的鑒別力。

25.主觀性試題主要適合于測量較高層次的的

教學(xué)目標(biāo)。

26.篩選評價(jià)指標(biāo)的方法有經(jīng)驗(yàn)法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法和

模糊聚類法0

27.教育調(diào)查依據(jù)目的能夠分為常模調(diào)查和比較調(diào)

查兩類。

28.任何一批原始分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)化成Z分?jǐn)?shù)后，這批Z分

數(shù)的平均值為Lo

29.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)的定性標(biāo)準(zhǔn)是。

30.學(xué)生課業(yè)發(fā)展的內(nèi)容框架能夠從個體一般發(fā)展目

標(biāo)，學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)和個體獨(dú)特性發(fā)展目標(biāo)

三個層面來界定。

31.考試只是評價(jià)過程所運(yùn)用的方法而

已。

資料僅供參考

32.思維能力的測驗(yàn)與評價(jià)方法有語言文字推理測驗(yàn),

圖形和數(shù)字符號o

33.能力傾向測驗(yàn)主要有學(xué)習(xí)能力傾向測驗(yàn)和職業(yè)

能力傾向測試0

34.具有一定傾向性的心理特征的總和稱為A

虬。

35.“三環(huán)結(jié)構(gòu)說”的核心是世界觀o

36.體育鍛煉的主要項(xiàng)目有身體素質(zhì)鍛煉和重動能

力鍛煉o

37.建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系主要包括學(xué)

科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般發(fā)展目標(biāo)。

38.比率量表的零點(diǎn)是絕正確o

39.為滿足教育測驗(yàn)的需要，布盧姆等人將教育目標(biāo)

分為認(rèn)知、情感和動作技能三個領(lǐng)域。

40.區(qū)分度的分析方法大約能夠歸納為兩類：一為外

部效標(biāo)法；二為內(nèi)部一致性。

資料僅供參考

一、單項(xiàng)選擇題

1.五分制是一種【BJA.稱名量表B.順

序量表C.等距量表D.比率量表

2.中國教師進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，國際教師專業(yè)發(fā)展的

必然趨勢是[B]

A.師范教育B.教師教育C.終

身教育D.繼續(xù)教育

3.由測驗(yàn)專家嚴(yán)格按照測驗(yàn)程序而編成的一種

測驗(yàn)稱為[A]

A.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)B.非標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)C.成

就測驗(yàn)D.能力傾向測驗(yàn)

4.在編制配合題時，相對于選項(xiàng)而言，每一試題

的配對數(shù)目不超過[C]

A?5個B?7個C.10

個D.12、個

5.當(dāng)原始分?jǐn)?shù)比平均數(shù)高時，其相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分

數(shù)為【A】

資料僅供參考

A.正值B.負(fù)值C.0

D.1

6.建立在一套完善的題目匯編或內(nèi)容領(lǐng)域規(guī)范

匯編基礎(chǔ)上的用于檢查被試素質(zhì)及發(fā)展水

平的測驗(yàn)，我們稱之為

[A]

A.領(lǐng)域參照測驗(yàn)B.目標(biāo)參照測驗(yàn)C.掌

握測驗(yàn)D.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)

7.采用多元的方法對學(xué)生的課業(yè)發(fā)展進(jìn)行評

估.重視過程與結(jié)果的評估方法是[B]

A.表征性考評機(jī)制B.實(shí)

質(zhì)性考評機(jī)制

C.掌握性考評機(jī)制D.發(fā)

展性考評機(jī)制

8.一種有目的、有計(jì)劃、持久的知覺活動我們稱

之為【B】

A.記憶B.觀察C.思

資料僅供參考

維D.想象

9.采用內(nèi)省報(bào)告、觀察評判為基本方式，以語言

文字轉(zhuǎn)達(dá)評定結(jié)果的方法稱為[A]

A.操行評語法B.操行加減評分法

C.考試考核測評法D.積分測評法

10.教育評價(jià)是以教育目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的

[B]

A.事實(shí)半口斷B.價(jià)值判斷C.過

程判斷D.數(shù)據(jù)判斷

11.物理量的測量大多是直接性的，麗教育測量

內(nèi)容主要是關(guān)于人的種種非物質(zhì)屬性，只能經(jīng)

過人對來自外界的刺激作出的測量。

[A]

A.間接性、推斷性B.模

糊性、不確定性

C.間接性、多樣性D.多

樣性、抽象性

資料僅供參考

12.中國的考試制度的建立是在

[B]

A.西周B.兩漢時期C.魏

晉南北朝D.隋朝

13.對經(jīng)常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的測量與

評價(jià)，我們稱之為[B]

A.形成性測量與評價(jià)B.診斷性測量與評價(jià)

C.終結(jié)性測量與D.潛力參照測量與評價(jià)

14表示每項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所古的重要

性程度，并賦予相應(yīng)的值，這個數(shù)值叫[B]

A.評價(jià)指標(biāo)B.評價(jià)權(quán)重C.評價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)D.評價(jià)目標(biāo)

15.以下哪項(xiàng)不是美國耶魯大學(xué)斯騰伯格教授提

出的成功智力理論所包括的內(nèi)容[C]

A.分析性B.創(chuàng)造性C.操

作性D.實(shí)踐性

16.以下哪一項(xiàng)不是人格評價(jià)的內(nèi)容【D】

資料僅供參考

A.氣質(zhì)B.性格C.適應(yīng)性D.交際

17.課堂作業(yè)觀察評估法是屬于

[B]

A.思維分析評價(jià)法B.作品分析評價(jià)法

C.心理分析評價(jià)法D.想象分析評價(jià)法

18.假如某學(xué)生在期中語文統(tǒng)考中卷面分?jǐn)?shù)為75

分，又知該學(xué)生所在年級中有80%的學(xué)生成績

低于75分，我們能夠表示該生的

[C]

A.標(biāo)準(zhǔn)分為80B.原始分為

80C.百分等級為80

D.常模分為80

19.教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，請學(xué)生持續(xù)一段

時間主動收集、組織與省思學(xué)習(xí)成果檔案，

以評定其努力、進(jìn)步、成長情形的評價(jià)方法

是【A】

A.檔案袋評價(jià)B.動態(tài)評價(jià)C.軼事

資料僅供參考

記錄評價(jià)D.同伴評價(jià)

二、填空題（本大題共20小題，每小題1分，共

20分）

20.測量的三個基本要索是測量的量具、測量

的單位和測量的參照點(diǎn)。

21.測量與評價(jià)的指導(dǎo)思想是為了創(chuàng)造適

合學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境。

22.評分者信度指的是多個評分者給同一批人的

答卷進(jìn)行評分的一致性程度o

23.知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)是布

盧姆—認(rèn)知目標(biāo)的分類。

24.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是由強(qiáng)度和頻率、標(biāo)號、

標(biāo)度—三個要素構(gòu)成。

25.發(fā)展常模能夠分為年級常模和年齡常

模兩類。

26.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)的定量標(biāo)準(zhǔn)是合格分?jǐn)?shù)

線o

資料僅供參考

27.同伴評定的兩種常見方法是人物推定法和—

社會關(guān)系評價(jià)法—o

28.托蘭斯創(chuàng)造思維測驗(yàn)分為甲、乙兩式，甲為

圖形思維創(chuàng)造測驗(yàn)，乙為語文創(chuàng)造

死思維測驗(yàn)。

29.人格心理測量與評價(jià)的方法有自陳量表法和

—投射測驗(yàn)法o

30.道德心理學(xué)家的研究表明，道德的形成與發(fā)

展有一個她律到自律，再由自律到自由

一的過程。

31.學(xué)生身體領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，本質(zhì)上是學(xué)生的身

體發(fā)育和增強(qiáng)體質(zhì)O

32.建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系主要包括

學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和—一般發(fā)展目標(biāo)o

33.斯塔費(fèi)爾比姆認(rèn)為，評價(jià)最重要的意圖不是

為了證明，而是為了改進(jìn)___________o

34.填空題的空白處所填寫的應(yīng)該是

資料僅供參考

關(guān)鍵詞語_。

35.等距量表的零點(diǎn)是相對—o

36.教育測量與評價(jià)在行使行政教育管理的功能

中，對教師的管理具體體現(xiàn)在教師資格評

定，教師教學(xué)藝術(shù)水平的界定，教師管理水

平的界定和教師個性評定的界定。

37.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度可分為同時效度和—預(yù)測效度

___________________________O

38.基于測驗(yàn)題目的雙基度指標(biāo)下的經(jīng)驗(yàn)評判法,

題目的雙基度可在0-1之間取值。

39.題目區(qū)分度就是題目區(qū)別—被試水平能力

一、單項(xiàng)選擇題

1.測量必須具備三個基本條件，以下哪一項(xiàng)不

是（C）A量具B單位C標(biāo)準(zhǔn)D.參照點(diǎn)

資料僅供參考

2.測量與評價(jià)的指導(dǎo)思想是為了（B）

A.選拔適合精英教育的學(xué)生B.創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)

展的教育環(huán)境C.對教育對象進(jìn)行價(jià)值判斷D.對

學(xué)生進(jìn)行分等級排名次

3.國際教師教育發(fā)展的必然趨勢是（B）

A.師范教育B.教師專業(yè)化C.終身教育D.繼

續(xù)教育

4.對經(jīng)常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，多半在形成

性測量與評價(jià)之后實(shí)施的是（B）A.終

結(jié)性測量與評價(jià)B.診斷性測量與評價(jià)C.常模

參照測量與評價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)參照測量與評價(jià)

5.以下哪一項(xiàng)不是信度估計(jì)的方法（D）

A.重側(cè)信度B.復(fù)本信度C.同質(zhì)性信度D.標(biāo)

準(zhǔn)信度

6.整個測驗(yàn)的難度系數(shù)在多少時，可使測驗(yàn)對

被試有較大的鑒別力（B）

A.0.3B.0.5C.0.7D.0.9

資料僅供參考

7.將抽象的概念用于特定的和具體的情境是認(rèn)

知領(lǐng)域目標(biāo)的哪個類別（C）

A.知識B.領(lǐng)會C.運(yùn)用D.評價(jià)

8.年齡常模是屬于（A）A.發(fā)展常

模B.組內(nèi)常模C.百分等級常模D.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常

模

9.以下哪一項(xiàng)不屬于標(biāo)準(zhǔn)參考測驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋的

范圍（C）

A.正確百分?jǐn)?shù)B.掌握分?jǐn)?shù)C.百分等級分?jǐn)?shù)

D.內(nèi)容等級分?jǐn)?shù)

10.重視用多元的方法對學(xué)生的課業(yè)發(fā)展進(jìn)行評

估，重視過程與結(jié)果的評估方法是（B）

A.表征性考評機(jī)制B.實(shí)質(zhì)性考評機(jī)制C.掌

握性考評機(jī)制D.發(fā)展性考評機(jī)制

11.測量學(xué)生一般的學(xué)習(xí)能力和潛能，即是否具

備較好的學(xué)習(xí)和研究的潛在能力的為（A）

A.學(xué)習(xí)能力傾向測驗(yàn)B.職業(yè)能力傾向測驗(yàn)

資料僅供參考

C.創(chuàng)造能力傾向測驗(yàn)D多元治理傾向測驗(yàn)

12.養(yǎng)成性品德測評法又稱為（B）

A.品德情境測評法B.OSL品德測評法C.FRC

品德測評法D.積分測評法

13.以作品、表演、展示、操作等方式真實(shí)地表

現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果與過程的測驗(yàn)是（C）

A.課程目標(biāo)參照法B.專題內(nèi)容領(lǐng)域參照法

C.表現(xiàn)性測驗(yàn)評價(jià)法D.評定量表測評法

14.以下哪一項(xiàng)不屬于作品分析評價(jià)法

（A）

A.拼圖法B.作圖法C.完成法D.課堂作業(yè)觀

察評估法

15.多元智力理論是由誰提出來的（A）

A.加德納B?斯滕伯格C?卡特爾D?吉爾福

特

16.品德語言描述模擬測評和品德圖像模擬測評

是屬于（C）

資料僅供參考

A.操行平語法B.操行加減評分法C.品德情

境模擬測評D.品德現(xiàn)場情境測評

17.一種有目的、有計(jì)劃、持久的知覺活動我們

稱之為(B)

A.記憶B.觀察C.思維D.想象

18.情感領(lǐng)域教育目標(biāo)的最低階段是

(B)

A.價(jià)值評價(jià)B.接受C.反應(yīng)D.價(jià)值復(fù)合體

形成的性格化

19.填空題的空白處所填寫的應(yīng)該是

(A)

A.關(guān)鍵的詞語B.識記的內(nèi)容C.再認(rèn)的內(nèi)容

D.想象的詞語

20.由測驗(yàn)專家嚴(yán)格按照測驗(yàn)編制程序而編成的

一種測驗(yàn)稱為(A)

A.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)B.非標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)C.成就測驗(yàn)

D.能力傾向測驗(yàn)

資料僅供參考

一、單項(xiàng)選擇題

1.五分制是一種【B】A.稱名量表B.順

序量表C.等距量表D.比率量表

2.中國教師進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，國際教師專業(yè)發(fā)展的

必然趨勢是[B]

A.師范教育B.教師教育C.終

身教育D.繼續(xù)教育

3.由測驗(yàn)專家嚴(yán)格按照測驗(yàn)程序而編成的一種

測驗(yàn)稱為[A]

A.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)B.非標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)C.成

就測驗(yàn)D.能力傾向測驗(yàn)

4.在編制配合題時，相對于選項(xiàng)而言，每一試題

的配對數(shù)目不超過[C]

A?5個B?7個C.10

個D.12、個

5.當(dāng)原始分?jǐn)?shù)比平均數(shù)高時，其相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分

資料僅供參考

數(shù)為[A]

A.正值B.負(fù)值C.0

D.1

6.建立在一套完善的題目匯編或內(nèi)容領(lǐng)域規(guī)范

匯編基礎(chǔ)上的用于檢查被試素質(zhì)及發(fā)展水

平的測驗(yàn)，我們稱之為

[A]

A.領(lǐng)域參照測驗(yàn)B.目標(biāo)參照測驗(yàn)C.掌

握測驗(yàn)D.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)

7.采用多元的方法對學(xué)生的課業(yè)發(fā)展進(jìn)行評

估.重視過程與結(jié)果的評估方法是[B]

A.表征性考評機(jī)制B.實(shí)

質(zhì)性考評機(jī)制

C.掌握性考評機(jī)制D.發(fā)

展性考評機(jī)制

8.一種有目的、有計(jì)劃、持久的知覺活動我們稱

之為【B】

資料僅供參考

A.記憶B.觀察C.思

維D.想象

9.采用內(nèi)省報(bào)告、觀察評判為基本方式，以語言

文字轉(zhuǎn)達(dá)評定結(jié)果的方法稱為【A】

A.操行評語法B.操行加減評分法

C.考試考核測評法D.積分測評法

10.教育評價(jià)是以教育目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的

[B]

A.事實(shí)半口斷B.價(jià)值判斷C.過

程判斷D.數(shù)據(jù)判斷

11.物理量的測量大多是直接性的，麗教育測量

內(nèi)容主要是關(guān)于人的種種非物質(zhì)屬性，只能經(jīng)

過人對來自外界的刺激作出的測量。

[A]

A.間接性、推斷性B.模

糊性、不確定性

C.間接性、多樣性D.多

資料僅供參考

樣性、抽象性

12.中國的考試制度的建立是在

[B]

A.西周B.兩漢時期C.魏

晉南北朝D.隋朝

13.對經(jīng)常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的測量與

評價(jià)，我們稱之為[B]

A.形成性測量與評價(jià)B.診斷性測量與評價(jià)

C.終結(jié)性測量與D.潛力參照測量與評價(jià)

14表示每項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所古的重要

性程度，并賦予相應(yīng)的值，這個數(shù)值叫[B]

A.評價(jià)指標(biāo)B.評價(jià)權(quán)重C.評價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)D.評價(jià)目標(biāo)

15.以下哪項(xiàng)不是美國耶魯大學(xué)斯騰伯格教授提

出的成功智力理論所包括的內(nèi)容【C】

A.分析性B.創(chuàng)造性C.操

作性D.實(shí)踐性

資料僅供參考

16.以下哪一項(xiàng)不是人格評價(jià)的內(nèi)容【D】

A.氣質(zhì)B.性格C.適應(yīng)性D.交際

17.課堂作業(yè)觀察評估法是屬于

[B]

A.思維分析評價(jià)法B.作品分析評價(jià)法

C.心理分析評價(jià)法D.想象分析評價(jià)法

18.假如某學(xué)生在期中語文統(tǒng)考中卷面分?jǐn)?shù)為75

分，又知該學(xué)生所在年級中有80%的學(xué)生成績

低于75分，我們能夠表示該生的

Lc]

A.標(biāo)準(zhǔn)分為80B.原始分為

80C.百分等級為80

D.常模分為80

19.教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，請學(xué)生持續(xù)一段

時間主動收集、組織與省思學(xué)習(xí)成果檔案，

以評定其努力、進(jìn)步、成長情形的評價(jià)方法

是【A】

資料僅供參考

A.檔案袋評價(jià)B.動態(tài)評價(jià)C.軼事

記錄評價(jià)D.同伴評價(jià)

i.對學(xué)生成績做出優(yōu)、良、中、差四個等級的分類，實(shí)際上是種【】

A.順序量表B.稱名用表C.等距量表0.比率量表

2.我國的科舉制度始于的朝代是[]

A.西周B.兩漢C.隋朝D.唐朝

3.對經(jīng)常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困群的學(xué)生所做的測量與評價(jià)是[1

A.形成性測量與評價(jià)B.診斷性測量與W價(jià)

C.終結(jié)性測易與評價(jià)D.常模參照測量與評價(jià)

L多個評分者給同批人的答卷進(jìn)行評分的致性程度.我們稱之為(J

A.電測信度B.發(fā)本信度C.同質(zhì)性信度0.評分自信度

5.由強(qiáng)度和頻率、標(biāo)號、標(biāo)度.個要素構(gòu)成的,衡量評價(jià)對象達(dá)到評價(jià)指標(biāo)要求的尺度,

我們稱之為[].

A.評價(jià)指標(biāo)B.指標(biāo)體系C.評價(jià)權(quán)重D.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

6.學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)技能考核足展于【】

A.客觀測驗(yàn)評價(jià)法B.主觀測驗(yàn)評價(jià)法

C.表現(xiàn)性測驗(yàn)評價(jià)法D.評定量表評價(jià)法

7.圖形再認(rèn)測臉,視覺保持測驗(yàn)或圖形記憶測驗(yàn)等是屬于【】

A.文字記憶測臉B.非文字記憶測驗(yàn)

C.綜介性或套記憶測驗(yàn)D.思維能力發(fā)展測驗(yàn)

8.鐘力測監(jiān)在社會歷史舞臺上獲得第個穩(wěn)固的立足點(diǎn)是為【】

A.智力正常的兒童:進(jìn)行測試B.智力超常的兒童進(jìn)行測試

c.弱智者提供診斷和幫助有關(guān)n.生理缺殆芥提供診斷仃關(guān)

9.建立準(zhǔn)確而真實(shí)的門我模式并在實(shí)際生活中有效運(yùn)用這模式的智力，同時乂稱進(jìn)入內(nèi)

心的智力的是(1

A.言語智力B.邏輯一數(shù)學(xué)智力

ACBDD6-10CBCDB11-15B

ABAB16A

資料僅供參考

A.言語智力B.邏輯一數(shù)學(xué)智力

C.視覺一空間狎力D.自省智力

10.“知、情、意、行”四個基本要素表達(dá)的是學(xué)生思想品鐫的【】

A.概念B.結(jié)構(gòu)C.準(zhǔn)則D.規(guī)律

U.體育發(fā)展的歷史、體育與社會發(fā)展、體育與人類發(fā)展等教育的內(nèi)容是屬于

A身體領(lǐng)域發(fā)展所包