行動研究報告

關(guān)于提高中學(xué)生英語單詞記憶效率的行動研究報告一、研究的背景及意義

二、研究對象及時間三、發(fā)現(xiàn)問題四、分析問題五、調(diào)查設(shè)計和調(diào)查結(jié)果分析六、方案制定七、方案實施八、效果評價九、教師反思一、研究的背景及意義隨著世界的發(fā)展，英語在國際領(lǐng)略中變得越來越重要，從而學(xué)習(xí)英語也變成一種必然趨勢。詞匯量是制約他們英語學(xué)習(xí)的最大的問題所在。詞匯量的大小直接影響學(xué)生各項語言技能的發(fā)展。因為學(xué)生只有通過簡單詞匯，對英語的句型和基本語法才能從認(rèn)識到接受，進(jìn)而造句、組句成篇，如果不儲備一定數(shù)量的詞匯，就不能實際運用語言。因此，作為教學(xué)者，應(yīng)該認(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要性，在教學(xué)中不斷探索研究創(chuàng)新，去攻破詞匯教學(xué)的大關(guān)。而我本次就是針對他們的詞匯學(xué)習(xí)策略展開調(diào)查。二、研究對象及時間大漁中學(xué)八年級三班班全體學(xué)生，時間2012、9月---2010、12月。三、發(fā)現(xiàn)問題來到大漁中學(xué)的八三班，我主要負(fù)責(zé)英語，給他們聽寫單詞，并監(jiān)督他們背單詞。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都不能背下所有的單詞，并且只有極少的人數(shù)能合格。而且就他們的反應(yīng)來看，對記單詞很沒有興趣。這就給我們提出了一個問題：如何讓學(xué)生有效地記憶單詞，提高單詞記憶的效率，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？四、分析問題針對上述問題，筆者提出了以下問題假設(shè)：1．教材每個單元的詞匯量太多。2．每個單元的單詞太難。3．學(xué)生們采用死記硬背的方式記憶單詞，遺忘率較高并且缺乏必要的詞匯學(xué)習(xí)策略和技巧；4．教材銜接不夠造成起點過高，沒有語音輸入；5．教材中呈現(xiàn)的生活方式、文化與中國的國情存在較大差異，缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境；6.自主學(xué)習(xí)能力差，用心不夠；7、不喜歡英語課，認(rèn)為英語太難，沒信心；以上是我總結(jié)的初步假設(shè)，為了進(jìn)一步找出問題產(chǎn)生的根源，我針對我班全體學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。五、調(diào)查設(shè)計和調(diào)查結(jié)果分析采用問卷調(diào)查和個別訪談方式。（附表及統(tǒng)計結(jié)果）初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查表A：我從來不會這樣做B：我通常不會這樣做C：我有時會這樣做,有時不會這樣做D：我通常會這樣做E：我總是會這樣做類別

問項AＢＣＤE

管理策略制定計劃1.除了完成教師布置的單詞作業(yè)外，我有自己的英語單詞學(xué)習(xí)計劃。6%72%16%6%2.為了使自己有更好的掌握英語單詞，我很好地安排自己的英語學(xué)習(xí)時間。13%34%47%6%3.我對改進(jìn)自己的英語單詞的學(xué)習(xí)有明確的要求。3%9%28%34%25%自我評估4我善于評價自己學(xué)習(xí)英語單詞進(jìn)步的情況，從而找出薄弱環(huán)節(jié)和改進(jìn)的措施。3%16%41%16%25%5.有自己的英語詞匯學(xué)習(xí)策略，從而找出存在的問題和解決方法。3%9%34%44%9%語言學(xué)習(xí)策略識記單詞6記憶單詞時，死記硬背，反復(fù)朗讀生詞，直到能夠默寫為止。9%16%28%9%38%7.把生詞放在句子或者整篇文章中，結(jié)合上下文的意思來記單詞。17%34%38%6%6%8.注重單詞的運用，如用新單詞造句或在會話、練習(xí)等中鞏固生詞。9%22%38%16%13%9.善于語音規(guī)則邊讀邊寫幫助記憶單詞。6%44%22%19%34%10.運用聯(lián)想法：把單詞與相應(yīng)的實物或概念聯(lián)系起來。16%13%30%19%16%11.記單詞時，我會聯(lián)想到有關(guān)的同義詞或反義詞。16%44%31%6%6%12.記憶單詞時，注意單詞與其近義詞之間的區(qū)別與聯(lián)系。653%44%22%6%13.善于運用構(gòu)詞法知識，把單詞按照不同的詞根、詞綴進(jìn)行分類記憶，如把work,worker等單詞放在一起記憶。9%6%60%16%13%復(fù)習(xí)單詞14.常把單詞按不同類別歸類進(jìn)行記憶，如根據(jù)水果、家具和動物等不同類別分類后加以記憶單詞。13%13%34%19%19%15.經(jīng)常把單詞按不同用法歸類進(jìn)行記憶，如把后接動名詞-ing

形式的動詞enjoy,mind,suggest,practice等放在一起記憶。13%34%31%9%13%16.記憶時能注意到單詞的詞性，如是動詞、名詞、形容詞還是其它詞性。17%22%38%19%6%17.我經(jīng)常有意識地復(fù)習(xí)和使用英語單詞。6%50%25%17%18.我定期復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，如間隔二、三天或一星期復(fù)習(xí)一次。3%19%44%25%13%19.通過在閱讀中反復(fù)接觸來鞏固記憶英語單詞。6%13%41%31%13%擴大詞匯量20注意到英語單詞的一詞多義現(xiàn)象。9%15%38%22%19%21經(jīng)常廣泛閱讀，選擇性的記憶課外閱讀材料中出現(xiàn)的生詞和短語11%28%34%6%13%22.經(jīng)常收集在閱讀中碰到的生詞，并記錄下來。28%22%38%6%3%23.通過其他方式擴大詞匯量，如看英文報紙，看簡單的英語電視節(jié)目。34%28%28%3%查字典24.經(jīng)常使用英語詞典幫助解決英語學(xué)習(xí)中遇到的困難單詞22%22%31%13%9%25查詞典時，注意看一個詞的各種意思及所給的例句。19%9%41%13%17%而調(diào)查結(jié)果顯示，就管理策略反面，近10%的同學(xué)經(jīng)常制定自己的學(xué)習(xí)計劃，23%的同學(xué)經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估；就能語言學(xué)習(xí)策略而言，38%的同學(xué)經(jīng)常采用死記硬背的方式38%的同學(xué)會偶爾采用聯(lián)想記憶法，只有6%的同學(xué)會經(jīng)常使用語音規(guī)則邊讀邊寫幫助記憶單詞，9%的同學(xué)經(jīng)常使用構(gòu)詞法；僅有13%的同學(xué)會復(fù)習(xí)單詞，13%的同學(xué)使用歸類法復(fù)習(xí)，13%的同學(xué)經(jīng)常通過在閱讀中反接觸來鞏固記憶單詞。17%的同學(xué)從來不會通過任何方法來擴大詞匯量。通過與大多數(shù)同學(xué)的交流也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生喜歡英語認(rèn)為英語重要，只是覺得英語太難，學(xué)不會才慢慢冷落了英語

，而覺得英語難的地方首先是單詞不懂，因為不會拼讀單詞，影響了對單詞的記憶和理解，如果能解決單詞拼讀的問題，詞匯記憶和運用的難題就可以解決，學(xué)生對英語的興趣就能夠提高，制約英語學(xué)習(xí)的瓶頸就可以突破。六、方案制定1、強調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣;2、讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣;3、培養(yǎng)學(xué)生的單詞拼讀、拼寫的能力，增加詞匯積累;4、課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計要盡量符合學(xué)生的心理特點，充滿趣味性、創(chuàng)新性和多樣化。5、在平時教單詞的過程中，滲透一些記憶單詞的方法。如：聯(lián)想記憶法，拼讀記憶法，構(gòu)詞法等等

七、方案實施1、幫助端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓每個學(xué)生都揚起自信的風(fēng)帆教師時刻要注意用愛心去培育學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生取得成功時，給他一個贊賞的微笑，蹺起大拇指說句“good”或“excellent”，也可讓全體學(xué)生他表揚。在批改作業(yè)的過程中，不吝嗇獎勵的話語?！癎reat”,”Goodwork”等一句簡單的話語，也能讓學(xué)生體會到成功的喜悅。讓學(xué)生感受成功的快樂，變得更加自信。當(dāng)學(xué)生碰到困難時，用“tryitagain”等及時給鼓勵。教師要抓住一切時機，讓他們深信：只要努力去做，就能掌握英語詞匯，最終學(xué)好英語。2、優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂于和單詞打交道（1）掌握單詞拼讀的基本方法詞匯的問題重點從拼讀方面（由易到難）突破。首先讓學(xué)生掌握20個輔音字母(Qq除外)及4個字母組合(ck,ch,sh,th)的讀音，和5個元音字母的短音，熟悉26個字母的讀音規(guī)則。然后指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分五個元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音。在教學(xué)中，可采用比較法，讓學(xué)生在比較中區(qū)分什么是開音節(jié)，什么是閉音節(jié)，并掌握元音字母在開、閉音節(jié)中的不同發(fā)音。如教字母i在單詞中的兩種基本發(fā)音時，我出示已學(xué)的單詞：it，big，milk，和bike，nine，fine，并在關(guān)鍵處用紅筆勾出，引導(dǎo)學(xué)生找出其不同點。通過比較，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)前一組單詞中i發(fā)[i]音，后面一組都以不發(fā)音的e結(jié)尾，i發(fā)[ai]音。通過分類比較，形象思維，學(xué)生對出現(xiàn)的有規(guī)則的開、閉音節(jié)單詞稍加思索、辨別，一般都能正確而又輕松地拼讀和記憶。最后讓學(xué)生掌握輔音和元音字母組合的拼讀。很多元音音素是由兩個或兩個以上字母組合而成的。學(xué)生掌握了這些組塊（字母組合）的發(fā)音，拼讀、記憶單詞就方便了。如出示字母組合ar和ir，讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音[a：]、[?：]后，再出示單詞arm，jar，park，car，girl，shirt，學(xué)生很快能拼讀出來。然后再要求學(xué)生學(xué)習(xí)48個音標(biāo)，因為上面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)出現(xiàn)了30多個音標(biāo)，所以音標(biāo)的學(xué)習(xí)也就相當(dāng)容易了。有了音標(biāo)這一得力助手，只要手中有工具書就大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。他們可以在課外進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以補充一些課外讀物。這些都是學(xué)好一門外語必備的良好的學(xué)習(xí)策略。（2）注重示范，讓學(xué)生準(zhǔn)確模仿讀音教師的正確發(fā)音對學(xué)生的發(fā)音是有重要影響的。教師要把語音示范到位，初學(xué)單詞時，要使學(xué)生看清楚口型，聽清楚語音，然后多創(chuàng)造機會讓學(xué)生模仿發(fā)音。在學(xué)生模仿、操練語音時，讓學(xué)生大膽，大聲進(jìn)行，教師要及時發(fā)現(xiàn)糾正不足。對較難、較長的發(fā)音，教師要分解教學(xué)語音，讓學(xué)生易于模仿，讓學(xué)生從“聽”入手，以練為主，聽與說相結(jié)合，把握好單詞的讀音。讓學(xué)生多聽磁帶正音也是好辦法。（3）進(jìn)行大量的拼讀訓(xùn)練學(xué)生拼讀能力不是一蹴而就的，需要一個漫長的過程，經(jīng)過無數(shù)次的反復(fù)操練。在學(xué)生了解拼讀規(guī)則后，就讓學(xué)生進(jìn)行大量的拼讀訓(xùn)練。通過不斷變化元、輔音字母和字母組合，組成新的單詞，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀。平常教授新單詞時，若是發(fā)音完全規(guī)則的，就直接請學(xué)生自己拼讀，若有個別字母不規(guī)則，由老師說出它的讀音后，再讓學(xué)生拼讀，所以經(jīng)過一系列訓(xùn)練后，絕大多數(shù)單詞的認(rèn)讀學(xué)生都能獨立完成，他們見詞能讀其音，讓他們體驗到了成功，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生沒有了常常忘記單詞讀音的煩惱，也無須用漢字來給英語單詞注音。單詞記住了，讀課文這一問題也就迎刃而解，大大降低了學(xué)習(xí)英語的難度。（4）配合拼寫訓(xùn)練筆者認(rèn)為何時開始讓學(xué)生聽寫單詞是一件非常慎重的事情，學(xué)生在拼寫單詞前，一定要具備較強的單詞拼讀能力，并且一開始聽寫的單詞也盡量符合讀音規(guī)則，讓學(xué)生嘗到利用讀音規(guī)則，科學(xué)記憶單詞的“甜頭”，這樣，他以后才會選擇這種“聰明”的辦法。反之，老師如果操之過急，只憑教材的進(jìn)度，馬上讓他們聽寫“應(yīng)該記住”的單詞，學(xué)生為了完成任務(wù)，只能硬著頭皮“應(yīng)付”。但是在那時，對于很多學(xué)生來說，最簡單的方式還是類似背電話號碼般的機械記憶來得“一步到位”，久而久之，就養(yǎng)成了這種事倍功半的笨方法。然后，就陷入記了忘，忘了背的泥潭中不能自拔。這樣，這些學(xué)生往往把英語學(xué)習(xí)的大部分時間都投入到單詞記憶中。有可能學(xué)習(xí)英語的大部分時間是在讀、背單詞，而不是讀課文?？菰锏膶W(xué)習(xí)讓他們失去了興趣，對英語產(chǎn)生了恐懼感。死背下來的單詞也由于不知道怎么使用很容易忘掉，最終厭學(xué)英語。相反，學(xué)生若能堅持按拼讀規(guī)律記憶單詞，則單詞記得越多，越有基礎(chǔ)，記憶越容易，很多學(xué)生甚至可以不用單獨花時間背誦單詞，在朗讀課文過程當(dāng)中，就已經(jīng)輕輕松松地記住了單詞的拼寫，并且這些單詞是建構(gòu)在一個完整的、有意義的語篇中的，所以它的記憶保持就相當(dāng)牢固，同時也有利于學(xué)生的語感積累。拼讀能力和拼寫能力是最主要的英語自學(xué)能力，是培養(yǎng)英語自學(xué)能力的立腳點。（5）調(diào)動興趣，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)讀音興趣是最好的老師。根據(jù)這一規(guī)律，我們在教學(xué)新單詞時就盡量多用直觀法來教學(xué)新單詞（尤其是在七年級階段），吸引學(xué)生的注意力，加深印象。<1>利用直觀教具如實物、圖片、幻燈片等教學(xué)生詞<2>創(chuàng)設(shè)情景，通過對話、表演等引出生詞。<3>利用學(xué)生已掌握的單詞和句型引出生詞3、在授課中優(yōu)化各種教學(xué)策略在課堂講解中加強學(xué)生的認(rèn)知策略，特別是猜測詞義、記筆記、利用上下文語境這些方面。同時應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生努力運用學(xué)過的詞匯，只有通過對詞匯的運用，學(xué)習(xí)者才能真正地掌握一個詞。傳統(tǒng)英語教學(xué)設(shè)計中，落實不到位的往往就是這一步，所以，學(xué)生看懂、聽懂一些詞匯卻不會說。在記憶策略這方面，教師可以通過挖掘音、形、義的關(guān)系，讓學(xué)生運用聯(lián)想、動用各種感官來記憶詞匯。八、效果評價經(jīng)過近兩個月的實踐，大部分學(xué)生的成績得到了小小的的提高。在老師，學(xué)生的努力下，一切都在慢慢好轉(zhuǎn)。以前學(xué)生只要看見我們一進(jìn)教室，就想哭，就難過，因為我們是去聽寫單詞的。一看見要上英語課就難過，他們聽不懂老師的大部分語言?，F(xiàn)在比以前好多了，大部分學(xué)生愛上英語課，也會積極背單詞了，而且對學(xué)習(xí)英語也越來越感興趣。九、教師反思

在這次調(diào)查報告中，我體會到了很多。當(dāng)我看到學(xué)生們一天天變好了，我的心情是難以形容的?？匆娝麄兿矚g英語，我就無比的高興，也是這就是一個老師見證學(xué)生進(jìn)步是的喜悅吧。不過，在研究過程中，還是有很多問題有待解決，某些不規(guī)則的字母組合的發(fā)音，尤其是輔音字母組合的發(fā)音一直是讓老師和同學(xué)感到頭痛的問題。學(xué)生見詞能讀效果很好，但如何能夠達(dá)到聽音正確書寫依舊是一個有待解決的問題。還有，面對一個不符合讀音規(guī)則單詞，學(xué)生不認(rèn)識它又怎樣知道是特殊還是規(guī)律？劃