第一單元 長(zhǎng)度單位

第一單元長(zhǎng)度單位

【教學(xué)設(shè)計(jì)一】

NO:1統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

學(xué)習(xí)內(nèi)容:教材1-2頁(yè)例一，做一做

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量

單位的重要性。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)

生的估測(cè)和測(cè)量的能力。

3、充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間

的合作意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重耍性。

教具準(zhǔn)備：I、角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊(長(zhǎng)、寬、高都是1厘米的正方體)等物品。

預(yù)設(shè)流程：

一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

1、找原因：小豬能能可能干啦！有一天，他幫媽媽鋤地。他干了一整天，餓極了。晚上回

家吃了2碗飯。第二天，他乂干了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗飯。這可能嗎？(碗有大

有小)

2、矛盾沖突：

(1)、我們先做一個(gè)量鉛筆的游戲吧！游戲分兩個(gè)小組，一組男生，一組女生，女生先來(lái)1人，

男生捂上眼暗不許偷看，你們量的鉛筆的長(zhǎng)度有兒根小棒那么長(zhǎng)，記住了嗎？先別說(shuō)。女生捂上

眼睛男生來(lái)1人，你們量的鉛筆的長(zhǎng)度有幾根小棒那么長(zhǎng)，記住了嗎？別說(shuō)。

(2)、女生說(shuō)你們的鉛筆有幾根小棒那么長(zhǎng)？男生呢？

(3)、你們說(shuō)哪支鉛筆長(zhǎng)？

(4)、出示兩支鉛筆，你們看怎么樣？這是怎么回事？

二、小組合作在動(dòng)手操作中主動(dòng)探究

1、量數(shù)學(xué)課本的寬，

(1)4人一組，每人從四件物品(1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊)中選取一件不

同的物品去量。

(2)量的時(shí)候，教師要注意量的方法的指導(dǎo)：開(kāi)始測(cè)量時(shí)，應(yīng)注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物

體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

(3)量完后，讓學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果，當(dāng)然量的結(jié)果不同。

(4)思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？(因?yàn)檫x用的是不同

的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。)

(5)然后再讓全班選用同物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生，展示他們測(cè)量的結(jié)果，如每組中都有用

曲別針量的同學(xué)，他們測(cè)量的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個(gè)曲別針那么長(zhǎng)。這說(shuō)明什么呢？

(由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。)

2、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量身邊不同物體的長(zhǎng)度。

(1)讓學(xué)生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針，等去量桌子、鉛筆盒、椅子等

物體的長(zhǎng)度。

(2)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不夠怎么辦？(可以用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量長(zhǎng)

度有兒個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。)用?個(gè)物品進(jìn)行測(cè)量時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？應(yīng)注意實(shí)物的左端應(yīng)與所

量物體的左端對(duì)齊，量的時(shí)候可以作上記號(hào)。

(3)然后針對(duì)測(cè)量結(jié)果啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。如，為什么數(shù)學(xué)課本的寬是5個(gè)曲別針長(zhǎng)，鉛

筆盒是5把小刀長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)呢？為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)，而鉛

筆盒卻5把小刀長(zhǎng)？

(4)讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果

可能會(huì)與事實(shí)不符。怎樣才會(huì)避免這種情況呢？

3、用同一物品(如方木塊學(xué)具)作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何。

(1)用同?物品量，既可以量書上提供的，也可以量其他物體的長(zhǎng)度。

(2)做一做第3題，用長(zhǎng)、寬、高都是1厘米的正方體作標(biāo)準(zhǔn)(為過(guò)渡到用厘米作長(zhǎng)度單位

做準(zhǔn)備)。先看圖估計(jì)所測(cè)物體大約有幾個(gè)正方體長(zhǎng)。再用正方體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

三、做一做。

四、課后延伸：要想準(zhǔn)確的進(jìn)行測(cè)量要用什么測(cè)量工具？什么單位？怎樣測(cè)量呢？

NO：2認(rèn)識(shí)厘米和用尺子量

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材2-3頁(yè)例2,做?做

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)刻度尺，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘

米的長(zhǎng)度觀念，并對(duì)幾厘米的長(zhǎng)度有感性認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)

度，掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)

生的估測(cè)和測(cè)量的能力。

3、充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間

的合作意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。

預(yù)設(shè)流程：

一、導(dǎo)入揭題。

通過(guò)上節(jié)課的研究，我們已經(jīng)知道測(cè)量物體的長(zhǎng)度要想取得?致的結(jié)果，需要有統(tǒng)的測(cè)

量工具。有誰(shuí)知道測(cè)量物體長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）今天我們就要認(rèn)識(shí)在量比較短的東西

時(shí)，所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的單位——“厘米”。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米和用尺子量）

二、合作探究，認(rèn)識(shí)厘米。

（-）探究一：認(rèn)識(shí)直尺

1、你們見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子？

2、你們知道的尺子可真多！那先看看我們自己的尺子吧！舉起來(lái)互相看一看。

3、畸！真漂亮、各式各樣。那你們每天都要用到尺子，仔細(xì)觀察過(guò)嗎？能給大家介紹一下

你的尺子嗎？誰(shuí)愿意？

4,注意！他尺子上有的，如果你也有就大聲說(shuō)：“有”！你沒(méi)有的就說(shuō)：“沒(méi)有”！要求

聽(tīng)明白了嗎？在學(xué)生介紹中講清楚刻度線、0表示起點(diǎn)、cm表示厘米。（課件顯示）

（-）探究二：認(rèn)識(shí)厘米

1、看?看：請(qǐng)學(xué)生拿出尺子，找到刻度"0”,說(shuō)明：從刻度0到刻度1,這中間的長(zhǎng)度就

是1厘米。（課件顯示尺上1厘米的線段）（板書：1厘米）要求學(xué)生好好看看，1厘米有多長(zhǎng)。

2、比一比：學(xué)生用兩指間的距離比劃出1厘米的大約長(zhǎng)度。

3、記一記：看看兩指間的距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)。

4、找，一找：

（1）你還能在尺上找到其它的1厘米嗎？

學(xué)生自由回答，要求說(shuō)清“從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是1厘米”

（2）找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周圍，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？

同桌交流后匯報(bào)（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等）（課件顯示手指的寬約是

1厘米）

（三）探究三：認(rèn)識(shí)幾厘米

1、在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案，如：從刻度0

到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米：從刻度5到刻度7是2厘米…）

2、用手比劃一下2厘米大約有多長(zhǎng)。

3、小組活動(dòng)：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？你還

能找出其它的厘米數(shù)嗎？

4、思考：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

趁機(jī)點(diǎn)明：從0刻度到刻度幾就是幾厘米；

用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得兒就是兒厘米；

是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。

三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。

(一)學(xué)習(xí)用厘米量

1、量整厘米數(shù)

(1)嘗試測(cè)量同一學(xué)具

量一量紙條的長(zhǎng)度(師留意不同量法)

(2)交流測(cè)量結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。(課件顯示正確量法)

(3)實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。

(4)小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，可以把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端

對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。(課件顯示)

(5)量?量:整厘米的紙條，繩子之類的.

(6)判一判：課件顯示不同的量法，判一判是否正確。

2、量非整厘米數(shù)

(1)1、2組，3、4組分別量事先準(zhǔn)備好的紙條。

(2)交流：都可能說(shuō)紙條長(zhǎng)9厘米。

(3)比較：兩張紙條一樣長(zhǎng)嗎？(電腦驗(yàn)證不一樣長(zhǎng))

(4)辨析：1、2組量的長(zhǎng)是9厘米少一些，

3、4組量的長(zhǎng)是9厘米多一些。

(5)指出：像這樣的兩條紙條都可以說(shuō)是大約長(zhǎng)9厘米。以后我們遇到量物體的長(zhǎng)度不正好

是整厘米數(shù)時(shí);可以看它最接近幾厘米，就說(shuō)它是大約幾厘米長(zhǎng)。

(6)量一量，填--填。(課件顯示)

課本的短邊大約長(zhǎng)()厘米長(zhǎng)邊大約長(zhǎng)()厘米。

鉛筆大約長(zhǎng)()厘米

(7)學(xué)生活動(dòng)：先估計(jì)，再量一量。

同桌合作，手掌寬大約()厘米，鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵各有多長(zhǎng)？有多寬？

先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其它物體的長(zhǎng)度。

交流反饋，追問(wèn)：你是怎樣進(jìn)行估計(jì)的？

(8)解決問(wèn)題：你能用一把斷尺來(lái)度量物體的長(zhǎng)度嗎？(課件顯示)

(二)、畫整厘米的線段

1、學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。

2、指生上臺(tái)示范畫，要求邊畫邊說(shuō)畫的過(guò)程。（注意肯定其他畫法）

3、檢驗(yàn)：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。

4、畫?條7厘米的線段，畫條比7厘米少2厘米的線段。

四、總結(jié)延伸。

1.Dip：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有什么問(wèn)題嗎？

2、布置延伸作業(yè):

（1）回家后，以厘米為單位，ft?量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。

（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的。

N0:3認(rèn)識(shí)米用米量

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材p.3~4頁(yè)的例3及練習(xí)一4~5題

教學(xué)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

2、認(rèn)識(shí)米尺，學(xué)會(huì)實(shí)際操作的方法。

3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體的方紙條、米尺、I米長(zhǎng)的繩子、卷尺。

學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)短不一的紙條、米尺、1米長(zhǎng)的繩子、卷尺。

預(yù)設(shè)流程：

一、復(fù)習(xí)。

通過(guò)上兒節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，我們知道了測(cè)量物體要用統(tǒng)?的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——（厘米）。

1、那1厘米有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)來(lái)比劃一下（和一根手指的寬差不多）

2、請(qǐng)小朋友在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。你是怎么表示的？（我

是從。到2；或2到4等等）

3、要知道數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)和寬怎么辦？（要用尺子量）全體學(xué)生動(dòng)手操作，并指名學(xué)生回答量的結(jié)果。

二、導(dǎo)入新課。

1、要知道黑板的長(zhǎng)是多少？怎么辦？學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)教師請(qǐng)一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺(tái)前量出黑板的長(zhǎng)

度，看看是怎么量的？量了幾次。你有什么感覺(jué)？（很麻煩，不夠準(zhǔn)確）那怎么辦？學(xué)生想辦法

2、然后教師拿出米尺告訴學(xué)生這是米尺，讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長(zhǎng)度要量?jī)捍危客旰?，提?wèn)：

“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便?些？”

“那量教室的長(zhǎng)用哪種尺方便些？”

3、小結(jié)

教師說(shuō)明：“前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以短的尺子量，用厘米作單

位。如果要量黑板或教室的長(zhǎng)等比較長(zhǎng)的物體用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位來(lái)量。

今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度?！?/p>

（板書課題：認(rèn)識(shí)米用米量）

三、新課。

1、認(rèn)識(shí)1米的實(shí)際長(zhǎng)度以及進(jìn)率。

（1）、教師拿出米尺并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺，告訴學(xué)生它的長(zhǎng)度是1米，仔細(xì)觀察米尺，你有什

么發(fā)現(xiàn)？

（2）、數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少厘米，數(shù)完后，教師提問(wèn)：力米里有多少厘米？"你是怎么數(shù)的？

“也就是1米等于多少厘米？（教師板書：1米=100厘米）

（3）、比一比大約多長(zhǎng)是1米，量一量1米到你的什么地方。

（4）、讓學(xué)生估一估，量一量教室里的哪些物體大約是1米，想一想還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。

（5）、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長(zhǎng)度給大家看。

2.用米量。

（1）認(rèn)識(shí)各種的度量工具

課件出示各種的工具（盤尺、布尺、鋼卷尺……），介紹他們的用途

（2）估一估

教室的長(zhǎng)大約兒米？學(xué)生估計(jì)，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

（3）量一量

這么多的工具，你準(zhǔn)備選用哪一種？讓不同選法的人用不同的工具進(jìn)行測(cè)量，（可以請(qǐng)助手）得出合適

的答案

出示1盤卷尺，用它可以量比較長(zhǎng)的距離。然后請(qǐng)兩名學(xué)生量?量教室的長(zhǎng)。量時(shí)，要告訴學(xué)生要量

的物體的左端要對(duì)準(zhǔn)卷尺的0刻度，尺子要放手拉直，看右端對(duì)著卷尺上的刻度幾米多少厘米，要量的物

體的長(zhǎng)度就是幾米多少厘米。學(xué)生量完后，把結(jié)果告訴大家，大家把它填在教科書上。

（4）讓學(xué)生用卷尺量黑板的長(zhǎng)度，看大約是幾米幾厘米。

四、鞏固練習(xí)。

1、第4題的第1、3個(gè)測(cè)量活動(dòng)，可以讓學(xué)生同桌合作量出自己的身高和課桌的寬，填在教科書上。

小床的長(zhǎng)度可以讓學(xué)生當(dāng)作作業(yè)回家量。

2、小組合作完成第6題。

3.第9題先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再校對(duì)。

五、總結(jié)。

今天你的心情怎么樣？為什么呢？

NO:4認(rèn)識(shí)線段

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第5頁(yè)，練習(xí)的7To題線段

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的特征：直的和可度量，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)判斷線段；

2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生會(huì)用刻度尺量線段的長(zhǎng)度，會(huì)按要求的長(zhǎng)度畫線段

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力和合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：用直觀、描述方式認(rèn)識(shí)線段的特征。

教具：課件、直尺或三角板、各種直的，彎的實(shí)物。

學(xué)具：直尺、各種直的，彎的實(shí)物。

預(yù)設(shè)流程：

一、認(rèn)識(shí)線段，度量線段

1.觀察，總結(jié)線段特征

（1）請(qǐng)小朋友把你們帶來(lái)的東西拿出來(lái)，看?看，摸?摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察、匯報(bào)）哪些

東西是直的？把它們放在一起

（2）請(qǐng)小朋友再看一看、摸一摸在這些直的東西中，除了直以外，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（都有兩頭，可

以摸得到）

（3）如果我們把盒子邊的?頭看作?點(diǎn)，另一頭看作?點(diǎn)，從一點(diǎn)到另?點(diǎn)直直的，就是線段，桌子

上的什么東西可以看成線段？（注意講“邊”）請(qǐng)觀察你周圍還有那些物體上有線段？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。

其實(shí)在我們教室中的黑板邊、桌子邊、書邊等等都可以看成是線段。

（4）剛才我們從生活中找到了很多的線段，那關(guān)于線段，你還有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生提問(wèn)，質(zhì)疑）

（5）誰(shuí)會(huì)把線段從它們身上搬下來(lái)？試?試，學(xué)生動(dòng)手在紙上畫

展示學(xué)生的作品，你覺(jué)得誰(shuí)畫的是線段？為什么？

小結(jié)：大家說(shuō)得不錯(cuò)！象這樣直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形就是線段。

（6）出示（不同位置的線段）：瞧，這些都是線段。這是線段的端點(diǎn)，它表示不能再繼續(xù)延長(zhǎng)。

2.練習(xí)鞏固

（1）數(shù)一數(shù)，下面的圖形中各有幾條線段？

學(xué)生打手勢(shì)表示，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（3號(hào)為什么只有2條線段？4號(hào)有3條線段，怎么看？）

3.度量線段長(zhǎng)度

（1）我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，并且也會(huì)判斷了，那么線段可以量出長(zhǎng)度嗎？

（2）線段有兩個(gè)端點(diǎn)，長(zhǎng)度固定，所以線段的長(zhǎng)度可以量出來(lái)。

（3）說(shuō)說(shuō)量線段的方法？請(qǐng)你用量物體長(zhǎng)度的方法量出書上的線段的長(zhǎng)度。

（4）訂正答案。

二、畫線段

1.嘗試畫線段

(1)現(xiàn)在請(qǐng)你畫?條長(zhǎng)為3厘米的線段，你能畫嗎？試?試。(書上有畫的方法，可以讓學(xué)生自己發(fā)

現(xiàn))

(2)展示，訂正畫的結(jié)果。(怎樣判斷畫的對(duì)嗎？。1是不是線段？。2線段是不是3厘米長(zhǎng))

2.示范講解：因?yàn)榫€段的長(zhǎng)是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的“0”

刻度開(kāi)始畫起，畫到3厘米的地方，最后在兩邊點(diǎn)上端點(diǎn)。

3.再次畫線段：你能用這種方法畫一條7厘米的線段嗎？巡視指導(dǎo)。

三、鞏固反饋

1.基礎(chǔ)練習(xí)：

(1)練習(xí)一的7題(說(shuō)明理由)

(2)練習(xí)一的8題

(3)練習(xí)一的10題：

估一估，哪一條線段長(zhǎng)？怎么驗(yàn)證？(用尺子量)分析為什么會(huì)出現(xiàn)不同的認(rèn)識(shí)呢？同樣長(zhǎng)的線段我

們會(huì)覺(jué)得豎著放的比較長(zhǎng)，那是視覺(jué)的誤差，小朋友在生活中要注意這個(gè)問(wèn)題。要得到正確的答案，還是

得量一量，比一比。

2.全班在作業(yè)本上畫：

(1)畫出長(zhǎng)5厘米的線段；

(2)畫出比5厘米短3厘米的線段；

(3)畫出比5厘米長(zhǎng)4厘米的線段；

四、擴(kuò)展練習(xí)：在每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)間畫線段(試一試)

思考：3個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？

4個(gè)點(diǎn)能畫兒條線段？

5個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？

五、全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？關(guān)于線段你了解了什么？

【教學(xué)設(shè)計(jì)二】

第一課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米、用厘米測(cè)量

學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第1—3頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量的必要性：

2.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念：

3.會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度；（限整厘米數(shù)）

4.培養(yǎng)動(dòng)手能力和主動(dòng)估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

教具：刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體，別針，花生。

學(xué)具：刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長(zhǎng)的紙條，一角的硬幣。

預(yù)設(shè)流程：

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

1.情景設(shè)置，用不同的測(cè)量工具進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量

提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)你的課桌有多長(zhǎng)嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長(zhǎng)嗎？（提示：左、右小組分開(kāi)測(cè)量。

可以用你有的東西比一比，測(cè)一測(cè)）

2.提出測(cè)量中的矛盾問(wèn)題

（1）在剛才的實(shí)際測(cè)量當(dāng)中，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書有4個(gè)三角形那么

長(zhǎng)，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長(zhǎng)。

師：為什么我們都是測(cè)量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？

（2）實(shí)際生活中人們用不同的測(cè)量工具也就是用不同的長(zhǎng)度單位測(cè)量，這會(huì)帶來(lái)交流的不方便，那么我們

需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，你知道有那些嗎？

3.揭示課題，介紹測(cè)量的工具

（1）我們要測(cè)量物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻

度、數(shù)字、厘米）觀察這把直尺，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)？（1厘米，也就是說(shuō)直尺以1厘米為單位。）

（2）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。

（3）板書課題。

二.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(zhǎng)度概念

1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你用直尺上表示出來(lái)。

首先找到刻度"0"，從刻度。到1,這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。

2.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度：

（1）把1厘米的長(zhǎng)度畫在黑板上；

（2）請(qǐng)你刻度尺和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比，圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米；

（3）請(qǐng)你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米；

（4）想一想1厘米有多長(zhǎng)。

3.觀察自己的刻度尺：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長(zhǎng)嗎？（從0到2）從刻度“0”到哪兒是3厘米長(zhǎng)

嗎？（從0到3）也就是說(shuō)，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？

二.用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法

I.學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度

（1）這有一張紙條，你知道它有多長(zhǎng)嗎？小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。

（2）小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的？

2.統(tǒng)?測(cè)量的方法

介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米。

現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”，說(shuō)明紙條長(zhǎng)5厘米。

3.實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)

（1）測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條，看?看它們分別長(zhǎng)多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。

（2）量一量你帶來(lái)的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米。看練習(xí)一的1題中鉛筆的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎

么量它的長(zhǎng)度呢？利用三角板來(lái)卡一卡的量。

（3）量一量

你的手掌寬度是（）厘米。（取整數(shù)）

一擰：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。（取整數(shù)）

四.鞏固反饋

五.發(fā)展練習(xí)

1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢？例如花生的長(zhǎng)度和1角硬幣的長(zhǎng)度。

2.討論交流，想辦法?？梢杂泻芏喾椒ā?/p>

六.全課小結(jié)

今天學(xué)了什么？

第二課時(shí)認(rèn)識(shí)米、用米量

學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第4頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度概念；

2.根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米;

3.能合作測(cè)量出整米長(zhǎng)度的物體：

4.培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手操作能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

教、學(xué)具：1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長(zhǎng)的繩子，1米的卷尺，刻度尺。

預(yù)設(shè)流程：

復(fù)習(xí)用厘米量物體

1.提問(wèn)：昨天學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是什么？量物體長(zhǎng)度用什么工具？

2.用兩個(gè)手指比?比1厘米有多長(zhǎng)？2厘米呢？10厘米呢？

3.用刻度尺量文具盒的長(zhǎng)度。請(qǐng)你演示，并說(shuō)出注意事項(xiàng)。

認(rèn)識(shí)米，用米量

情景設(shè)置：你量得不錯(cuò)，那么你能量一量黑板有多長(zhǎng)呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得

出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長(zhǎng)的尺子量）用這把尺子試一試看，這是把米尺。（板書：“米”）

在量比較長(zhǎng)的物體或者距離，例如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，教室有多長(zhǎng)，通常都是用比厘米更大的長(zhǎng)度單

位“米二

（-）感知米的實(shí)際長(zhǎng)度

1.觀察這把米尺，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)？（10厘米，也就是說(shuō)米尺以10厘米為單位）

2.觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是樣的？

3.那么1米到底有多長(zhǎng)呢？

（1）用直尺在黑板I:畫1米長(zhǎng)的線段。

（2）用直尺比比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米。

（3）兩只手臂展開(kāi)，用卷尺量?量看到什么地方是1米。

（4）兩個(gè)人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。

（5）用米尺量1米長(zhǎng)的繩子。（應(yīng)該注意什么問(wèn)題？）

4.以小組為單位在講臺(tái)上量出2米長(zhǎng)、3米長(zhǎng)的繩子給大家看?看。

（二）厘米、米之間的關(guān)系

1.那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？

2.這條是1米長(zhǎng)的繩子，請(qǐng)你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？

3.小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書：I米=100厘米）

（三）用卷尺量較長(zhǎng)的物體或距離

1.出示卷尺?介紹：這是在測(cè)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)用的卷尺。它可以量很長(zhǎng)的物體和距離。

2.用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的?頭開(kāi)始，拿住卷尺?端，對(duì)齊要量

物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。

三.鞏固反饋

1.兩個(gè)人相互量身高，是多少米多少厘米。

2.在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。

教室長(zhǎng)6()黑板長(zhǎng)2()

小明身高124()課桌長(zhǎng)50()

四.擴(kuò)展練習(xí)

在下課后測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬，后面黑板的長(zhǎng)，講臺(tái)的長(zhǎng)、寬。

五.全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

第三課時(shí)認(rèn)識(shí)線段

學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本5頁(yè)及練習(xí)一第7、10題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

教學(xué)用具：刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

預(yù)設(shè)流程設(shè)計(jì)：

一、情境引入

師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生

命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是

走樓梯呢？(比較快)為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，卜,面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

:、觀察體驗(yàn)，探究新知

1、感知線段的直

師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

絲等。

學(xué)生匯報(bào)。

師：你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的？

學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。

師：請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了，誰(shuí)拿錯(cuò)了，并且互相糾正。

2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始，摸到鉛筆的另?端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也

看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。

3、從實(shí)例理解線段

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結(jié)起來(lái)。

教師在黑板出示：

學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來(lái)。

師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點(diǎn)？

學(xué)生匯報(bào)。

師：大家說(shuō)得好，請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書第頁(yè)“做一做”的圖卜一面那句話和三條線。

小結(jié)：我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn).比如書本的邊、盒子的邊、

鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

學(xué)生找出身邊的“線段”，并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。

4,量線段和估線段

師：線段可以量度嗎？

讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度，并說(shuō)說(shuō)量法。

小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端對(duì)著刻度兒，就是兒厘米。

教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢？

學(xué)生自由發(fā)表想法。

學(xué)生通過(guò)用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。

小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)下，有時(shí)乂要通

過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺(jué)的誤會(huì)，

同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題。

5、畫線段

教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。

學(xué)生嘗試畫3厘米長(zhǎng)的線段，并說(shuō)出畫法。

讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。

學(xué)生操作后匯報(bào)。

請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說(shuō)。

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？

小組討論，試畫。

小組派代表匯報(bào)。

師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫線段。

2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？

生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說(shuō)說(shuō)看嗎？

四、總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？

五、課外作業(yè)

完成第5頁(yè)的做?做，用卷尺量?量周圍環(huán)境，量跳遠(yuǎn)距離。

第四課時(shí)——練習(xí)一

學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第6—7頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：鞏固厘米和米的認(rèn)識(shí)，它們之間的進(jìn)率以及測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：尺子、卷尺、三角板及回針，準(zhǔn)備一條長(zhǎng)十幾厘米的紙條。

預(yù)設(shè)流程：

第一題

完成課本圖中鉛筆的長(zhǎng)，然后自己量一?量自己的鉛筆的長(zhǎng)度。注意測(cè)量的方法是否正確，適當(dāng)復(fù)習(xí)。

第二題

量一量自己的鉛筆，練習(xí)本，和準(zhǔn)備好的墨水盒。延伸練習(xí)，量?量其他的東西。

第三、四、五題

第3、4、5題，是實(shí)際測(cè)量題目，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的測(cè)量需要選擇該用什么工具。

第六題

先估測(cè)再實(shí)測(cè)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度的觀念。

第七、八題

根據(jù)對(duì)線段定義的理解判斷圖形是否是線段，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)線段的定義，以便判斷。先估測(cè)再實(shí)測(cè)，重點(diǎn)

是培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度的觀念。

第九題

第一次出現(xiàn)帶單位計(jì)算。計(jì)算第一題時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的例子進(jìn)行計(jì)算，如14厘米的紙條剪去8厘米，

還剩幾厘米。再類推到第2小題。

第十題

利用學(xué)生的視覺(jué)差，讓學(xué)生判斷。

第二單元100以內(nèi)數(shù)的加法和減法（二）

【教學(xué)設(shè)計(jì)一】

NO：7解決問(wèn)題

學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)第23頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、用加、減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2、過(guò)積極思考、小組合作學(xué)習(xí)，找到解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：本課時(shí)是在學(xué)習(xí)了筆算加法和減法的知識(shí)后進(jìn)行教學(xué)的，目的是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合和提

升，利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)和比多、比少的知識(shí)，提出問(wèn)題，放手讓學(xué)生自己去探求他們想知道的結(jié)果,

通過(guò)學(xué)生間的合作交流，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)找到答案。使他們體驗(yàn)到了成功的喜悅，并且體會(huì)到了數(shù)學(xué)在生

活中的價(jià)值。

教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具

預(yù)設(shè)流程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

師：小朋友，你參加過(guò)大掃除嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)劥髵叱龝r(shí)你干了哪些事情？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）看來(lái)我們班

的小朋友個(gè)個(gè)都是勞動(dòng)小能手！

師：芳芳的學(xué)校最近也舉行了愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，這是他們學(xué)校衛(wèi)生評(píng)比的結(jié)果（課件出示——主題情境

圖）。糟糕，黑板上的統(tǒng)計(jì)表被小樹(shù)遮住了?部分，芳芳只知道（課件出示一我們二（2）班比你們少3

面，是（）ffi）.誰(shuí)來(lái)告訴大家芳芳知道什么？（請(qǐng)生讀）這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在能解決嗎？還需要知道什么信息？

1、小組討論

2、匯報(bào)結(jié)果

3、課件出示——二（!）班得16面紅旗。

二、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題

1、現(xiàn)在你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（板書課題）分組討論解答的方法，可以用我們的學(xué)具來(lái)擺一擺，組內(nèi)小朋

友互相交流自己的想法。

2、報(bào)結(jié)果，怎樣列式？

3、續(xù)觀察統(tǒng)計(jì)圖，知道這是哪個(gè)班的紅旗嗎？（課件出示一一三（1）班在這兒呢。）你能知道三（1）

班得幾面紅旗嗎？

分小組討論，你是怎么知道的？可以怎樣列式？（引導(dǎo)學(xué)生多角度去比較發(fā)現(xiàn)）

生1：我是看出來(lái)的，三（1）班比二（2）班多1面，所以是14面，算式：13+1=14（面）

生2：我知道三（1）班比二（1）班少2面，是14面，算式：16-2=14（面）

（2）你能說(shuō)出別的班得多少面紅旗嗎？你是怎么知道的？

四（1）班得16面一

a、四（1）班和二（1）班一樣多。

b、四（1）班比三（1）班多2面。14+2=16（面）

c、四（1）班比二（2）班多3面。13+3=16（面）

三（2）班得15面一

a、三（2）班比四（1〉班少1面。16-1=15（面）

b、三（2）班比三（1）班多1面。14+1=15（面）

c、三（2）班比二（2）班多2面。13+2=15（面）

d、（2）班比二（1）班少1面。16-1=15（面）……

三、鞏固練習(xí)

（I）過(guò)幾天呀，就是芳芳哥哥的生日，哥哥最喜歡球了……（課件出示情境）于是芳芳決定送哥哥一個(gè)球

作為生日禮物（課件出示“做一做”情境圖）。你知道這家商店搞什么活動(dòng)？（引生齊讀：店慶促銷，每個(gè)球

優(yōu)惠8元。）“優(yōu)惠”是什么意思（便宜，比原來(lái)錢少），那阿姨說(shuō)的話是什么意思呢？你們能算出現(xiàn)在足球、

籃球、排球的價(jià)格嗎？（學(xué)生自由列式，集體校對(duì)）

（2）課件出示——你還能提出什么問(wèn)題嗎？（求總數(shù)，比多、比少，只要能根據(jù)圖中信息提出問(wèn)題，并會(huì)

解答，都要予以肯定并表?yè)P(yáng)。）

（3）果讓你幫芳芳拿個(gè)主意，你想讓芳芳買哪種球？你的理由是什么？

<4）（課件出示）練習(xí)四T.2我來(lái)算?算。讓學(xué)生獨(dú)立列式解答后組內(nèi)交流，再與電腦校對(duì)。

四、總結(jié)：這節(jié)課你解決了哪些問(wèn)題？

五、作業(yè)

《隨堂練習(xí)》

NO：8練習(xí)四

學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)第24、25頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、生進(jìn)一步鞏固用加、減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2、一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，以及積極思考并與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的能力。

3、一步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。

教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具

預(yù)設(shè)流程

一、情境導(dǎo)入

今天，小牛黃黃和蘭蘭要和我們一起去數(shù)學(xué)樂(lè)園玩?玩，你們?cè)覆辉敢庖黄鹑グ。?/p>

二、練習(xí)闖關(guān)

1、小牛黃黃和蘭蘭最近學(xué)會(huì)了列豎式，小朋友們，你們會(huì)嗎？(課件出示——練習(xí)四第3題)那就趕緊開(kāi)

始吧！

(1)獨(dú)立列豎式。

(2)指名板演并和小牛校對(duì)。

2、瞧！在數(shù)學(xué)樂(lè)園里，我們碰到了誰(shuí)？——(米老鼠)

米老鼠也遇到了一到難題，正在想辦法呢！我們一起來(lái)幫它解決吧！(課件出示一練習(xí)四第1題)

(1)們先試試列算式吧！

(2)組內(nèi)交流并把你的想法告訴你的同桌。

(3)匯報(bào)，校對(duì)。

3、看！那是數(shù)學(xué)樂(lè)園里的雙胞胎啄木鳥(niǎo)，你想他們現(xiàn)在在干嗎呢？(捉蟲(chóng)子)

對(duì)啊，(課件出示一我吃了37只蟲(chóng))，哥哥不服氣了，(課件出示——我比你多吃6只，你猜我吃了

多少只？)

(I)能知道哥哥吃了多少只嗎？你是怎么知道的？

(2)把你知道的，或聽(tīng)明白的對(duì)你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

4、小牛黃黃和蘭蘭的下一站要帶我們?nèi)タ磰W運(yùn)知識(shí)窗。(課件出示——練習(xí)四第5題)

(1)看上面表中的數(shù)量，你想到了哪些問(wèn)題？

(2)選擇兩個(gè)問(wèn)題列算式算一算。

(3)在今年的奧運(yùn)會(huì)上,你知道我們國(guó)家一共得了多少枚獎(jiǎng)牌？根據(jù)這條信息，你還能提數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

5、這位是小牛黃黃和蘭蘭在數(shù)學(xué)樂(lè)園里的好朋友小玉，(課件出示——練習(xí)四第7題)奇怪！她在干嗎呀？

(1)導(dǎo)學(xué)生看題，理解題意。

(2)生獨(dú)立解答并校對(duì)

6、最后，小牛黃黃和蘭蘭要帶我們?nèi)ド顖@地逛逛。(課件出示)

(1)菜農(nóng)從菜地里摘回來(lái)各種蔬菜，根據(jù)所給的條件來(lái)計(jì)算這些蔬菜的數(shù)量。

(2)學(xué)生獨(dú)立列式解答并校對(duì)。

三、總結(jié)

今天，小牛黃黃和蘭蘭帶我們一起去了數(shù)學(xué)樂(lè)園，你們玩得開(kāi)心嗎？

四、作業(yè)

《隨堂練習(xí)》

NO:9連加、連減（一）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級(jí)I：冊(cè)第26頁(yè)例1及練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

學(xué)情分析：

在?年級(jí)的上冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)連加、連減的運(yùn)算順序。本課時(shí)是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)

的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)，通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加

減法，提高計(jì)算能力。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握連加、連減的運(yùn)算順序，所以這兩節(jié)課著重教學(xué)連加、連減的豎

式書寫格式。教材中，第一課時(shí)教學(xué)連加，第二課時(shí)教學(xué)連減，考慮到連加、連減的豎式書寫格式大致相

同，學(xué)生完全有能力在?節(jié)課中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以將兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容合為?節(jié)課進(jìn)行教學(xué)。

預(yù)設(shè)流程：

一、引入舊知、溝通聯(lián)系

1.筆算

82+1722+19

55-2572-28

2.口算

4+8+5=17-8-4=

提問(wèn)：“你是怎樣計(jì)算這兩題的？”（或者問(wèn)這兩題的運(yùn)算順序是怎樣的？）

二、嘗試練習(xí)、探索新知

（-）連加

1、出示書第26頁(yè)情景圖

你能從圖上了解到什么信息？你有什么問(wèn)題？

師選擇其中一個(gè)問(wèn)題：三個(gè)組一共摘了多少個(gè)西瓜？

2、估一估三個(gè)組大約一共摘了多少個(gè)西瓜？

誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)確？讓我們來(lái)驗(yàn)證?下。

學(xué)生嘗試列式計(jì)算。

3、反饋：

①反饋算式

大部分學(xué)生列的算式可能是：28+34+23=,就以這道算式算出得數(shù)來(lái)檢驗(yàn)。

②反饋算法

可能有口算也有筆算

怎樣算比較好？學(xué)生討論，師總結(jié)：這是一道兩步計(jì)算的算式，而且還要進(jìn)位，用口算容易錯(cuò)，還是筆算

比較好。

筆算

豎式怎樣列？學(xué)生板演。（學(xué)生如沒(méi)有出現(xiàn)簡(jiǎn)便算法，教師可指導(dǎo)學(xué)生看書或自己板演。）

5、哪種方法好？好在哪里？（這種把算式連起來(lái)寫的方法，不僅可以少寫?個(gè)“62”，比較簡(jiǎn)便，同時(shí)可以

避免計(jì)算過(guò)程中抄錯(cuò)數(shù)的錯(cuò)誤，使計(jì)算正確、迅速。）

為什么可以把兩個(gè)豎式合起來(lái)呢？（因?yàn)?2是第一步算出的和又是第二步的加數(shù)，所以可以這樣寫。）

這個(gè)結(jié)果與你的估算結(jié)果接近嗎？

6、試一試：46+25+17

（―）連減

1、出示例二情景圖（將數(shù)據(jù)修改為85、49、27）

這個(gè)圖又告訴我們什么信息呢？怎樣列式？[板：85-49-27=]

2、生試算并板演、講評(píng)

3、試一試:75-28-19

4、小結(jié)：

我們這節(jié)課學(xué)了什么？（板書課題：連加、連減）

這節(jié)課學(xué)的連加、連減和以前所學(xué)的有什么相同和不同？（運(yùn)算順序相同，但這節(jié)課學(xué)的連加、連減要列

豎式計(jì)算）

師：為了寫起來(lái)簡(jiǎn)便，我們可以把連加或連減的第二步計(jì)算的豎式接在第一步計(jì)算的豎式下面。算完了，

還要記住把最后算出的得數(shù)寫在橫式等號(hào)的后面。

三、練習(xí)鞏固

1、填一填

3892

+16-28

（）（）

+37-45

（）（）

2、做29頁(yè)練習(xí)五第1題

每生任選其中的三行計(jì)算。

教師巡視，檢查學(xué)生的豎式寫得對(duì)不對(duì)及計(jì)算結(jié)果的正誤。

3、練習(xí)第2題

練好后清生板演校對(duì)

4、發(fā)展練習(xí)

小狗、小貓打靶，比賽結(jié)果如下，你能將空白的那一格補(bǔ)上嗎？（略）

四、全課總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)什么？你想對(duì)大家說(shuō)些什么？

NO:10連加、連減（二）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)第27頁(yè)例2及練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能合理選擇口算或筆算的形式計(jì)算連加、連減，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力和思維的靈活性。

學(xué)情分析：

學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)了連加、連減的豎式書寫格式，本節(jié)課著重在上節(jié)課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何合理選擇

口算或筆算的形式計(jì)算連加、連減。本節(jié)課是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)，通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)

生可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高計(jì)算能力。由于連加、連減在計(jì)算中有的要進(jìn)位、退位,

有的不要進(jìn)位、退位，有的可以口算，有的乂要筆算，學(xué)生在計(jì)算中容易發(fā)生錯(cuò)誤，為避免學(xué)生盲目地選

擇口算或筆算，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，合理選擇計(jì)算方式，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力和思維的靈活性。。

預(yù)設(shè)流程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、計(jì)算（在練習(xí)紙上完成）

8+729+1737+5040+22

15-645+3861—2040-22

23+522-634-931-13

校對(duì)答案，請(qǐng)算得又對(duì)又快的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣算的？

2、小結(jié)并揭題

這幾位小朋友的方法非常好，我們?cè)谟?jì)算時(shí)也可以這么做：先認(rèn)真觀察，能口算的用口算，口算有困難

或容易出錯(cuò)的題目用筆算。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)連加、連減，比?比，誰(shuí)的方法好，計(jì)算做到乂對(duì)乂快。

二、展開(kāi)

（-）能湊整的先算

1、設(shè)置情境，激發(fā)興趣

新村小學(xué)這個(gè)學(xué)期新買了一些棋，其中有跳棋38副，象棋26副，圍棋12副，請(qǐng)計(jì)算這三種棋共有多

少副。

2、生試算、板演

可能有以下兩種情況：

3838

+26+12

6450

+12+26

7676

3、評(píng)價(jià)：這兩種方法都算對(duì)了嗎？你喜歡哪種算法？為什么？

4、小結(jié)：在算連加的時(shí)候，如果有兩個(gè)加數(shù)相加的和能夠湊成整十，先把這兩個(gè)數(shù)相加比較方便。那么在

計(jì)算連減時(shí)也可以采用這種方法嗎？

（-）合理選擇口算、筆算方式

1、新村小學(xué)這個(gè)學(xué)期買了76副棋，被二（1）借走了19副，被二（2）借走了16副，還剩下多少副？

2、生觀察數(shù)據(jù)，可能大多數(shù)學(xué)生會(huì)列式：76-16-19

3、生試算、板演

豎式可能有以下列法：

7660（如果學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)這種寫法

-16-19教師可以自己補(bǔ)充）

6041

-19

41

4、師：為什么后面這道豎式?jīng)]有像前面那道?樣把第?步也用豎式來(lái)算呢？（因?yàn)榈?步比較好算，可以

直接口算，再用豎式計(jì)算第二步）

5、試一試

82-47-30

反饋：你是怎么算的？這樣算好在哪里？

6、小結(jié)：我們?cè)谟?jì)算時(shí)，可以用豎式計(jì)算，也可以用口算。以后我們做題時(shí)，可以根據(jù)每一步計(jì)算的實(shí)際

情況，比較簡(jiǎn)單的就用口算，不必每一步計(jì)算都寫豎式J

7、這道題還有其他算法嗎？（可以把兩個(gè)減數(shù)先加起來(lái)再減）

三、獨(dú)立作業(yè)

1、27頁(yè)做一做第1題。

要提醒學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況決定每一題中哪一步要寫豎式，哪一步可以不寫豎式用口算。

2、27頁(yè)做一做第2題。

3、29頁(yè)練習(xí)五第3題

做好后比?比，誰(shuí)的方法最巧妙。

4,看誰(shuí)算得又對(duì)又快

完成29頁(yè)練習(xí)五第4、5題

5、機(jī)動(dòng)題

從下面各數(shù)中任選3個(gè)組成連加、連減題，再計(jì)算出來(lái)。

37、23、62、18、60、72

四、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

NO：11整理和復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)第33—35頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)本單元所學(xué)過(guò)的100以內(nèi)的兩位數(shù)加I、減法筆算、連加、連減、加減混合進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，并

通過(guò)練習(xí)以提高計(jì)算的正確率和熟練程度。

2、復(fù)習(xí)相應(yīng)的用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減法筆算。

學(xué)情分析：本課的教學(xué)是在學(xué)生已學(xué)過(guò)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算和筆算，連加、連減和加減混合計(jì)算，加

減法的估算，以及相應(yīng)的解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上組織學(xué)生復(fù)習(xí)整理的。教學(xué)時(shí)，不應(yīng)只是出題讓學(xué)生機(jī)械地練

習(xí)、做題，而應(yīng)把練習(xí)與有趣的游戲結(jié)合起來(lái)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件，33頁(yè)第1題的豎式卡片（再改編第4題，裝入摸獎(jiǎng)盒中），34頁(yè)第3題的豎式卡

片每小組一份（包好為獎(jiǎng)品，上面寫上得數(shù)）。

預(yù)設(shè)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，摸獎(jiǎng)引入

1、師：我們一起來(lái)做個(gè)摸獎(jiǎng)的游戲，誰(shuí)摸到獎(jiǎng)券并把上面豎式的得數(shù)算對(duì)了，你們小組就可以獲

得一份獎(jiǎng)品。

2、出示摸獎(jiǎng)盒（里面裝有33頁(yè)第1題的豎式卡片和第4題改編的豎式卡片，每小組?道），每小

組指名一人摸獎(jiǎng)，算出得數(shù)后上臺(tái)領(lǐng)取相應(yīng)號(hào)碼的“獎(jiǎng)品”（34頁(yè)第3題的豎式卡片）。

二、小組合作，整理復(fù)習(xí)

1、開(kāi)''獎(jiǎng)品"，分工或合作完成各豎式的筆算，交換檢查計(jì)算結(jié)果是否正確。

2、小組合作，把這些算式分分類，并說(shuō)說(shuō)你們是怎么分的？（可能出現(xiàn)：分為加法和減法兩類，或分為

不進(jìn)位加法、進(jìn)位加法、不退位減法和退位減法四類等。）

3、展示分為四類的豎式卡片，組內(nèi)討論筆算每類豎式時(shí)的方法是怎樣的？比較它們有什么相同和不同的

地方？

4、小組派代表匯報(bào)：筆算100以內(nèi)兩位數(shù)加、減法的計(jì)算方法，并比較它們的異同點(diǎn)。

5、（強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)）師：根據(jù)剛才同學(xué)們的匯報(bào)，你覺(jué)得在筆算兩位數(shù)的加法和減法時(shí)，你最想提醒大家注

意什么？（哪些地方最容易出錯(cuò)？）（板書）

三、學(xué)以致用，鞏固提高

1、“鴿子送信”游戲。

（1）課件逐一出示34頁(yè)第1題“鴿子圖”，學(xué)生計(jì)算，說(shuō)出得數(shù)（點(diǎn)擊顯示答案）。

（2）把第2題改為與第1題得數(shù)對(duì)應(yīng)相同的算式，讓學(xué)生說(shuō)出幾號(hào)鴿子應(yīng)送哪封信？并說(shuō)說(shuō)你是怎么

算的？（點(diǎn)擊連線）

（27+6+857-8-3076-60+1360+40-8）

2、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題（33頁(yè)第2題）。

（I）出示情境圖，學(xué)生說(shuō)圖意，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（2）逐一解答所提出的問(wèn)題。

（學(xué)生一般能提出“公雞有多少只？”和“小雞有多少只？”如果學(xué)生進(jìn)一步提出“小雞比公雞多多少

只？"“小雞和母雞一共有多少只？”“小雞和公雞一共有多少只？”“公雞和母雞?共有多少只？”

共有多少只雞？”等問(wèn)題，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)。）

3、綜合練習(xí)（35頁(yè)第5、6、7題）。

（I）課件逐一出示，理解題意。

（2）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（第5題不僅要學(xué)生說(shuō)出估算結(jié)果，還要說(shuō)出估算過(guò)程；第6題讓學(xué)生說(shuō)出

不同的想法。）

4、口算比賽（第8題）。

（1）限時(shí)3分鐘，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

（2）交換校對(duì)答案，全對(duì)的給自己畫顆紅五星。

NO：12實(shí)踐活動(dòng)課：我長(zhǎng)高了

活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步鞏固對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際感知。

2、鞏固測(cè)量的方法，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

3、經(jīng)歷各種測(cè)量過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力。

4、了解本年齡段孩子的健康標(biāo)準(zhǔn)，初步形成健康意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具一軟尺、直尺；教師給每人發(fā)一張《小小體檢表》、小組?張《我長(zhǎng)高了》測(cè)量表。準(zhǔn)備身

高測(cè)量器。

學(xué)情分析：

本節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課是在學(xué)生建立了長(zhǎng)度單位：“厘米”、“米”的觀念、學(xué)會(huì)了正確的測(cè)量方法以后進(jìn)行的。

這節(jié)課應(yīng)該要注意激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行充分的實(shí)踐活動(dòng)。教師在量身高這一項(xiàng)

目上，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織和幫助。在測(cè)量的準(zhǔn)確性方面，要加強(qiáng)指導(dǎo)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？（米和厘米）。你能比劃出米和厘米的長(zhǎng)度嗎？你還知道有關(guān)

長(zhǎng)度的哪些知識(shí)？

（指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，包括長(zhǎng)度的測(cè)量的方法、測(cè)量的工具、米和厘米之間的進(jìn)率等等）。

2、揭題：今天我們活動(dòng)內(nèi)容是：《我長(zhǎng)高了》。

二、展開(kāi)

1、小小體檢表。

（1）要測(cè)些什么呢？（看投影）出示：

小小體檢表（表略）

說(shuō)說(shuō)要測(cè)些什么，應(yīng)該怎么測(cè)？（測(cè)身高由教師組織用身高測(cè)量?jī)x來(lái)測(cè)。）

（2）討論小組分工。（四人小組內(nèi)兩人互測(cè)，并做好記錄）

（3）合作測(cè)量。

下面我們就來(lái)分組比賽，看哪個(gè)小組合作能力最強(qiáng)，最愛(ài)動(dòng)腦筋！

（生合作測(cè)量并填表，教師組織身高測(cè)量，并用電子表格［附表］或黑板上課前畫好的表格做好記錄。）

（4）觀察、分析身高統(tǒng)計(jì)表。

師指統(tǒng)計(jì)表：從我們班的身高統(tǒng)計(jì)表中，你了解了什么信息？

（5）小組匯報(bào)體檢統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行健康教育。

師：我們量出了頭圍、胸圍和身高，那怎樣才能看出我們的生長(zhǎng)發(fā)育狀況呢？老師這兒有一張6?8歲

兒童生長(zhǎng)發(fā)育對(duì)照表（出示）：6?8歲兒童生長(zhǎng)發(fā)育對(duì)照表，根據(jù)測(cè)量結(jié)果和對(duì)照表，分析自己的生長(zhǎng)發(fā)

育情況。

三、拓展：

1、你還想量些什么？估計(jì)一下你想測(cè)量的物體有多長(zhǎng)，等會(huì)兒看看估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)？

（1）出示小組測(cè)量表：（表略）

(2)小組匯報(bào)。

①多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的測(cè)量結(jié)果。教師板書有關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行必要的檢驗(yàn)。對(duì)于比較長(zhǎng)的物體，你

是怎樣測(cè)量的？指名上臺(tái)測(cè)量給大家看?看。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用做記號(hào)的方法測(cè)量很長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

②分析測(cè)量結(jié)果。

(3)通過(guò)這些測(cè)量結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的比較。如：最高的是誰(shuí)？最矮的是誰(shuí)？誰(shuí)比誰(shuí)高多少？等等。

四、總結(jié)

師：學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？有什么感受呢？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

五、注意事項(xiàng)：

1、本課板書可用電子板書的形式出現(xiàn)。

2、部分實(shí)踐活動(dòng)也可安排在課外進(jìn)行。

3、如果沒(méi)有身高測(cè)量?jī)x，可以用學(xué)具里的軟米尺量出一米的長(zhǎng)度后再接著量，把兩者的長(zhǎng)度

加起來(lái)就是學(xué)生的身高。

【教學(xué)設(shè)計(jì)二】

第八課時(shí)解決問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生知道應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，會(huì)根據(jù)條件提問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)內(nèi)容：課