初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略分析10篇

初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略分析10篇

第一篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)難點(diǎn)及其對(duì)策

文章是情感的自然流露和智慧的集中體現(xiàn)，讀一篇好的作文,

可以從字里行間看到思想的流淌。寫(xiě)作水平提高了，聽(tīng)、說(shuō)、

讀等能力自然而然就會(huì)得到提升，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)得到

大幅度的提高。只有直面問(wèn)題才能更好地解決問(wèn)題，只有分

析出初中作文教學(xué)究竟難在哪里，才能攻克困難。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)難點(diǎn)分析

1.作文課堂名不副實(shí)，停留于表面。在進(jìn)行集體備課時(shí)，每

周至少都要為作文課預(yù)留出兩課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)

練和積累形成寫(xiě)作能力，但在具體落實(shí)的過(guò)程中，往往存在

著諸多偏差。比如其它科目教學(xué)進(jìn)度無(wú)法完成占用作文課、

或是簡(jiǎn)單點(diǎn)撥匆匆而過(guò)、無(wú)法形成系統(tǒng)的寫(xiě)作課堂模式等等,

久而久之，作文課也成為了可有可無(wú)的存在，失去了其存在

的意義。

2.教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性。提到作文，很多人腦海

中浮現(xiàn)的都是“教師引導(dǎo)一學(xué)生寫(xiě)作一教師評(píng)價(jià)”這一固定

的流程，可見(jiàn)這一流程已經(jīng)被沿襲了多少年，培養(yǎng)了幾代人。

在新課程改革的大背景下，時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生也發(fā)生了變化，

我們的教學(xué)方法也要自然而然地做出調(diào)整與創(chuàng)新，才能讓作

文課堂更加豐富多彩。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策

1.體現(xiàn)作文地位，形成系統(tǒng)的教學(xué)思路。無(wú)論是從功利化的

角度來(lái)講還是將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，從促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展的角度

來(lái)看，作文都是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，不該成為任何種屬的

附庸。因此，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，也切忌隨意性、自由性。

首先，在進(jìn)行集體備課時(shí)，要將作文課提到日程上來(lái)，像其

他正課一樣集思廣益，形成體系；其次，充分保障寫(xiě)作課時(shí)，

必要的話(huà)要保證讓學(xué)生當(dāng)堂完成作文，一節(jié)課寫(xiě)不完可以通

過(guò)串課的方式連寫(xiě)兩節(jié)，避免學(xué)生回到家不認(rèn)真完成習(xí)作,

或上網(wǎng)搜索資源，無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，以“初

一印象”為話(huà)題作文是初一學(xué)生接觸到的第一篇作文，我將

教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行選材上，為此單設(shè)置了一課

時(shí)，講如何選材。首先將題目拋給學(xué)生，讓他們分組交流并

分享：看到這個(gè)題目，你想寫(xiě)些什么？學(xué)生很快就羅列出了

很多素材，接著我分別利用了三組名人名言，強(qiáng)調(diào)選材要合

題旨、有新意、有自己的理解，強(qiáng)調(diào)過(guò)后，引導(dǎo)學(xué)生將不符

合要求的素材劃掉，重新考慮究竟選擇哪些材料，才能讓自

己的作文高人一籌？這一次，學(xué)生都擁有了自己的答案。這

樣一來(lái)，我沒(méi)有將知識(shí)點(diǎn)直接拋給學(xué)生，而是引導(dǎo)他們自己

感悟，總結(jié)分析，相信他們的印象也更加深刻。

2.充分凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為寫(xiě)作課的主人。學(xué)生

是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主體、自然也是寫(xiě)作的主體。在新課

程改革的大背景下，更加強(qiáng)調(diào)“以生為本”的重要性，即讓

學(xué)生成為課堂真正意義上的主人。首先，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，

從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，搜集素材。生活是最好的老師，初中生

也許生活閱歷不夠豐富，經(jīng)常覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)，但只要用心觀

察、用心體會(huì)，其實(shí)生活中從來(lái)都不缺少美；其次，幫助學(xué)

生養(yǎng)成讀書(shū)和積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作水平的提高絕不是一朝一夕的努力，而要日

積月累，腳踏實(shí)地，才能積淀語(yǔ)文素養(yǎng)；最后，鼓勵(lì)學(xué)生勇

于表達(dá)，只有會(huì)說(shuō)才能會(huì)寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的口頭作文能力。例

如，在進(jìn)行《你是誰(shuí)》這篇命題作文的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，我引導(dǎo)

學(xué)生從題目簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字入手進(jìn)行分析：“你”可以是

誰(shuí)？學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的思考與交流后都擁有了自己的想

法和思路，不妨說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)，看一看誰(shuí)的立意更高，角

度更新，這樣交流的效果要遠(yuǎn)比閉門(mén)造車(chē)的效果要好得多。

3.創(chuàng)新寫(xiě)作的教學(xué)方法，改善評(píng)價(jià)機(jī)制。眾所周知，作文批

改與二次批改是一項(xiàng)浩大的工程，著實(shí)需要花一番時(shí)間與精

力，并且批改的效果很有可能因?yàn)楣ぷ髁看蠖槐M人意，只

停留于千篇一律的評(píng)語(yǔ)：中心明確、字跡工整等等諸如此類(lèi)。

學(xué)生看不到老師認(rèn)真審閱字跡作文的痕跡，得不到老師對(duì)自

己獨(dú)一無(wú)二的評(píng)價(jià)，即使老師再忙再累效果也是極其低下的。

對(duì)此，我們不妨對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)

生參與到作文批改的過(guò)程中來(lái)，引導(dǎo)他們站在老師的角度去

考量一篇習(xí)作，在這個(gè)過(guò)程中得到鍛煉，并且反思自己的作

文該怎樣寫(xiě)。學(xué)生看自己的作文永遠(yuǎn)看不到缺點(diǎn)，而看別人

的作文則大不相同。例如，在進(jìn)行《遇見(jiàn)星空的夜晚》這篇

作文的點(diǎn)評(píng)時(shí)，我布置學(xué)生以小組為單位，完成習(xí)作后進(jìn)行

互評(píng)，在每個(gè)小組中推舉出一篇優(yōu)秀作文拿到其它組進(jìn)行第

二輪的交換評(píng)價(jià)，最后留出一節(jié)課的時(shí)間由學(xué)生進(jìn)行反饋和

匯報(bào)，再?gòu)娜獌?yōu)秀作文里推舉出一名優(yōu)勝者。這樣一來(lái),

整個(gè)過(guò)程中都有學(xué)生的參與，他們的積極性很高，而好作文

的標(biāo)準(zhǔn)也不是由教師的口中說(shuō)出來(lái)，而是由學(xué)生自主總結(jié)出

來(lái)的，他們也會(huì)更加地刻骨銘心?？偠灾霈F(xiàn)問(wèn)題并不

可怕，重要的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。同樣，只有分析出

初中語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)，才能提出更好的方針與對(duì)策，讓

我們的初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂更加完善，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作、愛(ài)上

寫(xiě)作課！

:朱瓊單位:江西省上猶縣第二中學(xué)

第二篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題及解決對(duì)策

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，作文教學(xué)有助于提

高初中學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，促使初中學(xué)生靈活運(yùn)用文

字、詞語(yǔ)和句子。初中階段作文教學(xué)側(cè)重于記敘、說(shuō)明和議

論文題材，這些題材作文的寫(xiě)作訓(xùn)練可以提高初中學(xué)生的記

敘能力、說(shuō)明能力和議論能力。素質(zhì)教育背景下，初中語(yǔ)文

作文教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，幫助初中學(xué)生大大提高了寫(xiě)作能力,

教學(xué)效果十分顯著。雖然如此，我們也要認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文作

文教學(xué)存在的問(wèn)題，比如沒(méi)有固定教材、教師隨意性大、教

學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一，針對(duì)這些問(wèn)題要制定科學(xué)合理

的解決對(duì)策，比如科學(xué)編寫(xiě)作文教材、合理安排作文教學(xué)、

更新教師教學(xué)觀念、創(chuàng)新作文教學(xué)方法。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有固定教材

沒(méi)有固定作文教材是大多數(shù)初中學(xué)校普遍存在的問(wèn)題，作文

教學(xué)不單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程，而是和語(yǔ)文課程同時(shí)進(jìn)行，教師在進(jìn)

行作文教學(xué)時(shí)往往是學(xué)習(xí)一篇課文之后，安排學(xué)生以學(xué)習(xí)的

課文作為啟發(fā)，自擬題目寫(xiě)作一篇700字左右的文章。此外，

語(yǔ)文教師還會(huì)有選擇性地讓學(xué)生閱讀學(xué)校統(tǒng)一配備的課外

讀物的范文，幫助學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作，事實(shí)上整個(gè)作文指導(dǎo)，

教師并沒(méi)有參考固定的教材，最后充其量是對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行

點(diǎn)評(píng)，然后指導(dǎo)。

2.教師隨意性大

初中語(yǔ)文教師作文教學(xué)隨意性大指的是沒(méi)有考慮初中學(xué)生

的實(shí)際理解能力，自己感覺(jué)好的文章就拿出來(lái)當(dāng)做范文來(lái)進(jìn)

行分析。由于初中學(xué)生之前已經(jīng)寫(xiě)了很多作文，早已清楚自

己擅長(zhǎng)的作文題材，這時(shí)候就需要教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)寫(xiě)的作

文，分析大多數(shù)同學(xué)擅長(zhǎng)的和不擅長(zhǎng)的文章題材，從學(xué)生角

度考慮選擇范文，如果單純按照自己的品味，隨意性就有些

大了。

3.教學(xué)觀念陳舊

現(xiàn)階段，很多初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)方面依然觀念陳舊，

比如學(xué)生要想寫(xiě)好作文，就需要多讀、多背、多寫(xiě)，殊不知

每個(gè)學(xué)生作文寫(xiě)作水平不一樣，有些學(xué)生本來(lái)就擅長(zhǎng)寫(xiě)作，

而且寫(xiě)的作文，無(wú)論什么題材，都很有特色，語(yǔ)言順暢，讀

起來(lái)讓人感覺(jué)十分舒服。對(duì)于這種類(lèi)型學(xué)生，教師陳舊的教

學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)。此外，教師作文教學(xué)觀念陳舊還體現(xiàn)在

教師不思進(jìn)取，不能及時(shí)更新自己教學(xué)知識(shí)，提高自身教學(xué)

水平。

4.教學(xué)方法單一

當(dāng)前很多初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中采用的還是單一

的讀寫(xiě)教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀范文，多寫(xiě)作文，很少采用其

它教學(xué)方法。但是，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息十分豐富，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)

渠道就已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多別的作文寫(xiě)作方法，比如雙構(gòu)教學(xué)法

等。學(xué)生會(huì)感覺(jué)自己教師教學(xué)水平有限，單一的教學(xué)方法影

響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、解決對(duì)策

1.科學(xué)編寫(xiě)作文教材

針對(duì)沒(méi)有固定作文教材這一點(diǎn)，教育部門(mén)應(yīng)該安排專(zhuān)業(yè)人士

科學(xué)編寫(xiě)作文教材，并且要求初中學(xué)校要嚴(yán)格按照教育部門(mén)

編寫(xiě)的作文教材進(jìn)行作文教學(xué)。筆者建議作文教材的編寫(xiě)應(yīng)

該考慮到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能盲目選擇一些好文章,

應(yīng)該選擇一些學(xué)生易于接受的生活化較強(qiáng)的文章。

2.合理安排作文教學(xué)

初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生對(duì)各種題材作

文寫(xiě)作方法的掌握情況，選擇一些學(xué)生不擅長(zhǎng)的作文題材作

為范文，給學(xué)生分析和講解。此外，選擇的范文要與考試重

點(diǎn)考查的文章聯(lián)系在一起，這樣在幫助學(xué)生提高寫(xiě)作技巧的

同時(shí)有助于學(xué)生加深對(duì)教材文章的理解，最終有利于提高學(xué)

生的語(yǔ)文成績(jī)和作文寫(xiě)作水平。

3.更新教師教學(xué)觀念

初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)方面要敢于打破陳舊的教學(xué)觀念,

不能單純讓學(xué)生多讀、多背、多寫(xiě)，還要注重學(xué)生作文寫(xiě)作

興趣的培養(yǎng)，學(xué)生恐懼寫(xiě)作文，就怎么樣都寫(xiě)不好作文，學(xué)

生寫(xiě)不出來(lái)作文的根本原因是腦子空，沒(méi)有東西。鑒于此,

語(yǔ)文教師應(yīng)該積極更新自己的教學(xué)觀念，不斷更新自己的教

學(xué)知識(shí)，不斷開(kāi)拓自己的視野。

4.創(chuàng)新作文教學(xué)方法

創(chuàng)新作文教學(xué)方法指的是利用新型教學(xué)方法進(jìn)行作文教學(xué),

新型教學(xué)方法很多，比如合作學(xué)習(xí)、學(xué)導(dǎo)雙行、雙構(gòu)教學(xué)方

法等，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇這些新型教學(xué)方法，當(dāng)

前使用比較多的是雙構(gòu)教學(xué)方法，雙構(gòu)指的是解構(gòu)和建構(gòu),

旨在打破學(xué)生原有的作文寫(xiě)作思維，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)

背景進(jìn)行作文創(chuàng)作，而不僅局限于教師給學(xué)生列的條條框框。

三、總結(jié)

綜上所述，初中語(yǔ)文作文教學(xué)在素質(zhì)教育背景下，取得了一

定成果，教學(xué)成績(jī)有了很大進(jìn)步，但是依然存在一些問(wèn)題，

這些問(wèn)題制約了初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，唯有

采取切實(shí)可行的方法予以解決，才能夠幫助教師提高作文教

學(xué)效果和學(xué)生作文寫(xiě)作水平。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教

育水平的不斷提高，很多初中語(yǔ)文教師將會(huì)不斷更新自己的

教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，未來(lái)初中語(yǔ)文作文教學(xué)會(huì)取得更

加顯著的成績(jī)。

:周敏單位:江西省撫州市南豐縣傅坊鄉(xiāng)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

口]宋勝克.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究4教育教

學(xué)論壇，2013(08):10-15.

[2]劉映霞.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)教法探討[]].中國(guó)校外

教育，2011(05):20-25.

第三篇：初中語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)研究

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)是其中的重要內(nèi)容。在升

學(xué)考試的引導(dǎo)下，大部分學(xué)校的語(yǔ)文課堂中都強(qiáng)調(diào)對(duì)于寫(xiě)作

方法和技巧的講授，這不利培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力和水平。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)開(kāi)展教學(xué)，才能獲

得良好的教學(xué)效果。在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程中，教師需要

關(guān)注寬松教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、作文生態(tài)的構(gòu)建，讓學(xué)生善于感

悟和體驗(yàn)生活，通過(guò)有效的素材積累，寫(xiě)出好文章。

一、關(guān)注個(gè)性化作文的命題過(guò)程

命題是寫(xiě)作的前提，教師需要關(guān)注命題技巧。對(duì)于命題的方

向，教師需要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能的讓學(xué)生有

內(nèi)容、有故事可以寫(xiě)。第一，命題需要結(jié)合學(xué)生心理狀況。

學(xué)生看到題材新穎的題目，都會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。教師需要

支持和尊重學(xué)生獨(dú)立命題的要求。第二，命題需要聯(lián)系學(xué)生

的生活實(shí)際。要以學(xué)生的實(shí)際生活積累為前提，結(jié)合學(xué)生的

思維和情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。相關(guān)寫(xiě)作素材可以

來(lái)自于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如《學(xué)校食堂軼事》《校園風(fēng)流

佳人集錦》《有話(huà)想跟你悄悄說(shuō)》等題目，這些題目都涉及

了課堂活動(dòng)以及校園活動(dòng)，并且和師生情誼相關(guān)，符合學(xué)生

興趣、情緒以及性格的需求，學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中有情可抒，

有話(huà)可說(shuō)，可以表達(dá)出自己的真實(shí)情感山。

二、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)情感

許多學(xué)生面對(duì)作文有一種畏難情緒，認(rèn)為心中無(wú)話(huà)可寫(xiě)。所

以，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的情感世界，寫(xiě)出自己

的所思所想，把教師當(dāng)成自己可以?xún)A訴情感的對(duì)象，進(jìn)而引

發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師需要本著贊美以及鼓勵(lì)的教學(xué)原則,

及時(shí)地認(rèn)可和肯定學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)以及點(diǎn)滴進(jìn)步，以此來(lái)激

發(fā)學(xué)生的信心。教師需要給予學(xué)生一定的情感表達(dá)機(jī)會(huì)，并

且呵護(hù)和尊重學(xué)生的情感。及時(shí)地疏導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作障礙，培

養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，避免擺出一副判官的臉孔。比如，如果

學(xué)生向老師提問(wèn)：“我能不能寫(xiě)談戀愛(ài)方面的文章？”教師

需要給出肯定的回復(fù)并且給予合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生表達(dá)出自

己的內(nèi)心情感。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作可以是絕對(duì)的坦白，所

以需要充分敞開(kāi)內(nèi)心。文章中需要有實(shí)際內(nèi)容，避免寫(xiě)空話(huà)

和假話(huà)。教師需要讓學(xué)生明確，寫(xiě)作需要表達(dá)真摯的情感，

并且表現(xiàn)出對(duì)于人生、社會(huì)以及自然的真切體驗(yàn)以及感受。

學(xué)生們往往渴望得到別人的賞識(shí)和認(rèn)可，希望教師能夠喜愛(ài)

或者關(guān)注他們的作文。所以，教師需要充分關(guān)注學(xué)生的作品，

并且給予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)。相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容也需要具有真切

的情感，這樣的做法比單純的強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的重要性具有更為實(shí)

際的意義。教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且應(yīng)用希望和

商議的語(yǔ)氣來(lái)指出學(xué)生文章的不足，使其在獲得自信的同時(shí),

明確自身的缺點(diǎn)在哪里，使其不斷地提升自身寫(xiě)作水平0。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新指的是勇于突破思維定勢(shì)，并且大膽的質(zhì)疑，有自身獨(dú)

到的見(jiàn)解，同時(shí)能夠獨(dú)立思考。教師如果能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

新思維，其作文就會(huì)散發(fā)出閃耀光芒。教師在實(shí)際教學(xué)中，

要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，同時(shí)創(chuàng)新要做到別致和新穎。獨(dú)特是創(chuàng)新

的重要特點(diǎn)，學(xué)生可以應(yīng)用獨(dú)特的生活視角，或者獨(dú)特的表

達(dá)手法和方式。例如《仰望》這個(gè)命題，許多人的第一反應(yīng)

就是寫(xiě)關(guān)于天空的內(nèi)容。如何避免出現(xiàn)雷同內(nèi)容的問(wèn)題呢？

教師可以指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變視角。如果發(fā)散思考仰望的客體，就

會(huì)得出許多可以仰望的對(duì)象，進(jìn)而根據(jù)某一對(duì)象進(jìn)行寫(xiě)作。

這是轉(zhuǎn)變客體的做法，學(xué)生還可以轉(zhuǎn)變主體，進(jìn)而從不同的

視角進(jìn)行寫(xiě)作⑶。

四、呈現(xiàn)個(gè)性化的思想內(nèi)容

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，作文需要講述自己的話(huà)和誠(chéng)實(shí)的話(huà)。

寫(xiě)作內(nèi)容需要表述自己的思想和個(gè)性，并且吐露自己的心聲。

寫(xiě)作屬于富有生命特征和個(gè)性特征的創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生需要關(guān)

注寫(xiě)作的獨(dú)創(chuàng)性，在自己的作品中表達(dá)自己的真實(shí)思想以及

親身經(jīng)歷，只有這種文章才能富有學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。比如在

寫(xiě)作《我明白了珍惜》這種文章的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)

“時(shí)間”和“友情”來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，所以相應(yīng)的作品會(huì)缺乏新

意并且顯得普普通通，沒(méi)有個(gè)性是必然的。所以，教師需要

指導(dǎo)學(xué)生使用正確的審題技巧。比如可以根據(jù)“珍惜失敗、

珍惜貧困”之類(lèi)的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。這種題目能夠在較短的時(shí)

間里吸引閱卷教師的目光，并且引發(fā)讀者的思考。許多學(xué)生

都看過(guò)《水滸傳》，教師可以指導(dǎo)學(xué)生回顧林沖和魯智深討

論功夫心得的內(nèi)容。魯智深說(shuō)：“我學(xué)功夫的時(shí)候，先學(xué)的

是挨打，然后才學(xué)的打人?！边@正是珍惜失敗中可以講述的

道理。綜上所述，在實(shí)施初中語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程中，教

師需要指導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合生活實(shí)際，并且寫(xiě)出個(gè)性化的作文

內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)想象力和聯(lián)想力的應(yīng)用。盡可能的讓文章具有

豐富的生活意味，并且彰顯出獨(dú)特的個(gè)性，進(jìn)而獲得讀者的

喜愛(ài)。

:鄭永華單位:江西省撫州市金溪縣瑯理中學(xué)

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第四篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提升

摘要：作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，作文教學(xué)對(duì)整個(gè)語(yǔ)

文教學(xué)質(zhì)量的高低具有非常重要的影響，因此，每位初中語(yǔ)

文教育工都要積極探索，尋找有效措施，努力提高初中語(yǔ)文

作文教學(xué)質(zhì)量。作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，初中

生已然經(jīng)過(guò)小學(xué)作文教學(xué)，具有了一定的書(shū)面表達(dá)基礎(chǔ)和能

力。然而傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸強(qiáng)加方法將學(xué)生自由發(fā)揮思維扼殺,

故如何有效解決語(yǔ)文作文教學(xué)中的種種問(wèn)題，全面提高作文

教學(xué)效果，是需要教師認(rèn)真思考的。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文作文；課外活動(dòng)；教學(xué)質(zhì)量

新課改日益深入人心，傳統(tǒng)教學(xué)模式已然不再適合當(dāng)下教育

教學(xué)工作的開(kāi)展。傳統(tǒng)初中作文教學(xué)常常是老師作為課堂主

體，給學(xué)生提供題材題目，學(xué)生只需要按部就班完成老師布

置的任務(wù)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生不自覺(jué)養(yǎng)成了依賴(lài)?yán)蠋煹牧?xí)慣,

反倒毫無(wú)自主發(fā)散思維的心思。教學(xué)不斷改革創(chuàng)新，倡導(dǎo)素

質(zhì)教育的現(xiàn)在，仍存在很多問(wèn)題于作文教學(xué)中，并沒(méi)有做到

真正調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己產(chǎn)生愛(ài)好作文的興趣以及

自主學(xué)習(xí)意識(shí)。本文就初中語(yǔ)文作文質(zhì)量的提升展開(kāi)探討,

希望可以有效促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，亮化作文題目

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了興趣，作文教學(xué)開(kāi)展就會(huì)

變得順暢自然。教師應(yīng)該注重寫(xiě)作興趣的激發(fā)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作

產(chǎn)生了興趣，就會(huì)被其所吸引，靈感也會(huì)隨之打開(kāi)源泉。有

了靈感就提筆，連字成句，句累成段，隨后再進(jìn)行美化修飾

改動(dòng)，這樣日積月累，潛移默化中寫(xiě)作已然是一個(gè)習(xí)慣行為，

再不需要老師督促施壓。這轉(zhuǎn)化過(guò)程無(wú)不需要教師的努力，

發(fā)揮教師的作用，將學(xué)生內(nèi)心本排斥的“要我寫(xiě)”漸漸化為

“我要寫(xiě)”。題目是一篇文章給人留下的第一意向，可謂畫(huà)

龍點(diǎn)睛之筆占據(jù)重要地位，教師要設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，

安排適合學(xué)生學(xué)習(xí)探索的作文材料。例如，教師向?qū)W生開(kāi)展

命題作文教學(xué)時(shí)，給出學(xué)生精心設(shè)計(jì)的作文題目“點(diǎn)一根愛(ài)

的燭”“給心靈一輪暖陽(yáng)”等，不再是明確單純的供給學(xué)生

死板枯燥的題目，逐漸由淺入深，標(biāo)新立異，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生

寫(xiě)作的熱情和提高作文表達(dá)能力，又由于貼近生活，使其發(fā)

現(xiàn)生活的美好，隨即利于學(xué)生心理健康發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，消除畏難情緒

模仿仿照作為學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作的啟蒙，是減輕消除學(xué)生畏難情

緒的良好策略。仿照不是簡(jiǎn)單單純的機(jī)械模仿，不是強(qiáng)搬硬

套，要學(xué)會(huì)靈活變通。讓學(xué)生大膽地寫(xiě)自己內(nèi)心所感所想，

讓自己的東西融入其間來(lái)打動(dòng)別人。首先教師對(duì)典型文章選

擇就需要謹(jǐn)慎，針對(duì)此方面的講解引導(dǎo)對(duì)誘導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作情

緒具很大影響力，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒其寫(xiě)法。接觸各種表現(xiàn)

形式后，在學(xué)生大腦中形成作文的“規(guī)范”模式，隨著幾多

鍛煉從而逐漸豐富自己的寫(xiě)作，學(xué)生漸漸擺脫掙脫范文思維

模式的束縛，吐露自己內(nèi)心感情世界，從而寫(xiě)下具有自己個(gè)

性新意的作品。比如，在開(kāi)展說(shuō)明文寫(xiě)作單元時(shí)，教師為了

讓學(xué)生練習(xí)植物這類(lèi)作文的寫(xiě)法時(shí)，可以先讓學(xué)生在閱讀課

上針對(duì)此類(lèi)文章的范文展開(kāi)學(xué)習(xí)，也可以從自己所學(xué)習(xí)過(guò)的

文章里尋找到這類(lèi)范文，從中學(xué)習(xí)基本表現(xiàn)手法。在此過(guò)程

中教師要注重運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，多給予學(xué)生肯定鼓勵(lì)讓其

對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒在一次次享受成功成就感的同時(shí)漸漸消

退，使其寫(xiě)作變得一揮而就般輕松自由。

三、指導(dǎo)廣泛閱讀，攝取大量信息

寫(xiě)作離不開(kāi)寫(xiě)作素材，素材運(yùn)用取決于學(xué)生自身閱讀積累。

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，書(shū)籍是人類(lèi)知識(shí)的總結(jié)。書(shū)籍是全

世界的營(yíng)養(yǎng)品。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有積累夠了，肚子里

有了真正內(nèi)容知識(shí)，才可能下筆有神而有所吐露，此舉乃是

獲取寫(xiě)作范例素材的重要途徑。例如，為了引起學(xué)生對(duì)閱讀

書(shū)籍產(chǎn)生濃厚興趣，教師可以為學(xué)生開(kāi)展閱讀比賽活動(dòng)，定

期給學(xué)生閱讀交流的機(jī)會(huì)，書(shū)籍內(nèi)容不限，可以是中外名著,

可以是當(dāng)下文學(xué)，但是一定要在保證身心健康的書(shū)籍，讓學(xué)

生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行吸收積累，不知不覺(jué)中將的思想感受以

及事跡素材等儲(chǔ)存起來(lái)。這樣在書(shū)寫(xiě)寫(xiě)作的時(shí)候，不再抓耳

撓腮，作文水平得到提高，寫(xiě)作時(shí)不費(fèi)思索而變得順理成章。

四、抓好課外活動(dòng)，切實(shí)解決問(wèn)題

作文寫(xiě)些什么呢？這成為困擾我們教學(xué)工作開(kāi)展的一大難

題。經(jīng)過(guò)數(shù)載實(shí)踐探索來(lái)看，課外活動(dòng)是解決這一問(wèn)題的一

劑良藥。課外活動(dòng)形式多種，可以進(jìn)行科普、傳記等課外讀

物啟迪，也可以科技、文體、課外活動(dòng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重

起來(lái)學(xué)生的校外課外活動(dòng)，在保證維護(hù)學(xué)生身心健康的前提

下，將社會(huì)生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受當(dāng)今生活的社會(huì)真實(shí)

現(xiàn)狀。例如，學(xué)生可以帶學(xué)生利用課外時(shí)間對(duì)學(xué)校周邊或所

處地區(qū)附近的名勝古跡進(jìn)行參觀玩賞，讓學(xué)生親近大自然的

同時(shí)明白了解此地的歷史故事發(fā)展，然后與當(dāng)今眼下社會(huì)發(fā)

展所形成對(duì)比明白中華歷史悠久以及現(xiàn)在生活的來(lái)之不易，

然后將自己所看到的所經(jīng)歷的通過(guò)作文形式表達(dá)出來(lái)。同時(shí)

老師也要注重后期工作開(kāi)展，進(jìn)行作文內(nèi)容評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)出

色的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也對(duì)較為不足的學(xué)生進(jìn)行鼓舞

激勵(lì)，令每一位學(xué)生的寫(xiě)作能力都有所提高?？偠灾?，師

傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人，作文教學(xué)的教師職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生掌

握寫(xiě)作的基礎(chǔ)模式以及基本手法，然后學(xué)生通過(guò)自身努力對(duì)

自己的學(xué)習(xí)到的知識(shí)初步感性認(rèn)識(shí)，然后憑靠自己組織起來(lái)

內(nèi)化為自己的內(nèi)容，然后寫(xiě)出獨(dú)具匠性的新穎文章，如此一

來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)期效果也就有所呈現(xiàn)了。在這樣的情

況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力發(fā)展才會(huì)更加令人滿(mǎn)意。

:尤麗單位:淮安市仇橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

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第五篇：層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用

作文是語(yǔ)文重要的組成部分，部分初中生在作文寫(xiě)作中水平

較低，所以語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培

養(yǎng)。層遞式教學(xué)是新型的一種教學(xué)方式，在初中語(yǔ)文作文教

學(xué)中應(yīng)用這種方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。本

文就層遞式教學(xué)在作文教學(xué)中的運(yùn)用方法進(jìn)行探討，以給初

中語(yǔ)文教師提供一些幫助。在層遞式作文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)

生的階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照各個(gè)階段性目標(biāo)進(jìn)行作文練習(xí)。主

要分為以下幾個(gè)階段。

1.鼓勵(lì)學(xué)生注意日常積累

作文寫(xiě)作需要一定的素材，而這些素材需要在生活中積累下

來(lái)。初中學(xué)生的作文基礎(chǔ)水平普遍不高，大多數(shù)學(xué)生不太注

重積累。而如果學(xué)生不具有基本的寫(xiě)作儲(chǔ)備，就難以寫(xiě)出較

好的文章。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注意積累素材,

多閱讀一些優(yōu)秀的作品，收集一些寫(xiě)作素材，多摘抄一些好

詞佳句。教師經(jīng)常給學(xué)生推薦一些好的作文范文，并定期讓

學(xué)生提交閱讀報(bào)告，以督促學(xué)生閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱

讀習(xí)慣，積累豐富的作文素材，以為作文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。只

有有了一定的閱讀積累，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候就不會(huì)感到?jīng)]有

東西可以寫(xiě)，并促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)欲望。比如，教師可以在學(xué)

生入學(xué)開(kāi)始就在教室設(shè)置一個(gè)閱讀小角，放置一些優(yōu)秀的文

學(xué)作品和作文范文，讓學(xué)生在課外借閱。鼓勵(lì)學(xué)生提供自己

論層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用江蘇省宿遷市

宿豫區(qū)大興第一初級(jí)中學(xué)鄭云覺(jué)得好的圖書(shū)，并設(shè)置幾名圖

書(shū)管理員，做好閱讀登記。教師定期組織閱讀交流活動(dòng)，激

發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生積極地積累寫(xiě)作素材，促進(jìn)

他們寫(xiě)作水平的提高。

2.有針對(duì)性地布置作文任務(wù)

在積累了一定的作文素材之后，就是安排寫(xiě)作任務(wù)了，教師

要為學(xué)生安排各種形式的寫(xiě)作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力和

信心，促進(jìn)作文教學(xué)效果的提升。教師通常會(huì)采取寫(xiě)日記或

者周記的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在分享生活瑣

事的過(guò)程中體會(huì)這些事情帶來(lái)的感受，以減少對(duì)寫(xiě)作的排斥

感。在布置作文練習(xí)時(shí)，教師要注重教學(xué)方式的合理性，以

促進(jìn)學(xué)生之間的交流，這樣就能在一定的教學(xué)情境下激發(fā)學(xué)

生的寫(xiě)作靈感，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。讓學(xué)

生自由表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，內(nèi)容和字?jǐn)?shù)不限。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

生活進(jìn)行深入觀察，保證其真實(shí)性，可以針對(duì)家庭瑣事、班

級(jí)趣聞和新聞報(bào)道等來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。具體方式為：每周寫(xiě)

一篇周記，在課前讓學(xué)生以演講的方式與同學(xué)們分享一周的

趣聞或者有意義的事。讓學(xué)生在輕松的氛圍下自由發(fā)言，培

養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次在每周設(shè)置兩節(jié)作文訓(xùn)練課程,

第一節(jié)課主要是簡(jiǎn)單的記敘文，學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)是記敘

文的要點(diǎn)和記敘的順序等。第二節(jié)課主要是評(píng)價(jià)反思，教師

在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候要根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的情況精心準(zhǔn)備專(zhuān)

題，明確訓(xùn)練的方向，鼓勵(lì)學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)行反思。比如，

教師可以定期舉辦寫(xiě)作競(jìng)賽、校園趣聞交流會(huì)、班級(jí)事件報(bào)

道等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生分享身邊的趣聞，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)

學(xué)生的樂(lè)趣，還能夠讓學(xué)生獲得成就感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)

文寫(xiě)作熱情。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練

因?yàn)槎鄶?shù)初中學(xué)生基本的文章結(jié)構(gòu)意識(shí)與抽象思維能力比

較欠缺，也沒(méi)有掌握寫(xiě)作技巧，所以教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，

可以先讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作訓(xùn)練，以掌握基本的文章寫(xiě)作結(jié)

構(gòu)模式?？梢韵茸寣W(xué)生從一些簡(jiǎn)單的句式仿寫(xiě)入手，再讓學(xué)

生仿寫(xiě)文章片段，把握文章層次性之后再仿寫(xiě)文章的結(jié)構(gòu)，

比如議論文的論證結(jié)構(gòu)、說(shuō)明文的說(shuō)明方法等。教師可以不

定期提供幾個(gè)不同的結(jié)構(gòu)形式與修辭手法的句式給學(xué)生進(jìn)

行仿寫(xiě)，幫助學(xué)生掌握各種修辭手法和句式。比如，在上完

七年級(jí)上冊(cè)第四單元的“春”和“濟(jì)南的冬天”后，讓學(xué)生

模仿課文的寫(xiě)景抒情，對(duì)文中的寫(xiě)景角度、修辭運(yùn)用進(jìn)行模

仿，來(lái)對(duì)家鄉(xiāng)的景色進(jìn)行描寫(xiě)；或者在學(xué)習(xí)完八年級(jí)上冊(cè)第

三單元之后，讓學(xué)生對(duì)課文中人物的塑造方法進(jìn)行模仿，以

“愛(ài)”為主題進(jìn)行寫(xiě)作。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作

在層遞式作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極創(chuàng)新，學(xué)生

積累了一定的作文素材，掌握了一定的寫(xiě)作技巧之后，就可

以引導(dǎo)他們按照自己的思想進(jìn)行自由發(fā)揮。首先，要指導(dǎo)學(xué)

生從不同的角度和層次來(lái)對(duì)事物進(jìn)行觀察，獲得不同的認(rèn)識(shí),

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新；其次，

讓學(xué)生對(duì)句式進(jìn)行靈活運(yùn)用，自由表達(dá)自己內(nèi)心的情感。比

如，在布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生圍繞著“善良與道德”這個(gè)

話(huà)題寫(xiě)一篇自己的感悟，提供一段諸如公車(chē)上讓座的事例，

給老人讓座是社會(huì)公德，是善良之舉，而并不是義務(wù)，而現(xiàn)

今很多老年人卻倚老賣(mài)老，大肆批評(píng)甚至辱罵沒(méi)有讓座的年

輕人士。這種道德綁架的現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)中已屢見(jiàn)不鮮，可

以讓學(xué)生就這些引起社會(huì)關(guān)注的話(huà)題進(jìn)行自由發(fā)揮，根據(jù)自

己對(duì)這種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，提出自己的不同見(jiàn)解。

5.結(jié)語(yǔ)

就目前初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生在寫(xiě)作方面上

通常采用的都是死記硬背的方式，雖然提供了很多優(yōu)秀的范

文讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但是學(xué)生往往就是靠背誦，這樣就導(dǎo)致學(xué)生

寫(xiě)出來(lái)的作文很多都是相互雷同，缺乏新意。所以采用層遞

式的教學(xué)方式，先讓學(xué)生做好日常積累，再培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言

表達(dá)能力，然后進(jìn)行模仿寫(xiě)作，有了一定的基礎(chǔ)之后，再進(jìn)

行創(chuàng)新，這樣才能逐步地提高作文寫(xiě)作水平。

:鄭云單位:江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興第一初級(jí)中學(xué)

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第六篇：初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)探討

將隨筆訓(xùn)練引入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，這個(gè)過(guò)程非常有助于學(xué)

生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成，可以推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的不

斷進(jìn)步與提升。教師要體現(xiàn)出隨筆訓(xùn)練的相關(guān)特性，在展開(kāi)

具體的練習(xí)時(shí)給學(xué)生提供更充裕的自主表達(dá)的空間，讓學(xué)生

形成對(duì)于寫(xiě)作過(guò)程的興趣與喜愛(ài)。這才是隨筆訓(xùn)練教學(xué)功效

的體現(xiàn)，只有學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)于寫(xiě)作的熱情后大家才會(huì)更積極

的去提升自己，并且更加努力的寫(xiě)出更多優(yōu)質(zhì)的文章。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成隨寫(xiě)的習(xí)慣

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生隨寫(xiě)的習(xí)慣，要讓學(xué)生養(yǎng)成觀察與記

錄的好習(xí)慣，這是鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力與素養(yǎng)，讓學(xué)生的語(yǔ)言

能力得到提升的一個(gè)關(guān)鍵。隨筆訓(xùn)練的核心在于其隨意性，

學(xué)生在隨筆訓(xùn)練中可以任意表達(dá)，將自己任何看到的、想到

的、感興趣的內(nèi)容及時(shí)記錄下來(lái)。教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生

的這種習(xí)慣。比如，可以首先鼓勵(lì)學(xué)生形成記日記的習(xí)慣，

這其實(shí)就是一個(gè)最為典型的隨筆訓(xùn)練，也能夠讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)

言表達(dá)的方式更加熟悉。教師還可以給予學(xué)生一些相應(yīng)啟發(fā),

在學(xué)生找不到寫(xiě)作內(nèi)容和要點(diǎn)時(shí)將一些有意思的內(nèi)容介紹

給學(xué)生，以這樣的形式拓寬大家的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生更好的

體會(huì)到表達(dá)的趣味性。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“隨寫(xiě)”習(xí)慣，

鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力

和洞察力，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，

可利用學(xué)生的情感因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生抒發(fā)

自己的感情，寫(xiě)下自己想說(shuō)的話(huà)，通過(guò)隨筆表達(dá)情感。這樣

可以豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，教師要

善于抓住生活中那些值得記錄的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤記錄、

勤練筆的習(xí)慣。比如，參觀完博物館或者展覽館后可以讓學(xué)

生以隨筆的形式記錄下自己的心得，運(yùn)動(dòng)會(huì)過(guò)后也可以讓學(xué)

生將自己的所見(jiàn)所聞、所思所想記錄下來(lái)。學(xué)生只有養(yǎng)成隨

寫(xiě)的習(xí)慣，對(duì)于文字表達(dá)才會(huì)更加熟悉，這也是大家的寫(xiě)作

素養(yǎng)慢慢得到提升的有效過(guò)程。

二、確定更有針對(duì)性的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)

隨筆訓(xùn)練想要發(fā)揮更積極的效用，教師很有必要結(jié)合各個(gè)階

段學(xué)生的學(xué)情制定更有針對(duì)性的隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)。不同年級(jí)、

不同層面的學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)和思維能力會(huì)存在差異，結(jié)合學(xué)生

的不同階段，教師在設(shè)置隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)和方向上也應(yīng)當(dāng)體

現(xiàn)出差異。一方面，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)適當(dāng)?shù)陌才排c

調(diào)整學(xué)生隨筆訓(xùn)練的一些變化；另一方面，教師也要多留意

學(xué)生語(yǔ)言能力的進(jìn)步情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平更有針對(duì)性

的安排與設(shè)計(jì)教學(xué)展開(kāi)過(guò)程。例如，初一的作文教學(xué)目標(biāo)是

提高學(xué)生記敘文寫(xiě)作能力，而初二作文教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生

的說(shuō)明文和散文寫(xiě)作能力，初三的作文教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生

專(zhuān)題和議論文寫(xiě)作能力。明確初中各階段的作文教學(xué)目標(biāo)后,

教師可以有針對(duì)性的制定隨筆訓(xùn)練短期目標(biāo)，讓學(xué)生有計(jì)劃

性和針對(duì)性的進(jìn)行隨筆訓(xùn)練。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)

生活的觀察來(lái)領(lǐng)悟情感，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。

最后，可以通過(guò)系統(tǒng)的隨筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)

生對(duì)于語(yǔ)言文字的表達(dá)的駕馭能力更強(qiáng)，這也是寫(xiě)作教學(xué)目

標(biāo)的一種實(shí)現(xiàn)。

三、給隨筆訓(xùn)練提供更充裕的空間

隨筆訓(xùn)練之所以一定程度受到學(xué)生的喜愛(ài)，這和這種訓(xùn)練形

式減輕了對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作中的很多束縛有直接關(guān)聯(lián)。教師要一

直保持隨筆訓(xùn)練的這種特征，要給學(xué)生的隨筆表達(dá)提供更充

裕的空間，讓學(xué)生能夠在這種相對(duì)自由的狀態(tài)下更真實(shí)的抒

發(fā)情感，記錄自己的所思所想。教師可以慢慢變化隨筆訓(xùn)練

的內(nèi)容與形式，從完全不設(shè)定主題范疇到設(shè)定一些開(kāi)放式的

寫(xiě)作話(huà)題或者方向，這會(huì)讓隨筆的訓(xùn)練針對(duì)性更強(qiáng)，也更加

有助于學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的全面提升。學(xué)生的寫(xiě)作靈感會(huì)直接來(lái)

源于生活，教師可以讓學(xué)生在隨筆訓(xùn)練中寫(xiě)下自己對(duì)生活的

理解和感悟，讓生活素材成為寫(xiě)作動(dòng)力，幫助學(xué)生尋找寫(xiě)作

靈感。例如，在確定隨筆作文命題時(shí)，可以選擇一些新穎的

題目，貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，如《我想對(duì)

你說(shuō)的話(huà)》、《寫(xiě)給未來(lái)的自己》，這些題目的寫(xiě)作局限性較

小，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫(xiě)作形式與隨筆類(lèi)似，學(xué)生寫(xiě)起

來(lái)更加得心應(yīng)手。給學(xué)生提供更充裕的發(fā)揮空間，這首先有

助于學(xué)生內(nèi)心寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作積極性的保留，同時(shí)，這也可

以讓學(xué)生找到更多的寫(xiě)作方向、寫(xiě)作內(nèi)容，并且能夠讓學(xué)生

有更豐富的情感表達(dá)。這樣的訓(xùn)練過(guò)程才會(huì)真正推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)

作素養(yǎng)的提升，并且有助于學(xué)生更充分的感受到寫(xiě)作的趣味

性。

滁紅琴單位:江蘇省建湖縣城南實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)

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⑶吳桂進(jìn).初中語(yǔ)文隨筆生活化教學(xué)策略探析川.課外語(yǔ)文，

2014(22).

第七篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育推進(jìn)，要求初中語(yǔ)文教師

注重作文在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，作為語(yǔ)文課的基礎(chǔ)，學(xué)生運(yùn)

用語(yǔ)言能力能反映一個(gè)學(xué)生作文水平，因此語(yǔ)文教師要改變

傳統(tǒng)脫離學(xué)生實(shí)際生活和煩悶枯燥的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)

作興趣。同時(shí)重視作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力朝著開(kāi)拓學(xué)

生思維方向前進(jìn)，對(duì)提高語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)

意義。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在問(wèn)題

(一)作文教學(xué)方式陳舊忽視學(xué)生創(chuàng)造

初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中慣性認(rèn)識(shí)學(xué)生自身寫(xiě)作素材積

累是提高作文水平的關(guān)鍵，而教師則很難幫助學(xué)生。長(zhǎng)期以

往就導(dǎo)致語(yǔ)文教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法中閱讀優(yōu)秀范文，并給

學(xué)生講解相關(guān)寫(xiě)作技巧。多數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得這種作文教學(xué)方法

枯燥煩悶，更無(wú)法提高學(xué)生寫(xiě)作水平。再加上教師受傳統(tǒng)應(yīng)

試教育影響，認(rèn)為學(xué)生最佳表現(xiàn)即取得優(yōu)異的成績(jī)，忽視學(xué)

生創(chuàng)造，由此一來(lái)，即使改變教學(xué)方法也無(wú)法從根本上提高

作文能力。

（二）學(xué)生缺乏生活積累閱讀積累面窄

寫(xiě)作是抒發(fā)情感的最佳途徑，要求真實(shí)體現(xiàn)內(nèi)心情感。然而

隨著日益嚴(yán)重的模式化作文教學(xué)，多數(shù)語(yǔ)文教師忽視學(xué)生在

作文教學(xué)中的主體作用，雖然要求立意新穎，突出重點(diǎn)，但

對(duì)于生活和情感等最本質(zhì)的東西則讓學(xué)生按照自己的想法

編造，以致于情感成為了虛情假意，長(zhǎng)期以往降低寫(xiě)作質(zhì)量。

（三）教師作文評(píng)改低效影響作文水平

作文評(píng)改是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性的重要因素，大部分學(xué)生會(huì)

因教師實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)而激發(fā)寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)寫(xiě)作信心。但部分

語(yǔ)文教師的評(píng)改依舊是以往常用語(yǔ)言，如“內(nèi)容無(wú)新意”、“結(jié)

構(gòu)雖然完整，但語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練”、“記敘要做到詳略得當(dāng)”，

可以說(shuō)評(píng)改沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況提出有指導(dǎo)性建議，無(wú)論

是對(duì)學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)都是損失。

二、解決初中語(yǔ)文作文問(wèn)題對(duì)策

（一）改進(jìn)作文教學(xué)方法加強(qiáng)閱讀寫(xiě)作結(jié)合

每個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好都存有差異，但總體閱讀習(xí)慣是相同

的，第一在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)對(duì)書(shū)籍進(jìn)行整體閱讀，大致了解要傳

遞的基本思想和文章架構(gòu)，之后再細(xì)細(xì)品味，感悟文章中人

物刻畫(huà)和情景描寫(xiě)，揣摩的寫(xiě)作技巧，同時(shí)用顏色筆標(biāo)注文

章中精彩的人物對(duì)話(huà)片段和優(yōu)美的思想感悟語(yǔ)句并譽(yù)抄在

自己的讀書(shū)筆記上并作為以后寫(xiě)作的優(yōu)美語(yǔ)句素材，進(jìn)一步

提高表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。再例如學(xué)習(xí)《秋天》一課時(shí)，

文章語(yǔ)句精致美好，形象地展現(xiàn)秋天的特點(diǎn)，此時(shí)教師可引

導(dǎo)學(xué)生觀察課文中優(yōu)美語(yǔ)句，之后模仿課文中對(duì)秋天的描寫(xiě)

來(lái)仿寫(xiě)一篇夏天或冬天的文章，提高寫(xiě)作水平。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活促使學(xué)生抒發(fā)情感

習(xí)作來(lái)自實(shí)際生活需要；此類(lèi)命題應(yīng)趣味十足，目的明確，

將生活、工作和學(xué)習(xí)當(dāng)做寫(xiě)作工具，由于貼近學(xué)生生活，很

容易調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性。例如某教師在教學(xué)中就舉過(guò)這個(gè)

例子“你有一個(gè)遠(yuǎn)房親戚要來(lái)你居住的城市，請(qǐng)寫(xiě)一段文章

告訴他下了火車(chē)后做那輛公交車(chē)到你的學(xué)校，明確寫(xiě)清楚學(xué)

校地址，使他能一目了然?！币话銓W(xué)生對(duì)自己的學(xué)校很熟悉，

能激發(fā)習(xí)作欲望。其次來(lái)自學(xué)習(xí)生活需要；所謂校園生活即

學(xué)生在課堂上參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)校舉辦的各類(lèi)活動(dòng)。也是

占據(jù)學(xué)生生活最重要的部分，所以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活命題能

解決習(xí)作脫離現(xiàn)實(shí)生活情況。例如某教師就以榜樣命題“你

的弟弟十分頑劣，不刻苦學(xué)習(xí)，請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)你所認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)刻

苦、思想品質(zhì)兼優(yōu)的同學(xué)作為榜樣來(lái)勸你弟弟努力學(xué)習(xí)」

通過(guò)習(xí)作能幫助親人走入正途是大部分學(xué)生都愿意做的事

情，也能讓學(xué)生全身心投入到習(xí)作中。

（三）教師重視作文評(píng)改建立寫(xiě)作評(píng)價(jià)檔案

語(yǔ)文教師對(duì)作文評(píng)改有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，對(duì)于部分寫(xiě)

作興趣低下的學(xué)生教師可在作文評(píng)改中多運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ),

如“結(jié)構(gòu)很不錯(cuò)，繼續(xù)加油！”“敘事有條理，很大進(jìn)步”，

幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作信心。而對(duì)于寫(xiě)作水平較好的學(xué)生也應(yīng)多

給予鼓勵(lì)和夸張，使學(xué)生保持寫(xiě)作熱情。此外教師還可建立

寫(xiě)作評(píng)價(jià)檔案，讓學(xué)生形成良好且積極的寫(xiě)作暗示，其中檔

案袋中記錄學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中每個(gè)階段的思想、認(rèn)識(shí)、態(tài)度、

情感，充分反映學(xué)生寫(xiě)作歷程，也讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自我反

思習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自我和認(rèn)識(shí)世界的途徑

之一，更體現(xiàn)了學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)習(xí)作教學(xué)能有效培

養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

語(yǔ)文教師應(yīng)不斷改進(jìn)作文教學(xué)方法，加強(qiáng)閱讀寫(xiě)作結(jié)合，鼓

勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，重視作文評(píng)改，真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)目

標(biāo)°

:盧書(shū)藍(lán)單位:江西省贛州市寧都縣東山壩中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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文:下,2016(2):115-115.

第八篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀思考

作文在語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。從語(yǔ)文能力的培養(yǎng)

方面看，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是對(duì)閱讀、表達(dá)

能力的內(nèi)化和綜合實(shí)踐表達(dá)，一定意義上是語(yǔ)文能力的落腳

點(diǎn)。從應(yīng)試方面看，從小學(xué)到初中再到高中，作文始終是試

卷中不可或缺的考查項(xiàng)目，在語(yǔ)文試卷中所占分值歷來(lái)較高,

一篇好作文無(wú)疑是語(yǔ)文成績(jī)?nèi)〉酶叻值牟欢ㄩT(mén)，不容小覷。

因此，語(yǔ)文教師更應(yīng)該注重日常的作文教學(xué)工作。

一、作文教學(xué)現(xiàn)狀

提及作文教學(xué)的現(xiàn)狀，情況卻不容樂(lè)觀，在初中語(yǔ)文作文教

學(xué)中，突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：現(xiàn)狀一：在初中語(yǔ)文作文

教學(xué)中，教師的批改量是極大的：從大作文、周記、隨筆，

再到考試作文，都需教師認(rèn)真評(píng)改。教師辛苦一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，

只要能看到學(xué)生在寫(xiě)作上有進(jìn)步，那一切都是值得的?？涩F(xiàn)

實(shí)往往事與愿違，許多學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)完作文便萬(wàn)事大吉，剩下

的一切就交給老師。對(duì)待教師認(rèn)真批改的作文，往往只是走

馬觀花，秒看一眼評(píng)語(yǔ)或分?jǐn)?shù)，就認(rèn)為此次作文結(jié)束了。有

些學(xué)生甚至在下次的作文中，還會(huì)犯與上次作文一樣的錯(cuò)誤。

事倍功半，成為教師在作文教學(xué)中最大的傷痛。而這種現(xiàn)象

也恰恰印證了葉圣陶先生的那句話(huà)：“改過(guò)的學(xué)生作文不計(jì)

其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無(wú)功?！爆F(xiàn)狀二：在作文教

學(xué)中，還普遍存在另一種現(xiàn)象。即作文的講評(píng)只是教師的“一

言堂”。教師面對(duì)學(xué)生的作文習(xí)作，往往只是作一大體的評(píng)

價(jià)，如，中心是否突出、層次是否分明、語(yǔ)言是否優(yōu)美等。

三言?xún)烧Z(yǔ)之間真能道破文章的問(wèn)題嗎？恐怕效果寥寥。這說(shuō)

明作文的講評(píng)并未受到師生應(yīng)有的重視，仍然處于薄弱環(huán)節(jié)。

這些現(xiàn)狀反映出當(dāng)前作文教學(xué)中的一個(gè)突出矛盾，即作文的

練習(xí)與評(píng)改存在深刻的矛盾?！爸鼐気p評(píng)”的現(xiàn)象普遍存在，

評(píng)改對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的規(guī)范與促進(jìn)沒(méi)有發(fā)揮作用。針對(duì)這樣

的作文教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)如何尋求出路，并嘗試著做些改

變呢？我認(rèn)為首先是要讓學(xué)生積極地參與到作文評(píng)改中，從

而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，并最終達(dá)到師生雙贏的目的，即

教師批改不累，學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、樂(lè)改，并寫(xiě)有所成?！读x務(wù)教育

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改

和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。既然在實(shí)際的作文評(píng)改

中，教師的評(píng)改收效甚微，那么不妨就讓學(xué)生充分參與到作

文評(píng)改中來(lái)，讓學(xué)生自己去尋找不足與缺失。概括起來(lái)說(shuō)，

就是交給學(xué)生作文評(píng)改的權(quán)利，讓學(xué)生在“互評(píng)互改”的新

型模式中，培養(yǎng)興趣并提高寫(xiě)作水平。

二、具體實(shí)施作文的“互評(píng)互改”應(yīng)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

1.給學(xué)生明確中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)第一步應(yīng)當(dāng)為學(xué)生明確作

文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。以蘭州市的中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為例，在標(biāo)準(zhǔn)

中雖然分出了等級(jí)，但這些等級(jí)都是緊緊圍繞作文寫(xiě)作的最

基本要求進(jìn)行的，基本上包括以下三項(xiàng)：中心與材料、語(yǔ)言、

思路與結(jié)構(gòu)。對(duì)中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的正確理解與分析，有助

于我們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中少走彎路，也為今后的“互評(píng)互

改”奠定基礎(chǔ)。

2.教師示范評(píng)改在學(xué)生明確了中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)后，教師

可以在學(xué)生的作文中找出一兩篇典型的作文，利用現(xiàn)代的多

媒體技術(shù)在全班一字一句地分析評(píng)改，試圖教給學(xué)生一些評(píng)

改作文的基本方法，并給學(xué)生提出“互評(píng)互改”的具體要求。

3.學(xué)生分組互評(píng)互改首先，每個(gè)學(xué)生評(píng)改一篇其他同學(xué)的作

文，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，并給出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)。其

次，小組內(nèi)交叉閱讀作文，再次，商討并給出補(bǔ)充評(píng)語(yǔ)。最

后，小組總結(jié)本次評(píng)改作文的收獲，并推薦優(yōu)秀作品。

4.教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)教師對(duì)各小組推薦的優(yōu)秀作品或一些作品中

的精彩語(yǔ)段語(yǔ)句，在全班展示出來(lái)，大家共同欣賞，再進(jìn)行

集體點(diǎn)評(píng)。對(duì)有爭(zhēng)議的作文也可以展示出來(lái)，共同點(diǎn)評(píng)。學(xué)

生暢所欲言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，主要針對(duì)作文的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)方

法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5.學(xué)生根據(jù)評(píng)語(yǔ)，自我修改“互評(píng)互改”的最后一步是學(xué)生

的自我消化，即本人根據(jù)同學(xué)們的評(píng)語(yǔ)，對(duì)文章進(jìn)行自我修

改，使其完成“蛻變”的過(guò)程，并最終化繭成蝶。作文“互

評(píng)互改”模式的運(yùn)用，能夠更好地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)

起來(lái)，讓學(xué)生充分參與到作文教學(xué)中去，在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱

情的同時(shí)，必將有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。另外，這一新

型的教學(xué)模式，既促進(jìn)了師與生、生與生之間的關(guān)系，又將

教師從沉重的作文批改中解脫出來(lái)，更好地指導(dǎo)學(xué)生，還在

活動(dòng)中很好地培養(yǎng)了學(xué)生自主合作能力，達(dá)到了“師生雙贏”

的效果。總而言之，作文教學(xué)之路還是“任重而道遠(yuǎn)”的。

我們?cè)谧魑慕虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生是教學(xué)的主體,

以學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展和進(jìn)步為目標(biāo)，正視作文教學(xué)的不足，重

視作文的評(píng)改，以改促寫(xiě)，最終讓我們的作文課也成為高效

課堂。

:尚小青單位:蘭州市第六十六中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧景明.讓學(xué)生有效參與習(xí)作評(píng)改[J].四川教育，2007

(4).

[2]程俊英.“學(xué)生自改作文”方法淺談[J].中國(guó)教師，2006

(5).

第九篇:初中語(yǔ)文作文探究式教學(xué)模式研究

探究式教學(xué)模式，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是以教材為依據(jù)，讓學(xué)生在教

師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)中進(jìn)行或自主或合作的探究學(xué)習(xí)的教學(xué)

方式。其在初中語(yǔ)文作文課中的運(yùn)用能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造探究氛圍

就初中語(yǔ)文寫(xiě)作而言，其主要的體裁有詩(shī)歌、記敘文、議論

文、散文等，這么多的體裁在一定程度上使邏輯思維還不算

成熟的中學(xué)生無(wú)法切實(shí)地對(duì)寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行吸收和內(nèi)化，進(jìn)而

不能很好地構(gòu)建正確的寫(xiě)作理念。為此，教師就要以學(xué)生的

實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及寫(xiě)作特點(diǎn)為基礎(chǔ)，借助對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。例如，在寫(xiě)與“情親”有關(guān)的作文時(shí)，

教師就可以借助學(xué)生已學(xué)的文章《背影》為突破口，充分運(yùn)

用多媒體，以視頻、圖片的方式讓學(xué)生感受來(lái)自父親深深的

父愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作與日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生

在具體的情境中了解親情的重要性以及父母那種不露痕跡

的表達(dá)方式，探究自己想要表達(dá)的情感。良好的教學(xué)情境以

及探究氛圍，可以給學(xué)生帶來(lái)一種心理上的自由以及心理上

的安全感，淡化學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼。又例如，在學(xué)習(xí)以《快

樂(lè)的一天》為題的作文時(shí)，教師就可以采用問(wèn)題探究的形式

進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)道：“什么樣的一天才能被稱(chēng)為快

樂(lè)的一天？”然后讓學(xué)生以合作的形式進(jìn)行探究，得出問(wèn)題

的結(jié)論。這樣的教學(xué)方式不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提

高學(xué)生的合作能力，同時(shí)還能讓學(xué)生在良好的環(huán)境中進(jìn)行有

效的探究，進(jìn)而獲取更多的寫(xiě)作知識(shí)與技巧。

二、合理引導(dǎo)，推進(jìn)探究發(fā)展

探究式教學(xué)的中心思想就是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了探究方向之后,

以獨(dú)立思考或是合作互助的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲取探究能

力和寫(xiě)作知識(shí)。那么如何在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂中應(yīng)用探

究式教學(xué)呢？主要包括兩個(gè)方面：(1)感知寫(xiě)作題目和要求;

(2)自主、合作地進(jìn)行寫(xiě)作探究。在第一個(gè)方面的時(shí)候，

學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下完成以下幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，一是初步感

知寫(xiě)作的題目和要求，以猜讀的方式進(jìn)行寫(xiě)作中心的思考和

選擇；二是提出思考時(shí)產(chǎn)生的有價(jià)值的可以探究的問(wèn)題；三

是針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行材料的搜集，并進(jìn)行相關(guān)的整合，做好與他

人討論互動(dòng)的準(zhǔn)備。而對(duì)于第二個(gè)方面來(lái)講，其主要的價(jià)值

就是學(xué)生帶著自己準(zhǔn)備好的資料，與其他的學(xué)生進(jìn)行合作探

究、互動(dòng)交流，然后碰撞出新的思維的火花，進(jìn)而得出最終

的結(jié)論，并開(kāi)始寫(xiě)作。在新課改的教學(xué)背景下，教師已由原

本的課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榱私M織者、引導(dǎo)者，而在寫(xiě)作探究

教學(xué)的過(guò)程中，教師就要將自己所扮演的教學(xué)角色的價(jià)值充

分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生能更為清楚地

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作素

養(yǎng)的提升，推進(jìn)探究式教學(xué)的快速發(fā)展。

三、開(kāi)展寫(xiě)作評(píng)價(jià)，提升探究素養(yǎng)

教師根據(jù)新課改的要求，在語(yǔ)文作文教學(xué)中要以努力培養(yǎng)社

會(huì)所需要的高素質(zhì)人才為主要的教學(xué)目標(biāo)，為了更好地實(shí)現(xiàn)

這一教學(xué)目標(biāo)，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)作評(píng)價(jià)，多運(yùn)

用鼓勵(lì)機(jī)制，以此來(lái)使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能有所進(jìn)步和發(fā)

展。對(duì)許多教師而言，對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)是一件極為頭疼的事

情，而且由于受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的影響，以及教學(xué)素養(yǎng)和主觀

性的限制，教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)格式化的問(wèn)題,

這一問(wèn)題會(huì)極大地影響評(píng)價(jià)的公平性與合理性，為此，教師

就要轉(zhuǎn)變寫(xiě)作評(píng)價(jià)概念，并對(duì)寫(xiě)作評(píng)價(jià)的方式、手段、內(nèi)容

等進(jìn)行創(chuàng)新和完善。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生互評(píng)、

學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在與學(xué)生

面對(duì)面的交流評(píng)價(jià)中，讓其及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)作上出現(xiàn)的

問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)反思和改進(jìn)。與之相對(duì)應(yīng)的，不僅評(píng)價(jià)的形

式需要改變，同時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容等也是需要改變的。例如，在

評(píng)價(jià)與“環(huán)境”有關(guān)的作文時(shí)，教師就可以將具有典型特點(diǎn)

的作文選出來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，然后，針對(duì)這些學(xué)生作

文的缺點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次出發(fā)進(jìn)行探究。像

這種將探究過(guò)程以及教師引導(dǎo)融入評(píng)價(jià)中的方式，不僅可以

豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容，同時(shí)還能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提

高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力?？偠灾?，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文的

教學(xué)價(jià)值是毋庸置疑的，它不僅是考試的需要，同時(shí)更是學(xué)

生在學(xué)習(xí)、生活中的迫切需求。但是作文改革的道路是漫長(zhǎng)

的，為了更好地將其存在的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，教師就要切實(shí)地

引入探究式教學(xué)，以這種新型教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲

望，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。只有這樣，作文教學(xué)才會(huì)迎來(lái)

更為光輝的明天。

:房東艷單位:江蘇省沐陽(yáng)縣胡集初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]胡樂(lè)紅.探究法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用[D].東北師

范大學(xué)，2013.

[2]王亞萍.探究法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)

習(xí)（中），2015.

第十篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平提升策略

摘要：作文一直以來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文老

師來(lái)說(shuō)可能也是一個(gè)十分棘手的問(wèn)題，作文是一種學(xué)生表達(dá)

自己所見(jiàn)所聞的方式，是一種書(shū)面表達(dá)的能力，這在將來(lái)的

工作學(xué)習(xí)和生活中都舉足輕重，那么如何激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的

興趣以及提高他們的寫(xiě)作水平就顯得尤為重要，下面本文將

淺議提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平的一些途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文作文；提高水平；途徑

作文的教學(xué)是語(yǔ)文課程中必不可少的一部分，也是至關(guān)重要

的一部分，可以說(shuō)是“得作文者得語(yǔ)