【學(xué)校安全教育與教師素質(zhì)提升淺析3400字】

學(xué)校安全教育與教師素質(zhì)提升淺析目錄TOC\o"1-2"\h\u471學(xué)校安全教育與教師素質(zhì)提升淺析 117209摘要 11296關(guān)鍵詞：安全教育；教師教育素質(zhì)；小學(xué)階段 112290前言 15754一、開展學(xué)校安全教育與教師素質(zhì)提升的現(xiàn)實(shí)需求 117180（一）校園安全形勢嚴(yán)峻 16985（二）教師素質(zhì)水平亟待提升 215865二、當(dāng)前學(xué)校安全教育與教師素質(zhì)提升存在的問題 217391（一）缺乏整體規(guī)劃,忽視教師安全素質(zhì)培養(yǎng) 222759（二）培訓(xùn)內(nèi)容脫離受訓(xùn)者認(rèn)知水平 24771（三）教師自主學(xué)習(xí)條件嚴(yán)重受限 229685（一）修訂師范教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),重建教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu) 331519（二）調(diào)整安全教育課程設(shè)置,加強(qiáng)第二課堂建設(shè) 38246參考文獻(xiàn) 4摘要學(xué)校安全和素質(zhì)教育是學(xué)校教育的基石，安全教育是核心，教師教育素質(zhì)是安全教育工作的重中之重。教師是學(xué)校公共安全教育的引導(dǎo)者，在教育過程中起到非常重要的作用，因此教師的教育素質(zhì)的培養(yǎng)提升就成為非常重要的問題，亟待解決。鑒于目前我國小學(xué)階段的教師普遍的存在安全素質(zhì)水平較低的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)體系構(gòu)建，拓寬素質(zhì)培養(yǎng)途徑，以便提高校內(nèi)安全教育管理效果。關(guān)鍵詞：安全教育；教師教育素質(zhì)；小學(xué)階段前言校園安全教育是學(xué)校展開各項(xiàng)教育工作的前提，目前的小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，好奇心重，普遍缺乏自我保護(hù)意識(shí)、缺乏基本安全常識(shí)、自救能力弱、沒有規(guī)避危險(xiǎn)的意識(shí)，因此小學(xué)生大多數(shù)容易在一些安全事故中受到傷害。小學(xué)階段校內(nèi)教育一定要將校園安全教育作為重中之重的任務(wù)來完成，教師正是完成該項(xiàng)任務(wù)的生力軍。一、開展學(xué)校安全教育與教師素質(zhì)提升的現(xiàn)實(shí)需求（一）校園安全形勢嚴(yán)峻據(jù)有效數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000年-2021年間，校園安全事故逐年攀升，于2012年達(dá)到峰值，當(dāng)年發(fā)生了1593件校園安全事故，這一數(shù)據(jù)昭示了我國校園安全治理工作的缺失，兒童安全問題較為突出。近幾年，通過社交媒體傳播的校園欺凌事件頻頻發(fā)生，情節(jié)嚴(yán)重，影響惡劣。另外，還有諸如食品安全、心理疾病等安全問題，也嚴(yán)重威脅著學(xué)生們的身心安全?？梢哉f，我國校園安全問題非常嚴(yán)重。（二）教師素質(zhì)水平亟待提升面臨這一狀況，教育部加大了對大中小學(xué)校安全問題的持續(xù)關(guān)注，并發(fā)布了一系列相關(guān)文件，各級(jí)學(xué)校也日益重視該問題，并持續(xù)的組織培訓(xùn)相關(guān)安全教育問題?？墒?，教師作為校園安全治理的直面者，卻面臨著總體安全素質(zhì)偏低的局面，無法滿足目前教育部和學(xué)生家長對校園安全問題的需求。通常，學(xué)校為了預(yù)防事故發(fā)生，強(qiáng)制性要求班主任以班級(jí)為中心來負(fù)責(zé)本班級(jí)內(nèi)的安全責(zé)任，可是大多數(shù)老師并沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，對于安全教育工作摸不著頭腦，無法勝任這個(gè)工作。這就使得校園安全教育工作的開展浮于表面，不能扎扎實(shí)實(shí)的帶給學(xué)生以實(shí)效。二、當(dāng)前學(xué)校安全教育與教師素質(zhì)提升存在的問題（一）缺乏整體規(guī)劃,忽視教師安全素質(zhì)培養(yǎng)校園安全治理的前提是對安全教育課程進(jìn)行普及，但在實(shí)施普及過程中，又遇到許多有關(guān)師資、內(nèi)容、方式上的問題。比如在內(nèi)容上，小學(xué)安全教育目的是為了提高小學(xué)生安全意識(shí)，使小學(xué)生學(xué)會(huì)一定的安全知識(shí)和自救技能?？涩F(xiàn)實(shí)中在進(jìn)行學(xué)生安全教育時(shí)，多數(shù)停留在課堂上，講解了知識(shí)，沒有實(shí)操。且對入校以后的人身財(cái)產(chǎn)安全、校園霸凌等安全教育問題的引導(dǎo)培訓(xùn)幾乎沒有。再比如在方式上，主要還是以教師灌輸理論知識(shí)為主，技能培訓(xùn)幾乎沒有，學(xué)生普遍沒有實(shí)操過。另外，有關(guān)安全培訓(xùn)的時(shí)間占比過少，通常在安全日猛抓一下，平時(shí)很少進(jìn)行系統(tǒng)的安全培訓(xùn)。（二）培訓(xùn)內(nèi)容脫離受訓(xùn)者認(rèn)知水平培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)基于受訓(xùn)者現(xiàn)有認(rèn)知水平來選擇，但在現(xiàn)實(shí)中，在開展安全培訓(xùn)教育活動(dòng)時(shí)，并沒有去了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，很多時(shí)候?yàn)榱斯?jié)約資源，甚至直接一體化大規(guī)模的召開安全培訓(xùn)大會(huì)。這種培訓(xùn)大會(huì)，一樣采取的是灌輸式講解，內(nèi)容枯燥，浮于形式，走個(gè)過場，對真正的提升安全素質(zhì)水平?jīng)]有太大幫助，也無法提升受訓(xùn)者的安全意識(shí)。（三）教師自主學(xué)習(xí)條件嚴(yán)重受限除了統(tǒng)一培訓(xùn)外，我國教師通過日常工作空余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)反思，也是獲得安全知識(shí)與技能的主要方式?？墒怯捎谖覈W(xué)教師在現(xiàn)階段的工作任務(wù)較為繁重，除了學(xué)科教學(xué)占據(jù)了大部分工作時(shí)間，還需要參加黨務(wù)工作會(huì)議、考評、撰寫資料等其他非教學(xué)任務(wù)的工作，因此放在學(xué)習(xí)安全知識(shí)這一方面的時(shí)間和精力就非常緊張。另外，學(xué)校主要是將安全責(zé)任主要交給班主任負(fù)責(zé)，那么其他的大量的老師就會(huì)因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)而比較少的接觸該類安全事件，這也導(dǎo)致了大量教師對預(yù)防、處理、排查安全事故時(shí)往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，無法應(yīng)對。除了以上兩個(gè)原因，還有一個(gè)原因是缺乏學(xué)習(xí)資料。有關(guān)中小學(xué)教師安全教育培訓(xùn)的出版教材不多，且更新較慢，很多書籍都是前幾年的，并不能適用于現(xiàn)階段的教學(xué)工作中發(fā)生的安全問題。因此教師在自主學(xué)習(xí)時(shí)，往往選擇的教材具有局限性，解決這一問題也是當(dāng)務(wù)之急。

三、加強(qiáng)學(xué)校安全教育與教師素質(zhì)提升的對策（一）修訂師范教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),重建教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)第一，教師資格認(rèn)證環(huán)節(jié)就要重視安全素質(zhì)技能的考察。應(yīng)當(dāng)在教師綜合素質(zhì)科目考試環(huán)節(jié)就將相關(guān)安全教育、安全管理、預(yù)防、應(yīng)急處理等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)添加進(jìn)考核內(nèi)容中去，引導(dǎo)考生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能。從考證環(huán)節(jié)就加以重視，有利于未來教師安全教育素質(zhì)水平的整體拔高，也讓教師群體從根本上認(rèn)識(shí)到安全素質(zhì)教育的重要性。第二，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中納入安全素質(zhì)教育。以學(xué)校引導(dǎo)，在進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)中，設(shè)置安全教育范疇的考核。第三，在各類師范類學(xué)校、教育類專業(yè)中修改人才培養(yǎng)計(jì)劃，將安全素質(zhì)教育納入專業(yè)課程設(shè)置范疇內(nèi)，培養(yǎng)新一代的教師人才。（二）調(diào)整安全教育課程設(shè)置,加強(qiáng)第二課堂建設(shè)課程規(guī)劃是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過對課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，在師范生的課程設(shè)置中加入安全教育課程，是整體提升教師安全素質(zhì)水平的重要途徑。首先是將小學(xué)生安全教育課程的內(nèi)容從師范生選修課內(nèi)容調(diào)整為必修課，通過必修課的學(xué)習(xí)，搭建其安全知識(shí)體系架構(gòu)，并習(xí)得自我保護(hù)技能，為以后的日常安全教育培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，這類必修課程應(yīng)當(dāng)包含實(shí)踐與理論兩方面，并成為各大師范類或教育類院校專業(yè)學(xué)生的常規(guī)基礎(chǔ)課程，從理論層次來說，采用專題教育方式為師范類學(xué)生灌輸相關(guān)安全知識(shí)，包括心理健康疏導(dǎo)、校園欺凌后期矯正、如何開展安全教育、安全教育的主要內(nèi)容等，可以采取講座、宣講會(huì)、主題會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等形式展開；從實(shí)踐層次來講，應(yīng)當(dāng)采用演習(xí)、情境模擬方式，將一些消防安全演練、應(yīng)急自救等措施融入到課程中去。理論結(jié)合實(shí)踐，實(shí)踐應(yīng)用理論知識(shí)，來積極的習(xí)練有關(guān)于安全教育的課程內(nèi)容。各級(jí)師范類院校也要積極組織相關(guān)活動(dòng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣傳，營造校園安全文化氛圍，使師范生習(xí)慣這種安全環(huán)境，有利于提升安全意識(shí)和安全素質(zhì)水平。

（三）完善教師自主學(xué)習(xí)條件,積極開展安全專題類校本研究前文說過，自主學(xué)習(xí)時(shí)教師提升安全素質(zhì)的重要途徑，可是在現(xiàn)實(shí)工作中往往缺乏自主學(xué)習(xí)條件，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改善以下幾個(gè)方面：第一，非教學(xué)任務(wù)的工作可以逐漸減少，并設(shè)置專門的安全知識(shí)自主學(xué)習(xí)時(shí)間，為教師自主學(xué)習(xí)安全知識(shí)提供時(shí)間保障。要想做到這一點(diǎn)，應(yīng)該從教育主管部門進(jìn)行改革，改革教師考評制度，給予教師足夠的教學(xué)時(shí)間和自我學(xué)習(xí)時(shí)間；另外還應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)部，為每位教師規(guī)劃總工作量，按月/周細(xì)化，規(guī)劃的同時(shí)要加入自主學(xué)習(xí)時(shí)間。第二，從教育部到學(xué)校到全體教職員工都要加強(qiáng)對校園安全問題的重視程度。只有高度的重視，才能持續(xù)不斷的對校園安全問題加以改善，使得教師的教育素質(zhì)得到不斷的提升。第三，為教師提供相關(guān)正規(guī)、全面、適應(yīng)現(xiàn)階段的安全教育資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要想做到這一點(diǎn)，就需要從國家層面進(jìn)行研究課題立項(xiàng)，讓專家學(xué)者們著力研究該領(lǐng)域的問題，為這一領(lǐng)域增添研究成果。暫時(shí)性的可以公安消防部門出版的安全教育知識(shí)書籍作為學(xué)習(xí)教材。

四、結(jié)語綜上所述，隨著我國教育改革的持續(xù)，家校教育水平的提升，新媒體傳播信息效率的提高，相關(guān)的校園安全問題日益突顯，甚至多次成為了社會(huì)輿情，帶來了極其惡劣的社會(huì)影響，因此，學(xué)校的安全教育問題成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)，提升校園安全教育培訓(xùn)和提高教師綜合素質(zhì)水平迫在眉睫。根據(jù)目前的現(xiàn)狀，針對新時(shí)代教師的安全教育素質(zhì)水平，應(yīng)當(dāng)從大局觀來進(jìn)行思路上的調(diào)整，增加新的培訓(xùn)途徑和從根本上解決問題的方法，本文本著這一原則，希望能夠通過筆者的論述，給現(xiàn)代教師安全教育素質(zhì)培訓(xùn)提供一點(diǎn)建議。參考文獻(xiàn)[1]何偉銘.體育教學(xué)中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略[J].黑河教育,2021(02):75-76.[2]趙湘.小學(xué)體育教學(xué)中安全意識(shí)的培養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊,2020(17):93-94.DOI:10.14161/ki.qzdk.2020.17.046.[3]張高慧.農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生校園