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文檔簡介

八年級物理下冊自主預習學案:7.3探索更小的微粒一、教學內容本節(jié)課的教學內容選自人教版八年級物理下冊第7章第3節(jié)“探索更小的微粒”。本節(jié)課的主要內容有:1、原子的構成;2、原子核的構成;3、電子的發(fā)現;4、質子、中子的發(fā)現;5、原子核式結構模型的建立。二、教學目標1.讓學生了解原子的構成,知道原子核和電子的關系。2.培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。3.培養(yǎng)學生對物理學的興趣和探究精神。三、教學難點與重點重點:原子的構成,原子核的構成,原子核式結構模型的建立。難點:質子、中子的發(fā)現過程,原子核式結構模型的建立過程。四、教具與學具準備教具:PPT、黑板、粉筆。學具:課本、筆記本、筆。五、教學過程1.情景引入(5分鐘)教師通過展示原子結構模型,引導學生思考:原子是由哪些粒子構成的?激發(fā)學生的學習興趣。2.知識講解(15分鐘)教師引導學生閱讀課本,講解原子的構成,原子核的構成,電子的發(fā)現,質子、中子的發(fā)現,原子核式結構模型的建立。3.例題講解(10分鐘)教師通過PPT展示例題,講解原子核式結構模型的建立過程,引導學生理解并掌握原子核式結構模型。4.隨堂練習(5分鐘)教師布置隨堂練習題,學生獨立完成,教師選取部分學生的作業(yè)進行點評。5.課堂小結(5分鐘)六、板書設計板書內容:7.3探索更小的微粒1.原子的構成:原子核+電子2.原子核的構成:質子+中子3.電子的發(fā)現4.質子、中子的發(fā)現5.原子核式結構模型的建立七、作業(yè)設計1.描述原子的構成,并說明原子核和電子的關系。2.簡述電子的發(fā)現過程。3.簡述質子、中子的發(fā)現過程。4.繪制原子核式結構模型。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思:本節(jié)課通過引導學生自主學習,講解原子結構,使學生了解了原子的構成,掌握了原子核式結構模型。在教學過程中,要注意調動學生的學習積極性,培養(yǎng)學生的探究精神。2.拓展延伸:引導學生閱讀有關原子物理的科普書籍,進一步了解原子的微觀世界。重點和難點解析:原子核式結構模型的建立過程一、原子核式結構模型的提出背景在19世紀末20世紀初,科學家們發(fā)現了電子,從而揭示了原子內部結構的存在。隨后,湯姆生提出了“葡萄干面包模型”,認為原子是由帶正電的葡萄干和帶負電的電子組成的。然而,這一模型無法解釋某些實驗現象,如α粒子散射實驗。二、α粒子散射實驗1909年,盧瑟福進行了α粒子散射實驗。實驗結果顯示,大部分α粒子直接穿過金箔,少數發(fā)生偏轉,極少數發(fā)生反彈。這一實驗結果表明,原子內部大部分空間是空的,且原子有一個非常小且?guī)д姷暮诵?。三、原子核式結構模型的建立基于α粒子散射實驗的結果,盧瑟福提出了原子核式結構模型。該模型認為,原子由位于原子中心的原子核和圍繞原子核做圓周運動的電子組成。原子核帶有正電,電子帶有負電。原子核的體積很小,但質量很大,電子的質量很小,可以忽略不計。四、原子核的構成隨著科學技術的不斷發(fā)展,科學家們發(fā)現了質子和中子。質子帶有正電,中子不帶電。原子核由質子和中子組成,質子和中子的質量相近,但質子的電荷為正,中子的電荷為零。原子核的電荷數等于其中質子的數量,即原子序數。五、原子核式結構模型的證實原子核式結構模型得到了一系列實驗的證實。例如,核磁共振實驗顯示,原子核具有磁性,且磁性的大小與原子核的類型有關。人工轉變原子核的實驗也證實了原子核式結構模型的正確性。本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調1.在講解α粒子散射實驗時,教師的語言語調應表現出實驗結果的驚奇和重要性,以吸引學生的注意力。2.在描述原子核式結構模型的建立過程時,教師的語言應簡潔明了,注重邏輯性,使學生能夠清晰地理解模型的構建過程。二、時間分配1.合理分配課堂時間,確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行講解和討論。2.在講解實驗和模型建立過程中,適當留出時間讓學生思考和提問,提高學生的參與度。三、課堂提問1.設計有針對性的問題,引導學生思考和討論,如:“α粒子散射實驗的結果說明了什么?”、“原子核式結構模型是如何建立的?”等。2.鼓勵學生主動提問,解答他們在學習過程中遇到的困惑。四、情景導入1.通過展示原子結構模型,引發(fā)學生對原子內部結構的好奇心,激發(fā)他們的學習興趣。2.以實際例子(如核磁共振、放射性現象等)引入原子核式結構模型,讓學生了解模型在實際應用中的重要性。五、教學輔助工具1.利用PPT展示實驗圖

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