2024年全國教師資格之中學教育學教育心理學考試重點專題卷（附答案）x - 教師資格考試備考秘籍

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國教師資格考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學校、姓名、班級、準考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應的答題區(qū)域內規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。(參考答案和詳細解析均在試卷末尾)一、選擇題

1、CIPP評價模式包含背景評價、輸人評價、過程評價和（）。A.內容評價B.目標評價C.模式評價D.成果評價

2、哪個過程屬于問題解決（）A.吃飯穿衣B.猜謎語C.漫無目的地幻想D.回憶手機號碼

3、認為知識是道德本位的目的觀，這種說法屬于（）A.行為主義教學理論B.哲學取向的教學理論C.認知教學理論D.情感教學理論

4、中性粒細胞核右移是指外周血電（）。A.兩葉核大于3%B.四葉核大于3%C.桿狀核大于3%D.三葉核大于3%E.五葉核大于3%

5、中學心理健康教育內容主要分為三個方面，即學習輔導、生活輔導和（）。A.心理指導B.擇業(yè)指導C.心理咨詢D.交往指導

6、下列表述中符合教科書編寫要求的是（）。A.教科書的編排主要考慮教師教的方便B.教科書的編排對衛(wèi)生學、教育學、心理學和美學的要求可以忽略不計C.教科書的篇幅可長可短，圖表可以五花八門D.教科書的文字表述要簡練、精確、生動、流暢

7、根據(jù)維納的三維成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定內在原因的是（）A.能力B.努力C.任務D.運氣

8、我國實施義務教育的法律保證是（）。A.《憲法》B.《素質教育法》C.《義務教育法實施細則》D.《義務教育法》

9、法國啟蒙思想家盧梭在其教育名著《愛彌兒》中系統(tǒng)闡述的教育思想是（）。A.紳士教育B.自然教育C.和諧教育D.武士教育

10、1776年，在德國哥尼斯堡大學開始教授教育學的學者是（）。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.康德D.裴斯泰洛奇

11、青少年兒童身心發(fā)展的順序、過程、速度大體相同，這說明其身心發(fā)展具有（）。A.順序性的特征B.穩(wěn)定性的特征C.差異性的特征D.不均衡性的特征

12、學習質量與熱量、熱與體積等概念之間的關系。這屬于（）A.上位學習B.下位學習C.概念學習D.并列結合學習

13、面向全體學生促進每一個學生的全面發(fā)展體現(xiàn)了素質教育的（）A.整體性B.基礎性C.內化性D.差異性

14、教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳因素的制約

15、一般來說，認知風格中場獨立性者更感興趣的學科是（）A.文學B.數(shù)學C.歷史D.法律

16、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）。A.政治需要B.科技進步C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.產(chǎn)業(yè)革命

17、影響學生學習特點的內部因素是（）。A.學生掌握的學習方法B.學生的心理品質C.學習內容D.學生的基礎知識

18、學校文化是一種（）。A.制度文化B.物質文化C.精神文化D.組織文化

19、“明確評價對象及其需要”這一工作內容屬于CIPP評價模式四個步驟中的（）。A.背景評價B.輸人評價C.過程評價D.結果評價

20、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓（）。A.剎帝利B.吠舍C.婆羅門D.首

21、教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離出來的標志是（）。A.班級授課制的出現(xiàn)B.腦力勞動與體力勞動的分離C.學校的產(chǎn)生D.教育制度的建立

22、任何知識都可以教給任何年齡的學生，這違背了個體身心發(fā)展的（）。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.互補性

23、英國學校德育學家麥克費爾提出的德育模式是（）。A.目的游離模式B.認知模式C.體諒模式D.社會模仿模式E.目標模式

24、標記蛋白質巰基的活化生物素是（）。A.BNHSB.RNAC.MPBD.BGHZE.光敏生物素

25、教育機構或學校為了實現(xiàn)教育目的而制定的有關課程設置的文件是（）。A.課程標準B.課程方案C.課程目標D.教科書

26、下列屬于正遷移的是（）。A.教學審題技能的掌握對物理、化學審題的影響B(tài).學習漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響C.外語學習中，詞匯的掌握對閱讀的影響D.在學校愛護公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為

27、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘的（）。A.蘇格拉底B.亞里士多德C.赫拉克利特D.柏拉圖

28、一般人們認為標準化成熟測驗與學校課程之間關系（）。A.比較密切B.缺乏學業(yè)效度C.很不協(xié)調D.基本協(xié)調

29、文化發(fā)展和教學內容的變化的關系是（）。A.文化發(fā)展在前，教學內容變化在后B.同步進行C.二者沒有直接的關系D.教學內容變化在前，文化發(fā)展在后

30、認知發(fā)現(xiàn)學習理論的創(chuàng)立者是（）A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納

31、新生兒室爆發(fā)膿毒血癥，濃汁標本經(jīng)涂片革蘭染色鏡檢發(fā)現(xiàn)葡萄球菌。為確定該菌是否有致病力，應檢查（）。A.DNA酶B.尿素酶C.觸酶D.血漿凝固酶E.卵磷脂酶

32、實施德育最基本的途徑是（）A.課外校外活動B.政治課與其他學科教學C.勞動D.共青團活動

33、目前，我國各級各類學校教學的基本組成形式是（）。A.個別教學制B.班級授課制C.道爾頓制D.走班制

34、通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是（）。A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法

35、衡量人們品德的重要標注（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

36、教學策略的基本特征包括綜合性、靈活性和（）。A.可操作性B.時代性C.創(chuàng)造性D.方向性

37、下列選項中構成了班主任的個性影響力的是（）。A.權威B.地位C.人格D.職權

38、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的（）。A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育影響的一致原則

39、被稱為“心理斷乳期”階段的是（）。A.幼兒期B.青年期C.少年期D.兒童期

40、目前抗可提取性抗原抗體的檢測方法是（）。A.免疫印跡法B.ELISA（夾心法）C.直接凝集試驗D.ELISA（間接法）E.免疫熒光技術

41、兒童的判斷主要是根據(jù)自己認可的內在標準，稱為自律道德，這是在（）A.8歲前B.10歲前C.10歲后D.15歲后

42、在常用的集中班級管理模式中，源于美國管理學家德魯克提出的管理模式的是（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理

43、科研工作中，單克隆抗體純化的常用方法不包括（）。A.免疫染色萃取B.離子交換層析C.辛酸提取D.凝膠過濾E.鹽析

44、教育目的觀上，“個人本位論”的代表是()。A.柏拉圖B.梁啟超C.孔子D.盧梭

45、最早提出對班級教學進行改造的是（）。A.道爾頓制B.哈里斯制C.巴達維亞法D.特朗普里制

46、態(tài)度的核心成分是（）A.行為成分B.認知成分C.情感成分D.理智成分

47、現(xiàn)代認知心理學把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和（）。A.長時記憶B.內隱記憶C.操作記憶D.形式記憶

48、在西方，被公認為科學教育心理學奠基人的是()A.梅伊曼B.桑代克C.推孟D.賈德

49、我國學校德育內容的“主旋律”是（）。A.愛國主義、集體主義和社會主義思想B.愛國主義、集體主義和勞動教育C.愛國主義、集體主義和理想教育D.愛國主義、勞動教育和理想教育

50、學生需要自己查閱資料，設計方案，并運用方案解決某一個實際問題，這一任務對應的認知要求是（）。A.評價B.應用C.理解D.綜合二、多選題

51、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是（）。A.德謨克利特B.亞里士多德C.柏拉圖D.蘇格拉底

52、課程的具體結構是指（）。A.課程計劃B.教學計劃C.課程標準和教科書D.課程目的

53、“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（）。A.孔子B.柏拉圖C.夸美紐斯D.維果茨基

54、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現(xiàn)象是指（）。A.消退B.刺激比較C.刺激泛化D.刺激分化

55、冷球蛋白出現(xiàn)沉淀時的溫度是（）。A.20℃B.56℃C.4℃D.37℃E.25℃

56、教師的根本任務是（）。A.教學工作B.班主任工作C.德育工作D.教書育人

57、患者，女性，18歲。3周前因急性化膿性扁桃腺炎發(fā)熱，治療后好轉，近日來出現(xiàn)眼瞼水腫、血壓增高、少尿、呼吸困難、不能平臥而就診。若AS0檢查陽性，最可能的診斷是（）。A.急性腎小球腎炎合并左心衰竭B.急性上呼吸道感染C.急性心肌炎合并左心衰竭D.急進性高血壓E.急性腎小球腎炎

58、教學過程中最基本的部分是（）A.布置課外作業(yè)B.講授新教材C.檢查復習D.鞏固新教材

59、德育的“社會模仿模式”的創(chuàng)立者是（）。A.皮亞杰B.柯爾伯格C.杜威D.班杜拉

60、記憶的發(fā)展是從機械記憶到意義記憶，思維的發(fā)展是從具體思維到抽象思維，這說明學生的身心發(fā)展具有（）A.順序性與階段性B.不均衡性C.個體差異性D.整體性

61、“性相近也，習相遠也”出自于中國古代的（）。A.《論語》B.《禮記》C.《學記》D.《孟子》

62、福勒等認為，當教師較多地關注“學生是否喜歡我”、“同事怎樣看我”、“領導怎樣評價我”時，他此時主要處在教師成長歷程的（）。A.關注生存階段B.關注成就階段C.關注學生階段D.關注情境階段

63、（膠體金）酶標記免疫電鏡技術中常用的酶是（）。A.β-半乳糖苷酶B.葡萄糖氧化酶C.堿性磷酸酶D.脲酶E.辣根過氧化物酶

64、馬斯洛的需要層次理論認為，人的最低層次的需要是（）A.生存需要B.歸屬需要C.尊重需要D.自我實現(xiàn)的需要

65、精液排出后可自行液化，是由于精液中存在（）。A.a-葡糖苷酶B.蛋白分解酶C.凝固蛋白酶D.乳酸脫氫酶同工酶XE.乳酸脫氫酶

66、根據(jù)班杜拉理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的（）。A.自我預期B.期待C.自我歸因D.成敗經(jīng)驗

67、智力技能形成的最高階段是（）A.活動定向B.內部言語C.有聲的外部言語D.無聲的外部言語

68、整個教育工作的核心是（）。A.教育目的B.行政管理C.教學業(yè)務D.后勤保障

69、能在人成纖維細胞中增殖，并形成貓頭鷹眼特征的病毒是（）。A.EB病毒B.肝炎病毒C.單純皰疹病毒D.HIV病毒E.人巨細胞病毒

70、杜威“教育即生活”的觀點，體現(xiàn)在德育中與（）的精神相一致。A.說服教育法B.事實說服法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法E.榜樣示范法

71、新生兒血中紅細胞大量破壞，超過了白蛋白結合轉運能力，引起血中膽紅素增加，造成神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)中毒反應的屬于（）。A.梗阻性黃疸B.肝細胞性黃疸C.核黃疸D.肝癌所致黃疸E.溶血性黃疸

72、學生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質因素實際上是指（）。A.智力因素B.理性因素C.非智力因素D.感知因素

73、在教學過程中進行，以便發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并對教學活動進行調整的評價是（）A.配置型評價B.總結性評價C.形成性評價D.表現(xiàn)性評價

74、在教育過程中，強調“設身處地”地去理解學生，這是重視()效應的教育方式。A.移情B.從眾C.心胸豁達D.期望

75、教育過程中，教師的主導作用主要表現(xiàn)在（）A.控制教學過程B.控制學生C.塑造學生D.發(fā)揮學生的主動性

76、下列不屬于課外活動的是(A.社會活動B.科技活動C.文學藝術活動D.選修課

77、由橫向劃分的學校階段占絕對優(yōu)勢的學制結構是（）。A.單軌學制B.雙軌學制C.三軌學制D.多軌學制

78、在班級管理模式中，目標管理的提出者是（）A.泰勒B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.德魯克

79、道德教育的認知模式的提出者是（）。A.皮亞杰B.科爾伯格C.班杜拉D.羅杰斯

80、奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為（）。A.知識學習和技能學習B.概念學習和意義學習C.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習D.機械學習和意義學習

81、高熱患者易發(fā)生（）。A.高滲性脫水B.低滲性脫水C.細胞外液顯著丟失D.水中毒E.等滲性脫水

82、一定社會條件下，決定教育領導權的社會因素是（）。A.政治經(jīng)濟制度B.社會生產(chǎn)力水平C.社會文明程度D.學校教育制度

83、兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是（）。A.去自我中心B.出現(xiàn)假設演繹推理C.思維不具可逆性，D.守恒概念

84、藥物過敏性血細胞減少癥的病因是（）。A.補體、抗體參與的超敏反應B.藥物對血細胞的直接殺傷作用C.補體、抗體參與的自身免疫病D.藥物對造血器官的毒性作用E.抗體參與清除異物的防御作用

85、教育的根本性問題是（）。A.教育目的B.教育過程C.教育對象D.教育內容

86、教師在講課過程中聲音要求洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.組合律C.活動律D.差異律

87、全民教育思想的正式提出，始于（）A.1995年B.1996年C.1999年D.1990年

88、世界上最早的教育專著是（）。A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》

89、青少年兒童身心發(fā)展的順序、過程、速度大體相同，這說明其身心發(fā)展具有（）。A.順序性的特征B.穩(wěn)定性的特征C.差異性的特征D.不均衡性的特征

90、CIPP評價模式包含背景評價、輸人評價、過程評價和（）。A.內容評價B.目標評價C.模式評價D.成果評價

91、把人的發(fā)展的可能性轉化為發(fā)展的現(xiàn)實性，為人的發(fā)展提供現(xiàn)實根基與資源的是（）。A.遺傳B.環(huán)境C.個體的能動性D.教育

92、見于骨髓增生異常綜合征的是（）。A.Auer小體B.Pelger-Hut畸形C.Chediak-Higashi畸形D.May-hegglin畸形E.Russell小體

93、患者，女，27歲。因疲乏無力、血尿4天就診。實驗室檢查：尿液外觀紅色、稍渾濁，尿蛋白質（＋＋）、紅細胞4～8個/HPF、白細胞1～2個/HPF，粗顆粒管型0～2個/LPF、透明管型0～2個/LPF，紅細胞管型2～3個。其最可能的診斷（）。A.腎盂腎炎B.腎結核C.急性腎小球腎炎D.腎腫瘤E.膀胱炎

94、根據(jù)苯丙氨酸試驗和VP試驗，可將腸桿菌科初步分為幾組（）。A.4B.5C.6D.2E.3

95、遷移的形式訓練說的心理學基礎是（）A.人本主義B.官能心理學C.行為主義D.認知心理學

96、人是自然性和社會性的統(tǒng)一，若單純強調人的自然屬性，就會導致（）。A.兒童中心說B.遺傳決定論C.環(huán)境決定論D.教育萬能論

97、一個人幻想成為另一個人，而這個人通常在他的心理上占有重要地位。這種心理現(xiàn)象叫（）A.認同B.移植C.投射D.回歸

98、PHA刺激法可用于（）。A.測定Tc細胞的效應功能B.IgG測定C.可溶性細胞因子測定D.T細胞亞群測定E.淋巴細胞轉化試驗

99、布魯納認為學習的實質在于（）。A.構造一種完型B.主動地構建認知結構C.形成刺激與反應間的聯(lián)結D.對環(huán)境條件的認知

100、下列教具中屬于模象直觀的是（）A.實驗B.參觀C.標本D.幻燈片三、問答題

101、在實際的教學中，有的教師對寫不好作業(yè)的學生采用“漏一-補十”、“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象?請運用記憶的有關規(guī)律加以分析，并談談應如何有效地促進學生的知識保持。

102、舉例說明，學校教育對個體身心發(fā)展有哪些特殊功能？

103、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

104、簡述動機的含義與功能

105、學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在哪些方面?

106、我國教育目的的基本精神是什么？

107、簡述中學生品德發(fā)展的基本特征。

108、簡述教育回歸生活的必然性。

109、簡述培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法。

110、從個體活動的角度看，學校中的個體活動與其他社會活動的區(qū)別在于學校教育具有特殊性，使學校在影響學生的發(fā)展上具有獨特的功能。請你就學校教育對個體發(fā)展的特殊功能進行分析。

111、青年期的心理發(fā)展有哪些主要特點？

112、試運用品德心理的有關觀點，分析為什么有時對學生進行“苦口婆心”的品德觀念教育，.收效甚微?

113、簡述練習法的基本要求。

114、結合班主任工作的內容與方法的要求，論述現(xiàn)時期如何做一名優(yōu)秀的中學班主任。

115、關于網(wǎng)織紅細胞染色，錯誤的是（）。A.RNA帶負電B.使RNA膠體間的負電荷減少C.RNA的磷酸基與染料結合D.染料帶正電荷E.首先固定紅細胞

116、試述教師專業(yè)化的條件。

117、論述少年期心理發(fā)展的特點。

118、某初中三年級一女生把一男同學向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認為，要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結果導致了該男生的休學。請用所學的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。

119、現(xiàn)代教育學的發(fā)展主要有哪些特征？

120、試述提高學生問題解決能力的教學措施。四、問答題

121、教育目的和培養(yǎng)目標的關系是什么？

122、王剛以中考第五的省份免費進入市重點一中，升入高中后的第一次摸底測驗，他只排在第23名，他不服氣，努力學習，尤其是臨近期中考試更是廢寢忘食，希望通過期中考試挽回名譽，然而好運并沒有光顧他，期中考試成績排到31名尤其是數(shù)學一塌糊涂，數(shù)學老師找他談話：“你怎么回事呀？我就懷疑你中考的成績是不是真的？”他沮喪極了，原有的自信與興趣消失殆盡，他開始懷疑自己的能力，認為之所以是自己笨的緣故，漸漸的開始討厭上學。請用學過的教育心理學理論分析并回答下面：（1）導致王剛這種狀況的可能原因有哪些？（2）有什么好辦法重新喚起他學習的熱情？

123、簡述遺傳素質的定義，以及它對個體發(fā)展的意義。

124、簡述二戰(zhàn)后世界教育改革與發(fā)展的新特點。

125、課堂教學設計

126、簡述生產(chǎn)力對教育的作用。

127、有關人工主動免疫的敘述，正確的是（）。A.持續(xù)時間短B.主要用于預防C.接種的制劑為含有特異性抗體的免疫血清D.作用快速E.注冊對象為已感人群

128、試述良好課堂管理的基本原則。

129、簡述教育對科學技術發(fā)展的作用。

130、第斯多惠說過“一個壞的老師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，請從教學原則的角度對他這句話進行評析。

131、談談校本課程的利弊，分析教師在校本課程開發(fā)中的作用。

132、簡述綜合實踐活動課程的基本特征.

133、測得血糖20天室內質控數(shù)據(jù)，計算出均值為5.0mmol/L，標準差為0.25mmol/L，其變異系數(shù)為（）。A.2%B.1%C.3%D.4%E.5%

134、簡述班級管理的內容。

135、社會模仿模式對我國德育發(fā)展改革有哪些啟示？

136、何謂德育目標，制定德育目標的主要依據(jù)有哪些？

137、簡述我國新課程的結構。

138、簡述教學的測量與評價的功能。

139、簡述學校教育對個體發(fā)展的特殊功能。

140、簡述布魯姆關于認知領域的教學目標的分類標準。

參考答案與解析

1、答案：D本題解析：CIPP是美國教育家斯塔夫爾比姆倡導的課程評價模式。CIPP評價模式包括：背景評價（eContentevaluation)、輸入評價（inputevaluation)、過程評價（processevaluation)和成果評價（productevaluation)。

2、答案：B本題解析：暫無解析

3、答案：B本題解析：略

4、答案：E本題解析：正常人血中的中性粒細胞以3葉核為主，若5葉核者超過3%時，或中性粒細胞分葉過多，大部分為4～5葉或者更多，稱為核右移。

5、答案：B本題解析：心理健康教育的內容主要分為三個方面，即學習輔導、生活輔導和擇業(yè)指導。

6、答案：D本題解析：暫無解析

7、答案：A本題解析：美國心理學家維納對歸因進行了系統(tǒng)的研究。他把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸因分為六種原因:能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)境(其他)。又把上述六種因素按各自的性質，分別歸入三個維度:穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，內部歸因和外部歸因、可控制歸因和不可控制歸因。能力屬于內在因素。

8、答案：D本題解析：《中華人民共和國義務教育法》是我國實施義務教育的法律保證

9、答案：B本題解析：盧梭倡導自然教育和兒童本位的教育觀。

10、答案：C本題解析：康德于1776年開始在哥尼斯堡大學教授教育學。

11、答案：B本題解析：個體身心發(fā)展的穩(wěn)定性是指，處于一定社會環(huán)境和教育中的某個年齡階段的青少年兒童，其身心發(fā)展的順序、過程、速度都大體相同。

12、答案：D本題解析：暫無解析

13、答案：A本題解析：整體性要求素質教育必須整體化，即素質教育是教育全員性與全面性的統(tǒng)一。必須面向全體學生、抓好每一個學生素質的全面發(fā)展。

14、答案：C本題解析：學生的身心發(fā)展具有一定的順序性，教育要依據(jù)人的身心發(fā)展的順序性，做到循序漸進。

15、答案：B本題解析：暫無解析

16、答案：B本題解析：在現(xiàn)代社會，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進步來推動，故科技進步才是教育發(fā)展的根本動因。

17、答案：B本題解析：暫無解析

18、答案：C本題解析：暫無解析

19、答案：A本題解析：暫無解析

20、答案：C本題解析：古代印度有嚴格的等級制度，等級從高到低依次為婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅，其受教育權利也從高到低，從有到無。

21、答案：C本題解析：暫無解析

22、答案：C本題解析：暫無解析

23、答案：C本題解析：體諒道德教育模式形成于20世紀70年代，由英國學校德育學家彼得麥克費爾和他的同事共同所創(chuàng)。與認知模式強調道德認知發(fā)展不同，體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

24、答案：C本題解析：標記蛋白質氨基的活化生物素：N-羥基丁二酰亞胺酯（BNHS）；標記蛋白質醛基的活化生物素：酰肼（BHZ）和肼化生物胞素（BCHZ）；標記蛋白質巰基的活化生物素：3（-N-馬來酰亞胺-丙酰）-生物胞素（MPB）；標記蛋白質核酸的活化生物素：常用于標記核酸分子的活化生物素有光生物素、生物素脫氧核苷三磷酸、BNHS和BHZ。

25、答案：B本題解析：課程方案也稱教學計劃，是指教育機構或學校為了實現(xiàn)教育目的而制定的有關課程設置的文件。

26、答案：C本題解析：暫無解析

27、答案：B本題解析：亞里士多德首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想。

28、答案：C本題解析：研究表明標準化成就測驗與學校課程很不協(xié)調。

29、答案：A本題解析：文化發(fā)展對教育的發(fā)展具有一定的制約作用，文化發(fā)展在先，教育內容隨后才發(fā)生變化。

30、答案：D本題解析：暫無解析

31、答案：D本題解析：血漿凝固酶的實驗主要用于致病性葡萄球菌的鑒定，如果是侵襲性的疾病，主要能夠引起化膿性的炎癥，葡萄球菌可以通過多種途徑侵入到機體里面，導致皮膚或者器官的多種感染，引起敗血癥等情況。

32、答案：B本題解析：暫無解析

33、答案：B本題解析：暫無解析

34、答案：D本題解析：陶治法指的是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德。

35、答案：D本題解析：暫無解析

36、答案：A本題解析：教學策略的基本特征包括:綜合性、靈活性、可操作性。

37、答案：C本題解析：暫無解析

38、答案：B本題解析：根據(jù)這句話的含義和疏導原則的定義，可知其反映的是德育的疏導原則。

39、答案：C本題解析：暫無解析

40、答案：A本題解析：目前抗可提取性核抗原（ENA）抗體的檢測方法有雙向免疫擴散、對流免疫電泳和免疫印跡法。

41、答案：C本題解析：暫無解析

42、答案：D本題解析：美國管理大師彼得德魯克于1954年在其名著《管理實踐》中最先提出了“目標管理”的概念，其后他又提出“目標管理和自我控制”的主張。

43、答案：A本題解析：單克隆抗體經(jīng)初步處理后，再按所要求的純度不同采用相應的純化方法，一般采用鹽析、凝膠過濾、離子交換層析和辛酸提取等方法。

44、答案：D本題解析：個人本位論認為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能。代表人物有盧梭、孟子、福祿貝爾、羅斯杰等。

45、答案：A本題解析：1920年，美國教育學教柏克赫斯特在馬薩諸塞州的道爾頓中學創(chuàng)建了一種新的教學組織形式，人們通常稱之為道爾頓制。這是最早提出對班級教學進行改造的教學法。

46、答案：C本題解析：態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分，研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應的改變。

47、答案：A本題解析：現(xiàn)代認知心理學依據(jù)記憶保持的時間長短把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。

48、答案：B本題解析：在西方被公認為科學教育心理學奠基人的是桑代克。

49、答案：A本題解析：愛國主義、集體主義和社會主義思想是我國學校德育的主要內容。

50、答案：B本題解析：暫無解析

51、答案：D本題解析：蘇格拉底在教學法中強調促使學生自己進行思考得出結論，從這個意義上說，蘇格拉底最早提出了發(fā)現(xiàn)法。

52、答案：C本題解析：課程是各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。在我國，課程的具體表現(xiàn)形式為課程標準和教科書。

53、答案：D本題解析：暫無解析

54、答案：C本題解析：暫無解析

55、答案：C本題解析：冷球蛋白是指溫度低于30℃自發(fā)形成沉淀、加溫后又可溶解的免疫球蛋白。由于有此類特性，因此采集時注意采集在溫暖的環(huán)境中，觀察4℃下深沉、37℃時復溶的特性。

56、答案：D本題解析：教師的根本任務是教書育人。

57、答案：A本題解析：因為有呼吸困難、不能平臥符合左心衰表現(xiàn)，并且有眼瞼水腫、血壓增高、少尿，結合前驅感染史，最可能的診斷是急性腎小球腎炎合并左心衰竭。ASO即抗鏈球菌溶血素O，陽性可證實推斷。

58、答案：B本題解析：暫無解析

59、答案：D本題解析：暫無解析

60、答案：A本題解析：學生身心發(fā)展具有順序性和階段性、穩(wěn)定性和可變性、不均衡性、個別差異性、整體性的一般規(guī)律，題干的描述反映了學生身心發(fā)展的順序性和階段性。

61、答案：A本題解析：該句引自《論語》?？鬃诱J為人的先天本性相差不大，個性的差異主要是后天形成的。

62、答案：A本題解析：暫無解析

63、答案：E本題解析：目前免疫電鏡主要分為有標記物和無標記物兩大類。無標記物類常用方法為抗原抗體直接作用后形成的免疫復合物的電鏡觀察。有標記物類，常用在電鏡下可見的標記物標記抗體（或抗原）使標記抗體（或抗原）具有原標記物和抗體（或抗原）的特性，然后用標記抗體（或抗原）與相應的組織或培養(yǎng)細胞內特異抗體（或抗原）作用，形成不溶性免疫復合物，即在電鏡下可見的標記物，以間接證實免疫反應的發(fā)生。常用的標記物有：鐵蛋白、辣根過氧化物酶、膠體金。

64、答案：A本題解析：馬斯洛的需要層次理論認為，人的最低層次的需要是生存的需要。

65、答案：B本題解析：精液的液化和蛋白分解酶有關，剛離體的精液由于精囊腺分泌的凝固蛋白作用而呈稠厚的膠凍狀，在前列腺分泌的蛋白分解酶作用下逐漸液化。室溫下正常精液在排出后60min內自行液化，若超過60min仍未液化，則稱為精液遲緩液化癥。前列腺炎時，可引起蛋白酶缺乏，導致液化時間延長，甚至不液化，抑制精子活動力，從而減少受孕機會。

66、答案：D本題解析：暫無解析

67、答案：B本題解析：內部言語階段即智力活動簡化、自動化，似乎不需要意識的參與而進行的階段，是智力技能形成的最終階段。

68、答案：C本題解析：教學是學校工作的核心工作，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。

69、答案：E本題解析：人巨細胞病毒在人成纖維細胞中增殖，并緩慢產(chǎn)生細胞病變，受感染細胞出現(xiàn)多核巨細胞，核內可見細胞核變大，核內出現(xiàn)周圍繞有一輪“暈”的大型嗜酸性包涵體，呈“貓頭鷹眼”。

70、答案：D本題解析：實際鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品德和行為習慣的方法。實際鍛煉法主要包括兩種形式：一是常規(guī)訓練；二是實踐鍛煉。實際鍛煉法被很多教育家所重視，我國著名的教育家陶行知先生也提出了生活教育理論，也體現(xiàn)了實際鍛煉法。

71、答案：C本題解析：核黃疸是一組嚴重的新生兒疾病，以由于先天和（或）新生兒體質因素所致的黃疸和血液內大量帶核紅細胞為特征，同時因膽紅素對中樞神經(jīng)組織的有害作用而產(chǎn)生神經(jīng)癥狀。

72、答案：C本題解析：學生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質都屬于非智力因素。

73、答案：C本題解析：布魯姆將評定與教學工作聯(lián)系起來，把評定分為三類：一是配置性評定，二是形成性評定，三是總結性評定。其中，形成性評定一般是在教和學的過程中進行的，目的在于了解教學結果，探究教學中所存在的問題和缺陷，以便對教學工作進行調整。

74、答案：A本題解析：在教育過程中，強調“設身處地”地去理解學生，這是重視移情效應的教育方式。

75、答案：D本題解析：教育過程中，教師的主導作用主要表現(xiàn)在發(fā)揮學生的主動性。

76、答案：D本題解析：課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。選修課不屬于課外活動。

77、答案：A本題解析：由縱向學校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學制結構是雙軌制。例如，英國的學制。由橫向劃分的學校階段占絕對優(yōu)勢的學制結構是單軌制。例如，美國的學制。

78、答案：D本題解析：暫無解析

79、答案：A本題解析：暫無解析

80、答案：D本題解析：暫無解析

81、答案：A本題解析：高熱患者容易發(fā)生高滲性脫水，因為一旦身體產(chǎn)生高溫，為了散發(fā)身體的熱量，就會出現(xiàn)大量的出汗情況，使水大量排出，往往伴有出汗和呼吸加快，汗液為低滲液，且呼吸加快使水分丟失過多，同時鈉也排出，但是失水大于失鈉，滲透壓增高，導致高滲性脫水。

82、答案：A本題解析：社會的政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權。

83、答案：D本題解析：暫無解析

84、答案：A本題解析：Ⅱ型超敏反應中涉及藥物半抗原吸附于血細胞表面，刺激機體產(chǎn)生IgG、IgM抗體，這類抗體與靶細胞結合，通過抗體介導和補體介導機制引起靶細胞溶解、損傷，導致藥物過敏性血細胞減少癥，又稱細胞毒型或細胞溶解型超敏反應。血清病是由動物血清與相應IgG/IgM類抗體結合。

85、答案：A本題解析：暫無解析

86、答案：A本題解析：指作為知識的物質載體的直觀對象(實物、模象或言語)必須達到一定強度，才能為學習者清晰地感知。因此，在直觀過程中，教師應突出那些低強度但重要的要素，使它們充分地展示在學生面前。

87、答案：D本題解析：全民教育思想的正式提出，始于1990年3月在泰國宗迪恩召開的“世界全民教育大會”。

88、答案：A本題解析：世界上最早的教育專著是《學記》。

89、答案：B本題解析：個體身心發(fā)展的穩(wěn)定性是指，處于一定社會環(huán)境和教育中的某個年齡階段的青少年兒童，其身心發(fā)展的順序、過程、速度都大體相同。

90、答案：D本題解析：CIPP是美國教育家斯塔夫爾比姆倡導的課程評價模式。CIPP評價模式包括：背景評價（eContentevaluation)、輸入評價（inputevaluation)、過程評價（processevaluation)和成果評價（productevaluation)。

91、答案：D本題解析：教育為人的發(fā)展提供了現(xiàn)實根基和資源。

92、答案：B本題解析：Pelger-Hut畸形常見于骨髓增生異常綜合征（MDS）。

93、答案：C本題解析：紅細胞管型見于急、慢性腎小球腎炎，而透明管型在腎小球腎炎時會增多，粗顆粒管型也見于各種腎小球疾病，并且患者急性發(fā)病，有血尿以及蛋白尿，符合急性腎小球腎炎的癥狀。

94、答案：E本題解析：苯丙氨酸試驗全稱是“苯丙氨酸脫氨酶試驗”，常用于腸桿菌科各菌屬間的初步鑒定，根據(jù)苯丙氨酸試驗和VP試驗的結果可將腸桿菌科常見的菌屬分為3個群，其中變形桿菌屬、普羅菲登斯菌屬和摩根均屬苯丙氨酸試驗陽性，VP試驗陰性。

95、答案：B本題解析：暫無解析

96、答案：B本題解析：若單純強調人的自然屬性，就會看不到教育對促進人的社會性的作用，就會導致遺傳決定論。

97、答案：A本題解析：認同是一個人幻想成為另一個人，而這個人通常在他的心理上占有重要地位。所謂阿Q精神就是認同作用的一個典型。

98、答案：E本題解析：PHA為最常用的淋巴細胞轉化試驗的刺激物。

99、答案：B本題解析：暫無解析

100、答案：D本題解析：暫無解析

101、答案：本題解析：根據(jù)記憶規(guī)律，教師的這種做法是行之無效的。學生識記的效果與識記材料的性質和數(shù)量有關，在一定的時間不宜識記過多，否則，易引起過度的疲勞，降低記憶的效果。同時，“漏一補十”、“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣、記憶的信心和主動性，對進一步學習制造了心理障礙。有效地促進學生的知識保持的方法有:①深度加工材料:②有效運用記憶術:③進行組塊化編碼;④適當過度學習:⑤合理進行復習。

102、答案：本題解析：（1）學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范。（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊才能。（3）學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。（5）舉例說明

103、答案：本題解析：(1)個體身心發(fā)展具有順序性。(2)個體身心發(fā)展具有階段性。(3)個體身心發(fā)展具有不平衡性。(4)個體身心發(fā)展具有互補性。(5)個體身心發(fā)展具有個別差異性。

104、答案：本題解析：動機是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)。動機的功能：（1）激發(fā)功能；（2）指向功能；（3）維持和調整功能。

105、答案：本題解析：(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范:(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能;(3)學校教育尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值:(4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

106、答案：本題解析：【答案要點】（1)要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統(tǒng)一。(2)要求學生在德、智、體等方面發(fā)展，堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。(3)適應時代要求，強調學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，不僅要促進入的全面發(fā)展，還要強調學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

107、答案：本題解析：(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。形成道德信念與道德理想:自我意識增強:道德行為習慣逐步鞏固:品德結構更為完善。(2)品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。初中階段品德發(fā)展具有動蕩性；高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

108、答案：本題解析：(1)西方哲學的轉向。(2)杜威與陶行知的“生活”與“教育”理論。(3)基礎教育改革的時代要求。(4)提高師生生活質量的需要。

109、答案：本題解析：(P304～305)(1)發(fā)展發(fā)散思維。(2)訓練學生解決問題的各種技巧。(3)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性。(4)尊重學生的思維結果，容許不同意見的存在。

110、答案：本題解析：(1)學校教育可以按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范。學校有意識地以教育目的和目標的形式去規(guī)范學校的其他工作，通過各種教育活動促使學生達到規(guī)范的目標。(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。按照一定的目的，選擇適當?shù)膬热?，利用集中的時間，專人指導并進行專門組織地、有計劃地、系統(tǒng)地向學生進行各種科學文化知識的傳授，并進行思想品德教育的活動。(3)學校教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。學校教育的內容對學生今后的進一步學習具有長遠的價值。此外，學校教育提高了人的需求水平及自我意識和自我教育的能力，所以，意義深遠。(4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。學校教育內容的多面性和統(tǒng)一學生集體中學生間表現(xiàn)出的差異性，有助于個體特殊才能的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)。學校尊重和注意學生個性的健康發(fā)展。

111、答案：本題解析：（1)認識能力有了深人的發(fā)展；(2)情緒、情感不僅豐富而且復雜，意志趨于成熟；(3)自我意識發(fā)展逐漸趨于成熟；(4)對異性好感與愛慕；(5)熱烈追求理想，開始探索人生意義。

112、答案：本題解析：(1)品德亦稱道德品質，它是個人依據(jù)一定的道德規(guī)范采取行動時，經(jīng)常表現(xiàn)出來的一-些穩(wěn)定的特征或傾向。品德是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為構成的，簡稱為知、情、意、行的有機結合。品德結構中的四種心理成分不是彼此孤立的，它們是密切聯(lián)系、相互配合的整體。當然這四種成分在品德的結構中又有不同的地位和作用。其中道德認識和道德行為在品德結構中具有支配地位和主導作用。這兩者構成品德內部認識與行為,動機與效果等最基本的關系。任何一種品德都要由--定的道德認識轉化為相應的道德行為才能完善地表現(xiàn)出來。道德情感與道德意志也是兩個必要的因素，它們是聯(lián)系道德認識與道德行為的中間環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)道德認識向道德行為轉化的內部條件。人的品德是在社會道德教育的影響下形成和發(fā)展的，只有在上述心理成分都得到相應發(fā)展時，才能形成較完善的品德。“苦口婆心”實質上只是重視“說道理”即道德認識教育，而忽視了其他方面教育。(2)品德形成是變化著的內外因素相互作用的結果。要使品德教育取得成效，不僅要考慮到受教育者本身的內部特點和品德發(fā)展的內在規(guī)律，還必須提供各種適應的外部條件，采用多種方法、手段。常用的培養(yǎng)學生良好的態(tài)度和品德的方法有:有效的說服、樹立良好的榜樣、利用群體約定和給子恰當?shù)莫剟钆c懲罰等。

113、答案：本題解析：【答案要點】（1)使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法。(2)精選練習材料，適當分配分量、次數(shù)和時間，練習的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高。(3)嚴格要求。要求學生一絲不茍、精益求精，達到最高的水平，具有創(chuàng)造性。

114、答案：本題解析：①了解學生，研究學生。了解和研究學生個人，了解學生的群體關系，了解學生的學習和生活環(huán)境?？赏ㄟ^各種方法去了解，比如閱讀學生的有關材料，對學生本人或知情者的調查，觀察學生在活動中的表現(xiàn)等，②組織和培養(yǎng)班集體。③協(xié)調校內外各種教育力量。充分發(fā)揮本班任課教師的作用:協(xié)助和指導班級團隊活動:爭取和運用家庭與社會教育力量。

115、答案：E本題解析：網(wǎng)織紅細胞染色使用的是活體染色法，固定細胞后殺死了細胞對細胞造成了損害導致染色失敗。

116、答案：本題解析：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教師質量的集中體現(xiàn)。教師的學科專業(yè)素養(yǎng):(1)精通所教學科的基礎知識和技能:(2)了解與該學科相關的知識:(3)了解學科的發(fā)展脈絡:(4)了解該學科領域的思維方式和方法論。教師的教育專業(yè)素養(yǎng):①具有先進的教育理念;②具有良好的教育能力:③具有a定的研究能力。

117、答案：本題解析：整個少年期充滿獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。在這一時期，抽象思維已占主導地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象為支柱。思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。少年心理活動的隨意性顯著增長，可長時間集中精力學習，能隨意調節(jié)自己的行動。他們也開始關心自己和別人的內心世界，同齡人間的交往和認同大大增強，社會高級情感迅速發(fā)展。少年的道德行為更加自覺，能通過具體的事實概括出一般倫理性原則，并以此來指導自己的行動，但因自我控制力不強，常出現(xiàn)前后矛盾的行為。

118、答案：本題解析：（1)這一案例中的班主任違背了學生思想內部矛盾轉化規(guī)律，違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。(2)學生思想內部矛盾轉化規(guī)律。①德育過程既是社會道德內化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程；②要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質；③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注重提高受教育者自我教育的能力。(3)德育過程要堅持尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。①尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。②貫徹這一原則的基本要求是：愛護、尊重和信賴學生；教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度；教育者對學生提出的要求，要認真執(zhí)行，及時檢查，堅持不懈，督促學生切實做到。

119、答案：本題解析：(1)教育學的研究領域不斷擴大；(2)教育學研究基礎和研究模式多樣化；(3)教育學發(fā)生了細密的分化，形成了初步的教育學科體系；(4)教育學研究與教育實踐改革的關系日益密切；(5)教育學加強了對自身的反思，形成了教育學的原理論。

120、答案：本題解析：(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質量。(2)教授與訓練解決問題的方法與策略。(3)提供多種練習的機會。(4)培養(yǎng)思考問題的習慣。(每點均需加以有針對性地闡述。)

121、答案：本題解析：【答案要點】(1)教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量標準和總的規(guī)格要求，是各級各類學校工作遵循的總方針。(2)培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，它是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或專業(yè)的培養(yǎng)要求。(3)教育目的是一個國家教育的總要求，而培養(yǎng)目標是各級各類教育的具體要求，二者的聯(lián)系在于，培養(yǎng)目標是教育目的的具體化。

122、答案：本題解析：導致王剛這種狀況的可能原因有一下幾個方面：①任務難度和學習動機的搭配不當。在耶克斯-多德森的學習動機和學習效果的關系理論中，任務難度越簡單，應當控制較高水平的學習動機，任務難度越難，應當控制較低水平的動機。而在案例中，摸底考試屬于任務難度比較低的考試，應當控制較高水平的動機，但學生往往不太重視，即動機控制的較低；期中考試屬于任務難度較高的考試，應當控制較低水平的動機，但王剛廢寢忘食，動機水平太高，所以學習效果都不是很理想。②師不適當?shù)脑u價，傷害了王剛的自尊心，多次的失敗，也使得自我效能感降低，尤其自我的成敗經(jīng)驗是自我效能感的最主要因素。（1）喚起王剛學習熱情的主要方法有幾下幾點：①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習興趣，維持好奇心；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；④正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力；⑤增強其自我效能感，形成適當?shù)念A期。

123、答案：本題解析：遺傳素質是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點。它對個體發(fā)展的意義：(1)遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體身心的發(fā)展提供了可能性；(2)遺傳素質的差異對人身心的發(fā)展有一定的影響作用；(3)遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。

124、答案：本題解析：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術的多元化。

125、答案：本題解析：課堂教學設計：是指教師根據(jù)班級學生的實際需要和特點以及所教課程的內容，將課程目標轉化為單元或課時目標，并對這種目標加以分鏘和細化，據(jù)此選擇適當?shù)慕虒W模式、教學策略、教學方法和教學程序，對照目標檢測教學效果的一種安排

126、答案：本題解析：生產(chǎn)力對教育的作用主要有以下幾點：(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結構的變化；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內容和手段；(4)教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

127、答案：B本題解析：人工主動免疫是疫苗接種人體，使之產(chǎn)生特異性免疫，從而預防傳染病發(fā)生的措施。

128、答案：本題解析：(P429~433)良好課堂管理的主要原則包括：(1)以積極的指導為主，以消極的管理為輔。明確的教學目的、合理的教材難度、充分的學習材料、良好的教學法，與有效的教師教導態(tài)度等，均能使學生為有意義的學習而忙碌；加上教師的慎用增強原則，使：學生的內在學習動機因外界增強而增益。(2)培養(yǎng)良好行為于先，獎懲管理于后。教導學生應該遵行良好的教室行為，可以防止許多不必要的紀律問題。良好行為的培養(yǎng)，需長期的訓練，直到習慣成自然為止。良好習慣有賴獎勵予以增強；否則，不良行為可能取而代之。(3)師生共同制定可能達成的行為標準。若師生能共同制定彼此遵循的教室常規(guī)，學生既然參與規(guī)則的制定，一則樂于接受與遵守，一則不愿違反自定的規(guī)約。因此，由于學生的自我約束，教室紀律問題自然減少。師生共同研討與制定常規(guī)的另一優(yōu)點是，由于師生的彼此妥協(xié)，使可容忍的行為限度增大，學生不致有動輒犯過之慮，其言行亦不至因時刻緊張而呆滯。當然，除共同制定教室常規(guī)之外，教師更應鼓勵學生實踐行為的最高標準，使得學生不以未犯常規(guī)為滿足。(4)采取民主式領導，培養(yǎng)學生群居共處的合作態(tài)度。民主式領導可以加重學生的自決與自決所附隨的責任感。同時使每個成員對其團體榮譽的維持與增進具有義務感。民主式領導的基本精神在以組成團體的成員為主人，并以多數(shù)取決的方式處理團體的事務。由于人多意見也多，因此民主式領導是緩慢但穩(wěn)健的領導方式。民主式領導下，人人必須折中、調停與妥協(xié)以求意見一致、精誠團結。因此，采取民主式領導的教室秩序，乃是班級全體學生彼此折中與妥協(xié)的結果，乃是學生學習如何同舟共濟、群居共處的合作結果。(5)改善處理問題行為的知能