部編版六年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作：圍繞中心意思寫》教案、教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版六年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作：圍繞中心意思寫》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字的文化內(nèi)涵，選擇一個(gè)你感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生交流回顧生活中發(fā)生過的事情，也可交流想象中的故事。2.引導(dǎo)學(xué)生想清楚自己要表達(dá)的中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫，并將重要的部分寫詳細(xì)。3.使學(xué)生養(yǎng)成寫作文之前列提綱的習(xí)慣。4.激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字文化的熱愛。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】確定中心意思，從不同方面或選擇不同事例來寫。【教學(xué)策略】1．寫作目的（1）有自我表達(dá)和與人交流的欲望。（2）可以寫生活中發(fā)生過的事情，也可以寫想象故事，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。2．寫作內(nèi)容（1）能圍繞一個(gè)感受最深的漢字，搜集、整理材料，或展開想象，領(lǐng)會(huì)文化內(nèi)涵。（2）能想清楚自己要表達(dá)的中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。（3）能熟練運(yùn)用常用的修改符號(hào)進(jìn)行習(xí)作的互評(píng)互改。3．寫作形式寫句子；列提綱；命題或自定題目作文；文章修改?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】搜集、整理所需要的寫作材料?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】：1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞感受最深的漢字，搜集、整理材料，領(lǐng)會(huì)文化內(nèi)涵。2.通過抓讀寫結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生初步掌握如何確定中心意思，從不同方面或選擇不同事例來寫。3.圍繞中心意思列提綱。一、趣味導(dǎo)入，熱身練習(xí)1．同學(xué)們，先讀下面的話，然后選一個(gè)漢字來表達(dá)它的中心意思。這個(gè)漢字就在提供的課件里。課件出示：他用巴掌拍著自己的腦袋，不住地自責(zé)：“真不該??！”甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓學(xué)生很快答出是“悔”字。引導(dǎo)學(xué)生說一說為什么是“悔”字。【設(shè)計(jì)意圖】出示句子，讓學(xué)生說出字來，實(shí)際上就是讓學(xué)生初步感受如何由句子提煉出中心意思，用一個(gè)字表達(dá)出來。2.熱身練習(xí)。（1）同學(xué)們，選擇一個(gè)漢字，圍繞這個(gè)漢字的意思，寫一兩句話，要求所寫的句子中不能出現(xiàn)這個(gè)漢字。課件出示：喜思笑怒驚忍急怕勇等（2）交流。評(píng)一評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】承接上一環(huán)節(jié)，根據(jù)漢字寫話。這個(gè)環(huán)節(jié)要求的是根據(jù)中心意思寫句子，比較有挑戰(zhàn)性的是，句子中不得出現(xiàn)這個(gè)漢字。二、引導(dǎo)聯(lián)想，打開思路1．體會(huì)漢字，引導(dǎo)回顧。啟發(fā)提示：觀察這些漢字，體會(huì)它們的內(nèi)涵。課件出示：甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓引導(dǎo)：選擇一個(gè)漢字，圍繞這個(gè)漢字，回顧生活中發(fā)生過的事情，也可由此展開想象……課件出示：【設(shè)計(jì)意圖】漢字內(nèi)涵豐富，往往一字多義，它有本義、引申義、比喻義等。引導(dǎo)學(xué)生選擇感受最深的漢字，回顧生活中發(fā)生過的事情，或由這個(gè)漢字想象故事。由此，打開了學(xué)生的思路。2.小組互議，相互啟發(fā)，確定中心。（1）學(xué)生分小組交流：圍繞這個(gè)漢字你打算確定什么中心意思？由這個(gè)漢字你想到了哪些事？讓學(xué)生在互動(dòng)中彼此啟發(fā)。（2）結(jié)合學(xué)生的交流情況，指導(dǎo)：如何確定中心意思？課件出示：1.由題目確定中心意思，如《變》，可反映的中心意思是：在這個(gè)新時(shí)代，農(nóng)村的面貌發(fā)生了巨大的變化。2.由事情（故事）中主人公的品質(zhì)確定中心意思。3.由事情（故事）中揭示的道理，確定中心意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】古人云“意在筆先”，就是寫作時(shí)，先要確定好中心意思再動(dòng)筆，不要想到哪兒寫到哪兒。本環(huán)節(jié)就是在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生確立中心意思。三、讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟?qū)懛?．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?。同學(xué)們，寫文章應(yīng)“立意為宗”。我們學(xué)過的課文沒有哪一篇不是圍繞中心意思寫的。請(qǐng)以本單元課文或習(xí)作為例，說說圍繞中心意思寫應(yīng)當(dāng)注意哪兩點(diǎn)。（1）同桌回顧交流。（2）交流、探討圍繞中心意思寫應(yīng)注意：第一，選擇不同的事例或從不同的方面寫，可以使這個(gè)意思表達(dá)得更全面、更充分。第二，在圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，要將重要的部分寫得詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。課件出示：圍繞中心意思寫：從不同的方面或者選取不同的事例來寫。要將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。2．引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛?。引?dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外閱讀了不少寫人記事的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪篇習(xí)作給你留下了深刻的印象？它是怎樣將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體的？請(qǐng)你向大家介紹一下。學(xué)生小組交流討論，教師明確指出主要有兩種方法：課件出示：①對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)等進(jìn)行細(xì)致描寫，把事情寫具體。②準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用優(yōu)美詞句和各種修辭手法，把句子寫生動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”基礎(chǔ)上的溫習(xí)和鞏固，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟圍繞中心意思的寫具體方法。四、范文賞析，編寫提綱1.提綱。課件出示：2.范文。尋上天給了我一雙黑色的眼睛，我用它來尋找人間真情?！}記往年的夏天悶熱不堪，今年的夏天卻像個(gè)調(diào)皮的孩子，這兩天又下起了小雨。臨近小考，我的內(nèi)心焦躁不安，一直想用洗澡來緩解一絲緊張。可每次剛要進(jìn)浴室，媽媽總是找借口，想自己先洗。我一直都不理解媽媽為何這樣做。但有一次，我在媽媽的床頭柜里發(fā)現(xiàn)了秘密。原來，媽媽從網(wǎng)上下載了一份“寶典”，其中，“洗完澡后浴室溫度能升高一攝氏度”被媽媽標(biāo)了記號(hào)。心弦被輕輕地?fù)軇?dòng)，我一直誤解了媽媽，媽媽其實(shí)是不想讓我在小考前感冒?！咀髡哒媲械貙懗隽恕拔摇毙睦淼淖兓?，從不理解到“心弦被輕輕地?fù)軇?dòng)”?！课艺覍さ搅耍粩z氏度的溫暖，飽含著媽媽的情??！夜，好靜謐，皎潔的月光灑了滿地銀白。窗外一盞盞柔和的燈，伴著皎潔的月光，織成一曲和諧的催眠曲。【運(yùn)用比喻的手法，描寫了夜的寧?kù)o，暗示著夜已經(jīng)很深了?！课页两陬}海中，想忙里偷閑，手中的筆卻遲遲不肯落下?！斑诉诉恕保前职值那瞄T聲，“已經(jīng)很晚了，早點(diǎn)睡了吧，這里有杯熱牛奶，睡覺前趁熱喝了吧?！贝肢E的眉毛，挺闊的身姿，一個(gè)大男人，卻對(duì)我的關(guān)懷地?zé)o微不至……【通過語言、外貌等描寫，表現(xiàn)了爸爸的關(guān)愛?！课艺覍さ搅耍宦暥?，一杯熱牛奶，洋溢著爸爸的愛?。∮H人永遠(yuǎn)愛我，老師也一直給予我關(guān)懷。學(xué)習(xí)上的低谷，也曾使我灰心喪氣，但是，老師那肯定的目光，又怎能讓我失去動(dòng)力？“有付出終有回報(bào)”，臨別的贈(zèng)言，早已深深地印在我的腦海之中，從未褪色。我知道，千言萬語都濃縮其中，這里，有老師對(duì)我們的信心與期待??！一攝氏度的溫暖，飽含著媽媽的情；一杯熱牛奶，洋溢著爸爸的愛；一句哲言，隱藏著老師的信心與期待！一雙慧眼，我尋找到了人間的真愛。帶著這些真愛，帶著感動(dòng)出發(fā)，我堅(jiān)信，我定能抓住夢(mèng)想的翅膀！【結(jié)尾部分是對(duì)全文的總結(jié)，同時(shí)升華了中心?！靠傇u(píng)：全文以“尋”為題，通過三個(gè)具體的事例，表達(dá)了“我”尋找人間真情的中心意思。條理清楚，中心明確。3.同學(xué)們編寫提綱。提示：寫作文好比建房子，建房子之前要有設(shè)計(jì)圖。同樣的道理，我們寫作文前也應(yīng)當(dāng)有設(shè)計(jì)圖，那就是寫作提綱。4.寫好提綱后，同桌互相交流，評(píng)議：選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思？【設(shè)計(jì)意圖】提供提綱和范文，并讓學(xué)生欣賞，接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)列提綱。這樣安排，鋪陳比較合理，而且可以循序漸進(jìn)。更重要的是，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫作文前列提綱的好習(xí)慣。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】：1.啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生把本單元所學(xué)的寫作方法運(yùn)用到寫作中去。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)寫作自信，激發(fā)寫作興趣。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)。4.引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！窘虒W(xué)過程】一．學(xué)生起草，教師巡視1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，建筑工人按照施工設(shè)計(jì)圖進(jìn)行施工，建造設(shè)計(jì)好了的高樓大廈。我們上節(jié)課列好了作文提綱，現(xiàn)在可以按照它建造我們的作文“大廈”了。2．學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。3．沒有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。二、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作1.習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。2.學(xué)生自改習(xí)作。（1）通讀作文，進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。（2）再讀作文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否圍繞中心意思寫”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。3.同桌或小組內(nèi)同學(xué)互相修改。4.課堂交流。指名交流時(shí)，教師可讓學(xué)生把作文稿拿到多媒體展臺(tái)上，說出自己修改的過程和理由?！驹O(shè)計(jì)意圖】按照“自改—互改—交流”的順序，指導(dǎo)修改，完善習(xí)作，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在此過程中，學(xué)生始終是主體，他們?cè)趯懽髋c修改實(shí)踐中提高了寫作能力。三、指導(dǎo)評(píng)價(jià)，欣賞激勵(lì)1．自我發(fā)現(xiàn)，與人分享。你的習(xí)作通過幾次修改后，一定有許多成功之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個(gè)片段。2．班級(jí)評(píng)賞，暢談收獲。（1）選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評(píng)賞。（2）分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。四、課后拓展1.將優(yōu)秀習(xí)作張貼在“作文專欄”。2.將優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊(cè)，并傳閱。3.鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校文化長(zhǎng)廊投稿。4.將優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。5.鼓勵(lì)學(xué)生編訂自己的優(yōu)秀習(xí)作集?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)著重發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件展示或發(fā)表優(yōu)秀習(xí)作，增強(qiáng)成就感，讓學(xué)生愛寫作文，寫出更好的作文，從而步入良性循環(huán)?！窘虒W(xué)反思】1.有效指導(dǎo)，完成習(xí)作。不喜歡、不愿意寫作文，這是很多小學(xué)生的通病。其根本原因是，因不會(huì)寫而害怕、厭惡寫作。如何解決學(xué)生不會(huì)寫的問題呢？關(guān)鍵在于指導(dǎo)。怎樣做到有效指導(dǎo)，讓學(xué)生覺得寫作文并不難呢？這次作文指導(dǎo)課，按照“熱身練習(xí)—打開思路—領(lǐng)悟?qū)懛ā段囊贰泻锰峋V—習(xí)作起草”的過程設(shè)計(jì)，逐步鋪陳，學(xué)生在不知不覺中完成了習(xí)作，從而覺得寫作文不是難事，找到了寫作的自信心。2.讀寫結(jié)合，抓住重點(diǎn)。本單元是習(xí)作單元，習(xí)作目標(biāo)是“從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思”。這次習(xí)作的重點(diǎn)是“圍繞中心意思寫”。本次作文指導(dǎo)課，始終扣住怎樣圍繞中心意思寫而展開，學(xué)生應(yīng)當(dāng)頗有收獲?！读?xí)作：圍繞中心意思寫》教學(xué)設(shè)計(jì)課題變圍繞中心意思寫課型習(xí)作授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)會(huì)漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫作。注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。教學(xué)重點(diǎn)注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。教學(xué)難點(diǎn)選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖新課教學(xué)（

）分鐘一、觀察漢字，領(lǐng)悟內(nèi)涵1.【出示課件2】甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓教師講解引導(dǎo)：中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個(gè)漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵。看到一個(gè)字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個(gè)漢字組成的詞語，想到與這個(gè)漢字或詞語有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個(gè)，和同學(xué)交流一下，說一說你對(duì)這個(gè)漢字文化內(nèi)涵的理解。檢查指導(dǎo)。【出示課件3】例：甜甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語等。還能想起好多由“甜”字組成的詞語：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來……二、確定中心，列出提綱1.從屏幕上出示的漢字中，選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。2.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。3.提綱示例：【出示課件4】題目：甜示例：1.爺爺為我做的排骨米飯。2.媽媽給我買來好看的衣服。3.我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。三、交流提綱，互提建議1.把寫好的提綱和同學(xué)交換，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。2.看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思，提出合理的建議。3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。四、獨(dú)立思考，認(rèn)真寫作1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)、具體。出示一些漢字，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵，以“甜”為例講解如何從一個(gè)漢字開始，確定中心，最后完成習(xí)作。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生按要求完成今天的習(xí)作最關(guān)鍵的一步。件出示一份提綱，講清以“甜”為中心意思，這里的“甜”應(yīng)該取“甜蜜幸?！敝?。學(xué)生分