幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究

太倉(cāng)市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究》太倉(cāng)市新塘學(xué)校幼兒園幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究一、課題提出的背景幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，形成不良的行為習(xí)慣，而積習(xí)難改，會(huì)給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺憾。同時(shí)，現(xiàn)在的父母大多重視孩子的智力開(kāi)發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)。他們寧愿花錢給孩子們上各種興趣班，卻忽視了家庭教育中道德教育與行為習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，90%以上的孩子是獨(dú)生子女，許多家長(zhǎng)視為寶貝，受家長(zhǎng)的寵愛(ài)和溺愛(ài)，養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣,這不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對(duì)幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng)。例如：有的幼兒晚睡晚起，沒(méi)有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，所以不能保證按時(shí)上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動(dòng)與交往，久而久之就會(huì)影響到孩子的自信心；高質(zhì)量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動(dòng)，而有的幼兒沒(méi)有午睡的習(xí)慣，有的幼兒養(yǎng)成了不正確的睡眠姿勢(shì)，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動(dòng)中不能與同伴盡情游戲，交往能力受到影響。按時(shí)起居、定時(shí)進(jìn)餐、合理膳食、積極鍛煉等良好的生活習(xí)慣是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。沒(méi)有健康，孩子的發(fā)展就無(wú)從談起。因此，從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)入手，促進(jìn)健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)疑都具有重要意義。二、研究現(xiàn)狀近年來(lái)，從行為習(xí)慣入手來(lái)研究?jī)和掠查_(kāi)始受到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。如中國(guó)科學(xué)院心理所的王極盛教授就進(jìn)行過(guò)關(guān)于1560例少年兒童不良行為習(xí)慣的研究，中國(guó)青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過(guò)關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨(dú)生子女健康人格的研究，北京教育學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進(jìn)行過(guò)關(guān)于兒童養(yǎng)成教育的研究。2001年10月26日，中國(guó)青少年研究中心在北京舉辦了"道德教育與習(xí)慣養(yǎng)成"大型論壇。來(lái)自全國(guó)17個(gè)省共316名中小學(xué)教育工作者及心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域的專家，出席了本次論壇，并深入地探討了兒童德育與習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題，提出了諸多有價(jià)值的見(jiàn)解。本研究擬在這些已有研究的基礎(chǔ)上，對(duì)良好生活習(xí)慣的一般理論和具體實(shí)施策略做進(jìn)一步的理論總結(jié)和實(shí)踐研究，來(lái)探索兒童良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑；進(jìn)一步豐富國(guó)內(nèi)關(guān)于養(yǎng)成教育的理論和兒童道德發(fā)展和形成的理論研究，為實(shí)施以德治國(guó)的重大方略架起新的支點(diǎn)；為幼兒園德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。三、概念的界定習(xí)慣是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向。良好的生活習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。主要包括衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力和愛(ài)惜物品等。四、課題研究的理論依據(jù)1.陳鶴琴先生理論的相關(guān)內(nèi)容?！胺彩莾和軌?qū)W的而有應(yīng)當(dāng)學(xué)的，我們都應(yīng)當(dāng)教他”——“你要兒童怎樣做，就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)”活教育的理論反對(duì)理論與實(shí)際相脫節(jié)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際生活中實(shí)干，在實(shí)干中求知。學(xué)生“在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境之內(nèi)，得到相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)”。——“幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣”2.《綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力?！薄敖逃變簮?ài)清潔、講衛(wèi)生，注意博愛(ài)吃個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生?！?.良好的生活習(xí)慣是孩子身心發(fā)展的需要。孩子的良好生活習(xí)慣會(huì)不同程度地、直接或間接地影響他們心理素質(zhì)的發(fā)展。五、理論假設(shè)假如對(duì)幼兒生活習(xí)慣進(jìn)行系統(tǒng)研究，就能發(fā)現(xiàn)造成不良生活習(xí)慣障礙的原因，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，幼兒就會(huì)逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使孩子成為健康、聰明、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的棟梁之材。六、研究的目標(biāo)通過(guò)課題的研究，讓幼兒自己的事情盡量自己做。學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自我管理，使之具有獨(dú)立生活、自覺(jué)安排個(gè)人生活的能力，使之養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。具體目標(biāo)是：1.了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析形成這一習(xí)慣的原因。2.了解生活習(xí)慣的培養(yǎng)與身心發(fā)展影響的關(guān)系。3.通過(guò)對(duì)幼兒生活習(xí)慣技能、策略、方法的研究，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。4.探索幼兒園一日生活中幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法，從而促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣的提高。5.引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校，保持家園一致，為幼兒創(chuàng)設(shè)初步的生活習(xí)慣觀的空間。七、研究的內(nèi)容1.幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查。2.如何通過(guò)幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣。（幼兒園一日生活中即培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。集體教學(xué)活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)、日常生活中）3.如何將本課題研究深入到家庭教育中，使家長(zhǎng)在研究過(guò)程中掌握一定科學(xué)育兒的知識(shí)與方法。具體內(nèi)容為：①生活方式：生活自理（洗手、換衣服、扣紐扣、系鞋帶等等）、社會(huì)禮儀小班：逐漸適應(yīng)集體生活，保持穩(wěn)定、愉快的情緒。有初步的進(jìn)餐、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣；愿意參與收撿活動(dòng)，如收拾自己的碗筷、自己主動(dòng)喝水等；能接受預(yù)防接種和健康檢查。中班：初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有初步的生活能力；初步了解預(yù)防接種對(duì)自己健康的作用，樂(lè)意接受接種和體檢。大班：有基本的生活自理能力，如午睡時(shí)自己能整齊的擺放衣物、鞋子，起床時(shí)能自己整理床鋪等等。②生活態(tài)度：對(duì)環(huán)境的關(guān)心（例如：掃除、鋪床、澆水等等）小班：逐漸適應(yīng)集體生活，對(duì)幼兒園生活有安全感；愿意參加多種活動(dòng)，情緒穩(wěn)定、快樂(lè)。中班：喜歡幼兒園集體活動(dòng)；樂(lè)意參加各項(xiàng)活動(dòng)，態(tài)度積極。大班：身體健康，能較好地適應(yīng)環(huán)境；在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)積極主動(dòng)、愉快；培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主觀、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。③生活習(xí)慣：鍛煉習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣小班：初步養(yǎng)成一日生活中必要的生活、衛(wèi)生習(xí)慣；喜歡參加走、爬、跑、跨、磚、攀、平衡等活動(dòng)；喜歡和同伴共同做操，感受互相注視和模仿的樂(lè)趣。愿意參加體育活動(dòng)；嘗試用多種簡(jiǎn)單的器械和玩具運(yùn)動(dòng)身體。中班：會(huì)使用多種運(yùn)動(dòng)器械鍛煉身體，學(xué)習(xí)有秩序地收拾運(yùn)動(dòng)器具；喜歡體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)。大班：生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好；能積極參加體育活動(dòng)，動(dòng)作靈活；能獨(dú)立地、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種器械鍛煉身體，有良好的整理習(xí)慣。八、研究的對(duì)象和方法太倉(cāng)市新塘學(xué)校幼兒園08年9月在園幼兒。本課題研究的主要方法有：觀察法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法和談話法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。觀察法：在研究中，教師通過(guò)對(duì)幼兒的行為有目的、有計(jì)劃、有步驟的觀察，獲得最直接的第一手資料，積累幼兒行為習(xí)慣的不同表現(xiàn)方式。行動(dòng)研究法主要包括問(wèn)卷調(diào)查法：針對(duì)家庭教育方面，教師設(shè)計(jì)的，與課題實(shí)施內(nèi)容相關(guān)的系列問(wèn)題。通過(guò)家長(zhǎng)的問(wèn)答，更進(jìn)一步地、全面地了解幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。個(gè)案研究法：對(duì)群體中存在心理障礙或特殊表現(xiàn)的某個(gè)幼兒進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。談話法：采取教師和幼兒面對(duì)面、教師和家長(zhǎng)面對(duì)面交談的方法，取得第一手的資料和信息，共同配合與協(xié)作，從根本上促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，取得教育上的一致和統(tǒng)一。文獻(xiàn)研究法：本課題將對(duì)古今中外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究。九、研究的原則1.游戲性原則游戲是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式。將良好生活習(xí)慣教育內(nèi)容貫穿到游戲之中，在輕松愉快的氣氛中，幼兒更容易通過(guò)自我努力獲得成功的歡欣和自豪，逐漸形成樂(lè)觀自信，活潑開(kāi)朗的性格。2.發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指把幼兒看作是發(fā)展著的個(gè)體，成人要以發(fā)展的眼光來(lái)看待幼兒的行為表現(xiàn)，不以成人的眼光來(lái)衡量幼兒，隨時(shí)留心幼兒在實(shí)際生活中的表現(xiàn)，及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。3.協(xié)同性原則協(xié)同性原則是指子系統(tǒng)通過(guò)某種共同模式的行為使系統(tǒng)產(chǎn)生新的功能。幼兒園與家庭要充分利用一切教育機(jī)會(huì)，在教育態(tài)度、教育內(nèi)容、教育策略上，各自利用自身優(yōu)勢(shì)做到互通有無(wú)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)孩子自理能力的發(fā)展。十、具體措施（一）、根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用孩子感興趣的方式1.利用游戲，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣根據(jù)《綱要》精神，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，注重活動(dòng)過(guò)程，也不是結(jié)果，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。孩子們?cè)谟螒蛑?，學(xué)習(xí)吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。再比如競(jìng)賽游戲:此類游戲主要是通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)鞏固生活技能，培養(yǎng)自立和競(jìng)賽精神。有穿衣比賽，穿鞋、疊被鋪床、用筷等等。2.結(jié)合兒歌，培養(yǎng)良好的生活技能幼兒通過(guò)簡(jiǎn)短通俗的兒歌形式及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)，提高幼兒的興趣。3.堅(jiān)持正面教育，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)由于幼兒年齡小，堅(jiān)持性和自控能力也差以及好表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，對(duì)幼兒的每一項(xiàng)要求，教師都要充分考慮到幼兒自身存在的困難，把握住難度，講解清楚，并作好示范，讓幼兒反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐。（二）、反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣習(xí)慣的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行為。（三）、家園合作家庭是幼兒園重要的合作伙伴,家園之間要及時(shí)溝通信息,交流看法,確定教育策略,協(xié)調(diào)實(shí)施針對(duì)性的教育。針對(duì)孩子在不同階段的表現(xiàn)調(diào)整策略，在長(zhǎng)期的協(xié)作配合中體驗(yàn)“合力效應(yīng)”。家庭還是幼兒園對(duì)孩子的要求都要保持一致性，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。十一、研究的步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2008年9月-2009年1月）1.圍繞課題研究目標(biāo)，學(xué)習(xí)、查閱資料，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，明確相關(guān)概念。2.確定研究的對(duì)象，對(duì)幼兒基本情況進(jìn)行分析。3.對(duì)教師進(jìn)行課題實(shí)施前的培訓(xùn)，提高教師科研意識(shí)。4.設(shè)計(jì)研究方案，進(jìn)行開(kāi)題討論。第二階段：研究階段（2009年2月-2011年1）1.方案具體細(xì)化，由專人負(fù)責(zé)執(zhí)行2.落實(shí)課題，設(shè)計(jì)各種測(cè)量記錄表格3.創(chuàng)造條件，通過(guò)多種渠道實(shí)施幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)4.探索在幼兒園一日生活、家園共育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。5.積累匯總資料，進(jìn)行階段性總結(jié)評(píng)估第三階段：總結(jié)階段（2011年2月-2011年6月）1.設(shè)計(jì)測(cè)調(diào)查問(wèn)卷，分析比較幼兒生活習(xí)慣發(fā)展水平。2.歸納、整理研究資料3.形成《培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的研究》優(yōu)秀案例、論文集。4.撰寫課題的總結(jié)報(bào)告和研究報(bào)告。5.聘請(qǐng)專家論證、結(jié)題十二、完成本課題的條件分析及保證措施課題組成員具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，合作能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的理論水平和研究能力；有多名教師的評(píng)優(yōu)課、論文或案例在市縣級(jí)獲獎(jiǎng)；均為教學(xué)一線的教師，能夠?qū)⒔逃碚撆c實(shí)踐相結(jié)合；并且參加過(guò)蘇州市十五規(guī)劃課題《農(nóng)村幼兒勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)》、《幼兒情感教育的研究》的研究，因此能夠勝任此課題的研究工作。我園教學(xué)資料豐富，教學(xué)設(shè)備齊全，園內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)能上網(wǎng)查找資料、收發(fā)郵件，能夠保證課題研究的順利進(jìn)行。根據(jù)本課題的教育理念和科研過(guò)程，我園將適當(dāng)調(diào)整教育教學(xué)計(jì)劃，將培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣滲透幼兒園教學(xué)和幼兒一日生活之中，從而