2《落花生》任務式公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

2《落花生》任務式公開課一等獎創(chuàng)新教學設計落花生

【教學目標】

1.認識“播"榨”等9個生字；運用圖文資料理解“榨油"茅亭”等詞語的意思。

2.通過“畫句圈詞、品析閱讀"等學習策略，理解課文中含義深刻的句子，初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方式。

3.在言語品味、閱讀感悟的過程中感受課文平易質(zhì)樸的語言美，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，確立做有用、有益于社會的人生志向。

【教學重難點】

1.通過“畫句圈詞、品析閱讀”等學習策略，理解課文中含義深刻的句子，初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方式。

2.在言語品味、閱讀感悟的過程中感受課文平易質(zhì)樸的語言美，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，確立做有用、有益于社會的人生志向。

【教學流程】

任務一：學習字詞，初讀課文

1.謎語導入。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師說三個謎語，謎底是同一個事物，看看誰能猜出它是哪種植物。（出示謎語）

謎題：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（打一農(nóng)作物）

謎題：青梗綠葉開黃花，泥沙底下做人家。（打一農(nóng)作物）

謎題：土里長個麻麻蛋，剝出是個紅紅蛋，揭開是個白白蛋，吃在嘴里是香蛋蛋。（打一農(nóng)作物）

謎底就是花生，通過謎面解讀形成對花生的初步了解。

2.導入課題。

今天我們來學習一篇和花生有關的課文。通過對同學們預習單批閱梳理，發(fā)現(xiàn)大家學習這些字詞有難度。

3.學習字詞。

（1）重點正音。

播（bδ)種榨（zhà)油矮(ǎi）小

（2）正確認讀多音字。

①花生的價錢便（pián）宜。

②送貨上門，不但方便（biàn）了群眾，也給商店增加了收入。

（3）理解詞語的含義。

出示兩個新詞語：榨油、茅亭。

出示榨油機、茅亭的圖片，幫助理解。

任務二：圍繞花生，梳理脈絡

1.找一找“花生"出現(xiàn)的次數(shù)。

（1）（指名逐段朗讀課文）邊聽讀課文，邊在課文中圈畫“花生”一詞。

（2）統(tǒng)計：課文中出現(xiàn)了12次花生。學生書寫在板貼上。

2.理一理與花生相關的事件。

（1）陳列板貼，說說圍繞花生課文寫了哪些內(nèi)容。

（2）梳理板貼：分析歸納圍繞花生寫了哪幾件事。

3.議一議花生表達的重點。

（1）用支架。

我們用小標題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括為種花生、收花生、吃花生、議花生。

你認為作者重點寫的是什么呢？為什么？

老師推薦一種判斷課文描寫重點的方法：看詳略，明重點?？纯凑n文詳細描寫的內(nèi)容是什么，就能抓住課文的重點。

（2）善交流。

課文重點寫了“議花生”，因為“議花生”用了十三個自然段，“種花生"收花生”“吃花生"只用了兩個自然段。

（3）會小結。

圍繞花生，作者詳寫了“議花生”，略寫了“種花生"收花生”“吃花生”，詳略得當，主次分明。這也給我們啟發(fā)：我們平時寫文章也要分主次，重要的內(nèi)容詳寫，次要的內(nèi)容略寫。

任務三：聚焦“落”字，發(fā)展素養(yǎng)

1.質(zhì)疑：通篇都是談花生，課題卻叫—“落花生”，為什么？

出示資料：花生長在比較松軟的土壤里。種子種下后生根、發(fā)芽，長出地面后分杈、開花。花落后，花柄繼續(xù)生長，往地下彎，帶著子房鉆進泥土，在土里面結出花生?；ㄉ奶攸c就是花落入土生果，所以又叫“落花生”。

2.求證：落花生的生長特性隱藏在課文哪一段？找出相應句子。

聚焦語句：父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴……必須挖起來才知道。"

圈畫關鍵詞語：埋、矮矮地長在地上、挖。

3.辨析：蘋果、桃子、石榴與花生各有什么特點呢？摘錄重要信息，完成表格。

出示表格：

花生桃、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外形矮矮地長鮮紅嫩綠

印象挖起來才知道一見就生愛慕之心

4.體悟：由此看出花生不求外表、只求有用的品格。

研讀段落：同學們，父親僅僅是在談花生嗎？（研讀第12、13自然段）說說你們是怎樣理解的。

小結：父親的醉翁之意是在教育孩子們做樸實無華、默默奉獻的人。

少年許地山也是這樣理解這句話的。（出示第13自然段）

我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

5.推敲：

（1）“體面"是什么意思？講體面有沒有錯？請大家辨析下列說法的對錯并說說理由。

①花生好，桃子、石榴、蘋果都不好。

②凡是埋在地里的東西都是好的，凡是掛在枝頭上的東西都是不好的。

③我們不需要外表美。

明確：關鍵是不能只講體面。

（2）再讀第13自然段：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

（3）發(fā)現(xiàn)我們生活中有許多“有用的人”，舉例子。

（4）就是這樣，我們身邊有很多人，工作很平常，但對社會有用。我們要學習——人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

6.提煉：

（1）做人的道理這句話是父親說的嗎？不是的，是作者領悟到的。

（2）學生填寫表格對比呈現(xiàn)：

花生雖然不好看可是很有用

人不要做只講體面的人要做有用的人

這篇文章談論的是花生，表達的卻是做人的道理。（板書：借物喻人）

7.練筆：

（1）出示情境：

①春天，你看到新生的竹筍，想借此告訴表弟做人要謙虛的道理。

②冬天，你看到盛開的梅花，想借此告訴妹妹做人要堅強的道理。

③野外，你看到采蜜的蜜蜂，想借此告訴表妹做人要勤勞的道理。

④夜晚，你看到明亮的路燈，想借此告訴同學做人要奉獻的道理。

（2）選擇其中一個，學習課文第12自然段，試著寫一段話。

（3）交流小練筆。

任務四：改“花"為“華”，品味特色

1.質(zhì)疑：讀有關描寫父親的語句，看能不能發(fā)現(xiàn)問題。

（1）質(zhì)疑1：那晚的天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。生：為什么父親來了，還很難得？

師：（出示資料）許地山的父親叫許南英,進士出身，是位愛國詩人，也是頗受百姓愛戴的好官。中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他曾率領臺灣人民苦撐危局，死守孤城臺南。戰(zhàn)爭失敗之后，他不愿當亡國奴，就攜家眷落戶福建龍溪。他曾出任廣東省三水縣縣令，因此公務繁忙,很少參與家庭活動。

交流總結：父親是為了借題發(fā)揮，教育“我們"向花生學習。

（2）質(zhì)疑2：“誰能把花生的好處說出來？”

生：為什么父親一來就要“我們"說花生的好處？

交流總結：父親是有備而來，直奔主題。

（3）質(zhì)疑3：“花生的好處很多，有一樣最可貴……”

生：為什么父親先讓“我們"說花生的好處，他后說呢？

交流總結：父親因勢利導，循循善誘。

（4）質(zhì)疑4：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

生：為什么父親在這里要用個“所以"？

交流總結：父親對“我們”說的話、講的道理總是語重心長的。

2.印證：通過提出疑問，交流討論，我們感受到落花生的品格之可貴，父親的希望之深重。父親的教導，許地山領悟了嗎？

（1）課文語句印證：花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。

（2）筆名含義印證：《落花生》一經(jīng)發(fā)表，即受到廣泛關注。后來，許地山給自己取了筆名—落華生。（注：古時“華"同“花”）

（3）語言風格印證：我們經(jīng)常說寫作要具體生動，人物對話往往都會加上神態(tài)描寫、動作描寫等，但許地山卻什么也沒寫。把許地山的文筆與落花生的特點對應起來，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

確實，文如其名，樸實無華。

（4）人生經(jīng)歷印證：許地山（1893～1941），現(xiàn)代作家、學者，名贊堃，字地山，筆名落華生。祖籍廣東揭陽，生于臺灣臺南一個愛國志士的家庭。1937年“七七事變"后，他發(fā)表文章、演講，宣傳抗日，反對投降。擔任中華全國文藝界抗敵協(xié)會香港分會常務理事，為抗日救國事業(yè)奔走呼號，展開各項組織和教育工作。1941年勞累過度，因心臟病逝于香港?？梢哉f許地山把自己的一生都獻給了他深愛的祖國。

此時，請你們把許地山的人生經(jīng)歷與落花生對應起來，又有什么發(fā)現(xiàn)？的確，人如其文，無私奉獻。

3.積累：有感情朗讀課文第12、13自然段。

4.延展