統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第25課《劉姥姥進(jìn)大觀園》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第25課《劉姥姥進(jìn)大觀園》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《劉姥姥進(jìn)大觀園》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.整體感知，梳理小說(shuō)情節(jié)，把握主要內(nèi)容。

2.通過(guò)對(duì)人物言行的分析，理解人物形象及描寫方法。

3.由文到篇，激發(fā)閱讀名著的興趣，感受古典小說(shuō)藝術(shù)魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)人物言行的分析，理解人物形象及描寫方法。

學(xué)情分析：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》感興趣，有讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》著或看過(guò)《紅樓夢(mèng)》影視劇的經(jīng)歷，但對(duì)作品背景知識(shí)儲(chǔ)備較少，不能深入理解作品的內(nèi)涵。學(xué)生已經(jīng)初步具備小說(shuō)閱讀鑒賞的能力，但缺乏對(duì)整本書(shū)的把控能力，人物形象把握還需點(diǎn)撥與拓展，我們可以借助本單元對(duì)古典小說(shuō)的學(xué)習(xí)，帶動(dòng)對(duì)整本書(shū)的閱讀。

教學(xué)方法策略：

本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過(guò)程中關(guān)鍵是營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激活學(xué)生思維。

教學(xué)環(huán)境：

簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中，我將PowerPoint與網(wǎng)絡(luò)視頻相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.有一部書(shū)，它是中國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作，你知道嗎？

《紅樓夢(mèng)》

2.觀看作者及作品簡(jiǎn)介視頻

3.“忽從千里之外，芥豆之微，小小一個(gè)人家，因與榮府略有些瓜葛，這日正往榮府中來(lái)。"正是這位老嫗引得大觀園一場(chǎng)狂歡。今天就讓我們學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這篇課文。

板書(shū)課題

二、感受劉姥姥之“可笑”

1.你能用一句話概括本文所寫內(nèi)容嗎？

鳳姐、鴛鴦設(shè)局取笑劉姥姥，劉姥姥表演“笑劇"。

2.你覺(jué)得這篇課文用哪個(gè)字最能概括全文？笑、逗、樂(lè)

3.這是一場(chǎng)笑劇，這場(chǎng)笑劇的主角是導(dǎo)演是，配角是

(明確:劉姥姥，鳳姐和鴛鴦，賈母、史湘云、林黛玉、賈寶玉、王夫人、薛姨媽、探春、惜春……)

4.劉姥姥究竟做了什么事讓人感到可笑

明確：

拿不動(dòng)沉甸甸的筷子；

吃飯前按“規(guī)矩”講話；

用沉筷子夾鴿子蛋。

三、品味劉姥姥之“可愛(ài)"

如果你是大觀園中的一員，你喜歡劉姥姥嗎為什么

其實(shí)我們要走進(jìn)-個(gè)人，了解一個(gè)人的性格，就得從她的一言一行入手。有人說(shuō)，曹雪芹寫人物，從《紅樓夢(mèng)》里摘出一句話，就能猜出是誰(shuí)說(shuō)的。”可見(jiàn)，他刻畫(huà)人物之精準(zhǔn)傳神。那么我們不妨就從劉姥姥的一言一行入手，看看她給你怎樣的印象

1.先聽(tīng)其言。

請(qǐng)同學(xué)們看老師找到的三句話，準(zhǔn)備暢所欲言:

劉姥姥:

(1)“姑娘說(shuō)哪里話，咱們哄著老太太開(kāi)個(gè)心兒，可有什么惱的!你先囑咐我，我就明白了，不過(guò)大家取個(gè)笑兒……"(大智若愚。對(duì)于鳳姐和鴛鴦的安排，她其實(shí)是心知肚明的。)

(2)“一兩銀子，也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)響聲兒就沒(méi)了?！?淳樸節(jié)儉)

(3)“這個(gè)菜里若有毒，俺們那菜里都成砒霜了。哪怕毒死了也要吃盡了。"(率真)

2.再觀其行。

(1)劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說(shuō)道:“老劉，老劉，食量大似牛，吃個(gè)老母豬不抬頭?！弊约簠s鼓著腮不語(yǔ)。(淳樸風(fēng)趣，憨態(tài)可親。)

(2)劉姥姥便伸箸子要夾，哪里夾得起來(lái)滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來(lái)，才伸著脖子要吃，偏又滑下來(lái)滾在地下，忙放下箸子要親自去撿……(窘態(tài)一足，滑稽可笑。樸素、怯懦、小心翼翼)

(觀看視頻)

明確:劉姥姥:大智若愚，淳樸可親，率真自然，風(fēng)趣滑稽..…

小結(jié):劉姥姥--一個(gè)鄉(xiāng)下人進(jìn)了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，她種種少見(jiàn)多怪的話語(yǔ)與舉動(dòng)，也處

外透養(yǎng)新鮮天知。不過(guò)，她對(duì)每項(xiàng)新奇東西所表現(xiàn)出的神態(tài)、流露每一句言語(yǔ)，純?nèi)怀鲎员拘蕴煺?，帶著淳樸自然，并沒(méi)有絲毫牽強(qiáng)附會(huì)、矯揉造作。所以她雖然俗，但俗得可親，俗得可愛(ài)!

四、分析劉姥姥之“可憐"

1.如此可愛(ài)的劉姥姥表演的這出笑劇，成功了嗎從哪里看出

這一段是紅樓夢(mèng)非常經(jīng)典的片段，作者對(duì)“笑”的描寫可謂字字珠璣，從這些笑里你可看出大觀園里面人物的關(guān)系和地位嗎

2.同學(xué)們，我們大膽地為《劉姥姥進(jìn)大觀園》中的人物地位排序，結(jié)合文章，你覺(jué)得怎么排（小組交流討論）

明確：賈母、寶玉

王夫人、薛姨媽、王熙鳳、李紈...…

寶釵、湘云、黛玉、探春、迎春、惜春……

鴛鴦、琥珀等眾丫鬢

劉姥姥

明確:劉姥姥希望能博得賈府上下一笑，好為自己多爭(zhēng)取一點(diǎn)實(shí)質(zhì)利益。因此她不得不放棄尊嚴(yán)，在賈府賠笑。

3.其根源在于什么

貧富差距，身份卑微!在這樣一個(gè)等級(jí)森嚴(yán)的環(huán)境里，為博得大家的一笑，一個(gè)年過(guò)七旬的老人成為大家取笑的對(duì)象，扮演著“諧星"丑角”的角色，著實(shí)讓人感到可憐!"

4.那么，你感受到作者寫這場(chǎng)“笑"劇背后的感情了嗎，作者是懷著對(duì)劉姥姥的什么情感在寫呢

明確:同情、悲憫。

結(jié)合助讀資料。(劉姥姥三次進(jìn)大觀園)

五、把握主題，走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》

通過(guò)分析文本，我們充分挖掘了劉姥姥的人物形象。同學(xué)們，劉姥姥只是大觀園外的一個(gè)草芥人物，我們甚至不知道她叫什么名字。作者三次寫劉姥姥進(jìn)大觀園，有何作用

明確:線索人物，見(jiàn)證賈府由盛而衰的過(guò)程;

襯托作用，表現(xiàn)其他人物的特點(diǎn)，反襯賈府生活的奢侈。

小說(shuō)通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村老嫗劉姥姥的關(guān)照，包含著對(duì)社會(huì)底層老婦劉姥姥的同情與憐憫;也揭示了封建社會(huì)貧富懸殊的不公及封建社會(huì)等級(jí)的森嚴(yán)。

所以，我們看到，《紅樓夢(mèng)》的主題，并不是單純地寫兒女情長(zhǎng)，它還在寫家族的興衰、社會(huì)的變遷。

六、拓展延伸

民間有很多關(guān)于劉姥姥進(jìn)大觀園的歇后語(yǔ):

如劉姥姥進(jìn)大觀園--看得出神了；劉姥姥進(jìn)大觀園--眼花繚亂。

你能否結(jié)合今天我們分析的主題，再接一句

劉姥姥進(jìn)大觀園——長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)

劉姥姥進(jìn)大觀園——大開(kāi)眼界

劉姥姥進(jìn)大觀園——滿載而歸

七、課堂總結(jié):

一個(gè)劉姥姥，我們便讀出了這么多信息，大家真了不起，曹雪芹更了不起!都說(shuō)《紅樓夢(mèng)》是一本藝術(shù)巨著，是啊，劉姥姥是《紅樓夢(mèng)》400多個(gè)人物中的一員，我們通過(guò)這短短一文便看到了她鮮活的面孔和獨(dú)特的性格;“劉姥姥進(jìn)大觀園”是《紅樓夢(mèng)》的冰山一角，我們卻能從這一篇文章便感受到作家曹雪芹那如椽巨筆和深刻的思想!我想，這便是《紅樓夢(mèng)》歷久不衰的魅力所在吧!

八、布置作業(yè)

讀經(jīng)典名著，品百味人生。閱讀劉姥姥相關(guān)故事情節(jié)。

教學(xué)反思：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》感興趣，有讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》著或看過(guò)《紅樓夢(mèng)》影視劇的經(jīng)歷，但對(duì)作品背景知識(shí)儲(chǔ)備較少，在課前播放視頻讓學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》有大致的印象。學(xué)生雖然已經(jīng)初步具備小說(shuō)閱讀鑒賞的能力，但缺乏對(duì)整本書(shū)的把控能力，人物形象把握還需點(diǎn)撥與拓展，本節(jié)課設(shè)想借助本單元對(duì)古典小說(shuō)的學(xué)習(xí)，帶動(dòng)對(duì)整本書(shū)的閱讀。本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教