人教版小學(xué)道德與法治,二年級(jí),上冊(cè),全冊(cè)教案

、展示一下你們假期里最好的照片，給大家講講你們教師：聽(tīng)你們這么一說(shuō)我到想起了兩個(gè)小朋友，他們暑假生活忙亂又快樂(lè)，要想過(guò)個(gè)有收獲的暑假，你請(qǐng)你為下一個(gè)暑假做一個(gè)計(jì)劃，說(shuō)一說(shuō)下一課將完善課堂的設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)。比如，在假期的收獲這一環(huán)激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，注意到要適合學(xué)生在第22、學(xué)會(huì)在生活中黑安排時(shí)間，提高工作效將完善課堂的設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)。在周末巧安排這一環(huán)節(jié)，我評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該從知識(shí)、情感、意念三個(gè)方面塑造的工具性特征，因此，在課堂中，師生之間不僅僅課，）歌2、聲音導(dǎo)入：教師播放一段《國(guó)家》三、教師總結(jié)（2分鐘）情境是一堂課的“小天地”，它是教師用生動(dòng)形象、橫生的同教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的人物、事件與景物，關(guān)的動(dòng)作畫(huà)面，并借助一定的媒介創(chuàng)造出來(lái)的，教促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以在教學(xué)中應(yīng)更加2、制作月餅，感受與教師、同伴共慶佳節(jié)的快樂(lè)，萌發(fā)3、對(duì)中秋節(jié)有初步的了解，幫助學(xué)生了解關(guān)于中秋節(jié)的（一）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你收集到秋天的哪些節(jié)日了踐活動(dòng)的欲望。在小組討論中，教師應(yīng)走下此同時(shí)，還應(yīng)該注意觀察小組中的那些弱勢(shì)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該從知識(shí)、情感、意念三個(gè)方面塑的工具性特征，因此，在課堂中，師生之間不僅溝通。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的與教師所提問(wèn)題無(wú)關(guān)的4.根據(jù)學(xué)生回答教師相機(jī)出示：跳繩、毽子、橡皮筋、沙包”?。ǎ浚?？（？（4.小結(jié)：隊(duì)徽是少先隊(duì)員的標(biāo)志，校徽是我們？（促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上課（）（）板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)生的同教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的人物、事件與景物，或演的動(dòng)作畫(huà)面，并借助一定的媒介創(chuàng)造出來(lái)的，教師在促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮真正成為學(xué)習(xí)的主人。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)踐活動(dòng)的欲望。在小組討論中，教師應(yīng)走下此同時(shí)，還應(yīng)該注意觀察小組中的那些弱勢(shì)促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大）；活動(dòng)二：裝扮我們美麗的“家”“文明星”的標(biāo)志貼到他們各自的相片和圖案上，起到激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)的作！）？（課促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮盼板書(shū)設(shè)計(jì)道德與法治教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活的每一個(gè)角落，用課堂教學(xué)的進(jìn)行，以豐富的活動(dòng)賦德育以情境、情情境可以傳遞情感。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課堂段？（？（上節(jié)課我們已經(jīng)知道把自己制造的垃圾帶走是一反梯的時(shí)候，那種擁擠的感覺(jué)忽然就讓我想到了這一幕。那天當(dāng)電梯到了一“說(shuō)話(huà)”，讓“自覺(jué)排隊(duì)”成為一種習(xí)慣書(shū)計(jì)情境是一堂課的“小天地”，它是教師用生動(dòng)形象橫生的同教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的人物、事件與景物，）情境可以傳遞情感。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課堂情感的激蕩，認(rèn)識(shí)的升華。也只有精心創(chuàng)設(shè)情景,才能使道德與法治教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活的每一個(gè)角落，用課堂教學(xué)的進(jìn)行，以豐富的活動(dòng)賦德育以情境、情課堂生活成為一種快樂(lè)、積極、有意義的生活，涌踐活動(dòng)的欲望。在小組討論中，教師應(yīng)走下此同時(shí)，還應(yīng)該注意觀察小組中的那些弱勢(shì)道德與法治教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活的每一個(gè)角落，用課堂教學(xué)的進(jìn)行，以豐富的活動(dòng)賦德育以情境、情課堂生活成