初中物理教學總體設計的思考(黃恕伯14.10.24)市公開課一等獎省賽課獲獎課件

黃恕伯

.10.26初中物理教學總體設計思索第1頁（一）初中物理課標修訂概述——在教學內(nèi)容上主要作了哪些修訂？第2頁1.為減輕學課業(yè)負擔，刪去部分內(nèi)容，降低個別要求●刪去“能從生活或社會應用角度，對物質進行分類”?！瘛爸啦ㄩL、頻率和波速關系”，改為“知道波長、頻率和波速”?！瘛傲私鈾C械效率”，修訂后下調為“知道機械效率”。原有“內(nèi)容標準

”

68條，修訂后有“內(nèi)容要求

”63

條。一、課標內(nèi)容主要做了哪些修訂？第3頁2.強化了科學探究教學（1）增加了科學探究項目標條目●增加了“經(jīng)過試驗，探究液體壓強與那些原因相關”條目。（2）明確提出了20個試驗項目作為學生試驗。1.為減輕學課業(yè)負擔，刪去部分內(nèi)容，降低個別要求一、課標內(nèi)容主要做了哪些修訂？第4頁△基本操作類：7項●用刻度尺測量長度、用表測量時間●用彈簧測力計測量力●用天平測量物體質量●用常見溫度計測量溫度●用電流表測量電流●用電壓表測量電壓●連接簡單串聯(lián)電路和并聯(lián)電路△測定性試驗：4項●測量物體運動速度●測量水平運動物體所受滑動摩擦力●測量固體和液體密度●測量小燈泡電功率第5頁與綱領對比△探究性試驗：9項●探究浮力大小與哪些原因相關●探究杠桿平衡條件●探究水沸騰時溫度改變特點●探究光反射規(guī)律●探究平面鏡成像時像與物關系●探究凸透鏡成像規(guī)律●探究電流與電壓、電阻關系●探究通電螺線管外部磁場方向●探究導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流條件第6頁3.在相關知識條目中強調了知識與實踐聯(lián)絡：●了解電磁感應在生產(chǎn)、生活中應用；●利用物體浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中一些現(xiàn)象；●知道大氣壓強及其與人類生活關系；●了解提升機械效率路徑和意義；●用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中一些現(xiàn)象。2.強化了科學探究教學1.為減輕學課業(yè)負擔，刪去部分內(nèi)容，降低個別要求一、課標內(nèi)容主要做了哪些修訂？第7頁課標修訂時，知識目標向下進行了微調，但過程與方法目標、情感·態(tài)度·價值觀目標卻得到了加強，這告訴我們，在教進行教學總體設計時，要強化學科基本素養(yǎng)教學。一、課標內(nèi)容主要做了哪些修訂？二、課標內(nèi)容修訂對教學啟示第8頁（二）初中物理教學總體設計第9頁介紹一節(jié)初三物理復習課。序言一：您周圍有類似這么課嗎？測電阻這種以題目情境命名為“方法”，要學生死記、硬套“方法”結論教學方式，它不但盲目加重學生學習負擔，并讓學生產(chǎn)生對物理課“呆板、乏味”誤解，喪失對物理學興趣，致使學生發(fā)出“我討厭歐姆！”呼聲；更嚴重是這么下去，學生難以養(yǎng)成詳細分析習慣，將貽誤學生一輩子。這么教學就犯了方向路線錯誤。您有類似這種教學嗎？您周圍有嗎？第10頁相對于概念、規(guī)律等詳細知識而言，物理教學“理念和策略”是屬于方向和路線。它關系教學全局，起“統(tǒng)領”作用。所以，教學優(yōu)化，首先是是“理念和策略”優(yōu)化，為此，應該從課程目標這一最頂層主題來構思統(tǒng)領教學全局基本策略。假如某一知識教學出了問題，損失是只是局部，而且是可填補。假如教學“理念和策略”出了問題，損失將是全方面，就可能造成“全軍覆沒”。序言一：您周圍有類似這么課嗎？第11頁1.頂層設計是三維目標總體思索2.過分地突出基礎知識和基本技能已不合時宜●信息技術發(fā)展使得知識答案取得已不再是難事●技能詳細內(nèi)容總是在與時俱進假如使用電子天平，原來機械天平操作技能訓練便失去了意義。電子天平返回序言二：初中物理教學總體設計思緒第12頁1.頂層設計是三維目標總體思索5.優(yōu)化物理教學詳細路徑●學習興趣●實踐意識●分析習慣●科學態(tài)度●方法能力知識缺漏隨時能夠補足；但興趣缺乏、意識淡薄，能力缺失、態(tài)度和習慣錯誤，不是短時間能改進，它很可能影響整個高中階段，甚至于一輩子。2.過分地突出基礎知識和基本技能已不合時宜3.初中課標年版強化了“過程”、“情感”目標4.高中課標修訂已開啟，重視關鍵素養(yǎng)設計序言二：初中物理教學總體設計思緒第13頁1.激發(fā)學生學習興趣●設計有懸念問題讓學生研究●增添聯(lián)絡自然、聯(lián)絡生活教學內(nèi)容●創(chuàng)設生動活潑研究情境和學習氣氛●布置有趣學習任務●用所學物理知識解釋“意外”現(xiàn)象一、培養(yǎng)學習興趣是初中物理教學首要目標第14頁設計有懸念問題讓學生研究人類通向深海道路十分崎嶇和艱難，其原因之一，是深海海水壓力大得令人難以置信，人要潛入深海，是一個高科技難題。年，我國自主研制蛟龍?zhí)栞d人潛水器潛入了5km級深海中，敲開了這一神秘“龍宮”大門。深海5km意味著什么？有些人說，構想你在5km深蛟龍?zhí)枬撍髦邪岩恢荒_伸到外面水里，海水對你腳背壓力相當于1000個人疊起來踩在你腳上！海水壓力果真有這么大嗎？第15頁設計有懸念問題讓學生研究第16頁用所學過物理知識解釋意料之外現(xiàn)象第17頁自制“兩心壺”兩個倒水孔，倒水后用膠帶紙封住預先鉆了兩個進氣孔用所學過物理知識解釋意料之外現(xiàn)象第18頁牛頓第一定律：太空搬運增添生動教學內(nèi)容，激發(fā)學生求知欲第39頁第19頁有趣慣性增添生動教學內(nèi)容，激發(fā)學生求知欲第20頁物體相互作用增添生動教學內(nèi)容，激發(fā)學生求知欲第21頁課堂上引入有感染力視頻物體相互作用第39頁第22頁布置有趣學習任務，提升學生學習興趣樂器杯子第23頁1.激發(fā)學生學習興趣2.保持學生學習興趣一、培養(yǎng)學習興趣是首要目標（以物理為例）●控制例題難度，讓學生能聽懂●摒棄死記硬背，讓學生感受融會貫通●控制習題難度，讓學生體驗成功愉悅●控制習題數(shù)量，讓學生做作業(yè)不以為是負擔●未必刻板預習，讓學生保持新鮮感第24頁二、重視教學聯(lián)絡實踐，增強學生實踐意識1.實踐意識不但是學生終生發(fā)展所必須，也是教學現(xiàn)實中提升紙筆測驗成績所必須。第25頁年和年高考、中考后，教育部《基礎教育課程》雜志對新課程高考、中考試題以公布“紅黒榜”方式進行了針對性點評，正確引導高考、中考命題方向，推進課程改革健康發(fā)展。以下是年中考物理試題紅黒榜中一道紅榜題。第26頁紅榜題：昆明市中考物理試卷第24題

為提升電網(wǎng)對極端氣候、重大自然災害抵抗能力，國家電網(wǎng)企業(yè)年重點科技減災防災項目——直流熔冰裝置研制成功。該裝置需要1至2萬千瓦功率，最大融冰電流可達6000安，最長融冰距離可達200公里，從而防止因線路結冰而倒桿斷線。如圖為位于某電網(wǎng)線路上相距幾十公里甲、乙兩地之間輸電線路和處于乙地熔冰裝置示意圖，熔冰裝置上“+”、“-”是兩個接線端子。（進行熔冰時交流電已切斷）(1)……(2)若要對甲、乙兩地之間“2”和“3”兩根輸電線同時熔冰，請你在圖中以筆畫線代替導線，進行切實可行連接，實現(xiàn)熔冰。甲乙123直流融冰裝置＋－含有實踐意識學生，能在考場中“設身處地”地思索問題，會很自然地想像出甲地離直流融冰裝置距離有幾十公里遠，而不會犯“紙上談兵”錯誤，糊涂地把輸電線甲端跟直流融冰裝置連接起來。學生實踐意識，是正確解答本題關鍵。第27頁2.增強實踐意識教學思緒(1)選擇聯(lián)絡實踐教學內(nèi)容①選擇跟學生生活聯(lián)絡親密問題②選擇物理知識反應當代科技結果內(nèi)容③選擇聯(lián)絡社會熱點問題④用生活中器具做物理試驗⑤預計生活中相關物理量大小二、重視教學聯(lián)絡實踐，增強學生實踐意識第28頁八年級第一章第3節(jié)“運動快慢”習題：充實聯(lián)絡生活內(nèi)容第29頁八年級第十一章“機械能及其轉化”習題：用物理原了解釋出乎意料事實4.第30頁用日常生活中器材作物理試驗第31頁把學生易于得到器材用于物理教學1.如圖5.5-8所表示，把一滴水滴在玻璃板上，在玻璃板下面放置一個用眼睛看不清楚小物體。能夠看到水滴就是一個放大鏡。假如還看不清小物體，再拿一個放大鏡位于水滴上方。慢慢調整放大鏡與水滴之間距離，你就能夠看清玻璃板下微小物體！圖5.5-8自制顯微鏡第32頁引導學生關心日常生活中相關物理量數(shù)量級第一章第3節(jié)（長度、時間及其測量）中“想想議議”第十三章第1節(jié)（彈力）中“試驗”3.用手拉彈簧測力計掛鉤，分別使指針指到1N、3N、5N位置，感受1N、3N、5N力。4.測量身邊小物體對彈簧測力計拉力。第33頁2.增強實踐意識教學思緒(1)選擇聯(lián)絡實踐教學內(nèi)容(2)采取優(yōu)化教學方式①教師列舉實例進行講解②讓學生列舉實例③展示聯(lián)絡生活、社會圖片⑦學術性游戲④演播聯(lián)絡生活、社會視頻⑤展示實物并進行演示⑧經(jīng)歷創(chuàng)造性處理實際問題過程⑥學生操作體驗雞蛋碰地二、重視教學聯(lián)絡實踐，增強學生實踐意識優(yōu)化第19頁第34頁用物理知識“揭密”魔術用于引入新課各種物理魔術第35頁用物理知識“揭密”魔術用于引入新課各種物理魔術水壺壺嘴與壺身組成連通器排水管U形“反水彎”是一個連通器八年級物理教科書“連通器”第36頁用物理知識“揭密”魔術用于引入新課各種物理魔術鉆一個孔倒入牛奶第37頁用物理知識“揭密”魔術用于引入新課各種物理魔術第38頁教科書上覆杯試驗用于引入新課各種物理魔術第39頁甲.乙.丙.傳統(tǒng)教學是關注知識結果，講授活塞抽水機結構、原理等，讓學生記住。然而，重新設計教學能夠重視過程，從“玩”開始。第40頁甲.乙.丙.創(chuàng)設一個有趣活動——用手做閥門使一根管子能抽水。然后不停改進、創(chuàng)新。把學習知識→進行創(chuàng)造。第41頁1.審題習慣三、幫助學生養(yǎng)成良好解題習慣(2)畫草圖并在正確位置標注相關物理量(3)把題目文字轉化為物理情景(1)詳細審題，不死記硬套(4)把物理情景轉化為詳細條件結束語第42頁2.分析習慣(1)學會詳細分析，防止抽象“分析”(6)不死記大量“××法”解題公式和結論(2)初步形成“研究對象”意識(5)防止用“套類型”方式解答新情景問題(3)初步形成思索公式適用條件習慣(4)利用圖形、圖象幫助分析三、幫助學生養(yǎng)成良好解題習慣第43頁一節(jié)初三物理復習課：測電阻各種方法方法1：伏安法AVR1R2方法2：雙伏法V1R1R2V2方法3：雙安法之一R2R1A1A2方法4：雙安法之二R2R1A1A方法5：單伏法之一V1R1R2方法6：單伏法之二VR1R0方法7：單安法之一R2R1

A方法8：單安法之二R2R1

A方法9：單安法之三R1R2A返回第44頁●這種要學生死記題目類型答案教學方式，它不但盲目加重學生學習負擔，并讓學生產(chǎn)生對物理課“呆板、乏味”誤解，喪失對物理學興趣，致使學生發(fā)出“我討厭歐姆！”呼聲；更嚴重是這么下去，學生難以養(yǎng)成詳細分析習慣，將貽誤學生一輩子。●一段國外小學數(shù)學教學方法啟示（以下照片摘自華東師大張華教授演示稿）第45頁第46頁第47頁第48頁第49頁

1901－，諾貝爾物理、化學、生物或醫(yī)學三大科技類獎總數(shù)469人，分屬于26個國家，其中美國204人，占43.5%；1968－，諾貝爾經(jīng)濟學獎總數(shù)46人，分屬于12個國家，其中，美國：30人，占65％；

可能有些人問：這么教學，中考、高考行么？高考視角第50頁

新課標高考物理考試綱領●分析綜合能力能夠獨立地對所遇問題進行詳細分析、研究，……；能夠把一個復雜問題分解為若干較簡單問題，……；能夠提出處理問題方法，綜合處理所碰到問題。

該學生解答過程，恰恰符合高考分析綜合能力要求。第51頁1.平和細心態(tài)度四、學會持有正確態(tài)度(2)題目標解答不盲目追求“速度”(3)經(jīng)過把控任務“量”調整學生心態(tài)(1)不浮躁、不倉促，不“一目十行”(4)處理好緊迫和細心關系、詳與略關系第52頁2.嚴謹認真態(tài)度四、學會持有正確態(tài)度(1)依既定科學程序，不東一槍西一炮(4)對待事物含有思索理由、關注證據(jù)意識(2)按要求操作要求，不隨隨便便(3)作圖、書寫清楚明晰，不潦草馬虎第53頁3.實事求是態(tài)度四、學會持有正確態(tài)度(1)如實統(tǒng)計試驗數(shù)據(jù)，客觀分析試驗數(shù)據(jù)(2)把實踐作為檢驗結論標準(3)既勇于堅持正確觀點也勇于修正錯誤認識(4)勇于質疑，勇于創(chuàng)新，尊重自然規(guī)律第54頁1.掌握分析問題方法五、掌握方法，發(fā)展能力(2)不要讓學生死記和背誦一些方法名稱(3)防止方法庸俗化（把各類題目情景命名為法）(1)重視學生對詳細方法感性積累(4)教學中采取“滲透”方式讓學生掌握方法第55頁“歐姆定律在串、并聯(lián)電路中應用”練習題第56頁怎樣分析、講解以下題目？用電壓表和已知電阻R1來測電阻R2值：已知R1為40Ω，S1斷開時電壓表讀數(shù)2.0V，S1閉合時電壓表讀數(shù)2.8V，電池電壓不變。求R2。1.R2電阻等于S1斷開時R2兩端電壓與經(jīng)過R2電流之比。2.怎樣求S1斷開時R2兩端電壓？●S1斷開時R2兩端電壓等于電源電壓減去R1電壓●電源電壓等于S1閉合時電壓表讀數(shù)3.怎樣求S1斷開時經(jīng)過R2電流？●S1斷開時R2和R1電流相等●R1電流可由R1電壓（2.0V）除以R1電阻求得依據(jù)串聯(lián)電路電壓關系依據(jù)串聯(lián)電路電流關系（2.0V）明確所處狀態(tài)明確所研究對象（2.8V）。第57頁怎樣分析、講解以下題目？用一個電流表和已知電阻R1來測電阻R2值：已知R1為20Ω，S1斷開時電流表讀數(shù)0.15A，S1閉合時電流表讀數(shù)0.21A，電池電壓不變。求R2。1.R2電阻等于S1閉合時R2兩端電壓與經(jīng)過R2電流之比。2.怎樣求S1閉合時R2兩端電壓？●S1閉合時R2電壓與R1電壓相等●R1電壓等于R1電阻與R1電流（0.15A）乘積3.怎樣求S1閉合時經(jīng)過R2電流？●R2電流等于總電流（0.21A）與R1電流（0.15A）之差明確所研究對象明確所處狀態(tài)依據(jù)并聯(lián)電路電壓關系依據(jù)并聯(lián)電路電流關系第58頁方法1：伏安法AVR1R2方法2：雙伏法V1R1R2V2方法3：雙安法之一R2R1A1A2方法4：雙安法之二R2R1A1A方法5：單伏法之一V1R1R2方法6：單伏法之二VR1R0方法7：單安法之一R2R1

A方法8：單安法之二R2R1

A方法9：單安法之三R1R2A解答串并聯(lián)問題時，有以下思緒：1.歐姆定律中，U、I、R是同一個研究對象上三個量。2.不一樣對象電流關系、電壓關系，能夠依據(jù)串、并聯(lián)電路電流、電壓特點來分析。這就是分析串、并聯(lián)電路歐姆定律問題基本方法。各種測電阻問題，都能夠應用這種思緒進行詳細分析，而不是記住結論。第59頁2.發(fā)展處理問題能力五、掌握方法，發(fā)展能力(1)教學中時時刻刻關注著能力目標(3)課堂教學設計中重視對學生行為設計(4)把課標“基本能力要求”轉化為學生行為(2)能力發(fā)展重視循序漸進，不“一步到位”第60頁……第15章第5節(jié)

串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律怎樣猜測？能力要求《物理課程標準》科學探究能力“猜測與假設”基本要求（二級主題）：

嘗試依據(jù)經(jīng)驗和已經(jīng)有知識對問題可能答案提出猜測。第61頁串、并聯(lián)電路電流特點猜測鋪墊——探索活動設計公園某一地塊有兩個游覽點（用亭子表示），其游覽入口和出口都已確定，請按以下要求設計該地塊行走道路：

(1)游客由入口到出口，先后經(jīng)過兩個游覽點；

(2)游客由入口到出口，只經(jīng)過其中任意一個游覽點。入口出口第62頁入口出口入口出口探索活動為學習串、并聯(lián)電路電流特點打下基礎。人流動→電荷流動記住→領悟為燈泡串并聯(lián)特點提供了猜測經(jīng)驗，符合課標科學探究基本能力要求。第63頁本講座強調，優(yōu)化學科教學（以物理為例），應該：●把培養(yǎng)學習興趣作為教學頭等大事●重視教學聯(lián)絡實踐，增強學生實踐意識●幫助學生養(yǎng)成良好解題習慣●讓學生學會持有正確態(tài)度●掌握分析問題方法，發(fā)展處理問題能力以上并不排斥“知識與技能”教學，而是在實現(xiàn)知識目標同時，把知識作為載體，時時刻刻關注著興趣、意識、習慣、態(tài)度、方法、能力等影響學生終生發(fā)展基本素養(yǎng)，這就是優(yōu)化義務教育學科教學總體思緒。第64頁（三）幾個重點課題教學提議第65頁1.“比熱容”是學習比值定義物理量新階段一、“比熱容”教材分析和教學提議(1)“速度”、“密度”、“壓強”（初中八年級）(2)“比熱容”（初中九年級）(3)“電場強度”、“電勢”（高中）(4)“磁感應強度”（高中）●以上四個階段，每個階段有其難度特征。●各個階段含有共同特點：用于定義某一概念物理量，就是用來測量它物理量?！踔薪虒W需要滲透這一思想。第66頁2.教材關于“比熱容”定義修訂一、“比熱容”教材分析和教學提議修訂前定義：

“單位質量某種物質，溫度升高1℃所吸收熱量叫做這種物質比熱容?！毙抻喓蠖x：

“一定質量某種物質，在溫度升高時吸收熱量與它質量和升高溫度乘積之比，叫做這種物質比熱容。”并隨即在課文中深入說明：

“單位質量某種物質，溫度降低1℃所放出熱量，與它溫度升高1℃所吸收熱量相等，數(shù)值上也等于它比熱容?！钡?7頁一、“比熱容”教材分析和教學提議

修訂前：“單位體積某種物質質量叫做這種物質密度?！?/p>

修訂后：“某種物質組成物體質量與它體積之比叫做這種物質密度?！薄衩芏榷x2.教材關于“比熱容”定義修訂

修訂前：“物體單位面積上受到壓力叫做壓強?！?/p>

修訂后：“物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強?！薄駢簭姸x第68頁一、“比熱容”教材分析和教學提議2.教材關于“比熱容”定義修訂

修訂前：“速度等于運動物體單位時間內(nèi)經(jīng)過旅程。”

修訂后：“旅程與時間之比叫做速度?！薄袼俣榷x△用比值定義，速度是x－t坐標系中圖線斜率；用單位時間內(nèi)經(jīng)過旅程定義，速度是縱坐標改變量?！饔帽戎刀x，不論是勻速運動還是變速運動，不論是很長時間還是極短時間，都表示物體在該段時間中運動快慢。時間長，就是平均速度，時間短，就是瞬時速度。用單位時間內(nèi)經(jīng)過旅程定義速度，必須是勻速運動。第69頁3.教材關于“比熱容”試驗修訂一、“比熱容”教材分析和教學提議修訂前第70頁一、“比熱容”教材分析和教學提議圖13.3-1圖13.3-2修訂后3.教材關于“比熱容”試驗修訂第71頁一、“比熱容”教材分析和教學提議修訂后3.教材關于“比熱容”試驗修訂第72頁一、“比熱容”教材分析和教學提議4.對“比熱容”教學提議

課程標準：“經(jīng)過試驗，了解比熱容，嘗試用比熱容說明簡單自然現(xiàn)象。”

本課通常由三部分內(nèi)容組成：

(1)建立比熱容概念；

(2)用比熱容說明自然界和生活中一些現(xiàn)象；

(3)經(jīng)過比熱容計算物體吸收和放出熱量。

從生活引入；經(jīng)過試驗建立概念（意義、公式、單位）。

海邊沙灘和海水溫度改變差異；大陸性氣候和海洋性氣候差異等。第73頁一、“比熱容”教材分析和教學提議4.對“比熱容”教學提議

比熱容概念建立，能夠有以下不一樣層次教學方案：

方案一：適合大多數(shù)學生，普通層次。

方案二：適合接收能力強學生，稍高層次。

方案三：適合自主探究、邏輯思維強學生，高層次。第74頁（建立比熱容概念）教學方案一：(1)

按人教版物理教科書做演示試驗：用相同電加熱器加熱質量相同水和食用油，使它們升高相同溫度，發(fā)覺加熱水需要時間較長，說明水所吸收熱量較多。更多試驗都表明，不一樣物質，在質量相等、升高溫度相同時，吸收熱量不一樣。(2)小結：為表明物質這種性質，把一定質量某種物質在溫度升高時吸收熱量與它質量和升高溫度乘積之比，叫做這種物質比熱容。(3)隨即介紹比熱容符號、單位和計算式。引導學生閱讀“一些物質比熱容”表，關注一些物質比熱容值。本方案是一個普適方案，要求不高，可接收性好。在教學中，要啟發(fā)學生主動思索：為何要把吸收熱量除以“質量和升高溫度乘積”？第75頁（建立比熱容概念）教學方案二：(1)

定性試驗：說明溫度升高時，不一樣物質吸熱能力不一樣。用相同酒精燈加熱質量相同水和食用油，加熱相同時間（加熱二分之一時間后把兩酒精燈交換，盡可能保持兩吸收熱量相同），發(fā)覺水升高溫度不多，若要使水升高溫度跟食用油相同，還要繼續(xù)對水加熱，說明水吸熱能力強。(2)定量試驗：比較兩種質量不一樣物質溫度升高時吸熱能力。(2)小結：為表明物質這種性質，把一定質量某種物質在溫度升高時吸收熱量與它質量和升高溫度乘積之比，叫做這種物質比熱容?！諢崃俊璪……a升高溫度質量物質用相同電加熱器加熱質量不一樣a、b兩杯液體（圖為其中一杯），一定時間后統(tǒng)計它們升高溫度，統(tǒng)計在表格中。a（老師依據(jù)加熱器功率和加熱時間提供熱量數(shù)據(jù)，認為這是a、b“吸收熱量”）(3)

學生計算：哪種物質吸熱能力強？（相同質量、升高相同溫度）。(4)

依據(jù)計算式，引出比熱容定義。進而介紹單位、比熱容表等。本方案優(yōu)點在于，“物體吸收熱量與它質量和升高溫度乘積比值”是學生自主計算中得出，有詳細數(shù)據(jù)支撐，因而易于了解。但本方案對學生要求稍高，且需要花費一定時間。第76頁（建立比熱容概念）教學方案三：(1)

定性試驗：溫度升高時不一樣物質吸熱能力不一樣（同方案二，略）(2)定量試驗：比較兩種質量不一樣物質溫度升高時吸熱能力。用電加熱器加熱質量不一樣a、b兩杯液體，統(tǒng)計每隔一段時間后它們升高溫度。a………升高溫度………升高溫度………………加熱時間加熱時間液體b液體a(3)轉換數(shù)據(jù)：a（單位質量）b（單位質量）吸收熱量升高溫度吸收熱量升高溫度………………………………把加熱時間乘以功率轉換為吸收熱量，并除以液體質量，得到單位質量液體所吸收熱量，得到右表。(4)制作圖象：Q/mΔtOab縱坐標為所吸收熱量與質量比值（等于單位質量液體吸收熱量），橫坐標為升高溫度。(5)解釋圖象，引出定義：類比密度定義?？v坐標與橫坐標比值表達了液體吸熱能力。引出比熱容定義。

本方案經(jīng)過圖象引出比熱容定義，概念形成比較嚴密，先得到物體吸熱與升溫正比規(guī)律，再用比值定義物理量，經(jīng)歷了類似密度學習過程，但又比密度上升了一個層次。本方案對學生要求高，對普通學生來說，可接收性較差。本方案也能夠用溫度傳感器和專用軟件經(jīng)過計算機得到圖象。第77頁1.《課程標準》關于歐姆定律修訂情況二、“歐姆定律”教材分析和教學提議(1)“探究電流、電壓和電阻關系”修訂為“探究電流與電壓、電阻關系”。(2)增加“了解串、并聯(lián)電路電流和電壓特點”要求，但依然沒有對電阻關系提出知識要求。(3)維持“了解歐姆定律”不變，刪去了“并能進行簡單計算”，這是為了防止重復，因為了解已經(jīng)包含了需要計算要求。第78頁2.教科書關于歐姆定律修訂情況二、“歐姆定律”教材分析和教學提議(1)關于科學探究試驗●原教科書是探究“電阻上電流跟它兩端電壓關系”。經(jīng)過測量不一樣電阻電流、電壓數(shù)值，發(fā)覺這三個物理量數(shù)量關系?！瘳F(xiàn)教科書是探究“電流與電壓、電阻關系”。即分別探究電阻不變時電流與電壓關系、電壓不變時電流與電阻關系。是兩個探究主題。原教材現(xiàn)教材第79頁2.教科書關于歐姆定律修訂情況二、“歐姆定律”教材分析和教學提議(2)關于歐姆定律應用●原教科書“歐姆定律及其應用”在同一節(jié)課文中，對歐姆定律應用，重視串、并聯(lián)電路電阻大小結論?！瘳F(xiàn)教科書把“歐姆定律在串、并聯(lián)電路中應用”作為一節(jié)單獨課文，重視應用歐姆電路對串、并聯(lián)電路分析過程，不提出串、并聯(lián)電路電阻大小結論。原教材現(xiàn)教材第80頁2.教科書關于歐姆定律修訂情況二、“歐姆定律”教材分析和教學提議(3)關于和實踐聯(lián)絡●新教材把社會熱點編入書中第81頁2.教科書關于歐姆定律修訂情況二、“歐姆定律”教材分析和教學提議(4)關于練習題●原教科書在科學探究課文后面普通都沒有配置練習題；新教材針對科學探究課題內(nèi)容，設計了以發(fā)展科學探究能力為目標練習題。比如在“探究電流與電壓、電阻關系”課文后，設計了兩道練習題：一道培養(yǎng)“分析、處理試驗數(shù)據(jù)”能力，另一道培養(yǎng)在進行試驗時“連接和診療電路”能力。新教材練習題第82頁3.關于“歐姆定律”教學提議二、“歐姆定律”教材分析和教學提議(1)“了解歐姆定律”在教學中需到達哪些詳細要求？●知道歐姆定律表述、公式、公式變形、單位應用●認識歐姆定律兩個比含義、數(shù)學描述和適用條件●認識歐姆定律兩個比所描述實踐情景●用歐姆定律公式解題時明確這是用于哪個研究對象●知道歐姆定律公式中三個量是同一研究對象●把歐姆定律用于簡單串、并聯(lián)電路時，含有尋找同一研究對象三個物理量意識。第83頁3.關于“歐姆定律”教學提議二、“歐姆定律”教材分析和教學提議(2)形成歐姆定律結論后怎樣得到歐姆定律公式？提議：●先定義“1歐姆”一個導體，給它兩端加1伏特電壓，假如經(jīng)過它電流是1安培，那么它電阻就是1歐姆。第84頁3.關于“歐姆定律”教學提議二、“歐姆定律”教材分析和教學提議(2)形成歐姆定律結論后怎樣得到歐姆定律公式？●依據(jù)歐姆定律推導電壓U、R、I關系式U（伏特）R（歐姆）I（安培）111電阻不變，電流跟電壓成正比。

電壓不變，電流跟電阻成反比。23…U11…123…UU/2U/3…U/RR歐姆電阻兩端加U伏特電壓時，電流為U/R安培。123…RUUU…U第85頁3.關于“歐姆定律”教學提議二、“歐姆定律”教材分析和教學提議(3)怎樣應用歐姆定律處理簡單串、并聯(lián)電路問題？第86頁………………本課滲透著以下兩大思緒：1.歐姆定律中，U、I、R是同一個研究對象上三個量。2.不一樣對象電流關系、電壓關系，能夠依據(jù)串、并聯(lián)電路電流、電壓特點來分析。這就是解答串、并聯(lián)電路歐姆定律問題基本方法。第87頁……教學中應該用基本方法來分析練習題，而不是記住“單安法”和“單伏法”結論。返回第88頁1.功概念建立三、“功”教材分析和教學提議《課程標準》：“結合實例，認識功概念?！痹鯓咏Y合實例？第89頁第90頁做功成效是什么？《課程標準》3.1.3：“結合實例，認識功概念。知道做功過程就是能量轉化或轉移過程?！弊龉Τ尚Ь褪悄芰扛淖?。結合實例形成功概念時，實例情景應表達相關能量改變?！駝菽芨淖儭駝幽芨淖儭駜?nèi)能改變……第91頁●表達動能改變水平光滑鐵軌上有一輛小車，要使小車速度發(fā)生改變,應怎樣對它作用？1.假如小車是靜止，用F1推進小車移動一段距離，小車就取得了速度；2.假如小車原來在以速度v運動，沿v方向用力F1推進一段距離，小車速度就增大；所以：要使小車產(chǎn)生改變速度大小成效，必需要有力作用，而且在力方向上移動一段距離。F1F3vF2沿F2方向用力，不論F2多大，小車不移動距離，就不能取得速度。沿和運動方向垂直方向用力F2作用小車，小車在F2方向沒有移動距離，速度也不會改變。沿v反方向用力F3阻擋它，力F3邊作用邊后退一段距離，小車速度就減??；第92頁力學中功

用叉車舉高貨物過程中，貨物受到一個向上力F作用，而且在這個力作用下，向上移動了一段距離s（圖11.1-1），力F作用成效表達在物體被舉高了，對于這種情況，物理學中就說叉車托起貨物力做了功（work）。通常而言，假如一個力作用在物體上，物體在這個力方向上移動了一段距離，就說這個力對物體做了功。

用叉車搬運貨物時，叉車把貨物從地面提升到一定高度，叉車用力托起貨物，使貨物在這個力方向上發(fā)生了位置移動。我們看到了叉車工作成效?！癖磉_勢能改變－教材第93頁1.功概念建立三、“功”教材分析和教學提議北京楊明老師設計一段教學過程：2.功計算公式游戲——物理闖關競賽：《論功行賞》第94頁物理闖關比賽論功行賞請按積分由高到低將任務①②③④⑤⑥排序搬磚上樓①將1塊磚從6層搬到7層②將2塊磚從2層搬到5層③將3塊磚從3層搬到6層⑤將3塊磚從3層搬到7層④將1塊磚從4層搬到6層⑥將2塊磚從1層搬到3層第95頁物理闖關比賽論功行賞①將1塊磚從6層搬到7層②將2塊磚從2層搬到5層③將3塊磚從3層搬到6層⑤將3塊磚從3層搬到7層④將1塊磚從4層搬到6層次序力距離①③②④⑤⑥1F1s1F2s2F2F3F3F2s3s3s4s請按積分由高到低將任務①②③④⑤⑥排序⑥將2塊磚從1層搬到3層第96頁物理闖關比賽論功行賞次序力距離①③②④⑤⑥1F1s1F2s2F2F3F3F2s3s3s4s排序結果:①

1（6～7）②

2（2～5）③

3（3～6）⑥

2（1～3）⑤3（3～7）④

1（4～6）第97頁物理闖關比賽論功行賞次序力距離①③②④⑤⑥1F1s1F2s2F2F3F3F2s3s3s4s積分1246912若任務①積1分其它任務該積多少分呢？得關系式：功=力×力方向上距離W=Fs第98頁（四）初中物理作業(yè)設計第99頁1.鞏固、熟練知識2.檢測學習缺點一、物理作業(yè)功效第100頁第十四章第1節(jié)（熱機）練習題檢測時，要防止死記硬背、生搬硬套、復雜繁瑣第101頁練習題：（補充“從生活走向物理”內(nèi)容）擴散現(xiàn)象跟人們生活親密相關，它有時對人們有用，比如腌制鴨蛋就是經(jīng)過擴散使鹽進入蛋中；它有時又對人們有害，如人造木板粘接劑中甲醛擴散在空氣中造成環(huán)境污染。請你分別列舉一個擴散現(xiàn)象有用和有害實例。1.鞏固、熟練知識2.檢測學習缺點3.解讀和補充教科書一、物理作業(yè)功效第102頁第十八章第3節(jié)（測量小燈泡電功率）練習題李芳家里電能表上寫著“3000r/KWh”，她用這個電能表來測量某用電器功率：她把家中全部電器都斷開電源，僅讓這個用電器工作，1min內(nèi)電能表轉盤轉了15r，該用電器功率是多少？1.鞏固、熟練知識2.檢測學習缺點3.解讀和補充教科書4.聯(lián)絡實踐，靈活利用知識一、物理作業(yè)功效第103頁1.鞏固、熟練知識2.檢測學習缺點3.解讀和補充教科書4.聯(lián)絡實踐，靈活利用知識5.開闊視野、拓展思維一、物理作業(yè)功效第104頁第20章第3節(jié)（電磁鐵電磁繼電器）練習題第105頁1.鞏固、熟練知識2.檢測學習缺點3.解讀和補充教科書4.聯(lián)絡實踐，靈活利用知識5.開闊視野、拓展思維6.培養(yǎng)某種能力一、物理作業(yè)功效第106頁第107頁1.鞏固、熟練知識2.檢測學習