面向未來(lái)的教育改革之路

面向未來(lái)的教育改革之路王曉波

我們正處在一場(chǎng)教育變革的過(guò)程之中，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息技術(shù)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)分享、合作、創(chuàng)造、創(chuàng)新的新時(shí)代。信息技術(shù)的發(fā)展與普及使教育適應(yīng)于一種全新的社會(huì)生態(tài)，由此給教育改革帶來(lái)了新契機(jī)，開(kāi)放、人本、服務(wù)、體驗(yàn)等富有時(shí)代氣息的教育特征將更加凸顯。這也反映了社會(huì)各界對(duì)于通過(guò)教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡和公平，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需要的呼聲。面向未來(lái)的教育改革之路，教育信息化能否有效破解中國(guó)教育的難題？我們希望通過(guò)“破解教育難題的戰(zhàn)略選擇”和“來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告”兩個(gè)系列專題策劃，與教育同仁和社會(huì)各界共同尋找答案。

“錢學(xué)森之問(wèn)”：一個(gè)亟待求解的課題

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”。面對(duì)這樣一個(gè)亟待求解的中國(guó)教育的難題，需要我們對(duì)教育進(jìn)行系統(tǒng)思考。南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與管理研究所桑新民教授在“第四屆全國(guó)中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)學(xué)術(shù)交流暨技術(shù)發(fā)展展示大會(huì)”上發(fā)言指出，當(dāng)前中國(guó)教育最大的問(wèn)題在于，一是缺靈魂，二是缺智慧。應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，教育信息化必須面對(duì)和解決當(dāng)今中國(guó)教育的難題。

站在時(shí)代發(fā)展新的起點(diǎn)上，國(guó)家對(duì)教育信息化進(jìn)行了新的頂層設(shè)計(jì)，空前提高了教育信息化的戰(zhàn)略地位。在《破解教育難題的戰(zhàn)略選擇①——聚焦“三通兩平臺(tái)”建設(shè)》中，中央電化教育館王珠珠館長(zhǎng)接受本刊采訪時(shí)表示，到2024年，“三通兩平臺(tái)”基本實(shí)現(xiàn)，將促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)全面互動(dòng)，真正把技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合落實(shí)到每位教師與學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主陣地之中。

信息化環(huán)境下，教育的生態(tài)發(fā)生了變化，人才的培養(yǎng)方式隨之發(fā)生變化。在《破解教育難題的戰(zhàn)略選擇②——提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力》中，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)劉雍潛秘書(shū)長(zhǎng)指出，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要?jiǎng)?chuàng)新型的教育，創(chuàng)新型人才的產(chǎn)生必定是創(chuàng)新型教育的結(jié)果……利用信息技術(shù)改變教育教學(xué)，將能夠破解“錢學(xué)森之問(wèn)”……創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新型的人才。

傳統(tǒng)的教育，禁錮了孩子的創(chuàng)造性，使得孩子的天性得不到釋放。時(shí)代已經(jīng)發(fā)展到后工業(yè)時(shí)代，人的培養(yǎng)也需要與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，社會(huì)需要更多的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才，需要有夢(mèng)想并敢于筑夢(mèng)的人。面向未來(lái)的教育，需要解放每個(gè)人天性，給孩子更多思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間，讓孩子在思考和創(chuàng)造中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)生態(tài)——“正能量”正在積聚、生長(zhǎng)

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)全新的生態(tài)系統(tǒng)，而且是無(wú)比龐大的生態(tài)系統(tǒng)。毫無(wú)疑問(wèn)，青少年作為互聯(lián)網(wǎng)的生力軍，已然生活在了這樣一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之中。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)生態(tài)環(huán)境，而互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，一邊為孩子拓寬視野、增長(zhǎng)才干披荊斬棘，一邊又把部分孩子拖向墮落的深淵，使青少年價(jià)值觀備受挑戰(zhàn)。在《來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告⑦——培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀重塑中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育生態(tài)》中，中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、中國(guó)青年網(wǎng)總編金銳描述：網(wǎng)絡(luò)色情、暴力對(duì)青少年造成精神污染；“拜金族”、“啃老族”、“偽娘族”、“炫父族”等現(xiàn)象充斥網(wǎng)絡(luò)，不少年輕人就此沉淪，喪失夢(mèng)想和斗志。南京師范大學(xué)道德教育研究所齊立旺更加深入地探討了“社會(huì)虛擬化與道德榜樣的污名化危機(jī)”“網(wǎng)絡(luò)惡搞與德育經(jīng)典的侵蝕危機(jī)”“讀圖時(shí)代與德育介質(zhì)的文字邊緣化危機(jī)”。這一些列的問(wèn)題令人痛惜，發(fā)人深思。由于青少年正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，給孩子什么樣的環(huán)境，他就會(huì)成長(zhǎng)為什么樣的人。因此，我們要特別關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)這把“雙刃劍”給青少年學(xué)生帶來(lái)的巨大影響。家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，營(yíng)造以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主旋律的青少年網(wǎng)絡(luò)德育環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)生態(tài)與社會(huì)生態(tài)越來(lái)越趨向統(tǒng)一，人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境中的感受與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的感受的界限越來(lái)越模糊。換句話說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越真實(shí)?！霸诨ヂ?lián)網(wǎng)上，沒(méi)有人知道你是一條狗”的時(shí)代正逐漸離我們遠(yuǎn)去?；ヂ?lián)網(wǎng)從來(lái)就不是法外之地，中國(guó)是這樣，美國(guó)也是這樣。在《來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告⑥——家校合力構(gòu)筑健康網(wǎng)絡(luò)生態(tài)培養(yǎng)未來(lái)數(shù)字公民》中，來(lái)自美國(guó)內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校的王丹迪介紹了作為科技大國(guó)——美國(guó)的國(guó)際教育科技協(xié)會(huì)在全美教育科技標(biāo)準(zhǔn)中著重定義的數(shù)字公民素養(yǎng)。數(shù)字公民素養(yǎng)由九個(gè)部分組成：數(shù)字連接、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)、數(shù)字交流、數(shù)字讀寫(xiě)能力、網(wǎng)絡(luò)行為禮儀、網(wǎng)絡(luò)法律規(guī)范、數(shù)字公民的權(quán)利和義務(wù)、網(wǎng)絡(luò)健康以及網(wǎng)絡(luò)安全和自我保護(hù)。

北京師范大學(xué)公民與道德教育研究中心主任檀傳寶教授在接受本刊采訪時(shí)就強(qiáng)調(diào)，“網(wǎng)絡(luò)對(duì)德育既有積極影響也有負(fù)面影響，然而正面影響往往被人忽視。”面向未來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，不僅僅是要進(jìn)行數(shù)字公民素養(yǎng)教育，更要營(yíng)造好的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境，傳遞符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特征和青少年年齡特點(diǎn)的“正能量”。

教育形態(tài)——擁抱在線教育

從社會(huì)教育，到家庭教育，再到學(xué)校教育，教育形態(tài)始終隨著生產(chǎn)力和社會(huì)關(guān)系的變化而變化。伴隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，未來(lái)教室、云教育、慕課等開(kāi)始成為人們關(guān)注的對(duì)象，并迅速走紅。慕課更是被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，由此可見(jiàn)信息技術(shù)對(duì)于教育的影響程度之深。正如一位校長(zhǎng)所說(shuō)：慕課從草根開(kāi)始，從細(xì)微的教育技術(shù)開(kāi)始，引起教學(xué)模式、學(xué)校形態(tài)、教育形態(tài)的連鎖反應(yīng)，進(jìn)而倒逼傳統(tǒng)教育進(jìn)行改革。改變一種已經(jīng)存在很久的交互技術(shù)，相當(dāng)于創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的世界。在《來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告②——中小學(xué)，慕課來(lái)了》中，北京教科院北京數(shù)字學(xué)校管理辦公室副主任詹偉華說(shuō)，在馬云豪言“銀行不改變，我們改變銀行”，要改變金融業(yè)的時(shí)候，你是否感到了教育改革的緊迫感？在社會(huì)資本對(duì)在線教育爆發(fā)式投資，用互聯(lián)網(wǎng)包圍基礎(chǔ)教育的時(shí)候，你是否有兵臨城下的感覺(jué)？在《來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告⑩——在線教育：學(xué)校“圍墻”內(nèi)外的突圍》中，河北唐山市荊各莊小學(xué)馬永紀(jì)說(shuō)，在線教育孕育了人們對(duì)教育最美好的愿望，寄托了人們無(wú)限的期望，它的成長(zhǎng)步履蹣跚，但我們所有人都感受到它的腳步越來(lái)越堅(jiān)實(shí)，越來(lái)越有力，跨越道道溝坎，執(zhí)著前行。

當(dāng)前，在線教育如火如荼，內(nèi)容的互聯(lián)網(wǎng)化、流程的互聯(lián)網(wǎng)化、思維的互聯(lián)網(wǎng)化，讓人們看到了擁抱在線教育的理由。在《破解教育難題的戰(zhàn)略選擇⑤——挖掘大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育金礦》專題中，上海海事大學(xué)魏忠老師對(duì)未來(lái)學(xué)校的教育形態(tài)做了這樣的描述：大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)教育與學(xué)校教育將逐漸分離，正如電影院和電視機(jī)在初期競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候水火不相容，而成熟以后會(huì)各得其所。翻轉(zhuǎn)課堂提供了一種學(xué)校教育與互聯(lián)網(wǎng)教育共存的新模式。

如果說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂是未來(lái)線上、線下融合模式發(fā)展的趨勢(shì)，那么，翻轉(zhuǎn)課堂的本土化實(shí)踐又如何呢？在《來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告⑨——翻轉(zhuǎn)課堂真的“落地難”嗎》中，江蘇常熟市教育局教育科學(xué)研究室韓建光老師分析了國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)改革后，這樣認(rèn)為：雖然每一所學(xué)校的課堂教學(xué)改革都有著自己的一些獨(dú)特的理念和操作方法，但是有一點(diǎn)是共通的，那就是翻轉(zhuǎn)了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。如果從這個(gè)角度來(lái)解讀翻轉(zhuǎn)課堂，無(wú)疑它踏在了我國(guó)課堂教學(xué)改革的主旋律上。

面向未來(lái)，不管是線上，還是線下，亦或是線上、線下相結(jié)合的O2O模式，信息技術(shù)將以越來(lái)越自然和個(gè)性化的方式參與到教育當(dāng)中，為教育創(chuàng)新提供技術(shù)支持。相信未來(lái)教育線上、線下教育的邊界也將更加模糊，更加智慧，且更具創(chuàng)新性。

教育理想國(guó)——發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造之美

在教育形態(tài)演進(jìn)過(guò)程中，大數(shù)據(jù)將使教育更加接近于“理想國(guó)”。在《破解教育難題的戰(zhàn)略選擇⑤——挖掘大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育金礦》中，中國(guó)教育科學(xué)研究院的張杰夫老師開(kāi)篇這樣描述：大數(shù)據(jù)顛覆了人類探索和認(rèn)知世界的方式，為教育打開(kāi)了一扇大門。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以“數(shù)據(jù)化”教師和學(xué)生的行為表現(xiàn)，深入挖掘?qū)W生成長(zhǎng)規(guī)律，讓學(xué)生思維“透明”。由此，教育將會(huì)發(fā)生巨大變革，并在21世紀(jì)脫下“準(zhǔn)科學(xué)”的外衣，全面邁入科學(xué)的殿堂。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們重新認(rèn)識(shí)教育變革的價(jià)值與意義，通過(guò)對(duì)教育數(shù)據(jù)的分析，挖掘教育數(shù)據(jù)隱含的價(jià)值，探尋教育的發(fā)展方向。中央電化教育館王曉蕪副館長(zhǎng)認(rèn)為，“教育正在走向大數(shù)據(jù)時(shí)代”。大數(shù)據(jù)改變了人類認(rèn)識(shí)和探索世界的方式，我們將更加易于認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，接近教育本真，教育將迎來(lái)新的時(shí)代。

大數(shù)據(jù)使人們更加接近教育“理想國(guó)”，然而技術(shù)并沒(méi)有止步于此。隨著后工業(yè)時(shí)代的到來(lái)，個(gè)性化生產(chǎn)、個(gè)性化服務(wù)成為現(xiàn)實(shí)，物聯(lián)網(wǎng)和3D打印使得所思即所得已不是難事。每個(gè)人生來(lái)都是獨(dú)一無(wú)二的思想者、創(chuàng)造者，互聯(lián)網(wǎng)是開(kāi)放的，為每個(gè)人都提供了公平的環(huán)境，人們需要“站在巨人的肩膀上”思想和創(chuàng)造，而不僅僅是躲進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)。這樣的時(shí)代為創(chuàng)客提供了生存的空間，創(chuàng)客正在用自己的行動(dòng)掀起一場(chǎng)教育的“邊緣革命”。在《來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告④——?jiǎng)?chuàng)客教育與教育創(chuàng)新》中，北京景山學(xué)校的吳俊杰在文章中這樣寫(xiě)道：教育是燒水的爐子，學(xué)校則是一個(gè)暫時(shí)的容器，我們歡欣地看到，率先破水而出的孩子，給社會(huì)的空氣帶來(lái)了清新、濕潤(rùn)的味道。這段話讓人記憶猶新，創(chuàng)客不僅僅是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式——通過(guò)思考、創(chuàng)造、體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，更解放了教育思想。

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)出席首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)時(shí)指出，“互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新工具……互聯(lián)網(wǎng)突破既是科技革命，又是保障公平的社會(huì)變革。”隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育模式不能再適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展需要，我們應(yīng)該以開(kāi)放的、創(chuàng)造性的思維推動(dòng)教育改革，認(rèn)清教育本質(zhì)，搞懂教育規(guī)律，解放教育思想。在