藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程版式設(shè)計(jì)教學(xué)新思路-“學(xué)生自學(xué)、當(dāng)堂指導(dǎo)、重實(shí)訓(xùn)”概述

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程版式設(shè)計(jì)教學(xué)新思路——“學(xué)生自學(xué)、當(dāng)堂指導(dǎo)、重實(shí)訓(xùn)”概述黃占橫黃翠崇陸永軍

版式設(shè)計(jì)是一門(mén)用“版面語(yǔ)言”跟讀者進(jìn)行溝通、進(jìn)行無(wú)聲的對(duì)話的課程，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課中承上啟下的一個(gè)課程。2024年以來(lái)我們一直以傳統(tǒng)模式在上版式設(shè)計(jì)這個(gè)課程，一直改進(jìn)但效果不是很理想，到2024年采用“學(xué)生自學(xué)、當(dāng)堂指導(dǎo)、重實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)思路，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，課堂訓(xùn)練減輕了學(xué)生課后學(xué)習(xí)其他知識(shí)的負(fù)擔(dān)，解決了學(xué)生依賴?yán)蠋煹膯?wèn)題，這幾年上這門(mén)課的學(xué)生都能獨(dú)立完成課堂所訓(xùn)練的內(nèi)容，而且專業(yè)技能有所提高。

“學(xué)生自學(xué)、當(dāng)堂指導(dǎo)、重實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)思路是先在課堂提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材和收集材料，當(dāng)堂布置訓(xùn)練內(nèi)容，當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)習(xí)和當(dāng)堂指導(dǎo)訓(xùn)練，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)?！跋葘W(xué)后教”的“教”字，不是老師灌輸性的教，而是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑問(wèn)和所做練習(xí)的指導(dǎo)。所以在上課前要完成以下幾個(gè)問(wèn)題：1.版式設(shè)計(jì)這個(gè)課程如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效；2.研究下一次版式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方案；3.確定版式設(shè)計(jì)課程每節(jié)課學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求，這五點(diǎn)自學(xué)要統(tǒng)一；4.確定版式設(shè)計(jì)課程每節(jié)課學(xué)生自學(xué)可能遇到哪些疑難問(wèn)題；5.確定版式設(shè)計(jì)課程每節(jié)課內(nèi)容需要設(shè)計(jì)什么樣的課堂實(shí)訓(xùn)，才能最大限度的了解學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題和學(xué)生能收獲到最大的專業(yè)技能知識(shí)；6.如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)版式設(shè)計(jì)課程中自我解決自己存在的問(wèn)題。

同時(shí)在版式設(shè)計(jì)課程這門(mén)課備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的。在版式設(shè)計(jì)的課堂上筆者把教師的作用與地位進(jìn)行新的調(diào)整：1.版式設(shè)計(jì)課程每節(jié)課教師以學(xué)定教，研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么、為什么學(xué)、學(xué)的效果等問(wèn)題；2.教師語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確，言簡(jiǎn)意賅地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，教師要對(duì)學(xué)生們提出自學(xué)要求、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法；3.教師課堂巡視，解決個(gè)別答疑與個(gè)別詢問(wèn)，了解學(xué)情，最大限度地了解學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，當(dāng)堂解決，也為“后教”作好準(zhǔn)備；4.教的原則是：學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù)，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)；5.對(duì)課堂訓(xùn)練，教師給正確訓(xùn)練技巧和示范，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。從而讓學(xué)生在版式設(shè)計(jì)課程中每節(jié)課都能如實(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，要研究它的原理和指導(dǎo)思想，不能簡(jiǎn)單地模仿，否則往往效果不佳，會(huì)半途而廢。單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。所以在版式設(shè)計(jì)課程中采用“學(xué)生自學(xué)、當(dāng)堂指導(dǎo)、重實(shí)訓(xùn)”應(yīng)該是在學(xué)習(xí)的全過(guò)程都讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者，真正地把學(xué)生解放出來(lái)。很多時(shí)候在版式設(shè)計(jì)課程中教師喜歡滿堂灌，是惟恐講不細(xì)，怕學(xué)生聽(tīng)不明白，但講多了會(huì)使學(xué)生在版式設(shè)計(jì)中的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)都沒(méi)了。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)總認(rèn)為教師講得少，就是教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問(wèn)題，是思想觀念問(wèn)題，說(shuō)到底就是對(duì)學(xué)生信不過(guò)。因此，思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)行到底。

過(guò)去上版式設(shè)計(jì)課程的教師都認(rèn)為講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高。其實(shí)專業(yè)課程上大部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。“學(xué)生自學(xué)、當(dāng)堂指導(dǎo)、重實(shí)訓(xùn)”的經(jīng)驗(yàn)證明，平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開(kāi)始做訓(xùn)練，不會(huì)的再回頭看技術(shù)訓(xùn)練要求或相互討論，再加上讓老師親自示范，基本就能解決問(wèn)題了。這個(gè)過(guò)程是個(gè)不斷反饋的過(guò)程，不是看一遍就全部會(huì)了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽(tīng)老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來(lái)。

大學(xué)里每個(gè)班都可能有那么幾個(gè)很少上課或在課堂上基本不聽(tīng)課的學(xué)生，特別是版式設(shè)計(jì)課程十分普遍，很多環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、影視后期設(shè)計(jì)等專業(yè)學(xué)生，老說(shuō)版式設(shè)計(jì)課程只是平面專業(yè)的同學(xué)的事?！皩W(xué)生自學(xué)、當(dāng)堂指導(dǎo)、重實(shí)訓(xùn)”基本可以解決這個(gè)問(wèn)題。為什么學(xué)生自學(xué)反而解決學(xué)生逃課、轉(zhuǎn)化課堂不聽(tīng)課問(wèn)題？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生；二是在學(xué)生相互討論的過(guò)程中，實(shí)際是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相交流的過(guò)程，課堂相對(duì)活躍。學(xué)生通過(guò)互相學(xué)習(xí)互相交流，提出個(gè)自的觀點(diǎn)，問(wèn)題自然也就被解決了；三是在學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中有一種緊迫感，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以課堂訓(xùn)練起到以下作用：1.讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自主動(dòng)手，自學(xué)不單純看書(shū)，邊看邊動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口交流，使學(xué)生能親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程；2.自學(xué)過(guò)程，得到對(duì)知識(shí)的自我感悟，這本身就是創(chuàng)新；3.允許差異。在做的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生自我體驗(yàn)，自我基礎(chǔ)。采取不販方法與途徑，只要能達(dá)到目標(biāo)就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新；4.學(xué)生在做的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件；5.只有學(xué)中動(dòng)手訓(xùn)練，訓(xùn)練中學(xué)，才能形成自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生不單養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也養(yǎng)成了自主動(dòng)手做事的好習(xí)慣。

要減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課后訓(xùn)練。對(duì)此，首先是從當(dāng)堂布置實(shí)訓(xùn)開(kāi)始，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂指導(dǎo)當(dāng)堂審核，課后不留訓(xùn)練。并且規(guī)定每次的訓(xùn)練時(shí)間不能過(guò)少，也不能過(guò)多，要留出一定的時(shí)間能讓學(xué)生有時(shí)間反饋與消化。這樣教師就要十分認(rèn)真?zhèn)湔n，想想課堂上自己該講什么內(nèi)容。一開(kāi)始學(xué)生自學(xué)中遇到問(wèn)題是由老師解決，到后來(lái)則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來(lái)解決。每堂課都是學(xué)生自學(xué)和訓(xùn)練，教師只講解和指導(dǎo)。另外，課堂訓(xùn)練都審核評(píng)比，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成效，有利于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也有利于學(xué)生有良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，而課后輕松，可以更好地發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，培養(yǎng)多方面的素質(zhì)。

“學(xué)生自學(xué)、當(dāng)堂指導(dǎo)、重實(shí)訓(xùn)”是非常好的教學(xué)模式，在實(shí)施前我們應(yīng)該真正的對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行討論，能夠把這種教學(xué)模式與我們藝術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)。針對(duì)我校學(xué)生的底子薄，自學(xué)能力差，接受式學(xué)習(xí)已成主要學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，要是完全按照“學(xué)生自學(xué)、當(dāng)堂指導(dǎo)、重訓(xùn)練”的方式、方法，不一定能收到好的效果，所以我們應(yīng)該在“學(xué)生自學(xué)、當(dāng)堂指導(dǎo)、重實(shí)訓(xùn)”的指引下，開(kāi)展具有特色的教學(xué)，并取得了以下教學(xué)效果。

1.百院藝術(shù)系學(xué)生基礎(chǔ)較差。2024年、2024年、2024年版式設(shè)計(jì)這門(mén)課程采用“學(xué)生自學(xué)、當(dāng)堂指導(dǎo)、重訓(xùn)練”的新模式，學(xué)業(yè)水平提高很快，85%的學(xué)生能在課堂上完成訓(xùn)練，最明顯的效果是課堂上不再出現(xiàn)學(xué)生逃課的現(xiàn)象；2.學(xué)生課后學(xué)習(xí)后勁很大，他們自學(xué)能力比其他專業(yè)強(qiáng)。課余能充分利用時(shí)間自學(xué)多學(xué)科知識(shí)，起睡正常，學(xué)習(xí)成績(jī)呈正態(tài)分布；3.版式課程成效很明顯，學(xué)生能熟練運(yùn)用文字、圖形和色彩三大元素很好地進(jìn)行排版，在提供他們一定素材和要求后，學(xué)生很好能獨(dú)立完成實(shí)際性任務(wù)。

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