2025屆高考補(bǔ)充篇目：《報(bào)任安書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2025屆高考補(bǔ)充篇目：《報(bào)任安書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員教材分析《報(bào)任安書(shū)》是2025屆高考補(bǔ)充篇目，選自《史記·孔子世家》。本課文旨在讓學(xué)生理解并欣賞古代文學(xué)作品，掌握文言文的閱讀技巧，并體會(huì)作者情感。內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，與課本中“古代散文”單元的主題相契合。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能深入理解文本，把握作者情感，并運(yùn)用所學(xué)文言文知識(shí)進(jìn)行分析與解讀。同時(shí)，課文內(nèi)涵豐富，有助于拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)核心素養(yǎng)，包括審美鑒賞、文化理解、思維品質(zhì)和語(yǔ)言技能。通過(guò)學(xué)習(xí)《報(bào)任安書(shū)》，學(xué)生將提升對(duì)古代文學(xué)的審美鑒賞能力，理解并欣賞司馬遷的散文才華；同時(shí)，深入領(lǐng)會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，提升文言文閱讀能力，增進(jìn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。此外，通過(guò)分析課文內(nèi)容，學(xué)生將鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)從不同角度審視問(wèn)題，提升獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。學(xué)情分析在設(shè)計(jì)《報(bào)任安書(shū)》的教學(xué)方案前，我們需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行深入分析，以便更有效地指導(dǎo)教學(xué)。

本節(jié)課面向的對(duì)象是高三學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的文言文基礎(chǔ)，對(duì)古代文學(xué)作品有一定的了解和欣賞能力。在知識(shí)層面，他們應(yīng)該已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀技巧，能夠理解文言文中的實(shí)詞、虛詞、句式等基本元素。然而，對(duì)于《報(bào)任安書(shū)》這樣的深度文本，他們可能存在理解上的困難，特別是在解讀文本的深層含義和作者情感方面。

在能力層面，學(xué)生應(yīng)該具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。他們能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索文本中的信息，并嘗試用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解讀。然而，對(duì)于《報(bào)任安書(shū)》這樣的文學(xué)作品，他們可能需要在教師的引導(dǎo)下，才能更深入地理解和欣賞文本。

在素質(zhì)層面，學(xué)生應(yīng)該具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。他們能夠感知文學(xué)作品的美好，理解文學(xué)作品的價(jià)值。然而，對(duì)于《報(bào)任安書(shū)》這樣的文學(xué)作品，他們可能需要在教師的引導(dǎo)下，才能更深入地理解和欣賞文本。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在對(duì)文言文學(xué)習(xí)的抵觸情緒，認(rèn)為文言文難以理解和學(xué)習(xí)。這可能會(huì)影響他們對(duì)《報(bào)任安書(shū)》的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）講授法：在課堂上，教師可以通過(guò)講解《報(bào)任安書(shū)》的歷史背景、作者司馬遷的生平等基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生建立起對(duì)文本的初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在分析文本過(guò)程中，教師可以通過(guò)講解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)、句式結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

（2）討論法：針對(duì)文本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，共同探討文本的深層含義，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

（3）案例分析法：教師可以選取一些與《報(bào)任安書(shū)》相關(guān)的古代文學(xué)作品，進(jìn)行比較分析。通過(guò)案例分析，使學(xué)生更加深入地理解《報(bào)任安書(shū)》的藝術(shù)特色和價(jià)值。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體設(shè)備：在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示與《報(bào)任安書(shū)》相關(guān)的圖片、視頻等資料，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)軟件：教師可以運(yùn)用教學(xué)軟件，如教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)行課堂測(cè)試等。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)軟件進(jìn)行自學(xué)、交流、提交作業(yè)等，提高學(xué)習(xí)效果。

（3）課外閱讀：教師可以推薦一些與《報(bào)任安書(shū)》相關(guān)的課外閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀。通過(guò)拓展閱讀，使學(xué)生更加全面地了解古代文學(xué)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

（4）網(wǎng)絡(luò)資源：教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線字典、電子文獻(xiàn)等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《報(bào)任安書(shū)》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道《報(bào)任安書(shū)》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于《報(bào)任安書(shū)》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受文本的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《報(bào)任安書(shū)》的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《報(bào)任安書(shū)》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《報(bào)任安書(shū)》的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解《報(bào)任安書(shū)》的背景和作者司馬遷的生平等基礎(chǔ)知識(shí)。

詳細(xì)介紹文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)、句式結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生理解文本的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。

3.《報(bào)任安書(shū)》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《報(bào)任安書(shū)》的特性和重要性。

過(guò)程：

逐段講解《報(bào)任安書(shū)》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的細(xì)節(jié)和深層含義。

分析文本中的修辭手法、作者情感等，讓學(xué)生全面了解文本的藝術(shù)特色和價(jià)值。

引導(dǎo)學(xué)生思考文本在古代散文中的地位和影響，以及如何欣賞和解讀古代文學(xué)作品。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《報(bào)任安書(shū)》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的難點(diǎn)和意義，以及如何用所學(xué)文言文知識(shí)進(jìn)行解讀和分析。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《報(bào)任安書(shū)》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的難點(diǎn)、解讀方法和分析結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《報(bào)任安書(shū)》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《報(bào)任安書(shū)》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《報(bào)任安書(shū)》在古代散文中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用文言文閱讀技巧。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《報(bào)任安書(shū)》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-古代散文選集：《史記》、《漢書(shū)》、《后漢書(shū)》、《三國(guó)志》等，這些史書(shū)中的散文作品，可以讓學(xué)生更全面地了解古代散文的風(fēng)格和特點(diǎn)。

-古代文學(xué)評(píng)論：《文心雕龍》、《古文觀止》等，這些文學(xué)評(píng)論作品有助于學(xué)生深入理解古代文學(xué)的價(jià)值和藝術(shù)特色。

-相關(guān)學(xué)術(shù)論文：可以從學(xué)術(shù)期刊或?qū)W術(shù)網(wǎng)站中找到關(guān)于《報(bào)任安書(shū)》的研究論文，幫助學(xué)生更深入地理解文本的深層含義。

-古代文化詞典：可以提供給學(xué)生一些古代文化詞典，如《辭海》、《說(shuō)文解字》等，幫助他們更好地理解古代文化背景。

2.拓展建議

-學(xué)生可以利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資源，閱讀更多古代散文作品，拓寬自己的閱讀視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生可以嘗試寫(xiě)一些古代散文作品，通過(guò)實(shí)踐來(lái)更深入地理解古代散文的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式。

-學(xué)生可以參加一些與古代文學(xué)相關(guān)的社團(tuán)或活動(dòng)，與他人分享學(xué)習(xí)心得，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

-學(xué)生可以嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯《報(bào)任安書(shū)》，通過(guò)翻譯來(lái)更好地理解文本的意義和作者的情感。

-學(xué)生可以深入研究《報(bào)任安書(shū)》中的修辭手法，如比喻、擬人等，通過(guò)分析修辭手法來(lái)更好地理解文本的藝術(shù)特色。重點(diǎn)題型整理1.文言文詞匯理解題

題型：根據(jù)課文《報(bào)任安書(shū)》中的文言文詞匯，選擇正確的解釋。

例題：下列對(duì)《報(bào)任安書(shū)》中“報(bào)任安書(shū)”一詞的解釋?zhuān)_的是（）。

A.報(bào)答

B.匯報(bào)

C.報(bào)任

D.報(bào)廢

答案：C

解析：在《報(bào)任安書(shū)》中，“報(bào)任”是指向任安匯報(bào)或告知。

2.文言文句式分析題

題型：分析《報(bào)任安書(shū)》中的文言文句式結(jié)構(gòu)，選擇正確的描述。

例題：下列對(duì)《報(bào)任安書(shū)》中“夫任安者，吾之故人也?！币痪涞木涫浇Y(jié)構(gòu)描述，正確的是（）。

A.主謂結(jié)構(gòu)

B.并列結(jié)構(gòu)

C.偏正結(jié)構(gòu)

D.判斷結(jié)構(gòu)

答案：A

解析：在《報(bào)任安書(shū)》中，“夫任安者，吾之故人也?！币痪涫且粋€(gè)主謂結(jié)構(gòu)，其中“夫任安者”是主語(yǔ)，“吾之故人也”是謂語(yǔ)。

3.文言文修辭手法分析題

題型：根據(jù)《報(bào)任安書(shū)》中的文言文修辭手法，選擇正確的解釋。

例題：下列對(duì)《報(bào)任安書(shū)》中“吾任天下之智力，而人主不覺(jué)?！币痪涞男揶o手法解釋?zhuān)_的是（）。

A.夸張

B.對(duì)偶

C.借代

D.設(shè)問(wèn)

答案：A

解析：在《報(bào)任安書(shū)》中，“吾任天下之智力，而人主不覺(jué)?！币痪涫褂昧丝鋸埖男揶o手法，表達(dá)了作者對(duì)自己職責(zé)的重大和重要性。

4.文言文內(nèi)容理解題

題型：根據(jù)《報(bào)任安書(shū)》中的文言文內(nèi)容，選擇正確的解釋或概括。

例題：下列對(duì)《報(bào)任安書(shū)》中“報(bào)任安書(shū)”的內(nèi)容概括，正確的是（）。

A.作者向任安匯報(bào)自己的工作

B.作者向任安表達(dá)自己的憤怒

C.作者向任安請(qǐng)教問(wèn)題

D.作者向任安表達(dá)自己的決心

答案：D

解析：在《報(bào)任安書(shū)》中，作者向任安表達(dá)了自己的決心和信念，表明自己要堅(jiān)定地?fù)?dān)任起任安的職務(wù)。

5.文言文翻譯題

題型：將《報(bào)任安書(shū)》中的文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

例題：將《報(bào)任安書(shū)》中的“吾任天下之智力，而人主不覺(jué)。”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

答案：我負(fù)責(zé)天下的智力和才能，但君主卻不知不覺(jué)。

解析：在翻譯時(shí)，要準(zhǔn)確表達(dá)原文的意義和作者的情感，同時(shí)保持句子的通順和符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。課堂-提問(wèn)：在課堂上，通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)《報(bào)任安書(shū)》的內(nèi)容，提出一些問(wèn)題，如“你能解釋《報(bào)任安書(shū)》中的某個(gè)句子嗎？”、“你能分析《報(bào)任安書(shū)》中的某個(gè)修辭手法嗎？”等，觀察學(xué)生的回答，了解他們的理解程度。

-觀察：在課堂上，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度。查看學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與討論、主動(dòng)提問(wèn)等。這些行為可以反映出學(xué)生對(duì)《報(bào)任安書(shū)》的興趣和投入程度。

-測(cè)試：在課堂上，進(jìn)行一些小測(cè)試，如選擇題、填空題等，測(cè)試學(xué)生對(duì)《報(bào)任安書(shū)》的掌握情況。通過(guò)測(cè)試結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-認(rèn)真批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都能進(jìn)行仔細(xì)的審閱和分析。批改作業(yè)時(shí)，要注意學(xué)生的文言文翻譯是否準(zhǔn)確、句子結(jié)構(gòu)是否正確、修辭手法是否運(yùn)用得當(dāng)?shù)取?/p>

-點(diǎn)評(píng)：對(duì)