《物理（醫(yī)藥衛(wèi)生類）》教案 高職 2.6牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用（教案）-衛(wèi)生

.6牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：1.牛頓第二定律是一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)定律，通過提出物理問題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論，并做出解釋，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。（科學(xué)探究與實(shí)踐）2.通過“牛頓第三定律”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在初中物理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解“力是物體對(duì)物體的相互作用”——物質(zhì)性、相互性、同時(shí)性等，更為學(xué)生形成正確的相互作用觀起到基礎(chǔ)性和根本性的作用，甚至影響學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。（物理觀念及應(yīng)用）3.應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題，有兩大類題型：一是已知受力情況求解運(yùn)動(dòng)情況，二是已知運(yùn)動(dòng)情況求解受力情況。不論哪一種題型，加速度是中間橋梁，運(yùn)動(dòng)學(xué)公式和牛頓第二定律是紐帶。（科學(xué)思維與創(chuàng)新）4.需要注意的是，應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題，不僅僅是為了解題本身，還是為了在規(guī)律的應(yīng)用中更好地培育審題的嚴(yán)謹(jǐn)、求解的細(xì)致、答題的規(guī)范等“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”素養(yǎng)。（科學(xué)態(tài)度與責(zé)任）教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，明確已知條件，選用正確地解決問題的方法。教學(xué)方法：實(shí)例分析法、歸納法、講練結(jié)合法、自主學(xué)習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)器材：彈簧秤、直尺等多媒體材料：PPT課件及相關(guān)視頻教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課播放“狗拉雪橇”“滑雪”“拔河”等運(yùn)動(dòng)視頻。組織討論：這些運(yùn)動(dòng)都蘊(yùn)涵著力與運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。力和運(yùn)動(dòng)有什么聯(lián)系呢？二、新課講解1.引導(dǎo)學(xué)生分析牛頓第二定律中F合=ma。引導(dǎo)分析得出關(guān)系圖。2.例題講解例題1：一個(gè)靜止在水平面上的雪橇，人和雪橇總質(zhì)量是80kg，在水平方向收到320N的拉力，雪橇跟水平面滑動(dòng)摩擦力是240N，不計(jì)空氣阻力，球雪橇在4s末的速度。帶領(lǐng)學(xué)生分析例題，總結(jié)解題思路，已知受力情況求運(yùn)動(dòng)情況，解題過程略。例題2：一個(gè)滑雪的人，質(zhì)量75kg，以2m/s的速度沿山坡勻加速地滑下，山坡的傾角30°。在5s時(shí)間內(nèi)滑下60m。求滑雪人受到的阻力。帶領(lǐng)學(xué)生分析例題，總結(jié)解題思路，已知運(yùn)動(dòng)情況求受力情況，解題過程略。3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，搭建受力情況和運(yùn)動(dòng)情況的框架圖4.失重與超重（1）重力和視重思考討論1：人站在體重計(jì)上向下蹲的過程中，為什么體重計(jì)的示數(shù)會(huì)變化呢？【帶個(gè)體重秤，讓個(gè)同學(xué)站在上面感受】老師和同學(xué)一起分析并引導(dǎo)：體重計(jì)的示數(shù)稱為視重，反映了人對(duì)體重計(jì)的壓力。根據(jù)牛頓第三定律，人對(duì)體重計(jì)的壓力與體重計(jì)對(duì)人的支持力FN大小相等，方向相反。解析：選取人為研究對(duì)象。人體受到重力mg和體重計(jì)對(duì)人的支持力FN，兩個(gè)力的共同作用使人在下蹲的過程中，先后經(jīng)歷加速、減速和靜止三個(gè)階段。①人加速向下運(yùn)動(dòng)設(shè)豎直向下方向?yàn)樽鴺?biāo)軸正方向，根據(jù)牛頓第二定律，有mg-FN=ma，F(xiàn)N=m(g-a)<mg,即體重計(jì)的示數(shù)所反映的視重(力)小于人所受的重力，叫做失重現(xiàn)象。②人減速向下運(yùn)動(dòng)設(shè)豎直向下方向?yàn)樽鴺?biāo)軸正方向，根據(jù)牛頓第二定律，有mg-FN=-ma，F(xiàn)N=m(g+a)>mg，即體重計(jì)的示數(shù)所反映的視重(力)大于人所受的重力，叫做超重現(xiàn)象。③人靜止時(shí)，根據(jù)二力平衡的原理：FN=mg。人站在體重計(jì)上向下蹲，體重計(jì)的示數(shù)先變小，后變大，再變小，最后保持不變。（2）超重和失重超重：物體對(duì)支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┐笥谖矬w所受重力的現(xiàn)象（視重〉實(shí)重）。失重：物體對(duì)支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┬∮谖矬w所受重力的現(xiàn)象（視重〈實(shí)重）。思考討論2：人的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)對(duì)體重計(jì)上顯示出的結(jié)果是有影響的。那么，如果站在體重計(jì)上的人既不蹲下，也不站起，體重計(jì)上的示數(shù)就不會(huì)變嗎？老師和同學(xué)一起分析并引導(dǎo)：站在體重計(jì)上的人既不蹲下，也不站起，但如果把體重計(jì)放在加速下降或上升的電梯中，體重計(jì)上的示數(shù)就會(huì)變化。在電梯地板上放一臺(tái)體重計(jì)。站在體重計(jì)上，觀察電梯啟動(dòng)、制動(dòng)和運(yùn)行過程中體重計(jì)示數(shù)的變化?！居萌苏驹诜旁谶\(yùn)動(dòng)電梯中的體重秤上的模型講解超重和失重的具體內(nèi)涵，結(jié)合生活實(shí)際，理論與實(shí)踐相結(jié)合】①體重計(jì)示數(shù)變大，屬于超重現(xiàn)象，a向上，視重>重力。②體重計(jì)示數(shù)變小，屬于失重現(xiàn)象，a向下，視重<重力。③電梯勻速運(yùn)行過程中：FN=mg。總結(jié)：由此看出超重的兩種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：加速上升、減速下降，失重的兩種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：減速上升、加速下降。注意：物體是超重還是失重是由a的方向來判定的，與v方向無關(guān)。不論物體處于超重還是失重狀態(tài)，重力不變。（3）拓展練習(xí)練習(xí)1：下列關(guān)于超重和失重的說法中，正確的是（）A.物體處于超重狀態(tài)時(shí)，其重力增加了B.物體處于完全失重狀態(tài)時(shí)，其重力為零C.物體處于超重或失重狀態(tài)時(shí)，其慣性比物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)增加或減小了D.物體處于超重或失重狀態(tài)時(shí)，其質(zhì)量及受到的重力都沒有變化練習(xí)2：設(shè)某人的質(zhì)量為60kg，站在電梯內(nèi)的水平地板上，當(dāng)電梯以0.25m/s2的加速度勻加速上升時(shí)，求人對(duì)電梯的壓力。g取9.8m/s2。此時(shí)人處于超重狀態(tài)還是失重狀態(tài)？重力變大還是變??？三、課堂小結(jié)：知識(shí)梳理：總結(jié)利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題方法，體會(huì)加速度a的“橋梁”作用。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：失重、超重在生活中的應(yīng)用。課后練習(xí)及作業(yè)布置1.課后做一次垂直升降電梯，體驗(yàn)一下失重和超重的人體感覺，從感覺上你能判斷電梯在做何運(yùn)動(dòng)嗎？2.質(zhì)量為1.0×106kg的列車從車站出發(fā)做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過100s通過的距離為103m，列車運(yùn)動(dòng)中受到的阻力是車重的5.0×10-3倍，試求機(jī)