繪本故事與主教材融合的實(shí)踐與案例分析

摘

要：新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀量要達(dá)到累計(jì)四萬(wàn)字以上。首先，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，僅僅依靠我們的教科書(shū)顯然是不夠的。隨著中國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，我們的學(xué)校也從原來(lái)初中才開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，到現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)甚至很多地區(qū)一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。歷史走到今天，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和探索也有了新的需求和要求。在這樣的形勢(shì)之下，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容也逐漸從單一的課本教材轉(zhuǎn)化為主輔教材相結(jié)合的模式。將內(nèi)容豐富圖文并茂的英文繪本與小學(xué)英語(yǔ)課堂融合實(shí)踐，補(bǔ)充切合主教材主題和內(nèi)容的繪本閱讀，通過(guò)以課例研究為載體，探究新形勢(shì)下的英語(yǔ)創(chuàng)新課堂模式，讓教師有計(jì)劃、有目標(biāo)、有方法地研究課堂教學(xué)，探索新形勢(shì)下的小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新課堂，已成為新時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必備的課題。關(guān)鍵詞：繪本故事;故事閱讀;主教材;融合一、英文繪本與主教材的融合教學(xué)英文繪本，是指以圖畫(huà)和英文文字相結(jié)合的方式，呈現(xiàn)某種特定的情節(jié)、主題、情感或內(nèi)涵的故事讀本。主教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。它具有科學(xué)性、系統(tǒng)化和合理化的特點(diǎn)。英文繪本相較于主教材，圖文并茂，豐富活潑，故事性強(qiáng)，但同時(shí)繪本故事又比較零散，不具有系統(tǒng)性。在這種情況下，如果我們能夠利用合理的繪本資源，巧妙地應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，補(bǔ)充主教材的體系和內(nèi)容資源，則會(huì)為新式課堂提供有生命力的教學(xué)資源。因此英文繪本與主教材進(jìn)行融合教學(xué)，近些年已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教師普遍關(guān)注的教學(xué)話(huà)題。二、英文繪本的特點(diǎn)及在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀英文繪本圖文結(jié)合，畫(huà)面靈動(dòng)，易于創(chuàng)設(shè)出看圖達(dá)意的意境，易于學(xué)生理解，更容易引起小學(xué)生的興趣和注意。它簡(jiǎn)潔易學(xué)、句式重復(fù)、節(jié)奏感強(qiáng)、故事連貫，符合小學(xué)生詞匯量較小需要重復(fù)識(shí)記單詞的特點(diǎn)，易于學(xué)習(xí)。另外，英文繪本題材多樣，富有哲理性，不僅可以從簡(jiǎn)單枯燥的教材文本升華到在有趣的故事情節(jié)里來(lái)操練所學(xué)內(nèi)容，更可以提高學(xué)生觀察生活、領(lǐng)悟生活的能力。英文繪本因起于西方英語(yǔ)國(guó)家，市面上優(yōu)秀的國(guó)外繪本也是隨處可找，如英國(guó)的牛津樹(shù)體系，美國(guó)的RAZ分級(jí)閱讀，還有很多著名的經(jīng)典繪本故事。除此之外，近幾年來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育專(zhuān)家也結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)教育學(xué)情，編寫(xiě)了更加適合中國(guó)小朋友閱讀的英語(yǔ)繪本，如王薔教授主編的麗聲系列的繪本，江蘇省的《跟上兔子》系列的英語(yǔ)繪本等等?？傊?，繪本故事融入主教材進(jìn)入課堂，在國(guó)內(nèi)已經(jīng)被廣泛接受和采用。在課堂中，引入優(yōu)質(zhì)英文繪本，作為英語(yǔ)教學(xué)的資源，能使得我們小學(xué)生從小就能接觸到地道的英文表達(dá)和原汁原味的跨地域文化。除了這些被廣泛熟知的優(yōu)秀的繪本資源，教師在教學(xué)過(guò)程還可以讓學(xué)生自己創(chuàng)編簡(jiǎn)單的句式重復(fù)的英文小繪本，培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。三、英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)不同課型中的應(yīng)用案例（一）英文繪本在語(yǔ)音課中的案例應(yīng)用小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，語(yǔ)音教學(xué)可以緩沖小學(xué)生死記硬背的機(jī)械記憶方法，對(duì)于孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的推動(dòng)作用。同時(shí)，語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)較為零散，單一，顯得乏味。結(jié)合語(yǔ)音課的特點(diǎn)，在教授人教版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3MyFriendsPartALetsspell部分，講授字母“o”在兩種不同情況下的發(fā)音時(shí)，在Practice環(huán)節(jié)，教師選擇和補(bǔ)充了英文拼讀繪本“TomandOldMolly”。TomandMollyMollyisveryold.Shecanthearclearly.Oneday，Tomisthirsty.A：Somemilk.B：Somecoke.“No，Iwantsomecoke.”“What？Youarecold？”“Notcold！Somecoke.”“What？Broke？”“Notbroke！Somecoke.”“What？Smoke？”“Oh，no！Ijustwantsomecoke！”這樣就將英文繪本巧妙地融入了語(yǔ)音教學(xué)當(dāng)中，既進(jìn)行了語(yǔ)音的拼讀操練，同時(shí)又有很強(qiáng)的故事性，使原本單一乏味的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容變成了生動(dòng)連貫活潑有趣的故事情節(jié)，形成了點(diǎn)線(xiàn)面效果的立體化教學(xué)視覺(jué)效果和感受，很好地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們拼讀學(xué)習(xí)的熱情，取得了不錯(cuò)的課堂效果。（二）英文繪本在閱讀課中的案例應(yīng)用閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有很高的地位，尤其是對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中，巧妙地融入圖文結(jié)合的英文繪本，可以使得教學(xué)內(nèi)容去繁化簡(jiǎn)，一目了然，從而在很大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的思維能力。例如，在教授人教版五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)UnitlRead&WriteRobinsPlay部分時(shí)，在Lead-in部分，教師引入RobinsonCrusoe的英文繪本故事，講述本課故事發(fā)生的起源和背景：“RobinsonCrusoe”tellsRobinsonwhowastheonlymanfromaterriblestormonthesea.Hedriftedtoanisland.Ontheisland，hehadnohouse，nofood.Later，herescuedamannamed“Friday”，thentheylivedtogetherforlife.Atlast，theylefttheislandandwenthomeafter28years.利用識(shí)圖達(dá)意的繪本故事，巧妙快速地導(dǎo)入本課閱讀內(nèi)容的背景知識(shí)，自然地進(jìn)入到本課的情景，達(dá)到了預(yù)期的課堂效果。四、英文繪本與主教材融合的意義和作用作為一種圖文結(jié)合、生動(dòng)活潑的教學(xué)資源，英文繪本極大地豐富和補(bǔ)充了現(xiàn)有的主教材的教材資源，一改以往陳舊單一的教學(xué)題材和內(nèi)容。通過(guò)對(duì)英文繪本的觀察和思考，理解故事中的內(nèi)涵和哲理，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，啟發(fā)他們的開(kāi)放性思維，在注重英文教學(xué)硬技能的同時(shí)，也關(guān)注到學(xué)生思維品質(zhì)的軟技能。另外，通過(guò)接觸原汁原味的英文繪本內(nèi)容，小學(xué)生可以更直接地感受到地道的異域文化，從而拓寬了學(xué)生的跨文化視野，拉伸了孩子的國(guó)際視野。五、結(jié)語(yǔ)總之，英文繪本以其多樣的題材、生動(dòng)的表現(xiàn)、自由的想象和豐富的哲理，及其與主教材的融合，為學(xué)生打開(kāi)了一扇奇妙的英語(yǔ)文化之窗。另外，英語(yǔ)繪本閱讀與主教材融合還可以循序漸進(jìn)地補(bǔ)充課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)，并很好地拓展學(xué)生的詞匯量，拓寬他們的閱讀視野，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，