幼教培訓課件：《指南》背景下幼兒園健康領域的目標與實施

《指南》背景下幼兒園健康領域的

目標與實施

學習目標1.正確理解健康領域的目標與核心價值。2.對當前健康領域中的常見問題有正確的認識。

《綱要》

幼兒園必須把保護幼兒的生命安全和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。《指南》

健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。

對健康的理解世界衛(wèi)生組織（1947）：健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或虛弱現象。

《指南》健康（一）身心狀況

目標1具有健康的體態(tài)目標2情緒安定愉快目標3具有一定的適應能力（二）動作發(fā)展目標1具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏目標2具有一定的力量和耐力目標3手的動作靈活協調（三）生活習慣與生活能力目標1具有良好的生活與衛(wèi)生習慣目標2具有基本的生活自理能力目標3具有基本的安全知識和自我保護能力◆《指南》健康領域的核心價值

1、樹立身心和諧的健康觀

●健康，包括了身體健康和心理健康

●重視幼兒情緒的健康—情緒安定愉快

●重視幼兒生活能力與適應能力的發(fā)展目標1：具有健康的體態(tài)教育建議為幼兒提供豐富、健康的飲食保證幼兒每天睡眠11-12小時，其中午睡應達到2小時左右注意幼兒的體態(tài)、幫助他們形成正確的姿勢《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》

——心理健康解讀健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎。

解讀：安全感和樂觀態(tài)度心理的安全感指的是“一種從恐懼和焦慮中脫離出來的信心、安全和自由的感覺，特別是滿足一個人現在(和將來)各種需要的感覺”。馬斯洛認為，安全感是決定心理健康最重要的因素之一，甚至可以被看作是心理健康的同義詞。目標2情緒安定愉快

·良好的情緒是心理健康的核心指標

·良好的情緒是幼兒學習與發(fā)展的重要條件

→學習識別情緒、理解情緒和表達情緒

→學習和掌握一些情緒轉移與控制的方法

5~6歲4~5歲目標2情緒安定愉快

3~4歲

1．情緒比較穩(wěn)定，很少因一點小事哭鬧不止。2．有比較強烈的情緒反應時，能在成人的安撫下逐漸平靜下來。1．經常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解。2．有比較強烈情緒反應時，能在成人提醒下逐漸平靜下來。3．愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。

1．經常保持愉快的情緒。知道引起自己某種情緒的原因，并努力緩解。2．表達情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣。3．能隨著活動的需要轉換情緒和注意。教育建議營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感；鏈接：教師掌摑幼兒掌摑幼兒.flv

紫外線照射不聽話幼兒.flv幼童被迫光屁股站在陽臺上，侮辱比體罰更可怕；云南針刺幼兒女教師被判三年浙江溫嶺教師虐童案件

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》教育建議2.幫助幼兒學會恰當表達情緒和調控情緒用恰當的方式表達情緒，為幼兒作出榜樣。如生氣時不亂發(fā)脾氣。和幼兒一起談論自己高興或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒。目標3：具有一定的適應能力手指游戲1：手指打鼓上敲咚咚鼓，下敲鼓咚咚，上下一起敲，中間開了縫，你敲鼓我敲鑼，我敲鑼你敲鼓，大家一起敲，中間開了河。手指游戲2：手指開門雙手合起來：一門開開進不來（大拇指打開）二門開開進不來（食指打開）三門開開進不來（中指打開）四門開開進不來（無名指打開）五門開開我進來（小指打開，在說“我進來”三個字的時候拍手三次）見到我的好朋友(雙手左右分開掌心相對，前后交替擺動兩次)，敬個禮、握握手(雙手掌心相對，五指同時彎曲兩次，左右手交替握手一次)，相親相愛不分手(擊掌兩次，掌根相貼雙手分開，雙手五指交叉在一起相握)。重慶師范大學黃英

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手指游戲3：捉蜻蜓

玩法與規(guī)則：參加者一人將手掌心朝下向前伸。其余幼兒每人伸出一食指頂住伸掌者的手心，念兒歌。兒歌念到最后一字時，伸掌者迅速抓握掌心中的食指，伸食指者要盡快逃脫，被抓食指者就做下一次游戲的伸掌者。兒歌：天靈靈，地靈靈，滿天滿地捉蜻蜓。手指游戲4：大木桶手上有個大木桶，桶上有個蓋，蓋上有個孔，讓我看看有什么，原來藏著毛毛蟲?！簟吨改稀方】殿I域的核心價值

2、重視幼兒身體素質的培養(yǎng)

●目標是一種方向上的引領

·體現出幼兒身體素質的多種表以發(fā)展幼兒體能（身體素質）為主線，并將體能與基本動作有機結合起來。

什么是體質？體質體能身體素質

適應能力身體活動能力心理狀態(tài)體格靈敏性什么是身體素質？身體素質平衡性

調整素質速度柔韌性耐力素質力量素質協調性各類練習與身體素質發(fā)展關系

（★表示關系密切，△表示關系較密切）當前幼兒園體育活動存在的主要問題

1.運動不豐富（球、民間游戲不是基本動作）2.活動目標：關注興趣與娛樂性，忽略動作與體能發(fā)展；目標缺乏系統(tǒng)性，缺乏完整的體系；先有活動內容，再有活動目標；

3.活動內容：不全面，就只有走、跑、跳，沒有攀爬。運動器械：缺秋千？蕩椅、轉椅（旋轉）等。感覺統(tǒng)合刺激、前庭刺激缺乏。某些重要的運動體驗（欠缺）思考：兒童的運動不足，大腦刺激缺乏。體育活動太重要。日本幼兒園戶外活動.wmv案例2：《用球捉人》（大班）1.學習原地縱跳觸物；2.提高幼兒動作的靈活性、協調性。《好玩的圈》(大班)1.通過活動體驗互相學習和團結協作開展游戲的樂趣。

2.通過探索發(fā)現體操圈的多種玩法，發(fā)展動作的協調性和創(chuàng)造性思維。

3.練習行進跳、鉆等基本動作教育建議：1．利用多種活動發(fā)展身體平衡和協調能力。如：走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲活動。2．發(fā)展幼兒動作的協調性和靈活性。如：鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動。玩跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲。3．對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數量，更不能機械訓練。4．結合活動內容對幼兒進行安全教育，注重在活動中培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。球類

在不同運動中的表現

目標1具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏

以4~5歲為例能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。

能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體。

能連續(xù)自拋自接球。

跑能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。

跳躍爬教育建議：開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包。目標3手的動作靈活協調（小肌肉發(fā)展）◆《指南》健康領域的核心價值

2、重視幼兒身體素質的培養(yǎng)

●目標是一種方向上的引領→對幼兒的發(fā)展建立合理的期望

→不是達標，不能作為評價工具

→不要求幼兒都能達到，活動是可以替代的

→表明可以通過多種途徑來促進幼兒身體素質的發(fā)展◆《指南》健康領域的核心價值

3、重視幼兒生活習慣和生活能力的培養(yǎng)

●生活習慣應從小養(yǎng)成如：生活有規(guī)律良好的飲食習慣良好的衛(wèi)生習慣

喜歡參加或主動參加體育活動→幫助幼兒以健康的方式來生活◆《指南》健康領域的核心價值

3、重視幼兒生活習慣和生活能力的培養(yǎng)