《氣候》季風的成因演示實驗說課課件2023-2024學年粵人版初中地理八年級上冊

季風的成因演示實驗初中地理01教

材課

標學

情基本信息03教學過程板

書設(shè)計04實驗效果評價評價實驗思路與創(chuàng)新點實驗反思與拓展02教學目標重點難點實驗原理明確教學方法實驗基本信息01

實驗基本信息分析

：

教

材、課

標、學

情

本節(jié)內(nèi)容選自粵人版初中地理八年級上冊第二章第二節(jié)《氣候》第1課時，本節(jié)主要通過實驗介紹“季風氣候的成因”，直觀的實驗演示可以鍛煉學生的地理實踐力，對我國氣候成因的認識和理解有很強的啟發(fā)和借鑒意義。

實驗基本信息分析：

教

材、課

標、學

情

本實驗來自教育部2022版義務教育《地理課程標準》主題五“認識中國”之認識中國全貌，明確提出“簡要分析影響中國氣候的主要因素”。從而挑選中國季風氣候顯著的成因設(shè)計實驗。

實驗基本信息分析：

教

材、課

標、學

情

初二學生正處于成長、發(fā)育的關(guān)鍵階段、他們的思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，實驗探究有利于學生掌握抽象知識。

（1）觀察能力不足，常識和體驗有所欠缺。（2）新情境下提取有效信息、調(diào)用知識遷移能力不足。（3）綜合分析解決問題能力差。學習優(yōu)勢學習困難實驗教學目標教學重、難點實驗教、學法實

驗

原

理02明確明確：實驗教學目標“實驗是科學知識的來源，智慧是實驗的女兒。”

創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生結(jié)合生活實際，通過實驗分析、探究，得出結(jié)論。從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認識和分析季風的成因。綜合思維

通過課堂小實驗，激發(fā)學生動手探究的興趣，培養(yǎng)學生地理實踐能力，同時更形象直觀的觀察記錄季風的方向。地理實踐力人地協(xié)調(diào)觀

學會從地理的視角認識和欣賞自然與人文環(huán)境，探究季風氣候的成因，懂得人與自然和諧共生的道理。明確：實驗教學重、難點重點：季風受溫度影響產(chǎn)生的風向變化。12難點：利用實驗探究掌握季風氣候的形成過程。

重難點的設(shè)計符合課標內(nèi)容要求，利于培養(yǎng)學生人地協(xié)調(diào)觀，通過重難點的突破培養(yǎng)學生的綜合思維，促進地理實踐力的落實。明確：實驗教、學法教法運用實驗法學法指導啟發(fā)式教學法自主探究法互助合作探究法

教學教學理論：構(gòu)建主義者認為，學生不是一張白紙，而是在特定的情景下，將已有的知識帶入到新的知識構(gòu)建中。明確：實驗原理海陸熱力性質(zhì)差異導致風向有規(guī)律的變化。

夏季時，陸地升溫快，氣溫高于海洋，因而在陸地形成低氣壓，海洋形成高氣壓，風由海洋吹向陸地；

冬季時，陸地降溫快于海洋，陸地氣溫比海洋低，在陸地上形成高氣壓，海洋上形成低氣壓，所以在陸地上的氣壓高于海洋上的氣壓，大氣壓力使得風由陸地吹向海洋。實驗設(shè)計思路與創(chuàng)新點教學過程板書03實驗教學設(shè)計設(shè)計：實驗教學思路實驗演示引導學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，分析季風形成的原因，增強氣候意識。組織學生討論海洋和大陸在不同季節(jié)溫度差異下的氣流方向。引導學生歸納總結(jié)出季風形成的原理：夏季海洋溫度相對較低，氣壓較高，氣流從海洋吹向大陸；冬季海洋溫度相對較高，氣壓較低，氣流從大陸吹向海洋。組織學生討論還有什么更好的實驗方案。12314設(shè)計：實驗創(chuàng)新點實驗目的創(chuàng)新增強氣候意識：通過實驗，學生能夠體會到氣候變化對季風的影響，從而增強對全球氣候變化的關(guān)注。實驗器材創(chuàng)新選擇大型透明箱作為實驗場地和選擇煙氣更大的艾條，便于學生觀察實驗。實驗過程設(shè)計創(chuàng)新通過盛有冰塊和開水的碗的位置變動，模擬冬夏季節(jié)海陸熱力性質(zhì)差異。在實驗過程中和之后，都設(shè)置互動問題。實驗總結(jié)創(chuàng)新多維度總結(jié)：從季風成因、氣候變化、人類活動等多個角度總結(jié)實驗內(nèi)容，引導學生形成全面的認識。啟發(fā)思考：在總結(jié)中提出問題，引導學生思考如何應對季風帶來的氣候變化挑戰(zhàn)，培養(yǎng)解決問題的能力。實驗教學環(huán)境和實驗器材教學環(huán)境

主要通過實驗介紹季風受熱不同，導致的風向變化動態(tài)過程。實驗器材

艾條、盛有開水的碗、

冰

塊、

大型的透明箱、板蓋等。21設(shè)計：實驗教學過程步驟：1.點燃艾條，放入透明箱的中央，蓋上板蓋，觀察煙氣的漂移方向。記錄到表1中。2.模擬夏季，打開板蓋，把盛有冰塊的碗放置在透明箱的右側(cè)“海洋”下方，把盛有開水的碗放置在透明箱的左側(cè)“陸地”下方，蓋上板蓋，觀察煙氣的漂移方向。記錄到表1中。3.模擬冬季，打開板蓋，把盛有冰塊的碗和盛有開水的碗交換位置后，觀察煙氣的漂移方向。記錄到表1中。設(shè)計：實驗教學過程陸地海洋陸地海洋陸地海洋12.夏季3.冬季煙氣漂移方向成因分析生活實例步驟1步驟2步驟3季風的成因演示實驗示意圖和記錄表（表1）設(shè)計：實驗教學過程陸地海洋1煙氣漂移方向成因分析生活實例步驟1步驟2步驟3季風的成因演示實驗示意圖和記錄表（表1）設(shè)計：實驗教學過程煙氣漂移方向成因分析生活實例步驟1步驟2步驟3季風的成因演示實驗示意圖和記錄表（表1）陸地海洋2.夏季設(shè)計：實驗教學過程煙氣漂移方向成因分析生活實例步驟1步驟2步驟3季風的成因演示實驗示意圖和記錄表（表1）陸地海洋3.冬季設(shè)計：實驗教學過程自主探究預期結(jié)論：1.步驟1，在透明箱里面沒有溫差時，煙氣基本是筆直向上的。2.步驟2，夏季時，煙氣從“海洋”方飄往“陸地”方。3.步驟3，冬季時，煙氣從“陸地”方飄往“海洋”方。通過觀察實驗你有什么結(jié)論？你還有什么更好的設(shè)計方案？合作探究：

目的：通過實驗操作及觀察，得出結(jié)論，鍛煉學生的地理實踐力，培養(yǎng)學生的綜合思維。設(shè)計：課堂展示

由小組代表上臺呈現(xiàn)自主探究和合作探究的實驗結(jié)論和實驗改進方案，通過學生展示進行總結(jié)從而加強學生印象。板書設(shè)計

本次采用綱要式板書設(shè)計，一目了然的將本節(jié)實驗內(nèi)容充分的展示，讓學生思路更加清晰，能重點把握實驗內(nèi)容。板書作用實驗效果評價教學反思與后續(xù)實驗拓展04評價

實驗效果評價040206050301實驗步驟的清晰性與可重復性實驗對學生興趣的激發(fā)與能力培養(yǎng)實驗目標的達成度實驗結(jié)果的可觀察性與解釋性實驗的安全性與環(huán)保性實驗材料的選用與操作便利性教學反思與后