三年級語文下冊 第四單元 習作：我做了一項小實驗教案 新人教版

三年級語文下冊第四單元習作：我做了一項小實驗教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）三年級語文下冊第四單元習作：我做了一項小實驗教案新人教版教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為三年級語文下冊第四單元習作：我做了一項小實驗。內容包括讓學生回顧自己在生活中做過的實驗，并將實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結果寫下來。要求學生通過具體的事例說明實驗的有趣之處，盡量用上表示順序的詞語，把實驗過程寫清楚。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在二年級下冊學習了《語文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”，對如何寫實驗有了一定的了解。本節(jié)課在此基礎上，進一步引導學生回顧實驗過程，關注實驗現(xiàn)象，通過具體的事例把實驗寫具體、寫生動。同時，本節(jié)課的教學內容與學生的生活實際緊密相連，有利于激發(fā)學生的學習興趣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

1.語言建構與運用：通過回顧自己做過的實驗，學生能夠運用已學的知識和語言表達方式，清晰、連貫、準確地描述實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結果，提高寫作能力。

2.思維發(fā)展與提升：在回顧實驗過程中，學生需要分析實驗現(xiàn)象，歸納總結實驗結果，促進邏輯思維的發(fā)展。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生通過閱讀和分享他人的實驗作文，學會欣賞優(yōu)秀的寫作技巧，提升自己的審美鑒賞能力。同時，鼓勵學生創(chuàng)造具有個性的實驗作文，發(fā)展創(chuàng)造思維。

4.文化傳承與理解：通過學習實驗作文，學生了解和傳承我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)對科學實驗的興趣和好奇心，增強民族自豪感。同時，學生能夠理解實驗作文在語文學科中的重要性，提高對寫作的重視程度。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

三年級的學生在之前的語文學習中，已經(jīng)掌握了基本的寫作技巧，如句子結構、詞語搭配、標點符號等。在本單元的習作中，學生需要運用這些已有知識，將自己的實驗經(jīng)歷寫成一篇完整的作文。此外，學生在生活中也積累了一定的實驗經(jīng)驗，對實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結果有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

對于三年級的學生來說，實驗作文具有較高的趣味性，能夠激發(fā)他們的學習興趣。在學習能力方面，大部分學生具備較強的觀察力和思考能力，能夠發(fā)現(xiàn)實驗過程中的有趣現(xiàn)象，并歸納總結實驗結果。在學習風格上，部分學生喜歡直觀演示，通過觀察和實踐來掌握知識；另一部分學生則更喜歡通過閱讀和思考來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在寫作過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

（1）實驗過程描述不夠具體、生動。部分學生在描述實驗過程時，可能只停留在簡單的敘述，缺乏具體的細節(jié)和形象的描繪，使得作文顯得平淡無奇。

（2）實驗現(xiàn)象和結果分析不夠深入。學生在分析實驗現(xiàn)象和結果時，可能只是簡單地陳述，缺乏深入的解讀和思考，使得作文內容顯得膚淺。

（3）作文結構安排不當。部分學生在寫作時，可能忽略了作文的結構安排，導致作文內容混亂、條理不清。

（4）表達方式單一。學生在寫作過程中，可能過于依賴某種表達方式，如記敘、描寫等，而忽略了其他表達方式的運用，使得作文顯得單一乏味。

針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師需要在教學過程中給予針對性的指導，幫助學生克服問題，提高寫作水平。教學方法與策略為了達到本節(jié)課的教學目標，結合學生的學習特點，我設計了以下教學方法與策略：

1.教學方法：

（1）情境教學法：通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，引導學生主動參與課堂活動。

（2）案例分析法：提供優(yōu)秀實驗作文案例，讓學生欣賞、分析和模仿，提高寫作水平。

（3）小組合作學習法：鼓勵學生分組討論、分享實驗經(jīng)歷，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

（4）啟發(fā)式教學法：教師提問引導學生思考，激發(fā)學生的思維活力，提高解決問題的能力。

2.教學活動設計：

（1）導入環(huán)節(jié)：通過展示有趣的科學實驗視頻，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。

（2）回顧實驗環(huán)節(jié)：學生分享自己在生活中做過的實驗經(jīng)歷，教師引導學生關注實驗過程、現(xiàn)象和結果。

（3）案例分析環(huán)節(jié)：教師提供優(yōu)秀實驗作文案例，學生分析、討論案例中的寫作技巧，總結實驗作文的寫作要點。

（4）寫作指導環(huán)節(jié)：教師針對學生寫作中的常見問題，進行針對性指導，引導學生關注實驗過程的細節(jié)和生動描繪。

（5）小組合作環(huán)節(jié)：學生分組討論、修改作文，相互借鑒、學習，提高寫作水平。

（6）展示評價環(huán)節(jié)：學生展示自己的作文，進行互評、他評，教師對學生的作文進行點評，總結課堂收獲。

3.教學媒體和資源：

（1）PPT：教師制作精美的PPT，展示實驗作文的寫作要點、優(yōu)秀案例和學生的作文，方便學生直觀地了解和模仿。

（2）視頻：教師收集有趣的科學實驗視頻，用于導入課堂，激發(fā)學生的學習興趣。

（3）在線工具：利用在線寫作平臺，方便學生實時修改作文，并進行互相評價。

（4）優(yōu)秀實驗作文案例：教師精選優(yōu)秀的學生實驗作文案例，用于分析和討論，提高學生的寫作水平。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“我做了一項小實驗”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解實驗作文的寫作要點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“我做了一項小實驗”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示有趣的科學實驗視頻，引出“我做了一項小實驗”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解實驗作文的寫作要點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、分享實驗經(jīng)歷、實驗作文展示等活動，讓學生在實踐中掌握寫作技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、分享實驗經(jīng)歷、實驗作文展示等活動，體驗寫作技能的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解實驗作文的寫作要點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握寫作技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解實驗作文的寫作要點，掌握寫作技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“我做了一項小實驗”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“我做了一項小實驗”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的實驗作文寫作知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《實驗作文寫作指南》：一本指導學生如何寫實驗作文的書籍，內容包括實驗作文的寫作技巧、實例分析等。

-《科學實驗故事》：一本講述科學家進行實驗的故事書，通過有趣的故事引導學生了解科學的探究過程。

-《學生實驗手冊》：一本學生實驗操作指南，包含多個簡單的科學實驗，學生可以在家中進行實踐操作，培養(yǎng)實驗技能。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-組織科學實驗俱樂部：鼓勵學生課后組建科學實驗俱樂部，共同進行實驗探究，分享實驗經(jīng)驗和成果。

-開展家庭科學實驗：鼓勵學生在家中與家人一起進行科學實驗，記錄實驗過程和結果，培養(yǎng)家庭科學氛圍。

-參加科學實驗競賽：鼓勵學生參加學校或社區(qū)舉辦的科學實驗競賽，展示自己的實驗能力和創(chuàng)新思維。

3.知識點拓展：

-實驗設計原則：介紹科學實驗設計的基本原則，如控制變量、重復實驗等，幫助學生掌握實驗設計的方法。

-實驗數(shù)據(jù)處理：講解實驗數(shù)據(jù)的收集、整理和分析方法，讓學生學會如何處理實驗結果。

-實驗報告撰寫：指導學生如何撰寫實驗報告，包括實驗目的、實驗方法、實驗結果和結論等。

4.實用性拓展：

-實驗安全知識：教授學生實驗安全知識，如如何正確使用實驗儀器、如何處理實驗中的意外等，確保學生在實驗過程中的安全。

-實驗材料選擇：引導學生學會選擇合適的實驗材料，了解不同實驗材料的特性和用途。

-實驗技巧分享：學生之間分享實驗技巧和心得，互相學習，提高實驗操作能力。板書設計①實驗作文寫作要點：實驗目的、實驗方法、實驗現(xiàn)象、實驗結果

②實驗作文結構：引言、實驗過程、實驗現(xiàn)象分析、實驗結果與結論、總結與反思

③實驗安全知識：正確使用實驗儀器、處理實驗意外、實驗操作規(guī)范

2.板書設計簡潔明了：

①實驗作文寫作要點：以關鍵詞或符號標注，方便學生快速理解和記憶。

②實驗作文結構：用流程圖或步驟形式展示，讓學生一目了然。

③實驗安全知識：以簡明扼要的語言表述，突出關鍵信息。

3.板書設計具有藝術性和趣味性：

①用生動形象的圖標或圖片來表示實驗作文的各個要點，增加趣味性。

②設計實驗作文結構的趣味圖案，如小火箭代表引言，魔法瓶代表實驗過程等。

③用色彩鮮艷的字體或圖案來強調實驗安全知識，增加藝術性。教學反思與改進-觀察學生在課堂上的參與度和互動情況，了解學生對實驗作文寫作的興趣和積極性。

-分析學生在小組討論和實驗作文展示中的表現(xiàn)，評估學生對實驗作文寫作技能的掌握程度。

-收集學生的實驗作文，分析作文中的亮點和不足，了解學生在寫作過程中的困難。

2.教學方法方面：

-反思教學方法是否適合學生的學習特點和興趣，是否能夠激發(fā)學生的學習積極性。

-分析教學方法的實施效果，了解學生對實驗作文寫作的理解程度和掌握程度。

-考慮是否需要調整教學方法，以提高學生的學習效果和興趣。

3.教學資源方面：

-觀察學生對教學資源的使用情況，了解學生對教學資源的需求和興趣。

-分析教學資源對學生的幫助程度，了解學生對實驗作文寫作的理解和掌握程度。

-考慮是否需要增加或修改教學資源，以滿足學生的學習需求和興趣。

4.教學環(huán)境方面：

-觀察學生在課堂上