粵教版-五年級上冊科學教案計劃反思

題、產(chǎn)生并完成任務為主的多維互動式的教學觀念；認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計教學計劃進度表一日日日日日日日日日日1課時教學計劃日日日《根里的“抽水機”》是《植物身體的奧秘》這一單元的第一課。本課一開始，我本課是讓學生了解根的形態(tài)和作用的。主要在“根里的‘抽水機’”一課教學中，通過一系列觀的同時培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力和初步學習運在教學開始中，我先創(chuàng)設了學生可能見過但不一定題“根這么重要嗎？”激起學生的興趣和思考，從而怎樣分布的。在觀察、比較和測量了根系以后，學生定植株。根還有其它作用嗎？教材又安排了一個觀察生在觀察、交流與分析中得出，根還有吸收并運輸水課時教學計劃課題第二課莖里的“運輸網(wǎng)”變色花及其制作視頻、不同形態(tài)的莖的圖片、討論如果有的樹皮被環(huán)割了一圈，割得不太深，樹皮會怎么用觀察、實驗的方法探究水在植物體內(nèi)的流動，在本課教學中，我讓學生了解莖的形態(tài)與作用時，在本課的教學中，注重培養(yǎng)學生的觀察能力，如觀產(chǎn)生繼續(xù)探索自然的欲望；還能嘗試推理，用間接法在教材的驅(qū)動頁教學中，利用卡通人物創(chuàng)設了一個處有水滴出來，引出“莖是不是輸送根吸收來的水分呢？又安排了“探究莖的其它作用”的活動，通過指導學生觀各種形態(tài)，再根據(jù)觀察的結(jié)果，比較、推理出莖有支持的課時教學計劃課題第三課葉里的“加工廠”本科教學采取提問——觀察、描述——分析《葉里的“加工廠”》是《植物身體的奧秘》受光的訣竅的探究，讓學生認識光對植物生長的重本課的主要任務還要讓學生了解植物的光合作察中，分析了解葉片的排列規(guī)律；然后在認識“葉片本課的任務驅(qū)動頁中，利用卡通人物提出了每一片葉子嗎？”然后要求學生利用課外時間，直接觀察規(guī)律，從而找出“葉片這種排列規(guī)律的意義”。據(jù)此，學么要吸收陽光呢？”從而引出了“綠葉的作用”這個活動合作用這個詞并不陌生，但光合作用的過程是怎么樣的呢所以，教學中通過虛擬的葉片內(nèi)部“加工廠”的工作圖片物葉片利用陽光、二氧化碳、水分制造氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)的課時教學計劃課題第四課花里“育嬰房”三、活動二：尋找花里的“育嬰房”？（我設計了“解剖花”和“尋找花里的‘育嬰房’現(xiàn)花的構造；通過尋找花朵里的“育嬰房”，進一步探究培養(yǎng)學生觀察身邊的植物，學會系統(tǒng)的記錄方法，鼓勵學認識花的各部分結(jié)構；再根據(jù)雌蕊、雄蕊的特點，推一個過程中，讓學生欣賞和感受自然界的美麗和和在教學開始環(huán)節(jié)，利用卡通人物提出了一個問題“認識花的基本結(jié)構，尋找植物孕育新生命的奧秘。所以，生通過正確的解剖方法，觀察、比較，發(fā)現(xiàn)花的結(jié)構，并引出完全花和不完全花的定義。在對花的構造有一個基本了解后，教材又提供了另一個專引導學生細致地進行觀察雌蕊、雄蕊的外表和子房，并讓課時教學計劃通過了解果實的結(jié)構，探究果實的作用，掌握有青蔥的絲瓜架下，孩子們對著一個個剛結(jié)出來）；本課是讓學生了解果實的形成與它的構造。的過程，得出果實是由花的子房發(fā)育成的，在《果實里的新生命》一課教學中，我是通過一系握有計劃、有條理的科學觀察方法；通過解剖不同的察到的現(xiàn)象進行分析、推理、歸納。在這些過程中，在本課的驅(qū)動頁中，卡通人物都對絲瓜架下的小絲成的嗎？”其實在學生的日常生活中，很多人對植物里藏著什么？”，就是提供條件，指導學生去解剖常析、對比，然后發(fā)現(xiàn)果實的構造基本是由果皮和種子課時教學計劃討論酸奶是用鮮奶制成的。鮮奶是如何變成酸奶的呢？在制討論是哪些條件影響了酸奶的味道呢鮮牛奶溫度，加入酸指導小小的細菌用肉眼是看不到的，但是到了電《酸奶的秘密》是《無處不在的微生物》這一添加新鮮酸奶，接著引導學生設計控制變量的實驗“細菌（乳酸菌）在起作用，由現(xiàn)象探究本質(zhì)。最后系件”，學習科學對比的方法，并以此驗證猜想，理解是細課時教學計劃？（講述酵母菌是怎樣使面團發(fā)起來的呢？出示放大圖不屬于動物也不屬于植物。它有一種特殊的本領，《發(fā)面的學問》是《無處不在的微生物》這一常見的現(xiàn)象引出“小小的面團為什么會發(fā)得那么大？”的條件”對比實驗，使學生認識了酵母菌?！敖湍妇幸粋€一些淀粉分解。在這個過程中，會釋發(fā)出二氧化碳氣體。這就是我們常說的發(fā)酵現(xiàn)象?！苯又?，課文通過調(diào)查和閱讀活動使學生進一步了解真菌（豐富學生對微生物的認識，體會微生物是一個龐大的家族課時教學計劃本課《電路的研究》是《奇妙的電與磁》這常見現(xiàn)象、已有的經(jīng)驗入手，運用“問題——猜測使學生的認識由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并本課教學讓學生通過學習，認識電是生活和在本課里，先從“奇妙的電”入手，為后續(xù)的第四燈就亮了呢？”和“小鐵環(huán)能順利通過鐵絲嗎？”這樣兩提出自己的看法和思考，激發(fā)起學生探究問題的興趣。所泡起來？”、活動二“開關加在哪里？”、活動三“判斷課時教學計劃鐵隔著物體也能吸鐵”的規(guī)律，經(jīng)歷“實驗觀察——記活動一？（通過實驗和討論，找到磁鐵靠近時出現(xiàn)的現(xiàn)象具有一在這個拓展環(huán)節(jié)中的實驗設計可以通過教師的適當指導這個活動的目的，是讓學生運用學習到的關于磁磁的在生活和生產(chǎn)中的應用很廣泛，如電冰箱門封、磁吸鎖、鐵皮黑板上壓圖片的小磁鐵、打靶玩具中的裝飾、皮包或錢包上的磁鐵扣、揚聲器里的磁鐵、磁識地讓學生將調(diào)查結(jié)果分為幾類，如文具類、家電類農(nóng)業(yè)上……通過前面的學習，學生對磁鐵、磁現(xiàn)象等已經(jīng)有了一體驗的愿望，這是教學的有利因素。教學時要根據(jù)學認識由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應用。本課本課讓學生通過學習，認識磁鐵有磁性、磁鐵“奇妙的電與磁”這一單元共安排了四課。在本課里，先從“有趣的磁現(xiàn)象”入手，為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供對磁的理性認識；而前課“神奇的電磁鐵”提供了對電的理性認識。教材力圖通過這種編排方式，引導學生形成前后在教材的驅(qū)動頁中，通過孩子們在觀察擦窗器時提出的“課時教學計劃能準確使用磁性、磁極、磁化、磁極間的相互作用—同極相斥、異極相吸、指示南北方向等詞匯來表述；培養(yǎng)解決怎樣使磁鐵沿著水平方活動一“我的結(jié)論”參考答案：普通的鐵不能指示方向；磁鐵能指示方向；指南針是利用磁鐵制①用鐵絲纏住縫衣針，然后放入火中燒紅，之后馬上放入水中的時候一定要使針成南北方向，這樣針才能變成②把塑料瓶剪去口，用鐵錐在底部的中央扎一個孔，然后把再把線從孔中穿過。倒立塑料瓶，使小磁針吊在①圖釘尖端要磨圓滑些，以保證轉(zhuǎn)動靈活。把子母扣子扣動，當它靜止時，就能指示南北方向了。泡沫塑料緊，紙片插在豎立的書的裝訂線一側(cè)，緊貼裝訂線，作為到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應用。本課和本單元能本課讓學生通過做小磁鐵的活動，以及探究怎間的磁化現(xiàn)象；利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，設法課時教學計劃活動一“介紹電磁起重機”。本活動用了“讓電磁起重機的‘力氣’更大”定，并用備用的電池和導線幫助他們解決材料不足的本課“神奇的電磁鐵”是“奇妙的電與磁”這一課時教學計劃？（活動一可以有多種方法使小車動起來。例如利用帆來；把氣球吹脹，放在車尾，然后把氣球放氣，氣球放開手，橡皮筋的彈力（儲存在橡皮筋里的能量）會通過觀察實驗制作活動，學生在觀察中風、磁、電等法了解“能量的各種不同表現(xiàn)形式”，也從反方向量，世界將會怎樣？”伴隨著這個過程的，是學生對“本課教學，讓學生在開放的思考空間中，利用反復嘗試，同時進行觀察和比較，發(fā)現(xiàn)小車動起來學生的大腦中形成。教材除了按這種人們慣常的思課時教學計劃在山上俯視一座水電站，觀察到水流從高處飛泄下來后動能進行發(fā)電。這個過程中能量被轉(zhuǎn)化，水流的能量活動一水輪就相當于水電站中渦輪機的葉片。水流那么解決問題的方法很多：加大水流的高度，加快水考慮到學生組裝的時間比較長，所以在此之前由老師通過各小組對“怎樣可以使小水輪轉(zhuǎn)得更快”的實起來；然后再快速地拉動棉線，使發(fā)電機的軸高速的亮度有什么不同。這個活動說明，發(fā)電機軸的轉(zhuǎn)還是浪費了？抽水蓄能電站的作用，就是當發(fā)的電超過需待需要增加發(fā)電量（用電高峰出現(xiàn)電力不足的情請說說圖中從光能開始，最終轉(zhuǎn)換成聲能的過程。在這個過物體內(nèi)，生物能通過果實被孩子（波波）消化后轉(zhuǎn)換），電機把動能轉(zhuǎn)換成電能傳給電熱爐，電熱爐把電能轉(zhuǎn)課時教學計劃本課是本單元的第一課，總領全單元，目的是主題人物提出的問題驅(qū)動學生分析成因，收集證假設，然后收集證據(jù)、查找資料，綜合分析做出判斷課時教學計劃通過查閱資料，了解地震現(xiàn)象和地震危害，掌握在教學過程中，通過查閱資料，培養(yǎng)收集信息的能力課時教學計劃通過探究火山的噴發(fā)過程，體會自然界的現(xiàn)象具課時教學計劃通過模擬巖石風化的