霍家街小學四年級小課題研究實施方案

霍家街小學四年級小課題研究實施方案濟寧市霍家街小學焦彤一、課題的設計背景新課程實施以來，課程的價值取向已由以知識為中心轉移到了學生的全面發(fā)展上，提出了課程內容選擇與自然、生活、社會實踐相聯(lián)系，使自然、生活、社會成為課程資源，這意味著課程已不再是一份教材，自然即課程，生活即課，社會即課程。課程資源的建設是保證新課程實施質量的必要前提。我們在對很多學校的調查中發(fā)現(xiàn)：在偌大的校園里，雖然進行了全面的多種類植被綠化和一些校園景點的布置，但缺少能讓學生自主探究、觀察體驗、動手實踐的資源中心和活動基地。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“不要讓學校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔離開來”。由此看來，在新課程實施的大背景下，開展實踐活動必須有一定的物質依托，否則難以持久的，所以讓學生進行有效的種植實踐是非常必要的。二、課題開發(fā)與設計的理論依據(jù)⒈當今教育改革的新趨勢——積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源，培養(yǎng)學生的綜合素質。結合學校實際和周邊環(huán)境的優(yōu)勢，開發(fā)校園實踐基地，可以為新課程提供豐富的課程資源，給學校實施素質教育提供工作抓手，通過此抓手達到培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)乃至提高學生全面素質的目標。⒉《中共中央關于教育體制改革的決定》中指出：我國學?！安簧僬n程內容陳舊，實踐環(huán)節(jié)不被重視，專業(yè)設置過于狹窄，不同程度地脫離了經濟和社會發(fā)展的需要。”尤其是在實踐教育環(huán)節(jié)上，當前實踐基地的缺乏，造成了學生勞動觀念差，動手能力弱等現(xiàn)實問題，因此，在學科內容巨大變革的今天，開發(fā)和研究校園實踐基地也是順應當前教育改革的需要。⒊心理學、教育學理論。有研究表明：人的生活習慣和技能，3歲前形成50%；6歲時形成30%；其余20%是20歲前形成的。兒童和少年精力旺盛，接受新鮮事物快，可塑性強。如果他們從小就受到良好的實踐教育，則對于他們以后的學習與生活能力將有深遠的影響。三、可行性分析本學期我校四年級決定在全年級學生中開展以“種植”為內容的科學小課題研究是可行的、完全有條件實現(xiàn)的。一方面，種植花草是小學生樂于從事的實踐性活動。科學課應給學生提供實踐的機會，讓他們從事力所能及的種植活動，從中獲得直接感知，使他們在生活技能、樂趣方面得到進一步的發(fā)展。另一方面，開展家庭種植活動，可以充分利用家庭資源，使得學生的研究材料變得現(xiàn)實研究環(huán)境更加生活化，研究方式變得自主、靈活，教學評價更加科學、全面。再次，針對我校開展的小課題研究，學校非常重視，并且得到許多班主任、課任老師的支持和幫助。四、內容及預期目標四年級小課題研究的主要內容是：種植一種花草。預期目標：⒈從調查、了解身邊熟悉的植物開始，讓學生認識自然界中五彩繽紛的花朵，激發(fā)學生們的求知欲和好奇心，促使其對周圍自然界進行思考和探索。⒉通過多種途徑，認識花草并進一步了解所選擇花草的有關知識。⒊通過種植花卉的實踐活動，了解花卉生長的習性，花卉護理以及花卉常見病的防治知識。⒋學會用美麗的花朵裝扮生活，為生活服務，擴展知識面，培養(yǎng)學生的審美能力?？傊ㄟ^種植活動，讓學生體驗到學習科學的樂趣，增長科學探究能力獲取科學知識。學會交流、合作懂得珍愛并善待生命，形成人與自然和諧相處的意識，并能從自然中獲得美的體驗。五、課題研究的措施和方法步驟本次小課題研究采用個人種植的形式。⒈活動的前期準備首先，讓學生選擇適合自己種植的花種、合適的花盆、土壤。其次，學生通過多種渠道了解自己要種植的這種植物的相關資料。如：這種植物屬于哪一類、哪一科；是一年生植物還是多年生植物；種植時有哪些需要注意的事情等。然后，制定適合自己的種植實驗方案。⒉開展研究活動種植過程中，引導學生根據(jù)研究方案具體實施種植，并及時做好觀察記錄或圖片資料的積累。⒊及時進行評價總結作為小課題研究活動的組織者教師有必要對學生的研究成果進行綜合性的評價。平時根據(jù)具體情況隨時對學生進行評價。學期末組織一次小課題研究成果匯報會展示各小組的研究成果。六、課