2024年春七年級語文下冊 第六單元 24 河中石獸教案 新人教版

2024年春七年級語文下冊第六單元24河中石獸教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：新人教版七年級語文下冊第六單元《河中石獸》

2.教學年級和班級：七年級一班

3.授課時間：2024年春季學期

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過閱讀《河中石獸》，提升學生對文言文的理解和翻譯能力，能準確理解課文中的實詞、虛詞、特殊句式等。

2.文化素養(yǎng)：使學生了解并欣賞中國古代優(yōu)秀的文學作品，理解課文中所體現(xiàn)的古代文化和思想。

3.思維品質：通過分析課文內容，培養(yǎng)學生的批判性思維，能夠對文章觀點進行獨立的思考和評價。

4.審美情趣：通過學習《河中石獸》，培養(yǎng)學生對古典文學的興趣，提升他們的文學審美能力。學情分析1.學生層次：七年級一班的學生分為三個層次，第一層次為學習優(yōu)秀的學生，他們對文言文有一定的理解能力，能夠快速掌握課文中的實詞、虛詞和特殊句式；第二層次為中等生，他們對文言文的理解能力一般，需要通過教師的引導和幫助才能理解課文；第三層次為學習困難的學生，他們對文言文的理解能力較弱，需要教師更多的關注和指導。

2.知識、能力、素質方面：大部分學生對古代文學作品有一定的了解，但理解和欣賞能力有限。學生們的思維品質較為活躍，敢于發(fā)表自己的見解，但對于批判性思維的運用還不夠成熟。學生的審美情趣較高，對文學作品的欣賞欲望較強。

3.行為習慣：學生們上課積極性較高，能夠認真聽講，但部分學生在課堂上的專注度不高，容易受到外界干擾。學生們課下愿意進行文學閱讀，但閱讀面較窄，主要以現(xiàn)代文學作品為主。

4.對課程學習的影響：學生們對《河中石獸》這篇課文具有一定的興趣，但理解上存在一定難度。在學習過程中，教師需要關注學生的個體差異，針對不同層次的學生進行有針對性的教學，引導他們理解和欣賞課文。同時，教師還需注重培養(yǎng)學生的批判性思維和審美情趣，提高他們對文學作品的鑒賞能力。

5.教學策略：針對學生層次和學情分析，教師應采用分層教學法，設置不同難度的學習任務，滿足各個層次學生的需求。同時，運用啟發(fā)式教學法，引導學生主動思考、探討，提高他們的批判性思維。此外，教師還應注重閱讀拓展，推薦相關文學作品，拓寬學生的閱讀面，提高他們的文學素養(yǎng)。教學資源1.軟硬件資源：教室內的多媒體設備，包括投影儀、計算機、音響等。

2.課程平臺：學校提供的教學管理系統(tǒng)，用于發(fā)布課程資料、布置作業(yè)和交流。

3.信息化資源：《河中石獸》的相關網(wǎng)絡資料，如古文翻譯、課文解讀、作者背景等。

4.教學手段：PPT演示、小組討論、角色扮演、問答互動等。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《河中石獸》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《河中石獸》的內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《河中石獸》的教學目標和《河中石獸》的重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確?！逗又惺F》教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《河中石獸》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《河中石獸》學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的文言文知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《河中石獸》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《河中石獸》的文言文知識點，結合實例幫助學生理解。

突出《河中石獸》的重點，強調《河中石獸》的重難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《河中石獸》的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗文言文知識的應用，提高實踐能力。

在《河中石獸》新課呈現(xiàn)結束后，對《河中石獸》的文言文知識點進行梳理和總結。

強調《河中石獸》的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《河中石獸》文言文知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《河中石獸》的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的《河中石獸》錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《河中石獸》內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合《河中石獸》的內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《河中石獸》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《河中石獸》文言文內容，強調《河中石獸》的重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的《河中石獸》文言文內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。教學資源拓展1.拓展資源：

《河中石獸》相關文學作品：

《閱微草堂筆記》：紀昀的另外一部著名作品，學生可以閱讀以了解更多關于紀昀的文言文風格。

《石頭記》：曹雪芹所著的經(jīng)典小說，學生可以閱讀以了解古代社會的風俗習慣和文學風格。

古代文學家介紹：

介紹紀昀、曹雪芹等古代文學家的生平事跡、文學成就和影響，幫助學生了解古代文學的發(fā)展。

古代文化知識：

介紹古代的官職、禮儀、風俗習慣等知識，幫助學生更好地理解《河中石獸》中的文化背景。

2.拓展建議：

閱讀《閱微草堂筆記》和《石頭記》，了解紀昀和曹雪芹的文言文風格，提高學生的文學素養(yǎng)。

深入了解古代文學家的生平事跡和文學成就，激發(fā)學生對古代文學的興趣。

引導學生關注古代文學和文化的傳承與演變，培養(yǎng)學生的批判性思維和審美情趣。

鼓勵學生參與相關文學社團或活動，拓寬他們的視野，提高他們的文學實踐能力。

七、教學反思

在課后對本次教學進行反思，分析教學效果和學生的學習情況，針對存在的問題進行改進和調整。

關注學生的學習進度和反饋，及時調整教學策略和方法，提高教學質量和學生的學習效果。

不斷更新自己的知識和教學資源，保持教學的活力和創(chuàng)新性，提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。

注重與同事之間的交流和合作，共同探討教學問題，分享教學經(jīng)驗和資源，提高整個教學團隊的教學水平。

關注學生的個體差異，針對不同層次的學生進行有針對性的教學，滿足他們的學習需求和潛力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們學習了《河中石獸》這篇文言文，通過講解和討論，我們了解了課文的內容和主旨，掌握了文言文的基本閱讀技巧。

在課堂上，我們討論了課文中的一些重要詞語和句式，例如“遂”、“乃”、“之”等虛詞的使用，以及被動句、判斷句等特殊句式。通過例題和實踐活動，我們提高了對文言文的理解和翻譯能力。

同時，我們也分析了課文中的觀點和思想，探討了石獸的存在與消失對于人們認知的影響，培養(yǎng)了我們的批判性思維和邏輯推理能力。

當堂檢測：

1.解釋下列詞語的意思：遂、乃、之。

2.翻譯以下句子：

a.石獸遂沒于河中。

b.乃知此事之誤也。

3.分析以下句子的特殊句式：

a.石獸其猶在河中邪？

b.眾人皆以為石獸之不存在。

4.簡述石獸的存在與消失對于人們認知的影響。

5.結合課文內容，談談你對古代文學的理解和欣賞。

請學生在課堂上完成這些檢測題目，通過練習來鞏固所學知識，并提高對文言文的理解和應用能力。教師將根據(jù)學生的表現(xiàn)進行點評和指導，幫助學生提高他們的語文水平。重點題型整理題型一：文言文實詞解釋

例題：解釋下列詞語的意思：

1.遂：表示事情終于發(fā)生或完成了。例句：石獸遂沒于河中。

2.乃：表示在某個條件或情況之后，才發(fā)生某個結果。例句：乃知此事之誤也。

3.之：表示到某個地方。例句：其妻往視之。

答案：

1.遂：表示事情終于發(fā)生或完成了。例句：石獸遂沒于河中。

2.乃：表示在某個條件或情況之后，才發(fā)生某個結果。例句：乃知此事之誤也。

3.之：表示到某個地方。例句：其妻往視之。

題型二：文言文虛詞用法

例題：分析以下句子的特殊句式：

1.石獸其猶在河中邪？

2.眾人皆以為石獸之不存在。

答案：

1.石獸其猶在河中邪？這是一個反問句，表示對石獸是否仍在河中的疑問。

2.眾人皆以為石獸之不存在。這是一個被動句，表示石獸不存在是眾人認為的結果。

題型三：文言文句子翻譯

例題：翻譯以下句子：

1.石獸遂沒于河中。

2.乃知此事之誤也。

答案：

1.石獸遂沒于河中。翻譯：石頭制作的獸形物終于沉沒在河中。

2.乃知此事之誤也。翻譯：這才明白這件事情是錯誤的。

題型四：文言文內容理解

例題：簡述石獸的存在與消失對于人們認知的影響。

答案：石獸的存在與消失對于人們認知的影響表現(xiàn)在兩個方面。首先，石獸的存在引起了人們的關注和好奇，人們試圖尋找石獸并了解其背后的故事。其次，石獸的消失讓人們開始反思自己的認知和判斷，認識到自己的錯誤和盲目。這個故事告訴我們，我們應該保持開放和批判性的思維，不斷學習和成長。

題型五：文言文思想分析

例題：結合課文內容，談談你對古代文學的理解和欣賞。

答案：古代文學是一種獨特的藝術形式，它反映了古代社會的歷史、文化和價值觀。通過閱讀《河中石獸》這篇文言文，我們可以感受到古代文學的魅力和深度。首先，古代文學的語言優(yōu)美、簡潔有力，它能夠表達出深刻的情感和思想。其次，古代文學的故事情節(jié)緊湊、引人入勝，它能夠吸引我們的注意力并激發(fā)我們的想象力。最后，古代文學的思想深刻、富有啟示，它能夠引導我們思考生活、人性和社會等問題。通過閱讀古代文學作品，我們可以更深入地了解古代社會和文化，同時也可以提升我們的文學素養(yǎng)和審美能力。板書設計①重點知識點：石獸的存在與消失對于人們認知的影響

-石獸的存在引起了人們的關注和好奇

-石獸的消失讓人們開始反思自己的認知和判斷

-故事告訴我們，我們應該保持開放和批判性的思維，不斷學習和成長

②重點詞：遂、乃、之

-遂：表示事情終于發(fā)生或完成了

-乃：表示在某個條件或情況之后，才發(fā)生某個結果

-之：表示到某個地方

③重點句：石獸遂沒于河中，乃知此事之誤也。

-石獸遂沒于河中：表示石頭制作的獸形物終于沉沒在河中

-乃知此事之誤也：表示這才明白這件事情是錯誤的

板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，可以將重點知識點設計成一幅圖畫，展示石獸的存在與消失對于人們認知的影響。同時，可以將重點詞和重點句用有趣的圖案和顏色標注出來，讓學生更容易理解和記憶。此外，板書設計還可以加入一些互動環(huán)節(jié)，讓學生參與到板書的設計和制作中，提高他們的主動性和創(chuàng)造力。例如，可以邀請學生上臺展示他們對重點詞和句的理解，或者讓學生用圖畫和文字來表達他們對重點知識點的理解。通過這樣的板書設計，不僅能夠幫助學生更好地理解和記憶課文內容，還能夠激發(fā)他們的學習興趣和主動性，提高他們的學習效果和參與度。教學反思與總結今天我上了《河中石獸》這一課，總體上感覺課堂氛圍不錯，學生們的參與度也很高。在教學過程中，我采用了多種教學方法，如講解、討論、互動等，以幫助學生們更好地理解和掌握課文內容。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處。首先，在講解文言文實詞和虛詞時，我可能沒有解釋得足夠清楚，導致部分學生對某些詞語和句式的理解仍有困難。其次，我在課堂管理方面可能也有所欠缺，部分學生在課堂上顯得有些分心