八年級(jí)上冊(cè)生物教案

第一節(jié)水中生活的動(dòng)物2、探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)1、探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。三、課前準(zhǔn)備教師：制作CAI課件；魚(yú)缸、金魚(yú)、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚(yú)鰓結(jié)構(gòu)掛圖。學(xué)生：搜集有關(guān)水生動(dòng)物的生活資料；預(yù)習(xí)探究魚(yú)鰭在游泳中作用兩課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、動(dòng)物的多樣性每人說(shuō)出一種熟悉的脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)生每人說(shuō)出一種熟悉的二、常見(jiàn)的水中動(dòng)物組織學(xué)生根據(jù)有無(wú)脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式可減少水中運(yùn)動(dòng)器官，胸鰭、腹鰭起平中生活？出運(yùn)河觀察提衡作用，尾鰭保持前鱗片及運(yùn)動(dòng)時(shí)鰭的作營(yíng)探究。同時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭⒅笇?dǎo)，最終量的毛細(xì)血管，有助錄像播放奇妙的海底世由生活的魚(yú)。質(zhì)疑：魚(yú)為三、魚(yú)類(lèi)的主要特征體表被有鱗片，用鰓仔細(xì)觀察錄像，分析問(wèn)動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用錄像播放奇妙的海底世魚(yú)類(lèi)是能靠游泳來(lái)獲取食物和防御敵泳的魚(yú)。質(zhì)疑：魚(yú)的各種四、其他水生動(dòng)物缸里金魚(yú)的口和鰓蓋海蜇、珊瑚等。它們），結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、有口無(wú)肛用放大鏡對(duì)照鰓的結(jié)它烏身體柔軟，靠貝探究。同時(shí)，給于學(xué)生適類(lèi)、蟹類(lèi)。它烏體表錄像播放金魚(yú)在水中的五、水域環(huán)境的保護(hù)認(rèn)同保護(hù)水域環(huán)境水生生物的生活嗎？組1、運(yùn)用比較分析的方法，說(shuō)明陸地生活的動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能特點(diǎn)。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察等活動(dòng)，闡明蚯蚓和兔在運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。概述環(huán)節(jié)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物的主要特征。3、強(qiáng)化“生物與其生活環(huán)境相適應(yīng)”的觀點(diǎn)，關(guān)注動(dòng)物棲息地的保護(hù)。2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較與思考等的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)總結(jié)和概括的能力，并進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。三、課前準(zhǔn)備學(xué)生：制作觀蟲(chóng)器，并飼養(yǎng)和觀察蚯蚓；調(diào)查、搜集當(dāng)?shù)貏?dòng)物棲息地保護(hù)教師：搜集有關(guān)陸地動(dòng)物生活環(huán)境的圖片；準(zhǔn)備各種陸地環(huán)境中的動(dòng)物活動(dòng)的錄像資料；進(jìn)行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”所實(shí)驗(yàn)。三課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、陸地生1、觀察并說(shuō)出陸地各種環(huán)中的動(dòng)5、提示、補(bǔ)充、引活的動(dòng)物對(duì)物以及它烏的運(yùn)動(dòng)方式并進(jìn)行想導(dǎo)學(xué)生觀察各種圖環(huán)境的適應(yīng)像。片。2、觀察各種陸地環(huán)境中的動(dòng)物活6、出示錄像資料及動(dòng)的錄像片，并進(jìn)行描述。觀察的問(wèn)題。3、對(duì)比總結(jié)出陸地環(huán)境與水生環(huán)7、引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比境的顯著不同。的方法進(jìn)行推測(cè)和實(shí)驗(yàn)：觀察討論交流，概括出地生活的動(dòng)物在8、鼓勵(lì)學(xué)生列舉實(shí)和飼養(yǎng)蚯蚓運(yùn)動(dòng)、呼吸和對(duì)環(huán)境的反應(yīng)等方面例，分析討論，歸納環(huán)節(jié)動(dòng)物的適應(yīng)陸地環(huán)境的特點(diǎn)。概括。身體由許多介紹并展示蚯蚓。察、描述蚯蚓的運(yùn)動(dòng)彼此相似的2、取一條活蚯蚓放在玻璃板上觀情況并分析原因。環(huán)狀體節(jié)構(gòu)察它的外部形態(tài)。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水4、歸納蚯蚓形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能物的特征進(jìn)行歸納特點(diǎn)，并進(jìn)一步概括出環(huán)節(jié)動(dòng)物的概括。兔描述免的外部特征。進(jìn)行觀察，分析出體哺乳動(dòng)物2、觀察兔的運(yùn)動(dòng)并測(cè)量其前后肢溫恒定的原因。的主要特征的長(zhǎng)度。動(dòng)物棲息3、觀察比較兔和狼的牙齒。像兔的前后肢與運(yùn)歸納出陸地動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的主要特3、引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)各小組匯報(bào)調(diào)查和搜集的當(dāng)?shù)貏?dòng)物不同之處，分析原結(jié)合課本大熊貓的有關(guān)資料分析出4、提出觀察探究的保護(hù)動(dòng)物棲息地的重要性，并落實(shí)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境的情感1、闡明鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)等適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；概述鳥(niǎo)類(lèi)、節(jié)肢動(dòng)物主1、嘗試獨(dú)立完成“鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)和對(duì)昆蟲(chóng)翅的“觀察2、舉例說(shuō)出動(dòng)物的生活可能跨越多咱環(huán)境。“鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)三、課前準(zhǔn)備教師：各種鳥(niǎo)類(lèi)在空中飛行的圖片、錄像片；蝗蟲(chóng)的圖片；學(xué)生：搜集描寫(xiě)鳥(niǎo)類(lèi)的詩(shī)句；觀察、調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)鳥(niǎo)類(lèi)并做記錄。兩課時(shí)容1、認(rèn)思考其生活習(xí)性與環(huán)境相適應(yīng)的創(chuàng)高情景，提出探究的問(wèn)與環(huán)境思考并想像鳥(niǎo)類(lèi)為什么具有這么鳥(niǎo)的外形，推測(cè)它適于飛行的形態(tài)想到飛機(jī)的外形能減少空究：狀的改變使紙飛想要克服的空氣作出假設(shè)巡視、組織小組間的計(jì)劃制定計(jì)劃交流、完善探究計(jì)劃、實(shí)體內(nèi)有氣囊；體溫高而恒定。飛行來(lái)羽有哪些共同的特點(diǎn)呢？2、觀察蝗蟲(chóng)圖片：身體分為幾部分？體表覆蓋著什么？有何意出昆蟲(chóng)的翅和鳥(niǎo)的翼在結(jié)義？蝗蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)器官是什么？長(zhǎng)在身體的哪些部位？同學(xué)間進(jìn)行交動(dòng)并不局限于水中、陸地或空中，第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。4、認(rèn)同動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。三、課前準(zhǔn)備大屏幕投影、電腦、去毛的雞翅、解剖盤(pán)、鑷子、解剖剪、解剖刀和豬的關(guān)節(jié)、關(guān)節(jié)模式圖及投影片。一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)言欣賞配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生閉播放錄像片段。上雙眼，想像動(dòng)物那千姿提出問(wèn)題：請(qǐng)列舉動(dòng)物有運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的百態(tài)、奧妙無(wú)窮的運(yùn)動(dòng)和哪些運(yùn)動(dòng)方式。組成行為。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而探究實(shí)驗(yàn)提觀看一段有關(guān)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和引出動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為。綱：行為的錄像，欣賞并請(qǐng)學(xué)雞翅兩端，向首先看老師給出的探究實(shí)綱，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生以小運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生驗(yàn)提綱，后在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)是怎下完成探究實(shí)驗(yàn)。并思考有計(jì)劃地進(jìn)行探究和討小組在解決以上三個(gè)問(wèn)題參與學(xué)生小組活動(dòng)中，注和解剖刀除去以后進(jìn)行小組討論：如果意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和只當(dāng)觀雞翅只有肌肉或骨能不能眾，不要告訴學(xué)生答案。膚，觀察肌肉是怎樣附著在各組派代表發(fā)言，組內(nèi)成骨上的，觀察員可以補(bǔ)充，在獲得成功肌肉是怎樣牽體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自信心增學(xué)生以小組為單位，在組組織學(xué)生觀察實(shí)物和骨骼骨之間是怎樣長(zhǎng)組織下，有計(jì)劃地討論標(biāo)本，并結(jié)合掛圖和大屏注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并一骨、關(guān)節(jié)和肌在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真觀動(dòng)的產(chǎn)生主要是靠運(yùn)動(dòng)系察、積極思考、得出下確回憶、體驗(yàn)自己在做屈肘模擬制作和伸肘時(shí)，骨肌肉、關(guān)節(jié)之間是如何配合完成這個(gè)在老師啟發(fā)下說(shuō)出運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生以及對(duì)動(dòng)物生存的意按照書(shū)中方法分組制作。策略：引導(dǎo)設(shè)想對(duì)于創(chuàng)意好的小作品給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并在課后做第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為1、區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的2、運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。3、嘗試制定探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì)選擇并4、參與問(wèn)題討論，認(rèn)同人類(lèi)學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。5、參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響，并認(rèn)同人類(lèi)學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和強(qiáng)化；探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。難點(diǎn)：探究材料的準(zhǔn)備。教師：動(dòng)物行為相關(guān)資料；果蠅的相關(guān)資料；寵物觀察日記；菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養(yǎng)，以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。學(xué)生：寵物觀察日記，菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養(yǎng)，果蠅的采集和飼養(yǎng)。兩課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容區(qū)分動(dòng)物的先天性行中是動(dòng)物的哪一類(lèi)行知道動(dòng)物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的，是動(dòng)物生存的基本條件，動(dòng)物的先天性行為有局限性。能學(xué)生活動(dòng)直接觀察教材的資小組代表閱讀相關(guān)資教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)性對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行比較分析，做組織其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)取匯報(bào)，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中注意激勵(lì)學(xué)生，并進(jìn)行積極知道動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的基礎(chǔ)上形成的，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，動(dòng)物的適知道動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是為了適應(yīng)環(huán)境，在長(zhǎng)期的進(jìn)化中形成的。人類(lèi)或自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長(zhǎng)期的和不根據(jù)探究的資料背景，能提出自己感興趣的問(wèn)題，并能作出能設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì)選等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為形成的討論“資料分析”中閱讀探究的資料背景，能提出問(wèn)題和作題，填寫(xiě)相應(yīng)的假設(shè)議論教科書(shū)及教師的提示，能說(shuō)出探究實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)對(duì)照和所控制在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)在討論中作為積極“旁觀者”參與，在問(wèn)答中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予積極的評(píng)價(jià)。提示閱讀。在學(xué)生探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，注意科學(xué)的態(tài)度來(lái)面對(duì)科學(xué)問(wèn)題；在提出問(wèn)題和作出假設(shè)時(shí)，給予巡視，并旁聽(tīng)學(xué)生的討論。參與學(xué)生的討論，注意引導(dǎo)學(xué)生思并給予學(xué)生積極的評(píng)第三節(jié)社會(huì)行為1、描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征，說(shuō)出分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義，舉例說(shuō)出動(dòng)物群體中信息交流的意義。2、運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試探究螞蟻的多咱行為。對(duì)比觀察四種類(lèi)人猿和人類(lèi)起源與發(fā)展過(guò)程中的示意圖，概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。3、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。重點(diǎn)：1、動(dòng)物的群體生活對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義。2、運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)。難點(diǎn)：1、社會(huì)行為形成的本質(zhì)和意義。2、探究問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施。教師：1、搜集社會(huì)行為的動(dòng)物的文字資料、圖片、錄像片。4、為學(xué)生的探究提供參考情境。5、和學(xué)生一起到周?chē)h(huán)境中觀察動(dòng)物的行為。學(xué)生：1、收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料、圖片、錄像片。2、仔細(xì)觀察螞蟻、蜜蜂等社會(huì)性昆蟲(chóng)的行為。3、預(yù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)，提出有探究?jī)r(jià)值的探究問(wèn)題，小組確定本組選題，初步兩課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)群體生活的播放錄像，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相交流，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。社會(huì)行為群體生活的動(dòng)物有一系列的社會(huì)社會(huì)行為的觀察社會(huì)生活的動(dòng)物引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，啟發(fā)學(xué)生提群體內(nèi)部形參與討論一起歸納總結(jié)討論結(jié)之間有明確體形成等級(jí)匯報(bào)討論結(jié)果并以實(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，請(qǐng)同學(xué)找出白蟻的社會(huì)雌蟻的龐大體形對(duì)種族延續(xù)的意哺乳動(dòng)物的傾聽(tīng)學(xué)生的想法，和學(xué)生一起分群體中有等級(jí)群走路靠頭羊，為什觀察狒狒的群體生活動(dòng)物群體中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)信息傳遞的趣味誰(shuí)？體驗(yàn)人類(lèi)傳遞方性，信息傳遞在生活中的意義。引出其他動(dòng)物的信息傳遞方式。氣味等物是怎樣傳遞信息的呢？閱讀教材中黑長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)敵害時(shí)向同伴發(fā)出警報(bào)以及昆蟲(chóng)引導(dǎo)學(xué)生分析人類(lèi)在防治蟲(chóng)害方動(dòng)物為什么要結(jié)群生活呢？它污體生活的意個(gè)體及種族的延續(xù)都的群體生活是如何維系的？總結(jié)、質(zhì)疑，引出探究課題。探究螞蟻的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出螞提出問(wèn)題探究問(wèn)題：1、是否排斥其他群體成員；2、鼓勵(lì)學(xué)生要善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)交流。怎樣將信息傳遞給同伴；4、螞蟻?zhàn)钕矚g甜和學(xué)生一起選出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)食嗎？根據(jù)本組的興作出假設(shè)對(duì)所選問(wèn)題作出認(rèn)為鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)常識(shí)大膽猜測(cè)并進(jìn)閱讀教材并結(jié)合教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并補(bǔ)充探究提施計(jì)劃分析的探究提示初步擬定論隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)交（查閱資料，實(shí)驗(yàn)）各小組交流探究的過(guò)客觀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)探究精神，對(duì)組織學(xué)生間的交流和自評(píng)參與互表達(dá)交流回顧探究中遇到的問(wèn)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)第三章動(dòng)物在生物圈中的作用第一節(jié)動(dòng)物在自然界中的作用一、教學(xué)目標(biāo)1、能舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。2、認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物3、學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1、說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。2、認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。難點(diǎn)：1、說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用。2、學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。三、課前準(zhǔn)備教師：CAI課件，動(dòng)物生活的錄像，有關(guān)濫捕亂殺動(dòng)物資料，使用殺蟲(chóng)劑一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入新課觀看錄像，引起學(xué)生對(duì)播放錄像，簡(jiǎn)介《寂靜的春天》激動(dòng)物在自然界中的作用發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在生態(tài)平衡中的重要作用出結(jié)論：食物鏈或食物題，就會(huì)影響到整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中起重要作用2、組織學(xué)生分析資料，幫助學(xué)生由此讓學(xué)生進(jìn)一步理解生態(tài)平衡促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)幫助植物傳粉、傳播種子知識(shí)拓展環(huán)境保護(hù)觀看、描述、思考、分展示CAI課件，啟生幫助學(xué)生理根據(jù)圖片說(shuō)出動(dòng)物和植物在長(zhǎng)期生存過(guò)程中相互適應(yīng)、相互依存的關(guān)討論動(dòng)物在自然界中的分析資料，談?wù)勛约旱母惺?，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的第二節(jié)動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系一、教學(xué)目標(biāo)2、舉例說(shuō)出現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)-----生物反應(yīng)器、仿生在人類(lèi)生活和社會(huì)二、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)難點(diǎn)：調(diào)查活動(dòng)的組織、開(kāi)展與落實(shí)。三、課前準(zhǔn)備動(dòng)物與仿生的有關(guān)資料。兩個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)動(dòng)物在現(xiàn)代生閱讀探討課文資料分析的討參與小組討論，并進(jìn)行物科學(xué)技術(shù)發(fā)論題；閱讀討論有關(guān)動(dòng)物與仿適時(shí)的啟發(fā)和點(diǎn)撥。鼓反應(yīng)器技術(shù)發(fā)展中的作用。通過(guò)學(xué)生的交流，引導(dǎo)2、動(dòng)物仿生學(xué)生分析動(dòng)物在現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的作調(diào)查動(dòng)物在人以小組為單位進(jìn)行討論并制幻燈展示調(diào)查內(nèi)容提們生活中的作定調(diào)查計(jì)劃，編寫(xiě)好調(diào)查提示，鼓勵(lì)學(xué)生自主確定用綱，并在課上進(jìn)行交流，小組調(diào)查內(nèi)容，參與小組討之間對(duì)展示的調(diào)查計(jì)劃進(jìn)行論，巡視、指導(dǎo)學(xué)生編質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，從而完善各組的寫(xiě)好調(diào)查計(jì)劃。在交流調(diào)查計(jì)劃。調(diào)查方案時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課外調(diào)查。各組同學(xué)根據(jù)分質(zhì)疑，相互評(píng)價(jià)，完善各組敘述展示各自的調(diào)查報(bào)教師在交流展示中起引告，并與其他組進(jìn)行交流。導(dǎo)、幫助的作用，對(duì)學(xué)強(qiáng)學(xué)生的自信心。師生形式展出，同學(xué)之間互相觀共同總結(jié)動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)摩，從中吸取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。第四章分布廣泛的細(xì)菌和真菌第一節(jié)細(xì)菌和真菌的分布2、嘗試采用細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，探究細(xì)菌和真菌的分布；3、小組成員間相互交流、合作，共同完成探究活動(dòng)，體驗(yàn)與人的合4、認(rèn)同嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、持之以恒的科學(xué)態(tài)度。難點(diǎn)：探究活動(dòng)中小組成員要做好分工，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做好觀察記錄。教師：1、變質(zhì)的牛奶、各種真菌（木耳、香菇、靈芝等）長(zhǎng)霉的饅頭、面4、瓊脂、培養(yǎng)皿、燒杯、甜豆?jié){、酒精燈、吸管、三角架、無(wú)菌棉棒、鑷學(xué)生：預(yù)習(xí)細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法。一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)積極思考、踴躍提問(wèn)認(rèn)識(shí)大型的真菌仔細(xì)觀察，從實(shí)物展示大型真菌及霉菌實(shí)物。和真菌中的霉菌中獲得有感性認(rèn)細(xì)菌、真菌培養(yǎng)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)講解和演示細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，提區(qū)分細(xì)菌和真菌觀察菌落實(shí)物、區(qū)將課前培養(yǎng)的菌落實(shí)物分發(fā)菌落分布的特點(diǎn)給各小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀細(xì)菌和真菌的分通過(guò)對(duì)實(shí)物、圖片展示實(shí)物、圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)布范圍的觀察總結(jié)出細(xì)菌和真菌的分布范制定探究活動(dòng)的制定實(shí)施方案、交流活動(dòng)的計(jì)劃及展示觀察記錄的表格下課后半小時(shí)內(nèi)將在各自環(huán)境中已接種的培養(yǎng)皿密封好，送回教室后排注意設(shè)計(jì)對(duì)照組。巡視和指導(dǎo)、參與設(shè)計(jì)，及時(shí)激勵(lì)。每組發(fā)給兩套有培養(yǎng)基的培2、通過(guò)與動(dòng)、植物細(xì)胞的比較，推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。3、通過(guò)了解細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和巴斯德的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)4、強(qiáng)化振興祖國(guó)面貌的使命感與責(zé)任感。5、認(rèn)同飯前便后洗手的必要性。學(xué)生：通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)站，搜集與細(xì)菌有關(guān)的資料。一課時(shí)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)，情景展示圖片，進(jìn)行愛(ài)國(guó)料，進(jìn)行交流討論，并回答所提出鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小結(jié)構(gòu)與動(dòng)、植物細(xì)胞進(jìn)行對(duì)比，推測(cè)細(xì)組間的討論，結(jié)合教菌的營(yíng)養(yǎng)方式，并進(jìn)行交流。學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人生觀教的結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題與同學(xué)們進(jìn)行提示、指導(dǎo)執(zhí)教學(xué)2、認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌，說(shuō)出霉菌和蘑菇的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖3、學(xué)會(huì)用放大鏡觀察青霉和曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)觀察能力。4、了解一些食用菌養(yǎng)殖的過(guò)程和方法。1、認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)。難點(diǎn)：真菌生殖方式的特點(diǎn)。教師：用橘皮、饅頭、面包片來(lái)培養(yǎng)青霉和曲霉，為每個(gè)小組提供長(zhǎng)有長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生制作孢子印、制作模型模擬孢子的傳播。學(xué)生：復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)有關(guān)單細(xì)胞生物的內(nèi)容中酵母菌的結(jié)構(gòu)；查閱有關(guān)真菌的知識(shí)；制作孢子印。一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)第三節(jié)真觀看課件，生機(jī)盎然的播放CAI課件，關(guān)重展現(xiàn)各菌種各樣的真菌，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情美，從生物圈的角度來(lái)景，啟發(fā)學(xué)生思維，導(dǎo)入本認(rèn)識(shí)真菌作用。各種各樣的學(xué)生根據(jù)觀看的課件內(nèi)提供實(shí)物標(biāo)本及自己搜集的資料，參與學(xué)生討論，及時(shí)結(jié)合日常生活中自己的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活見(jiàn)識(shí)以及自大搜集的資和課本外獲取信息的能力。料，相互交流自己對(duì)真觀察與思考提供長(zhǎng)有長(zhǎng)霉的面包和長(zhǎng)有用放大鏡觀形態(tài)和顏色上有什么不長(zhǎng)霉的水果。利用觀察與思察培養(yǎng)皿中考活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏養(yǎng)好的青霉觀到微觀的順序觀察這些真容易采到蘑菇？這說(shuō)明菌，同時(shí)讓學(xué)生觀察青霉和看它們的形曲霉以及蘑菇的結(jié)構(gòu)圖，了3、霉菌和蘑菇都是真觀察新鮮蘑菌，它們的營(yíng)養(yǎng)方式有酵母菌的形學(xué)生回憶，結(jié)合新知識(shí)出示酵母菌的插圖，與學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)共同了解有關(guān)酵母菌的知真菌的繁殖觀察自己在課前制作的蘑菇的必然性子印，進(jìn)一步了解蘑菇孢子的位置、形態(tài)及作用，從而了解真菌的繁殖方式。在課前指導(dǎo)學(xué)生制作新鮮蘑菇的孢子印、指導(dǎo)學(xué)生，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：真菌是通過(guò)什么來(lái)繁殖后代的？真菌的孢子在什么樣的環(huán)境下才能發(fā)育成新個(gè)體？了解真拉塔基亞的繁殖特點(diǎn)有什么通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)孢子完成課堂練習(xí)，鞏固本章所學(xué)知識(shí)，了解一些食用菌養(yǎng)殖的過(guò)程和方帶領(lǐng)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)“孢子與學(xué)生共同分析歸納總結(jié)真引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決第五章細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用第一節(jié)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用2、列舉細(xì)菌、真菌對(duì)動(dòng)植物及人類(lèi)的影響。3、從多角度、多層次比較全面地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。4、培養(yǎng)學(xué)生課前探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流表達(dá)的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和評(píng)價(jià)能力。5、通過(guò)對(duì)細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物和人類(lèi)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)從正反兩個(gè)方面辯證地看問(wèn)題。重點(diǎn)：細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。難點(diǎn)：細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生的關(guān)系。一課時(shí)課時(shí)分配學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)第五章提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。細(xì)菌和真融入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍之菌在生物圈中的作菌生物圈會(huì)是什么狀況請(qǐng)小組展示交流探究結(jié)細(xì)菌和真使食品生霉、糜爛”的結(jié)果。菌在自然認(rèn)真傾聽(tīng)，給予肯定評(píng)界中的作作為分解者參與物環(huán)中起分解者的作用。和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起質(zhì)循環(huán)細(xì)菌和真菌利用現(xiàn)成的有機(jī)物為食什么作用？對(duì)回答給予2、細(xì)菌和真菌是靠什么生活的？引導(dǎo)思考：細(xì)物和人患人患病的圖片，提問(wèn)：這病學(xué)生列舉出利用細(xì)菌和真菌觀察本地農(nóng)作物患病的標(biāo)本列舉微生物農(nóng)藥如春雷霉素、認(rèn)同“以菌治蟲(chóng)”的優(yōu)點(diǎn)。利用細(xì)菌和真菌治療疾2、怎樣才能預(yù)防和防止動(dòng)物或人患病？指導(dǎo)學(xué)3、細(xì)菌和真菌會(huì)給農(nóng)作提問(wèn)？能否利用細(xì)菌和真菌來(lái)防治農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)環(huán)境和形態(tài)，初步理解“共指導(dǎo)學(xué)生閱讀“以菌治講解地衣和共生的概念。講解根瘤菌的固氮作用。與動(dòng)植物引導(dǎo)學(xué)思考“生物固氮”共生總結(jié)出生物固氮的優(yōu)點(diǎn)：環(huán)保、高效、節(jié)能、收益大等?？磿?shū)了解細(xì)菌與動(dòng)物的共生提問(wèn)：了解維生素B、K對(duì)人純潔B/K對(duì)人體有何益第二節(jié)人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用2、說(shuō)明食品腐敗的原因，運(yùn)用食品保存的一般方法保存食品。3、舉例說(shuō)出細(xì)菌和真菌與人類(lèi)防治疾病的關(guān)系。5、通過(guò)觀察、探究、收集資料等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作交往6、利用所學(xué)知識(shí)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。重點(diǎn)：舉例說(shuō)出細(xì)菌和真菌在食品制作、食物保存和環(huán)保等方面的作用，說(shuō)明細(xì)菌和真菌與人類(lèi)有著密切關(guān)系。難點(diǎn)：利用發(fā)酵技術(shù)制作食品的原理。教師：自制課件示發(fā)酵作用的原理（細(xì)菌和真菌促進(jìn)淀粉的分解日常生學(xué)生：觀察發(fā)酵現(xiàn)象；探究食物保鮮方法；收集日常生活中保存食品的方法及原理；調(diào)查了解本地區(qū)人們?cè)谖鬯幚砗屠幚矸矫娴挠嘘P(guān)資料。兩課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)互相討論，積極發(fā)言，回答提問(wèn)：細(xì)菌和真菌能夠危入新課害動(dòng)植物和人的健康，使食品腐敗變質(zhì)，它污的存講授新課肯定同學(xué)們的回答，引出第二節(jié)人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用各小組展示課前做的觀察實(shí)請(qǐng)同學(xué)們展示課前做的觀食品的制作驗(yàn)，并介紹觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；瓶中的液體不斷有氣泡冒出，使癟的氣球脹大。提問(wèn)：為什么會(huì)有氣泡冒出仔細(xì)觀看，認(rèn)真分析，得出察實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)：你們觀察到什么現(xiàn)象？提示學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象就是發(fā)酵。你能解釋這一過(guò)程嗎？演示課件：示酵母菌把葡萄糖轉(zhuǎn)化為酒精并產(chǎn)生二氧引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)出示掰開(kāi)的面包、饅頭很松軟。這些小孔就是二氧化碳形成的，可我們?yōu)槭蔡鹁破穱L會(huì)互相說(shuō)制作的過(guò)程，感受成么沒(méi)有吃到酒味呢？請(qǐng)思考課本第一題?？隙▽W(xué)生的回答，及時(shí)補(bǔ)第二課時(shí)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果請(qǐng)各小組展示“探究食物保鮮法”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)食品保存各小組積極討論，互相補(bǔ)充歸納出保存食品的主要方法和原理，以及注意事項(xiàng)。列舉本地區(qū)人們保存食品的一些方法，如腌制品、感菜指導(dǎo)同學(xué)觀察課本“觀察究實(shí)驗(yàn)和調(diào)查資料，討論思考：1、圖中有幾種保3、你還知道哪些方法可以防止食品腐??？針對(duì)本地區(qū)飲食習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)選認(rèn)真閱讀，小組討論。疾病防治認(rèn)同選擇正確的用藥方式。關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)在藥品生產(chǎn)正確認(rèn)識(shí)科學(xué)研究與技術(shù)進(jìn)導(dǎo)學(xué)生代科學(xué)技術(shù)在醫(yī)藥方面的應(yīng)用。向?qū)W生滲透細(xì)菌和環(huán)境認(rèn)真閱讀，理解細(xì)菌在環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容。保護(hù)方面的作用。各小組交流調(diào)查的本市有關(guān)生活污水和工業(yè)廢水排放情況及垃圾處理情況。積極思考，紛紛提示利用所學(xué)知識(shí)為家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策。鼓勵(lì)、支持學(xué)生的行為。第六單元生物的多樣性及其保護(hù)第一章根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)生物的分類(lèi)。教師：制作CAI課件，增加教學(xué)的直觀性和趣味性；動(dòng)植物類(lèi)群的掛圖。學(xué)生：小組為單位，去書(shū)店看看各種書(shū)籍是怎樣擺放的。兩課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)生物分類(lèi)的意義表述交流，對(duì)不同的觀保護(hù)生物的多樣點(diǎn)，在老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)將從下列幾本書(shū)中選擇下，達(dá)成共識(shí)，明白道哪一種？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真植物的分類(lèi)生物分類(lèi)是研究生物的認(rèn)真年，討論交流，發(fā)果實(shí)和種子往往作表觀點(diǎn)，嘗試給這些植生看書(shū)，進(jìn)行觀察與思為分類(lèi)的重要依物進(jìn)行分類(lèi)。對(duì)存在的有幾大類(lèi)群?jiǎn)?？?qǐng)嘗試要仔細(xì)觀察植物著對(duì)這些常見(jiàn)的植物進(jìn)形態(tài)結(jié)構(gòu)，如被子生物分類(lèi)是研究生物的花、果實(shí)和種子的四人一組，嘗試給這些形態(tài)結(jié)構(gòu)，找出共植物進(jìn)行分類(lèi)。對(duì)存在藻類(lèi)植物----苔蘚大類(lèi)群？如何對(duì)這些植植物---蕨類(lèi)植物---物進(jìn)行分類(lèi)？組織學(xué)生裸子植物---被子植以小組為單位，進(jìn)行研物動(dòng)物的分類(lèi)動(dòng)物分類(lèi)除比較外分為哪幾類(lèi)？怎樣給它部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要發(fā)表觀點(diǎn)，嘗試給這些們進(jìn)行分類(lèi)？組織學(xué)生比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。對(duì)存在看書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。通過(guò)表述交流，達(dá)成脊椎動(dòng)物：魚(yú)類(lèi)---兩棲類(lèi)---爬行類(lèi)---利用多媒體展示幾種常見(jiàn)的動(dòng)物，出示思考提無(wú)脊椎動(dòng)物：腔腸如何對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行分----環(huán)節(jié)動(dòng)物----軟對(duì)存在的分歧，各組進(jìn)類(lèi)？組織學(xué)生以小組為體動(dòng)物----節(jié)肢動(dòng)行質(zhì)疑、答疑，在老師物的指導(dǎo)下，得出結(jié)論。細(xì)菌和真菌也要根據(jù)它污的特征來(lái)分在老師指導(dǎo)下，嘗試給類(lèi)，將分類(lèi)結(jié)果進(jìn)行匯應(yīng)用與實(shí)踐報(bào)交流。通過(guò)對(duì)比、反學(xué)會(huì)生物分類(lèi)的方思，達(dá)成共識(shí)，學(xué)會(huì)生法2、概述生物分類(lèi)的依據(jù)和意義。讓學(xué)生了解生物分類(lèi)的單位。教師：制作CAI課件，增加教學(xué)的直觀性和趣味性；動(dòng)物類(lèi)群分類(lèi)的掛圖學(xué)生：四人一組，準(zhǔn)備一副撲克。一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)分類(lèi)的依據(jù)根據(jù)生物之間的相將撲克牌進(jìn)行分類(lèi)。小組勤于思考，是學(xué)好生物似程度，把它們分學(xué)的最基本方法。以小成不同等級(jí)的分類(lèi)發(fā)解分類(lèi)的等級(jí)不同，分組為單位，組織學(xué)生根類(lèi)的結(jié)果就不同。相互交據(jù)要求做游戲。將一副流，質(zhì)疑答疑。對(duì)存在問(wèn)撲克牌按照紅色、黑色由師生共同解惑，得出結(jié)再按照紅桃、黑桃等分四人一組，根據(jù)提綱，進(jìn)分類(lèi)單位行分析，歸納整理，表述質(zhì)疑：在游戲中，你發(fā)界（將生物分為植交流，質(zhì)疑答疑，得出結(jié)現(xiàn)分開(kāi)后的撲克牌有什物界、動(dòng)物界和其么特性？它們的分類(lèi)等級(jí)一樣嗎？指導(dǎo)學(xué)生思由教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而種。每個(gè)種里只有根據(jù)問(wèn)題，看書(shū)思考，表一種生物，這個(gè)等述交流，相互補(bǔ)充，對(duì)存質(zhì)疑：重量單位有克、級(jí)中生物的共同特在的問(wèn)題，在教師的幫助公斤、噸；長(zhǎng)度單位有征最多。所以，種毫米、厘米、分米、米是最基本的分類(lèi)單等。那么，生物有沒(méi)有位，同種生物的親分類(lèi)單位？從小到大的緣關(guān)系是最親密順序是什么？其中，最基本的分類(lèi)單位、最重指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，得出結(jié)分類(lèi)的意義根據(jù)提綱，自主學(xué)習(xí)，匯使每個(gè)物種在生物報(bào)交流，達(dá)成共識(shí)，得出出示提綱，指導(dǎo)學(xué)生看分類(lèi)上的位置一目根據(jù)問(wèn)題，認(rèn)真看書(shū)，思考分析，表述交流，歸納質(zhì)疑：同種中的生物個(gè)還是同界中生物個(gè)體之間的親緣關(guān)系近？對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)有什么意義？組織學(xué)生看書(shū)，進(jìn)第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性1、領(lǐng)會(huì)生物多樣性的涵義，列舉生物多樣性的三個(gè)層次，并能概述它們2、對(duì)我國(guó)生物多樣性的豐富和獨(dú)特性有初步的認(rèn)識(shí)。4、培養(yǎng)民族自豪感和培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教師：1、收集有關(guān)我國(guó)生物多樣性的典型事例。2、搜集生物多樣性的價(jià)值方面的材料。2、復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，明確