2024年心理咨詢師考試

心理征詢師考試發(fā)展心理學(xué)試題A卷及答案一、填空題(共15題，每題1分)1.廣義的發(fā)展心理學(xué)包括__________和個(gè)體發(fā)展心理學(xué)，其中前者重要研究動(dòng)物心理與人類心理的進(jìn)化過(guò)程。2.德國(guó)心理學(xué)家普萊爾1882年出版《__________》一書，標(biāo)志著小朋友心理學(xué)的誕生。3.與有關(guān)研究可以揭示變量之間的有關(guān)關(guān)系不一樣,通過(guò)試驗(yàn)法，可以對(duì)變量進(jìn)行嚴(yán)格的控制，其目的在于揭示變量之間的__________關(guān)系。4.弗洛伊德的精神分析學(xué)說(shuō)認(rèn)為，存在于潛意識(shí)中的__________是人心理的基本動(dòng)力，決定了個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。5。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，小朋友的心理重要通過(guò)同化與__________兩種機(jī)制，而實(shí)現(xiàn)機(jī)體與環(huán)境之間的平衡。6。產(chǎn)前發(fā)育通過(guò)胚種期、胚胎期、__________三個(gè)階段。7在研究嬰兒感知覺的發(fā)展時(shí),在嬰兒對(duì)反復(fù)展現(xiàn)的某種刺激物逐漸熟悉而不再反應(yīng)之後，再展現(xiàn)一種不一樣的刺激,假如嬰兒重新作出較強(qiáng)的反應(yīng)，這種過(guò)程叫做__________.它可以闡明小朋友已經(jīng)可以辨別兩種有差異的刺激。8.嬰兒在出生後的第一年內(nèi)可以咿呀學(xué)語(yǔ)、用特定的發(fā)音和姿勢(shì)與成人交流，這闡明小朋友的語(yǔ)言正處在發(fā)展階段.9.從注意的目的性上看,幼兒期注意發(fā)展的總體特點(diǎn)是__________高度發(fā)展，而故意注意逐漸形成。10。從思維的性質(zhì)來(lái)看，小學(xué)小朋友的思維發(fā)展正處在重大轉(zhuǎn)折或過(guò)渡時(shí)期，從以詳細(xì)形象思維為重要形式,逐漸過(guò)渡到以__________思維為重要形式。11.小學(xué)生的思維處在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論中的__________運(yùn)算階段.12。在皮亞杰的理論中,當(dāng)物體從面前消失的時(shí)候仍然物體存在的意識(shí)稱作__________。13.按照喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成理論，嬰兒先天具有某種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的條件，即__________，它可以使個(gè)體將普遍語(yǔ)法轉(zhuǎn)換為個(gè)別語(yǔ)法。14。一般進(jìn)入成年初期之後，個(gè)體的思維開始從以形式邏輯思維為主向以__________思維為主轉(zhuǎn)化。15。從記憶的內(nèi)容或性質(zhì)上看,幼兒的記憶以__________為主。二、單項(xiàng)選擇題（共15題，每題1分)1.下面哪種理論更重視研究動(dòng)機(jī)與情緒？()A。精神分析理論B.學(xué)習(xí)理論C。認(rèn)知發(fā)展理論D。社會(huì)文化-歷史理論2.下面哪種論述更好地闡明了自然觀測(cè)法的長(zhǎng)處?A.可以更深入地理解內(nèi)在的心理活動(dòng)B.可以更好地描述自然狀態(tài)下的行為C。效率比較高，能在較短時(shí)間內(nèi)搜集大量的資料D。費(fèi)用低3.下面哪種說(shuō)法是精確的？A。感知覺在胎兒期就已經(jīng)發(fā)生;B。感知覺在嬰兒期開始發(fā)生C。嬰兒只有感知覺這種認(rèn)知活動(dòng)D。嬰兒期已經(jīng)發(fā)展起非常高級(jí)的思維能力4.下面哪種理論強(qiáng)調(diào)先天的語(yǔ)言獲得機(jī)制對(duì)小朋友言語(yǔ)發(fā)展的決定性作用？A.斯金納的強(qiáng)化說(shuō)B。喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成說(shuō)C。班杜拉的模仿說(shuō)D。皮亞杰的認(rèn)知說(shuō)5。下面哪種說(shuō)法是對(duì)初期教育的科學(xué)見解或態(tài)度？A?；蛟谛∨笥殉跗诎l(fā)育過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，因而初期教育意義不大B.小朋友初期的發(fā)展完全是由後天環(huán)境決定的，因而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行初期教育C。初期教育重要是增進(jìn)小朋友智力或其他的認(rèn)知能力的初期發(fā)展D.由于後天的環(huán)境和教育可以影響小朋友初期的發(fā)展,因此初期教育是也許的，也是必需的6.幼兒期小朋友的主導(dǎo)活動(dòng)是__________活動(dòng).A。生活B.游戲C。學(xué)習(xí)D。社交7。進(jìn)入老年期後來(lái)，發(fā)明力的體既有哪些特點(diǎn)？A.老年人體力、精力衰退，已經(jīng)不也許再體現(xiàn)出很高的發(fā)明力B.老年人仍然也許體現(xiàn)出較大的發(fā)明性C.老年經(jīng)驗(yàn)豐富，比以往任何時(shí)期都更也許作出發(fā)明性成就D。老年人思維退化,不也許老有所成8.下面哪種說(shuō)法是精確的?A.嬰兒期的思維已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)守恒B。幼兒期的思維已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)守恒C。一般到了學(xué)齡初期,小朋友才能實(shí)現(xiàn)守恒D.只要具有特定的環(huán)境條件,在任何年齡都可以實(shí)現(xiàn)守恒9.下面哪種說(shuō)法反應(yīng)了幼兒道德發(fā)展的一般特點(diǎn)？A。從行為的後果,而不是主觀動(dòng)機(jī)判斷一種人行為的好壞B.認(rèn)為道德規(guī)則是相對(duì)的、可以變更的C.否認(rèn)權(quán)威D。由自律到他律10。學(xué)齡初期小朋友記憶發(fā)展的經(jīng)典特點(diǎn)是什么?A。無(wú)意識(shí)記和無(wú)意再現(xiàn)仍然占主導(dǎo)地位B。意義或理解識(shí)記逐漸占主導(dǎo)地位C.詞的抽象記憶發(fā)展緩慢D。詳細(xì)形象記憶占絕對(duì)主導(dǎo)地位11?！凹s翰酗酒，尤其是在宴會(huì)上.他的妻子瑪利警告他，假如再酗酒,就帶著孩子離開他.但約翰在一次辦公室聚會(huì)中又酗酒了?，斃麜?huì)離開他嗎？”對(duì)這個(gè)問(wèn)題,成年中期的人最也許怎樣回答?A.“瑪利會(huì)離開他，由于她這樣說(shuō)過(guò)。"B.“瑪利不會(huì)離開他,由于她是約翰的妻子。"C?！艾斃粫?huì)離開他，由于約翰會(huì)說(shuō)服她。"D?！艾斃麜?huì)不會(huì)離開他，要看他們的感情與否很深，約翰的行為與否值得原諒以及某些環(huán)境原因。"12.一般說(shuō)來(lái)，發(fā)明力體現(xiàn)的最佳年齡是哪個(gè)年齡段?A。中青年時(shí)期B。青少年時(shí)期C。成年晚期D.學(xué)齡期13.下列有關(guān)老年人個(gè)性社會(huì)性變化的說(shuō)法中，哪種是精確的？A。老年人的個(gè)性持續(xù)穩(wěn)定，但也有所變化B。與中年期相比，老年人的個(gè)性沒有太大變化C.老年人的個(gè)性變化完全是消極變化D。老年人的個(gè)性早就定型，無(wú)所謂變化14。在生理上處在最佳狀態(tài)的時(shí)期是哪個(gè)時(shí)期?〉A(chǔ).學(xué)齡初期B.青少年時(shí)期C。成年初期D.成年中期15。學(xué)齡初期小朋友社會(huì)交往發(fā)展的經(jīng)典特點(diǎn)是什么?A.教師和同伴的影響增強(qiáng)B.父母的影響減弱甚至消失C。教師的影響減弱D.同伴的影響減弱三、簡(jiǎn)答題（共5題，每題4分）1。橫斷研究具有哪些特點(diǎn)，包括長(zhǎng)處和缺陷？2。青少年思維的自我中心性有哪些詳細(xì)特點(diǎn)和重要體現(xiàn)?3.維果斯基提出“近來(lái)發(fā)展區(qū)"的思想，舉例闡明什么是“近來(lái)發(fā)展區(qū)"?4.小朋友動(dòng)作的發(fā)展符合哪些基本的原則或規(guī)律?5。畢生發(fā)展觀的基本思想或觀點(diǎn)是什么？四、論述題（共2題,每題10分）1。請(qǐng)闡明艾裏克森的心理社會(huì)發(fā)展理論的基本觀點(diǎn)，并給以簡(jiǎn)要評(píng)論。2.請(qǐng)舉例闡明基因與環(huán)境的互相作用。五、案例分析（共2題，每題15分)案例一的夏天，一場(chǎng)前所未有的娛樂風(fēng)暴席卷中國(guó)，那就是“超級(jí)女生"選拔賽,15萬(wàn)人參賽,至少54萬(wàn)人參與票決,兩億多人收看,最高的電視廣告報(bào)價(jià)，最熱烈的媒體討論，持續(xù)數(shù)月的“高燒不?！?。另有調(diào)查發(fā)現(xiàn),青少年在回答“你心中的偶像是誰(shuí)？”的問(wèn)題時(shí)，以歌星、影星為“偶像”的最多，占32。7％；另一方面是“體育明星”,占13。6%；再次是“父母”、“英雄人物”、“老師”、“朋友"等，分別占13。1%，12。5％，7。5％,7。5%，其他12。8％的受訪者則是沒有或者不明確心中的“偶像"。1.請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí),分析“超女”現(xiàn)象和上述調(diào)查成果反應(yīng)了青少年時(shí)期的哪些心理特點(diǎn)?2。你認(rèn)為,家庭、學(xué)校和宏觀的社會(huì)環(huán)境對(duì)這種現(xiàn)象的產(chǎn)生會(huì)起到什么樣的影響?3.你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣更好地看待青少年時(shí)期的這種行為和心理?案例二在不一樣的年齡階段，湯姆體現(xiàn)出了不一樣的能力，當(dāng)她還是一種幼兒的時(shí)候，不能進(jìn)行“1+3=？”這樣的數(shù)學(xué)運(yùn)算,但她懂得1個(gè)蘋果再加上3個(gè)蘋果是4個(gè)蘋果.剛上小課時(shí)，她常常用手指算算術(shù)，而到了小學(xué)高年級(jí)時(shí)這種現(xiàn)象消失,她可以直接運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行加減乘除混合運(yùn)算;進(jìn)入初中後，她的能力比此前提高了，開始學(xué)習(xí)代數(shù)、幾何等科目，總能處理拾分復(fù)雜的應(yīng)用題，像科學(xué)家同樣做試驗(yàn)，提出有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，到高中階段後，她不僅能處理抽象、困難的數(shù)學(xué)題目,并且可以從辨證的觀點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)中存在的多種問(wèn)題。1.請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，分析湯姆在各個(gè)年齡階段的不一樣體現(xiàn)。2.湯姆的體現(xiàn)可以用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論解釋嗎?為何？參照答案一、填空題（每題1分，共15分)1.種系發(fā)展2.小朋友心理3。因果4.性本能5.順應(yīng)6.胎兒期7。去習(xí)慣化8。序言語(yǔ)9。無(wú)意注意10.抽象邏輯11。詳細(xì)12?？腕w永久性13.語(yǔ)言獲得裝置14.辨證邏輯15.詳細(xì)形象二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共15分）1。A2。B3.A4.B5。D6.B7。B8.C9.D10.B11。D12。A13。A14。C15.A三、簡(jiǎn)答題(每題4分，共20分)1.特點(diǎn)：在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)或某幾種年齡階段的被試心理進(jìn)行測(cè)查或比較.（1分）長(zhǎng)處:經(jīng)濟(jì)、迅速，無(wú)樣本減少或反復(fù)測(cè)量問(wèn)題;可以比較不一樣年齡組的相似性和差異。(2分，每個(gè)要點(diǎn)1分)缺陷:缺乏系統(tǒng)持續(xù)性，不能確定年齡效應(yīng)或心理持續(xù)變化，忽視了個(gè)別差異，并輕易為區(qū)組效應(yīng)所混淆。(1分）2.不能辨別自已的關(guān)注焦點(diǎn)與他人的關(guān)注焦點(diǎn)（1）假想的觀眾（2分）感覺自已在舞臺(tái)上演出，周圍的人們都是自已的觀眾,在關(guān)注自已的演出。他們非?？粗厮藢?duì)自已的評(píng)價(jià)。（2）獨(dú)特的自我(2分）認(rèn)為自已具有一種獨(dú)特的自我，認(rèn)為自已與眾不一樣，過(guò)度夸張自已的情緒感受，并認(rèn)為自已的情緒情感是獨(dú)一無(wú)二的。規(guī)定對(duì)每個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要解釋。3.近來(lái)發(fā)展區(qū)是個(gè)體既有發(fā)展水平與他人指導(dǎo)下到達(dá)的發(fā)展水平之間的差異(2分）。它表達(dá)個(gè)體發(fā)展的潛力（1分)。舉出切當(dāng)?shù)睦硬⒓右躁U明(1分)。4.(1)從上到下:頭部動(dòng)作(昂首、轉(zhuǎn)頭）——軀干動(dòng)作（翻身、坐、爬）——腳的動(dòng)作（站、直立行走、跑、跳);（2)由近及遠(yuǎn)：從身體中部開始，越靠近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，遠(yuǎn)離身體中心的肢端動(dòng)作發(fā)展較遲；（3）由粗到細(xì)或由大到?。盒∨笥严葘W(xué)會(huì)大肌肉、大幅度的粗動(dòng)作，後來(lái)才學(xué)會(huì)小肌肉的精細(xì)動(dòng)作.只答出每個(gè)要點(diǎn)的名稱各得1分，對(duì)每個(gè)要點(diǎn)的簡(jiǎn)要解釋得1分。5。（1）個(gè)體發(fā)展貫穿畢生，在人生的任何一種時(shí)期，都也許發(fā)生心理和行為的變化；(2）發(fā)展的形式具有多樣性，發(fā)展的方向因心理和行為的種類不一樣而不一樣;（3)任何一種心理和行為的發(fā)展過(guò)程都是復(fù)雜的,發(fā)展不是簡(jiǎn)樸地體現(xiàn)為增長(zhǎng)，而總是由獲得（增長(zhǎng)）與喪失(衰退）兩部分構(gòu)成;(4）心剪發(fā)展具有很大的個(gè)體可塑性或個(gè)別差異，由于個(gè)人生活條件和經(jīng)驗(yàn)的變化,發(fā)展的形式可以是多樣的；（5)心剪發(fā)展是由多重影響系統(tǒng)共同決定的,任何一種發(fā)展過(guò)程都是由年齡階段、歷史階段、非規(guī)范事件三種影響系統(tǒng)互相作用的成果。每個(gè)要點(diǎn)1分，答出其中的4個(gè)要點(diǎn)即可得滿分。四、論述題(共2題，每題10分）論述題1：(一）艾裏克森認(rèn)為，發(fā)展受到生物原因與文化、社會(huì)原因的影響,發(fā)展是克服危機(jī)的過(guò)程（2分)。(二)他將人的畢生分為八個(gè)階段，每個(gè)階段均有一種特定的發(fā)展危機(jī)，處理了這種危機(jī)就能發(fā)展起對(duì)應(yīng)的人格品質(zhì).(1分)各個(gè)階段及其對(duì)應(yīng)的發(fā)展危機(jī)分別是：1。嬰兒期（0～2歲):信任對(duì)不信任；2。小朋友初期（2～4歲)：自主對(duì)羞怯、疑慮；3.學(xué)前期或游戲期(4~7歲)：積極對(duì)內(nèi)疚;4.學(xué)齡期(7～12歲)：勤奮對(duì)自卑；5.青年期（12～18歲)：自我同一感對(duì)同一感混亂;6。成年初期(18～25歲):親密對(duì)孤單;7.成年中期（25~約50歲)：繁殖感對(duì)停滯感;8。成年晚期或老年期(50歲～)：完善感對(duì)消極失望(4分，每個(gè)(階段）要點(diǎn)得0.5分)（三）評(píng)價(jià)：1。同步重視心理社會(huì)原因與生物原因，重視社會(huì)教育對(duì)人格發(fā)展的作用,將個(gè)體的內(nèi)心生活與社會(huì)任務(wù)結(jié)合起來(lái)；2.強(qiáng)調(diào)發(fā)展的多向性(對(duì)立性品質(zhì)的發(fā)展)，更輕易接受和運(yùn)用;3.未突破佛洛伊德人格發(fā)展階段論的約束(3分，每個(gè)要點(diǎn)1分)論述合理但與上述答案不完全一致者可酌情給分.論述題2:基因影響著環(huán)境的性質(zhì)和有效性，環(huán)境則影響著基因型體現(xiàn)的程度。（2分）(一）基因預(yù)先決定的發(fā)展方向或道路，環(huán)境有時(shí)難以使之變化，如嬰兒在第一年內(nèi)咿呀學(xué)語(yǔ)，并且，基因設(shè)定了多數(shù)人類特質(zhì)的發(fā)展?jié)撃芎铜h(huán)境影響的范圍，在這個(gè)范圍內(nèi)，環(huán)境決定了這種也許性在多大程度上會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。例如，基因?qū)χ橇哂兄械瘸潭鹊挠绊懀蛴绊懼獾牟糠种匾森h(huán)境決定。(2分)(二)基因重要通過(guò)如下三種方式影響心理的發(fā)展。1。被動(dòng)的基因型/環(huán)境有關(guān):父母的基因影響他們?yōu)楹⒆釉O(shè)定的養(yǎng)育環(huán)境。例如,有運(yùn)動(dòng)天賦的父母也許鼓勵(lì)孩子積極參與體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)孩子對(duì)體育活動(dòng)的愛好。(2分)2。喚起的基因型/環(huán)境有關(guān)：人們的遺傳特性影響他人對(duì)應(yīng)的行為，并因此影響了發(fā)展的環(huán)境。例如,活潑的嬰兒比憂郁被動(dòng)的嬰兒受到更多的注意,獲得更積極的社會(huì)刺激。(2分)3。積極的基因型/環(huán)境有關(guān)：人們的基因型影響其偏愛和尋求的環(huán)境的類型,進(jìn)而對(duì)其社會(huì)性、情緒和智力的發(fā)展產(chǎn)生影響.例如，具有外向基因傾向的小朋友很也許會(huì)積極參與多種社交活動(dòng),內(nèi)向的小朋友則傾向于防止大型的社交聚會(huì),這深入影響他們的社會(huì)性、情緒和智力的發(fā)展.(2分)論述合理但與上述答案不完全一致者可酌情給分.心理征詢師考試變態(tài)心理學(xué)試題及答案1。效標(biāo)與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的有關(guān)，用皮爾遜積差有關(guān)系數(shù)的前提是假設(shè)兩個(gè)變量的關(guān)系是（）的分布。A.線性B。非線性C。拋物線D。正態(tài)曲線【答案】A2。下列選項(xiàng)中有關(guān)效度的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）.A。是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度B。是在選用原則化測(cè)驗(yàn)或自行設(shè)計(jì)編制測(cè)量工具時(shí),首先必須鑒定的C。是指同一被試者在不一樣步間內(nèi)，用同一測(cè)驗(yàn)反復(fù)測(cè)量,所得成果的一致性程度D。是指一種心理測(cè)驗(yàn)的精確性【答案】C3.假設(shè)你要測(cè)查一種小朋友的智力，你測(cè)量了他眼眉以上頭的周長(zhǎng)，你測(cè)量了5次，得到了一種平均值,然後將平均數(shù)乘以7得到該小朋友的IQ，這種測(cè)量IQ的程序（）。A。不可信，也無(wú)效B.不可信，但有效C.可信，但無(wú)效D.即可信又有效【答案】C4。測(cè)量的對(duì)的性,即一種測(cè)驗(yàn)可以測(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度叫（）。A。信度B.效度C。辨別度D.難度【答案】B5.兩次實(shí)行測(cè)驗(yàn)(）。A。間隔時(shí)間越長(zhǎng)越好B.間隔時(shí)間越短越好C。應(yīng)持續(xù)進(jìn)行D。間隔以2～4周為宜，最佳不超過(guò)6個(gè)月【答案】D6。即時(shí)復(fù)本信度所考察的誤差來(lái)源是（).A。時(shí)間取樣B。內(nèi)容取樣C。時(shí)間取樣和內(nèi)容取樣D。評(píng)分者之間的差異【答案】B7.同質(zhì)性信度（).A.是檢查測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目的一致性B.是用同一測(cè)驗(yàn)反復(fù)測(cè)量的一致性程度C。是檢查兩個(gè)測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上的等質(zhì)性D.重要指測(cè)驗(yàn)題目的內(nèi)容和形式，而不管其正、負(fù)有關(guān)性8。有關(guān)信度的指標(biāo),下列選項(xiàng)中對(duì)的的是(）。A.信度系數(shù),即實(shí)得分?jǐn)?shù)方差與真分?jǐn)?shù)方差的比值B.信度指數(shù)即是信度系數(shù)C。測(cè)量原則誤與信度呈負(fù)有關(guān)D.測(cè)量原則誤與信度呈正有關(guān)【答案】C9.若小朋友的心理年齡高于其生理年齡，則智力較一般小朋友高，若心理年齡低于其生理年齡，則智力較一般小朋友低。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，單純專心理年齡來(lái)表達(dá)智力高下的措施缺乏不一樣(）小朋友間的可比性。A。性別B。來(lái)源C。出身D.年齡【答案】D10.（）過(guò)程重要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級(jí),再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上對(duì)應(yīng)的離均值，并可以表達(dá)為任何平均數(shù)和原則差。A.長(zhǎng)期化B.線性化C。百分制D。分布均勻【答案】A11。發(fā)展量表是在許多心理特質(zhì)方面將個(gè)人的成績(jī)與多種發(fā)展水平的人的平均體現(xiàn)進(jìn)行比較所制成的量表，有關(guān)其合用性方面，下列說(shuō)法對(duì)的的是(）.A.只合用于年齡小的小朋友,對(duì)成人不合用B.對(duì)于不一樣環(huán)境之下成長(zhǎng)的小朋友，分?jǐn)?shù)可以作同樣的解釋C.同樣的時(shí)間差異在不一樣的年齡組，其含義是同樣的D。對(duì)于小朋友和成年人同樣合用【答案】A12。隨機(jī)號(hào)碼表法是（)。A.分組抽樣B。系統(tǒng)抽樣C.簡(jiǎn)樸隨機(jī)抽樣D.分層抽樣【答案】C13。內(nèi)容效度適合于評(píng)價(jià)（)。A。成就測(cè)驗(yàn)B.人格測(cè)驗(yàn)C.能力傾向測(cè)驗(yàn)D。愛好測(cè)驗(yàn)【答案】A14。在370名被試中,選出高分組和低分組的被試各100人，其中高分組答對(duì)第1題的有80人，低分組答對(duì)的有30人，該題的難度為()。A.0。80B。0。30C。0。50D。0.55【答案】D心理征詢師考試變態(tài)心理學(xué)模擬題及參照答案一、單項(xiàng)選擇題:（請(qǐng)從A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中選擇一種最恰當(dāng)?shù)拇鸢柑钤诶ㄌ?hào)裏,每題1分，共30題.）1、下列說(shuō)法中符合弗洛伊德有關(guān)“力比多”的見解的是(B).A、自出生起到發(fā)展結(jié)束有不確定的發(fā)展階段。B、是心理活動(dòng)的動(dòng)力。C、不一定是人類的生物本能。D、是人格構(gòu)造的關(guān)鍵.2、行為主義心理學(xué)介入變態(tài)心理學(xué)的初期記載是(B）。A、從現(xiàn)象學(xué)角度描述異常心理與行為。B、巴甫洛夫用高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)闡明了人類的異常心理現(xiàn)象。C、從純心理學(xué)和精神病學(xué)角度闡明異常心理現(xiàn)象.D、通過(guò)意識(shí)分析來(lái)闡明異常心理現(xiàn)象.3、下列說(shuō)法中不符合“心理學(xué)原則”判斷正常心理與異常心理原則的是（C)。A、主—客觀世界統(tǒng)一原則B、心理活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則C、個(gè)人理想與他人理想的一致原則D、人格的相對(duì)穩(wěn)定性原則4、心理征詢師掌握心理異常癥狀，是為了(B）.A、診斷精神障礙和進(jìn)行治療B、鑒別精神障礙和非精神障礙C、對(duì)精神病患者進(jìn)行心理征詢D、對(duì)變態(tài)人格進(jìn)行有效的征詢5、有關(guān)“感知障礙”的類型,下列描述中不對(duì)的的是(C)。A、感知綜合障礙B、感覺障礙C、軀體障礙D、知覺障礙6、“思維貧乏"和“思維緩慢"兩個(gè)癥狀的鑒別要點(diǎn)之一,是前者（C）。A、在回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)速明顯減慢B、在回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言中斷C、在回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)速加緊D、在回答問(wèn)題時(shí)內(nèi)容極為簡(jiǎn)樸7、強(qiáng)迫人格的特點(diǎn)是(C）.A、無(wú)情，無(wú)責(zé)任感,反對(duì)社會(huì)道德，情緒不穩(wěn)。B、敏感多疑,懷有敵意，報(bào)復(fù)心強(qiáng),工作能力強(qiáng)。C、謹(jǐn)小慎微，膽小怕事,規(guī)定完美。D、孤僻內(nèi)向，情感淡漠。8、一種人忽然發(fā)現(xiàn)自已的臉變形了,變得長(zhǎng)長(zhǎng)的，拾分恐怖.這種癥狀為：(B)。A、幻覺B、感知綜合障礙C、幻想D、妄想9、精神清醒的患者把西瓜當(dāng)作人頭這個(gè)癥狀是:（B)。A、幻覺B、錯(cuò)覺C、定向障礙D、妄想10、與思維緩慢關(guān)系最為親密的疾病是:(D）。A、精神分裂癥B、精神發(fā)育不全C、老年性精神病D、抑郁發(fā)作11、某人做事總是謹(jǐn)小慎微,三個(gè)月來(lái)開始反復(fù)檢查煤氣與否關(guān)好,每次半小時(shí)左右.此癥狀為：（D）。A、妄想B、刻板言行C、模仿言行D、強(qiáng)迫行為12、精神性壓力源是指（D)。A、一組直接阻礙和破壞個(gè)體社會(huì)需求的事件。B、一組直接阻礙和破壞個(gè)體生存與種族延續(xù)的事件。C、一組直接阻礙和破壞個(gè)體生活的事件。D、一組直接阻礙和破壞個(gè)體正常精神需求的內(nèi)在和外在事件。13、“思維內(nèi)容障礙"的類型不包括（B)。A、強(qiáng)迫觀念B、音聯(lián)義聯(lián)C、妄想D、超價(jià)觀念14、按照妄想的來(lái)源分類,可以將妄想分為（A)。A、原發(fā)性妄想和繼發(fā)性妄想B、嫉妒妄想和被鐘情妄想C、被害妄想和牽連性妄想D、疑病妄想和自罪妄想15、有關(guān)“強(qiáng)迫觀念”與“強(qiáng)制思維”的臨床意義，下列表述中對(duì)的的是(B）。A、強(qiáng)迫性窮思竭慮屬于強(qiáng)制思維。B、強(qiáng)制性思維多見于精神分裂癥，強(qiáng)迫觀念多見于強(qiáng)迫癥。C、強(qiáng)迫性懷疑屬于強(qiáng)制思維。D、強(qiáng)迫性對(duì)立屬于強(qiáng)制思維。16.某人處境良好,但總是覺得將有不好的事情要發(fā)生，搓手頓足、坐臥不安拌有心慌出汗、上述癥狀稱為（B)。A、強(qiáng)迫體驗(yàn)B、焦急體驗(yàn)C、抑郁D、情感倒錯(cuò)17.智能是一種復(fù)雜的、綜合的精神活動(dòng)，它不包括(A）。A、感知覺、注意力B、記憶力、理解力C、分析綜合能力D、計(jì)算能力、判斷力18.下列多種障礙哪項(xiàng)更適合用暗示療法:（B）。A、神經(jīng)衰弱B、焦急發(fā)作C、強(qiáng)迫癥D、癔癥19、患者對(duì)他人的規(guī)定做出完全相反的動(dòng)作稱為(C）.A、被動(dòng)性違拗B、被動(dòng)性服從C、積極性違拗D、積極性服從20、常見的人格障礙類型不包括(B）。A、偏執(zhí)型人格B、內(nèi)向型人格C、反社會(huì)型人格D、強(qiáng)迫型人格21、癔癥,多以(B)為發(fā)病基礎(chǔ)，在心理社會(huì)原因影響下產(chǎn)生，病程反復(fù)遷移。A、軀體疾病B、人格傾向C、社會(huì)環(huán)境D、季節(jié)變化22、記憶增強(qiáng)是一種病理性變化,下列疾病中一般沒有記憶增強(qiáng)的是（D）。A、抑郁發(fā)作B、躁狂發(fā)作C、偏執(zhí)狀態(tài)D、強(qiáng)迫癥23、下列描述中不符合“自知力不完整”或“無(wú)自知力”的是（C)。A、對(duì)自身狀態(tài)的反應(yīng)錯(cuò)誤。B、作為判斷精神病的指標(biāo)之一。C、對(duì)“自我”概念的錯(cuò)誤認(rèn)知。D、“自我認(rèn)知"與“自我現(xiàn)實(shí)"的統(tǒng)一性喪失.24、潘菽專家認(rèn)為“夢(mèng)”是（B）.A、心理“內(nèi)驅(qū)力"活動(dòng)的一種方式。B、特殊意識(shí)狀態(tài)下的思維與情緒活動(dòng).C、“意識(shí)活動(dòng)”的成果。D、“潛意識(shí)"的活動(dòng)和體現(xiàn).25、“特殊意識(shí)狀態(tài)”指的是(D）狀態(tài).A、一般意識(shí)B、覺醒C、催眠D、睡眠26、“神經(jīng)癥”的重要類型不包括（C）。A、強(qiáng)迫癥B、神經(jīng)衰弱C、易性癖D、軀體形式障礙27、“失魂落魄”的狀態(tài)，意味著個(gè)體處在劫難綜合征的（B）。A、初始期B、驚嚇期C、恢復(fù)期D、康復(fù)階段28、下列表述中符合H。Selye（1956)提出的“應(yīng)激“的概念的是（C）。A、是引起焦急的多種外在刺激。B、是一種特異性變化。C、是機(jī)體的一種狀態(tài)。D、是外在環(huán)境與個(gè)人之間的互相作用。29、我們往往用“四面楚歌”來(lái)形容(B）。A、單一性壓力B、同步性壓力C、繼時(shí)性疊加壓力D、破壞性壓力30、塞利提出的壓力適應(yīng)三階段又被稱為（B）。A、戰(zhàn)場(chǎng)疲勞綜合征B、一般適應(yīng)癥候群C、創(chuàng)傷後應(yīng)激障礙D、劫難綜合征二、多選題(每題有多種答案對(duì)的，錯(cuò)選、少選、多選均不得分，選擇恰當(dāng)?shù)拇鸢柑钤诶ㄌ?hào)裏，每題3分，共10題)1、判斷心理正常與異常的原則化辨別對(duì)的的有(ABCD).A、醫(yī)學(xué)原則是將心理體現(xiàn)視為疾病的癥狀，其產(chǎn)生的原因歸結(jié)為腦功能的失調(diào)。B、記錄學(xué)原則是在正態(tài)分布中居于中間位置的是心理正常的范圍.C、內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)原則是指病人的主觀體驗(yàn)和通過(guò)臨床專業(yè)訓(xùn)練的觀測(cè)者的經(jīng)驗(yàn)。D、社會(huì)適應(yīng)原則是能按照社會(huì)承認(rèn)的方式行事其行為對(duì)社會(huì)產(chǎn)生適應(yīng)現(xiàn)象。2、下列說(shuō)法中屬于“情感低落”的臨床特點(diǎn)的是（ABD）。A、自我評(píng)價(jià)減少、自信心局限性B、自責(zé)自罪、有自殺企圖和行為C、常常伴有思維內(nèi)容極度貧乏D、思維緩慢、快樂感消失3、有關(guān)健康心理活動(dòng),下列陳說(shuō)中對(duì)的的是(ABCD）。A、健康的心理活動(dòng)是一種處在動(dòng)態(tài)平衡的心理過(guò)程.B、它涵蓋著一切有助于個(gè)體生存發(fā)展和穩(wěn)定生活質(zhì)量的心理活動(dòng)。C、它是圍繞心理健康常模,在一定范圍內(nèi)上下波動(dòng)的相對(duì)平衡過(guò)程。D、它在某一時(shí)段內(nèi),展現(xiàn)著自身的正常功能。4、“非專業(yè)的社會(huì)支持”，是指在心理不健康狀態(tài)出現(xiàn)後，來(lái)自（ACD）的支持。A、親朋好友B、心理征詢師C、援助機(jī)構(gòu)D、社會(huì)福利5、“創(chuàng)傷後應(yīng)激障礙"的重要癥狀是(ABCD)。A、沮喪B、罪惡感C、易激惹D、注意力松散6、以程度變化為主的情感障礙包括：（BC)。A、情感淡漠B、情感低落C、焦急D、情感脆弱7、在常識(shí)性辨別法中，判斷心理正常與心理異常的關(guān)鍵包括(ABC）。A、有無(wú)離奇怪異的言談、思想和行為B、有無(wú)過(guò)度的情緒體驗(yàn)和體現(xiàn)C、有無(wú)個(gè)體自身社會(huì)功能不完整D、有無(wú)明顯軀體反應(yīng)8、按幻覺產(chǎn)生的特殊條件，幻覺可以分為（CD).A、真性幻覺B、假性幻覺C、功能性幻覺D、心因性幻覺9、精神分裂癥的常見類型包括（ACD).A、單純型B、小朋友型C、偏執(zhí)型D、緊張型10、“狀態(tài)焦急”與“特性焦急”的重要區(qū)別是(ABCD)。A、狀態(tài)焦急起病于成年，持續(xù)時(shí)間較短，而特性焦急從小就開始顯露端倪，且持續(xù)畢生。B、狀態(tài)焦急程度較重,而特性焦急程度較輕。C、狀態(tài)焦急有明顯的植物神經(jīng)系統(tǒng)癥狀,而特性焦急一般沒有植物神經(jīng)系統(tǒng)癥狀。D、狀態(tài)焦急以漂浮焦急為關(guān)鍵，而特性焦急的經(jīng)典體現(xiàn)是處境性焦急或期待性焦急。三、案例不定項(xiàng)選擇題（每題有1個(gè)或多種答案對(duì)的,錯(cuò)選、少選、多選均不得分，選擇恰當(dāng)?shù)拇鸢柑钤诶ㄌ?hào)裏，每題2分，共20題）案例一：某男30歲與妻子外出登山時(shí)，妻子失足墜崖死亡，經(jīng)公安部門鑒定已排除他殺，但女方家人仍然付諸法律。該男承受巨大壓力，內(nèi)心拾分痛苦，情緒低沉。目前一切後事糾紛已經(jīng)外理完畢,情緒稍微穩(wěn)定。家人為了使其及早掙脫痛苦，為其簡(jiǎn)介了一位對(duì)象，現(xiàn)雙方均故意發(fā)展關(guān)系，但自已不知怎樣把握,幫來(lái)征詢求援，但愿在心理征詢師的協(xié)助下恢復(fù)正常生活.1、該案例屬于(A)。A、心理問(wèn)題B、心理障礙C、邊緣狀態(tài)D、重性精神病2、對(duì)求援者心理與行為異常體現(xiàn)做定性分析的根據(jù)是（ABC)。A、有積極求治愿望B、對(duì)癥狀有自制力C、問(wèn)題內(nèi)容未泛化D、社會(huì)功能已受損3、引起求援者心理與行為問(wèn)題的最直接原因是（C）。A、認(rèn)知原因B、生物學(xué)原因C、社會(huì)性性原因D、跨文化原因案例二:某男59歲在文革期因兩次說(shuō)錯(cuò)話被批斗，從那時(shí)起，任何場(chǎng)所再不敢表態(tài)，必須發(fā)言時(shí)，一定先擬好稿。後來(lái)政治形式好轉(zhuǎn)，逐漸忘掉此事，前很快因被委以重任，需要表態(tài)發(fā)言，在興奮緊張的狀況下,忽然又想起當(dāng)年的情景，全身出汗，幾乎休克.後來(lái)大會(huì)、小會(huì)都不敢發(fā)言，近來(lái)一段時(shí)間，不敢參與任何會(huì)議,一想到明天有會(huì)，就徹夜難眠，有恐驚感，多次前來(lái)征詢，尋求協(xié)助。4、對(duì)案例特點(diǎn)的的理解，不對(duì)的的描述是（A)。A、初始刺激強(qiáng)度較弱B、情緒反應(yīng)相稱強(qiáng)烈C、反應(yīng)相稱強(qiáng)烈D、問(wèn)題內(nèi)容一再泛化5、該案屬于(B)。A、心理問(wèn)題B、心理障礙C、邊緣狀態(tài)D、重性精神病6、對(duì)該求援者心理與行為異常體現(xiàn)做定性分析的根據(jù)是（AD）.A、有積極求治愿望B、問(wèn)題內(nèi)容未泛化C、社會(huì)功能未受損D、對(duì)癥狀有自制力7、案例的經(jīng)典癥狀包括(BD).A、強(qiáng)迫觀念B、回避行為C、抑郁情緒D、社交恐怖8、該案例最有也許的診斷是（B)。A、焦急性神經(jīng)癥B、恐怖性神經(jīng)癥C、強(qiáng)迫性神經(jīng)癥D、抑郁性神經(jīng)癥案例三:某男30歲從小循規(guī)蹈矩，對(duì)自已規(guī)定嚴(yán)格，追求完美。近2年來(lái)出現(xiàn)總是怕臟而反復(fù)洗手多次，反復(fù)檢查門窗與否關(guān)好，明知沒有必要卻控制不住。有時(shí)走到高樓上就有一種想跳下去的強(qiáng)烈沖動(dòng)，緊張控制不住而焦急萬(wàn)分,為此回避登高。常常失眠，影響了正常的工作生活。由于認(rèn)為自已的這些問(wèn)題是病態(tài)的，因而積極前來(lái)征詢，強(qiáng)烈規(guī)定心理征詢師的協(xié)助。9、該案例的經(jīng)典癥狀不包括(AD）。A、強(qiáng)迫觀念B、強(qiáng)迫意向C、強(qiáng)迫動(dòng)作D、強(qiáng)制思維10、鑒別本案例中求援者與否屬于重性精神病的根據(jù)包括（BD)。A、循規(guī)蹈矩和追求完美性格B、積極求醫(yī)及求治愿望強(qiáng)烈C、影響了正常的工作和生活D、求援者對(duì)其癥狀有自知力11、根據(jù)對(duì)本案例的理解，需要考慮的疾病重要有(B)。A、精神分裂癥B、強(qiáng)迫性神經(jīng)癥C、抑郁性神經(jīng)癥D、恐怖性神經(jīng)癥12、該案例恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞翘嶙h（D)。A、安防盜門B、遠(yuǎn)離高樓C、單獨(dú)使用藥物D、進(jìn)行心理治療案例四:某女40歲業(yè)務(wù)員因懷疑丈夫有外遇而采用查電話、跟蹤等手段進(jìn)行調(diào)查，常常與丈夫吵鬧。出于報(bào)復(fù)，曾接受一位男同事邀請(qǐng)外出吃飯，後感到懊悔。後來(lái)見到他時(shí)感到緊張、臉紅,現(xiàn)逐漸發(fā)展到不敢與異性目光接觸，故意規(guī)避異性，必須與異性接觸時(shí)，就心慌、頭暈、出汗，情緒不高,嚴(yán)重影響了工作和生活.13、在本案例中可以對(duì)求援者心理與行為異常體現(xiàn)做定性分析的根據(jù)是(BC）。A、毫無(wú)根據(jù)的懷疑B、積極求治的愿望C、對(duì)癥狀有自知力D、有思維內(nèi)容障礙14、根據(jù)求援者的體現(xiàn)可以判斷她屬于（B）。A、正常狀態(tài)B、心理問(wèn)題C、心理障礙D、邊緣狀態(tài)15、該案例最也許的診斷是（D)。A、精神分裂癥B、強(qiáng)迫性神經(jīng)癥C、焦急性神經(jīng)癥D、恐怖性神經(jīng)癥16、該案例恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞翘嶙h(A）.A、進(jìn)行心理治療B、單純藥物治療C、和異性多接觸D、防止接觸異性案例五:某女48歲丈夫已去世自述常常聽到有人說(shuō)她作風(fēng)敗壞，只聞其聲,不見其人，甚至街上的廣告、廣播的消息都是針對(duì)她的。無(wú)根據(jù)地主伙有人要陷害她，甚至要?dú)⒑λ募胰耍瑸榇瞬桓胰ド习?、外出?gòu)物，多次到公安機(jī)關(guān)報(bào)警，給政府機(jī)關(guān)寫信。征詢時(shí),描述上述情節(jié)顯得非常謹(jǐn)慎,語(yǔ)音低微，怕人聽見。17、該案例屬于(D)。A、心理問(wèn)題B、心理障礙C、邊緣狀態(tài)D、重性精神病18、該案例的經(jīng)典癥狀有（BD）。A、虛構(gòu)B、幻聽C、感覺過(guò)敏D、關(guān)系妄想19、根據(jù)求援者的體現(xiàn)，需要鑒別的疾病重要有（CD）。A、疑病性神經(jīng)癥B、恐怖性神經(jīng)癥C、偏執(zhí)性神經(jīng)病D、偏執(zhí)性人格障礙20、該案例最有也許的診斷是(A)。A、精神分裂癥B、恐怖性神經(jīng)癥C、偏執(zhí)性精神病D、偏執(zhí)性人格障礙心理征詢師技能模擬試題一、案例分析題()1、男性,20歲，未婚,浙江某大學(xué)四年級(jí)學(xué)生，家在農(nóng)村,排行老二，上有一姐.自我陳說(shuō)：近一年來(lái)記憶力下降，沒精神看書，邏輯分析能力下降，緊張.膽怯考試，膽怯老師為難我，睡不好覺，晚上睡不著，白天沒精神，食欲下降，身體也比此前瘦了，曾去醫(yī)院檢查過(guò)內(nèi)科和神經(jīng)科，吃過(guò)某些藥，沒有效果。這六個(gè)月比此前更嚴(yán)重了，才來(lái)心理科看病。理解資料:求援者的家長(zhǎng)論述：自幼生長(zhǎng)在農(nóng)村，家境貧寒，為了讓自已上大學(xué)，姐姐高中畢業(yè)後就外出打工.由于自已皮膚黑,同學(xué)起外號(hào)叫小泥鰍。上了大學(xué)後,拼命學(xué)習(xí)，立志要畢業(yè)後找到一種好工作,變化家裏的境況。提問(wèn)資料:一星期後,求援者按照約定的時(shí)間來(lái)到心理征詢室。咨：上次征詢我對(duì)你的問(wèn)題有了大概的理解，你但愿你能在哪方面為你提供協(xié)助呢?求：快期末考試了,這是大學(xué)裏的最終一次考試了，假如考不好,會(huì)影響到畢業(yè)分派,可我目前一點(diǎn)也看不下書，一想到考試我就緊張咨：你但愿我為你做些什么?求：我想你假如能讓我順利通過(guò)考試就太好了咨：我不是你的老師，不出題,也不判卷，我也不也許替你考，我怎么幫你呢？求：我想假如我不緊張了，能看進(jìn)書去，也許就會(huì)考好咨:緩和你緊張的情緒，這一點(diǎn)我是能協(xié)助你的。這可以作為第一種征詢目的1、征詢目的不應(yīng)當(dāng)（)A。以求援者的情緒變化為主B.以求援者的行為變化為主C.以求援者的快樂滿足為主D。以求援者的認(rèn)知變化為主2.(多選)本案例詳細(xì)的征詢目的應(yīng)當(dāng)包括（）A。認(rèn)知方面B。行為方面C。情緒方面D。意志方面3。(單項(xiàng)選擇)在本段征詢中，假如雙方確定的征詢目的不一致,則應(yīng)當(dāng)(）A。重新協(xié)商制定B.以求援者為主C.以心理征詢師為主D。由心理征詢師制定4.(單項(xiàng)選擇)在本段征詢中,征詢目的是由(）A.心理征詢師自已制定的B。求援者本人制定的C。雙方共同協(xié)商制定D.上級(jí)心理征詢師制定的5.(單項(xiàng)選擇)在本段征詢中,心理征詢師對(duì)求援者提出的征詢目的進(jìn)行了（)A。整合B。澄清C.評(píng)估D.調(diào)整原則答案：B，AC，A，C，D2、6.確定心理與行為問(wèn)題的要點(diǎn)的原則是().A。求援者提供的資料不能作為分析問(wèn)題的根據(jù)B。征詢師憑借經(jīng)驗(yàn)可以對(duì)初期資料作定性分析C。資料分析時(shí)既要可靠真實(shí)又要符合客現(xiàn)邏輯D。求援者家眷提供的資料最有可靠性和真實(shí)性7。征詢師對(duì)求援者的四種常見見解中不包括（）.A.深信求援者有足夠的內(nèi)在潛力去面對(duì)挑戰(zhàn)B.相信求援者有能力變化，不過(guò)能力有限，需要外界協(xié)助C。相信求援者有能力應(yīng)付平?，嵤?，不過(guò)無(wú)法獨(dú)立地做出重大抉擇D.認(rèn)為人不具有任何內(nèi)在潛力8.影響性概述與參與性概述的不一樣之處是（).A。影響性概述是征詢師將自已論述的主題以簡(jiǎn)要的形式體現(xiàn)出來(lái)B.參與性概述是求援者將自已論述的主題以簡(jiǎn)要的形式體現(xiàn)出來(lái)C.影響性概述是征詢師將對(duì)方論述的主題以簡(jiǎn)要的形式體現(xiàn)出來(lái)D。參與性概述是求援者將對(duì)方論述的主題以簡(jiǎn)要的形式體現(xiàn)出來(lái)9。體現(xiàn)征詢師熱情時(shí),不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?。A.初次來(lái)訪時(shí)熱情問(wèn)詢多種問(wèn)題B。耐心傾聽求援者論述C.對(duì)求援者作指導(dǎo)解釋時(shí)不厭其煩D.流露真情實(shí)感10。征詢階段性小結(jié)重要包括（）。A。征詢師的小結(jié)B.求援者的小結(jié)C.征詢雙方共同討論的成果D。求援者家眷的意見原則答案：C,D,A，A,ABC3、提問(wèn)資料:求：其實(shí)我怕老師為難我咨:你得罪過(guò)老師？求：我沒有得罪過(guò)他，他教課不好，同學(xué)們都不滿意，有的人到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那裏反應(yīng)過(guò),他認(rèn)為是我反應(yīng)的咨：老師為何會(huì)認(rèn)為是你反應(yīng)的?你有什么根據(jù)呢？求：我也不懂得，也許是他上課我總愛問(wèn)些問(wèn)題，他不會(huì),就認(rèn)為是我故意刁難他咨：本來(lái)如此，你緊張老師為難你，雖然你拼命念書，但越念心裏越急,緊張未來(lái)的後果,因此每天很緊張。求：您說(shuō)的對(duì),我白天念書效率低，晚上就熬夜，躺在床上還在想方程式，睡不著。晚上睡不好，第二天又沒精神。我想假如我不那么緊張了，念書效率也許會(huì)高1、求援者心理問(wèn)題的本源是()A.生理方面B.心理方面C。