高中歷史大單元主題教學(xué)設(shè)計

高中歷史大單元主題教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本教學(xué)設(shè)計針對的是高中歷史課程的大單元主題教學(xué)。大單元主題為“近現(xiàn)代中國的社會變革與轉(zhuǎn)型”，涉及近現(xiàn)代史上的重大事件、關(guān)鍵人物以及相關(guān)的歷史背景、社會變革和思想文化演變。教學(xué)任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)，理解近現(xiàn)代中國社會變革的內(nèi)在邏輯，掌握歷史發(fā)展的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、史料分析、歷史評價等綜合能力。

2、教學(xué)對象

本教學(xué)設(shè)計的教學(xué)對象為高中二年級的學(xué)生。經(jīng)過一年多的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的基礎(chǔ)知識，但對于近現(xiàn)代中國歷史的深入了解和把握尚顯不足。因此，在教學(xué)過程中，需要針對學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)興趣，運用適當?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史素養(yǎng)和分析問題的能力。

二、教學(xué)目標

1、知識與技能

（1）知識目標：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握近現(xiàn)代中國歷史上的重大事件、關(guān)鍵人物、歷史現(xiàn)象及其背后的社會變革和思想文化演變。具體包括：

-近現(xiàn)代中國的社會性質(zhì)、主要矛盾和歷史任務(wù)；

-近現(xiàn)代史上重大改革、革命、建設(shè)等事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果及其歷史影響；

-近現(xiàn)代史上重要思想、文化、科技等方面的成就及其對歷史發(fā)展的貢獻。

（2）技能目標：培養(yǎng)學(xué)生以下能力：

-獨立搜集、整理、分析歷史資料，提煉有效信息，形成自己的觀點；

-運用歷史知識、理論分析近現(xiàn)代中國歷史現(xiàn)象，揭示歷史發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系；

-合理表達自己的觀點，進行歷史評價，具備一定的歷史思辨能力。

2、過程與方法

（1）過程目標：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生經(jīng)歷以下學(xué)習(xí)過程：

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

-搜集資料：指導(dǎo)學(xué)生如何獲取、整理歷史資料，培養(yǎng)史料實證意識；

-分析討論：組織學(xué)生進行小組討論，培養(yǎng)合作能力和批判性思維；

-總結(jié)反思：引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，提高歷史素養(yǎng)。

（2）方法目標：運用以下教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：

-比較法：通過比較不同歷史事件、人物、思想，發(fā)現(xiàn)異同，揭示歷史規(guī)律；

-舉例法：運用典型事例，生動形象地展示歷史現(xiàn)象，加深學(xué)生理解；

-問題驅(qū)動法：設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）情感目標：通過本單元學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對近現(xiàn)代中國歷史的興趣，激發(fā)他們對國家命運的關(guān)切，增強民族自豪感和使命感。

（2）態(tài)度目標：引導(dǎo)學(xué)生以客觀、公正的態(tài)度看待歷史事件和人物，形成正確的價值觀。

（3）價值觀目標：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到近現(xiàn)代中國社會的變革與轉(zhuǎn)型是歷史發(fā)展的必然趨勢，認識到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，堅定走中國特色社會主義道路的信念。同時，培養(yǎng)學(xué)生具備愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀等正確的價值取向。

三、教學(xué)策略

1、以退為進

在教學(xué)過程中，采用“以退為進”的策略，即在教學(xué)初期不過分強調(diào)難度較大的知識點，而是從學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探討。通過以下方式實施：

-利用學(xué)生已有的知識背景，如初中歷史課程的內(nèi)容，搭建新舊知識的橋梁；

-設(shè)計由淺入深的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中自然過渡到更深層次的學(xué)習(xí)；

-在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后，逐步引入更具挑戰(zhàn)性的史料分析和歷史評價，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

2、以點帶面

-精選典型案例，深入剖析，使學(xué)生能夠從中提煉出普遍性的歷史規(guī)律；

-以時間為軸，將各個“點”串聯(lián)起來，形成完整的歷史發(fā)展脈絡(luò)；

-鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)不同“點”之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史洞察力。

3、以動帶靜

在教學(xué)過程中，注重動靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活力。實施策略如下：

-利用多媒體、實物、模擬演示等動態(tài)教學(xué)手段，使抽象的歷史知識形象化；

-設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演、辯論等，讓學(xué)生在動態(tài)的交流互動中學(xué)習(xí)；

-創(chuàng)設(shè)情境，如歷史場景再現(xiàn)、歷史人物訪談等，使學(xué)生在情境體驗中感受歷史，提高學(xué)習(xí)的趣味性。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)單元的起始階段，首先對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進行鞏固，確保學(xué)生具備必要的背景知識。通過以下步驟來實現(xiàn)：

-利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，回顧前一階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生搭建知識框架；

-使用思維導(dǎo)圖等工具，幫助學(xué)生梳理歷史知識體系，明確本單元的學(xué)習(xí)目標；

-通過提出引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生對近現(xiàn)代中國社會變革的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2、溫故而知新

在學(xué)生具備一定基礎(chǔ)知識后，引導(dǎo)他們探索新知識，同時鞏固已學(xué)內(nèi)容：

-選擇關(guān)鍵的歷史事件或人物，要求學(xué)生結(jié)合已有知識進行深入的探討；

-通過比較、分析、綜合等方法，讓學(xué)生在新舊知識的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)新的歷史規(guī)律；

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，從而達到溫故而知新的效果。

3、以不變應(yīng)萬變

教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，使其能夠把握歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律：

-分析歷史事件時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事件背后的歷史邏輯和社會背景；

-教學(xué)中強調(diào)歷史規(guī)律的不變性，使學(xué)生能夠理解不同歷史時期的社會變革都有其內(nèi)在的必然性；

-通過案例分析，讓學(xué)生認識到在歷史發(fā)展的長河中，人民群眾始終是推動歷史前進的根本力量。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘歷史現(xiàn)象背后的本質(zhì)問題，培養(yǎng)他們的批判性思維：

-教學(xué)中鼓勵學(xué)生提問，對歷史事件進行多角度的分析；

-運用歷史唯物主義觀點，指導(dǎo)學(xué)生透過復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，探究歷史發(fā)展的本質(zhì)；

-組織課堂討論，讓學(xué)生在交流中碰撞思維，提高分析問題和解決問題的能力。

5、一覽眾山小

在教學(xué)過程中，適時提升學(xué)生的視野，使其能夠站在更高的角度審視歷史：

-通過宏觀的歷史視角，讓學(xué)生把握近現(xiàn)代中國歷史的大勢所趨；

-比較不同國家在同一歷史時期的變革，幫助學(xué)生理解歷史發(fā)展的多樣性和統(tǒng)一性；

-引導(dǎo)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，認識到歷史經(jīng)驗對當代社會的啟示。

6、爛筆頭勝過好記憶

強化學(xué)生對知識的記憶與鞏固，通過以下方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：

-鼓勵學(xué)生做好筆記，及時記錄學(xué)習(xí)中的重點和難點；

-定期組織復(fù)習(xí)，通過知識競賽、小組討論等形式，鞏固所學(xué)內(nèi)容；

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫小論文、總結(jié)報告等，促使學(xué)生在寫作中深化理解和記憶。

五、教學(xué)評價

1、自我評價

在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自我評價來反思學(xué)習(xí)效果，提升自我認知。具體措施如下：

-設(shè)立自我評價表，引導(dǎo)學(xué)生從知識掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面進行自我評估；

-鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記錄自己的疑問、收獲和感悟，形成個人學(xué)習(xí)檔案；

-定期組織學(xué)生進行自我反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，找出不足之處，制定改進措施。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同伴評價，以促進學(xué)生全面發(fā)展。實施方法如下：

-教師在課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予及時反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法；

-同伴評價：學(xué)生之間相互評價，從不同角度發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點和不足，相互促進，共同提高；

-定期組織家長會，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，參與教學(xué)評價，為學(xué)生提供家庭支持。

3、小組評價

小組評價旨在培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和協(xié)作能