2020年北師大版五年級數(shù)學上冊 全冊 說課稿

(1)知識與技能目標：結合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應用，11.5÷5的算法是整個小數(shù)除法的支撐點，教學著力所在。首先讓學生通過開討論：個位余下的1除以5不夠除怎么辦?商的2和3中間為什么要點上小數(shù)15角或15個十分之一，把15平均分成5份，每一份表示3角或3個十分之一，百分之一，把30個百分之一平均分成6份，每一份是5個百分之一，5表示五個百分之一，應寫在百分位上，讓學生理解小數(shù)部分有余數(shù)時，要在后面添0通過計算7.42÷7、8.2÷5來檢測學生的掌握情況，同時結合7.42÷7的計0占位。(三)鞏固練習，拓展延伸果整數(shù)部分不夠商1時，要在個位上商0占位。(四)全課小結，總結算法收獲?五、板書設計小數(shù)除法11.5÷5=2.3(元)2右 0六、教學反思《精打細算》是北師大版五年級上冊第一單元第2-3頁的內容，是本單元的利用商不變的性質，把被除數(shù)、除數(shù)同時擴大到原數(shù)的10倍，利用整數(shù)除法來途，每分鐘7.2元，共花54元?！备鶕?jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學問題呢?學生可能會說“笑笑打電話的時間是多少分?淘氣打電話的時間是多少分?”還有的同學會提出“笑笑和淘氣誰打電話的時間長?”等等，你能估一估淘氣和笑笑誰打電話的時間長嗎?(2)估算誰打電話時間長?在這一環(huán)節(jié)我設計了兩次活動：一次是同桌兩人交流；另一次是小組交流。擴大了10倍，要使商不變，被除數(shù)也要擴大10倍元化成3角，5.1元化成51角，變成了51÷3是我們以前學過的除數(shù)是整數(shù)的學案，讓學生先看導學案中的問題，再帶著問題去閱讀教材，然后完成導學(四)展示匯報(組內交流，班內展示)《軸對稱再認識(一)》說課稿(二)教學目標(三)重點難點(復習導入和后面的引入新課重復遇到這樣的情況想辦法避開)(3)學生完成后在小組進行交流，然后在實物投影上展示小組交流成果。之后，我在ppt上用動畫顯示每一個圖形的對稱軸的條數(shù)及畫法，并總結歸納一個軸對稱圖形的對稱軸不一定只有一條。我采用的是教材22頁的三道練習題。第一題讓學生再次經(jīng)歷判斷軸對稱圖握，同時也體現(xiàn)了不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展這一課程新理念。軸對稱圖形目標2:學生能在方格紙上將簡單圖形進行平移。學習難點：如何通過數(shù)格子定點的方法畫出平移后的圖形。平移2平移的方向。3平移的距離。2.情感態(tài)度的評價這節(jié)課是倍數(shù)與因數(shù)的概念的引入，為本單元后面的探索活動等4課學習內關系，掌握找出一個數(shù)的倍數(shù)的方法，能在1—100的自然數(shù)中找出10以內的某個數(shù)的倍數(shù)。重點的突破主要是創(chuàng)設關于乘法算式的要設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：1、導入新課；2、探究新知；3、練習提高；4、活情境——隊形，引導學生列出兩個乘法算式：9×4=36(人)5×7=35(人)分別出示：25×3=7525×4=100讓學生說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)?通過乘法算式除法算式依次加7都可以找到7的倍數(shù)；再試找：6的倍數(shù)、9的倍數(shù)……在反復訓練中引導學生發(fā)現(xiàn)并理解一個數(shù)中為了進一步加深學生對倍數(shù)與因數(shù)的理解?？紤]到不同的學生要有不同的發(fā)例如4×3=12,12是4的倍數(shù)，12也是3的倍數(shù)，4和3都是12的因數(shù)。因數(shù)的特點：一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，其中最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它本身。(1是所有非0自然數(shù)的因數(shù))(二)探索新知么5到底有怎樣的特征呢?請同學們在教科書第33頁100以內的數(shù)表中找出5征：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。(板書)得出特征“我們已經(jīng)知道了5的倍數(shù)的特征，那么2的倍數(shù)又會有怎樣的特征呢?請同學們獨立探究?！睂W生會發(fā)現(xiàn)：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。(板書)為了幫助學生理解2的倍數(shù)的特征，我提出幾個數(shù)讓學生判斷。(這樣設計，通過學生自主探究，師生之間相互交流、補充，歸納出2,5最后，新授小結同學們，通過觀察、比較，交流，討論，我們歸納出2,5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)；個位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。了解(三)鞏固練習2,5的倍數(shù)的特征個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。六、教學反思當我們說要研究2、5的倍數(shù)的特征時，學生想當然地會認為只要一個數(shù)一得到在1-100這個范圍內5的倍數(shù)的特征，個位上的數(shù)字是5或0。這時候教師沒有滿足于此，而是引導學生認識到這個結論僅僅適用于1-100這個小范圍，是不是在所有不等于0的自然數(shù)中都使用呢?還需要研究。所以接下來在教師的引導下，學生開始認識到還要繼續(xù)拓展范圍，研究大于100的自然數(shù)中所有5的倍數(shù)是不是也是個位上的數(shù)字是5或0。只有進行了研究，才能得到正確的結論，我們學生對數(shù)學的認識才會更深刻，也才會在數(shù)學上2、自主探究體驗感悟(一)復習舊知引發(fā)猜想(二)自主探究合作驗證(三)應用規(guī)律體驗感悟第二環(huán)節(jié)：自主探究合作驗證驗證、推理與交流的數(shù)學活動中，初步理解和掌握3的倍數(shù)的特征。在這里設計讓學生劃出百數(shù)表中3的倍數(shù)來。因為求一個數(shù)的倍數(shù)是學生原有的認知，學生很快能找出來：1×3=32×3=6……通過這樣一個表格來驗證，并在驗證中推翻了剛才的猜想。由此，使學生意識到已經(jīng)不能用原來的方法(也就是從數(shù)的個位上的情況)來判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)，而應該換個角度去思考。消除123456789學生剛剛學習了2、5的倍數(shù)的特征，從觀察數(shù)的個位數(shù)字到觀察這個數(shù)各位上數(shù)字和，具有很大的思維跨度。學生很難通過獨立的探究得出3的倍數(shù)的特數(shù)器撥出3的倍數(shù)的活動策略，較好地解決了這個問題。3的倍數(shù)共用幾顆珠子教師引導學生經(jīng)歷撥珠實驗，填表觀察，思考發(fā)現(xiàn)的過程。從而使學生對3能夠感悟到：比如12,它用了3顆珠子，是3的倍數(shù)；21也用3顆珠子，6是3通過學生的大量操作，使學生感知到：如果珠子的總數(shù)是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是第四環(huán)節(jié)：反思總結自我提高板書設計3的倍數(shù)的特征一個數(shù)各個位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。(二)教學目標但在問題解決中他們的抽象思維能力的發(fā)展水平還不高。懂了什么?淘氣用的是什么方法?圖9變化前后面積是否發(fā)生變化?把自己的(三)總結全課，深化目標比較圖形的面積借助方格紙直接判斷圖形面積大小“出入相補”:一個圖形，經(jīng)過分割、移補后，面積各位老師、領導，大家好!今天我說課的內容是北師大版數(shù)學五年級上冊四教材分析的。平行四邊行面積的計算是在學生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方行面積計算公學生分析識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定如下教學目標：五、教學流程(二)組織動手實踐多維嘗試探究基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾道練習題：(課件)平行四邊形的面積計算平行四邊形的面積=底×高1、興趣比學會更重要2、過程比結果更精彩整個活動過程，我本著“授人以魚，不如授人以漁”的思想，給學生提供3、恰當鼓勵比超值嘉獎更有效積。在本節(jié)課教學中，我根據(jù)教材內容和學生實際情況，采用探究法、實驗法、學生自己總結這節(jié)課學習了什么,有哪些收獲?三角形的面積三角形的面積=平行四邊形的面積÷2面積和立體圖形表面積的基礎。(插圖)再創(chuàng)造過程中實現(xiàn)對新知識的意義構建，解決新問題過的圖形來進行梯形面積公式的推導呢?梯形的面積=平行四邊形的面積÷2=底×高÷2=(上底+下底)×高÷2=(上底+下底)×高÷2七、說板書設計：梯形的面積S=(a+b)h÷2八、說教學反思驗到數(shù)學的在生活中的實用性。從而使學生的情感、態(tài)度和價值觀得到了提高。根據(jù)教學內容和學生的認知能力，我將本節(jié)課的教學教法：創(chuàng)設情境，引導學生在具體的數(shù)學活動中主動探索、開展討論、準動探索、合作交流，開展探究性學習。(一)復習舊知，引入新課師：你們能用分數(shù)分別表示這三個圖形的涂色部分嗎?(預設)生：這三個圖形用分數(shù)表示分別(設計意圖：通過復習舊知，使學生理解整體“1”相同，同一個分數(shù)對應2.引導學生完成課本P63活動1。圈起來的骨頭占總數(shù)的4把一張紙平均分成4份圈起來的骨頭占總數(shù)的4把一張紙平均分成4份…..一個整體平均分的份數(shù)取幾份用分數(shù)表示4份3份4份3份4份3份(3)引導學生小結：把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可有許多關于分數(shù)的知識需要我們進一步學習。今天，我們就對分數(shù)進行再認識。(設計意圖：通過充分的“說一說”,使學生理解“一個整體”的含義，即畫出這個(1)引導學生讀題，理解題意。(2)指名學生回答。注意引導學生用數(shù)學語言準確表達。(預設)生1:把這個圖形平均分成了4份，其中的一份就是2個口。生2:這個圖形一共有8個口……(3)引導學生畫出原圖形。師：請同學們動手畫一畫。(4)投影展示結果：2.拿出你所有鉛筆的，與同桌交流。(課本P63活動3)3.課本P64練一練5題分數(shù)的再認識(一)我經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)第一題與第三題主要介紹帶分數(shù)和假分數(shù)的關系是為下一節(jié)新激(激發(fā)學生興趣)—導(引導學生進行思考)—探(鼓勵學生自主探究)—放故事充分吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，并提出了3張餅如何分第二種分法：把3張餅疊起來，平均分成4份，每人分得3張餅的。也請學們能說出幾個像這樣的分數(shù)嗎?22……這樣的分數(shù)叫做什么分數(shù)?有什么特點?活動操作二，9張餅平均分給4個人。(8分鐘)1、(出示課件：豬八戒津津有味地吃了2個餅還沒有吃飽，悟空一個筋斗云，不一會兒又化了9張大餅來，讓八戒平均分給師徒4人，每人又可以分得多少張?2、提出問題：9張餅平均分給4個人，怎樣分?先想一想。每人能不能夠得到一張完整的大餅呢?3、小組動手操作，然后匯報分法及分得的結果。老師巡視并進行指導。4、小組匯報交流：那9張餅是由9長，剩一張就0師：看，你能發(fā)現(xiàn)什么特點嗎?跟我們認識的真分數(shù)分數(shù)有什么區(qū)別?(分子比分母大)所以像這樣的分數(shù)叫什么?假分數(shù)有何特點?然后板書：假分數(shù)讓學生按照這個特點試說幾個假分數(shù)。第二種分法：先把8張餅分4人，每人分2張餅，再分1張，每人長，共分2+餅。其它分法：引導學生觀察第二種分法的結果：2張力張，如何來表示?讓學生進行討論，像這樣一個整數(shù)帶著一個分數(shù)的數(shù)，叫什么分數(shù)呢?然后板書：帶分數(shù)。然后出示寫作：,讀作：二又四分之一。并讓學生跟讀。讓學生列舉幾個帶分數(shù)并讀寫。5、提出：跟是否相等?學生獨立思考，教師再進行小結：這兩種分法得(三)啟思導疑(5分鐘)(四)實踐應用。(13分鐘)①真分數(shù)比1小()②所有的假分數(shù)都大于1()分餅(真分數(shù)和假分數(shù))分子比分母小的分數(shù)，叫做真分數(shù)。真分數(shù)<1分子比分母大或者分子分母相等的分數(shù)叫假分數(shù)，假分數(shù)≥1由整數(shù)和真分數(shù)組成的分數(shù)叫帶分數(shù)，帶分數(shù)>1。我的說課就到這里，謝謝大家!七、教學反思是徒弟三人孝順師傅，每人把一塊餅敬給師傅，那么唐僧得到3EQ\*jc3\*hps7\o\al(\s\up8(),)手徒弟每人剩四人分得的餅相同。(可惜，當時時間太緊，我應該引導學生分析一個是把1個餅平均分成4份，拿其中的3份；一個是把3個餅平均分成4份，每份即單位1不同，一個單位1為一個餅，一個單位1為3個餅。)另一個是：先把三張餅平均12份，每人拿9份，就這點為以后的約分根據(jù)學生的實際情況，教學難點為：歸納和應用分數(shù)的基本性質。習興趣。通過啟發(fā)引導，讓學生的思維活動在教師的引導下層層展開，使他們聽有所思，做有所獲。為了突出教學效果，優(yōu)化課堂教學，我采用多媒體(圖片、圖形、具體實物)輔助教學，將抽象的數(shù)學知識直觀形象的展示在學生眼前。在教學中，學生始終是學習主體，教師要交給學生有效的學習方法，使學生學會學習。在本課的教學中，依據(jù)教學內容，通過自主探究、動手實踐、合作交流的學習方法，使學生理解、掌握、歸納和應用分數(shù)的基本性質。這樣充分調動了學生學習的積極性，使學生不僅學會而且樂學。四、說教學程序根據(jù)本節(jié)課的教學目標，我設計“復習導入(約3分)---探索新知(約15)---鞏固應用(約20)---課堂總結(約2)”四個環(huán)節(jié)進行教學。具體過程如下：(一)、復習導入首先給出幾個分數(shù)，讓學生說出它們的意義，然后，復習商不變規(guī)律以及除法與分數(shù)之間的關系，出示相應的填一填。()÷15=6÷3“同學們，除法有商不變的規(guī)律，那么分數(shù)又會有怎樣的性質呢?今天，我們就一起來探索分數(shù)基本性質?！?板書課題)這樣設計，通過復習舊知識為學習新知提供遷移的基礎，同時增強學生學習新知識的信心和欲望。(二)、探索新知由于課前已經(jīng)復習了分數(shù)的意義，所以學生會很快的寫出三個分數(shù)分別是：(板書)。此時，我會借助圖形的直觀性問學生：“你能得到一組相等的分數(shù)嗎?”學生觀察后會找出：(板書=號)。”它們?yōu)槭裁聪嗟饶?”根據(jù)直觀的圖形，學生會說：因為陰影部分的面積相等?！澳敲茨隳芡ㄟ^數(shù)字的特點來說明他們?yōu)槭裁聪嗟葐?”學生通過觀察比較，會發(fā)的分子分母同時乘口中如果都乘4結果正好等口接著出示“做一做”中(2)的圖，利用活動一的方法，學生會填出三個分數(shù)學是：4(板書),然后讓學生自主探究找到另一組相等的分(板書),學生通過觀察發(fā)的分子分母都除以2結果事。如果都除以4結(通過數(shù)形結合法，使學生初步感知兩組分數(shù)的相等關系，并為觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質提供豐富的學習材料。這樣巧妙的設計，將抽象的數(shù)學概念具體化，使學生輕松的學習新知識)。“請同學們觀察上面兩組相等的分數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導學生分別觀察這兩組相等的分數(shù)，尋找每組分數(shù)分子、分母的變化規(guī)律。學生展開充分的交流討論后，發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子與分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，分數(shù)的大小不變。我適當?shù)募右孕拚?，師生共同得出：分?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)(),分數(shù)的大小不變?！岸汲嘶虺砸粋€數(shù)，這個數(shù)能否為0?為什么?”學生討論后會發(fā)現(xiàn)：當分數(shù)的分子和分母同時乘0,分母為0.分數(shù)沒有意義；當分數(shù)的分子和分母同時除以0,0不能做除數(shù)，所以這個數(shù)不能為0。(板書：0除外)這才是完整的分數(shù)基本性質(板書)“你能舉例子說明分數(shù)的基本性質嗎?”學生舉例，教師指導。(這樣設計，通過師生之間相互交流補充，歸納出分數(shù)的基本性質，加深學生對這一知識的理解和記憶，使新知識及時納入學生的知識結構中。)最后，新授小結“同學們，通過觀察、比較，交流，討論，我們歸納出分數(shù)的基本性質：分數(shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)(0除外),分數(shù)的大小不變。這里的“都”強調的是分子分母同時乘或除以一個數(shù)，一個怎樣的數(shù)呢?一個不為0的數(shù)!”“都”和“0除外”,有助于學生進一步理解掌握分數(shù)基本性質，使知識及時內(三)鞏固練習不同層次的