2025屆高考語文一輪復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)++課件

落實(shí)考點(diǎn)，建立體系，精準(zhǔn)高效備考2024年8月——2025年高考一輪語文備考精準(zhǔn)導(dǎo)航：引領(lǐng)復(fù)習(xí)的正確方向一命題基礎(chǔ)：三大必備知識語言文字知識文學(xué)審美知識中外文化知識現(xiàn)代漢語和古代漢語的詞匯、語法、標(biāo)點(diǎn)符號、修辭等。文學(xué)作品的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。中外優(yōu)秀文化中藝術(shù)、歷史、科學(xué)等領(lǐng)域的常識。閱讀能力信息類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀語言文字運(yùn)用寫作表達(dá)能力考核重點(diǎn)：兩大關(guān)鍵能力速讀，篩選整合精讀，審美鑒賞古詩文閱讀讀懂與讀通守成與創(chuàng)新思辨與情境高考復(fù)習(xí)高考評價(jià)體系課程標(biāo)準(zhǔn)部編教材能力素養(yǎng)知識第一章中國高考評價(jià)體系總體特征一、高考評價(jià)體系是以價(jià)值為引領(lǐng)的評價(jià)體系

二、高考評價(jià)體系是系統(tǒng)的評價(jià)體系

三、高考評價(jià)體系是科學(xué)的評價(jià)體系

四、高考評價(jià)體系是創(chuàng)新的評價(jià)體系第二章中國高考評價(jià)體系關(guān)鍵概念和重要關(guān)系一、“一核”：高考的核心功能（一）立德樹人——高考的根本任務(wù)

（二）服務(wù)選才——高考的基本功能

（三）引導(dǎo)教學(xué)——基礎(chǔ)教育對高考的現(xiàn)實(shí)要求（四）三大功能之間的關(guān)系二、“四層”：高考的考查內(nèi)容（一）“四層”考查內(nèi)容的構(gòu)建原則

（二）核心價(jià)值在高考考查中的引領(lǐng)作用

（三）學(xué)科素養(yǎng)在高考考查中的導(dǎo)向作用

（四）關(guān)鍵能力是高考考查中的重點(diǎn)內(nèi)容

（五）考查內(nèi)容在發(fā)展素質(zhì)教育中的作用三、“四翼”：高考的考查要求（一）基礎(chǔ)性：高考強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)

（二）綜合性：高考強(qiáng)調(diào)融會貫通

（三）應(yīng)用性：高考強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用

（四）創(chuàng)新性：高考強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維四、情境：高考評價(jià)體系中的考查載體（一）情境與情境活動的定義

（二）情境的分類和情境活動的分層（三）情境和“四層”“四冀”的關(guān)系

（四）情境在命題中的運(yùn)用“高考評價(jià)體系”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》核心要素：（1）突出文化教育的重要地位語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，培養(yǎng)文化自信，推動文化的創(chuàng)新發(fā)展，具有不可替代的優(yōu)勢。——《課程標(biāo)準(zhǔn)》中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化方面的內(nèi)容始終貫串必修、選擇性必修、選修?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注、參與當(dāng)代文化。關(guān)注并積極參與當(dāng)代文化傳播與交流，在運(yùn)用祖國語言文字的過程中，堅(jiān)持文化自信，提高社會責(zé)任感，增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》（2）凝練語文學(xué)科核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用積累與整合思維發(fā)展與品質(zhì)實(shí)證與推理語感與語理想象與聯(lián)想語境與交流辨識與批判反思與創(chuàng)造審美鑒賞與創(chuàng)造

體驗(yàn)與感悟文化傳承與理解熱愛與自信關(guān)注與參與理解與鑒賞選擇與繼承表現(xiàn)與創(chuàng)新包容與借鑒（3）建構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)群必修、選擇性必修和選修教材要落實(shí)各自的專屬任務(wù)群，還要落實(shí)貫串于高中語文學(xué)習(xí)始終的共同任務(wù)群?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》必修課程有7個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群：整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與、跨媒介閱讀與表達(dá)、語言積累、梳理與探究、文學(xué)閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達(dá)、實(shí)用性閱讀與交流。選擇性必修課程有9個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群：整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與、跨媒介閱讀與交流、語言積累、梳理與探究、中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)、中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)、中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)、外國作家作品研習(xí)、科學(xué)與文化論著研習(xí)。高考藍(lán)皮書語文命題的理論與實(shí)踐一、價(jià)值金線：1.緊扣時(shí)代主題，關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)奮斗精神與擔(dān)當(dāng)意識。2.弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信，厚植家國情懷。3.汲取革命文化，彰顯榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生銘記歷史，賡續(xù)紅色基因。三、關(guān)鍵能力銀線：1.信息獲取與加工——從多種形式的材料中篩選、分類、概括、聯(lián)接、轉(zhuǎn)述關(guān)鍵信息的能力。2.邏輯推理與論證——根據(jù)已有前提和證據(jù)邏輯一貫地得出可靠結(jié)論的能力。3.科學(xué)探究與思維建?！?.批判性思維與創(chuàng)新思維——5.語言組織與表達(dá)三、真實(shí)情境串聯(lián)線：1.重大現(xiàn)實(shí)問題與關(guān)鍵歷史事件情境2.生產(chǎn)生活實(shí)踐與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展情境3.科學(xué)探究、實(shí)踐探索與科研前沿情境4.文化傳統(tǒng)與學(xué)科史料情境核心價(jià)值金線：無價(jià)值，不入題關(guān)鍵能力銀線：無思維，不命題情境載體串聯(lián)線：無情境，不成題問題導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動：無任務(wù)，不立題高考命題的四項(xiàng)重要原則

理想信念與責(zé)任擔(dān)當(dāng)

愛國主義與奮斗精神

社會經(jīng)濟(jì)重大成就與關(guān)鍵歷史事件

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、

革命文化與社會主義先進(jìn)文化

深化體美勞教育考查，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展（一）核心價(jià)值金線貫穿命題始終：無價(jià)值不入題（二）能力素養(yǎng)銀線成為考查重點(diǎn)：無思維不命題

信息獲取與加工

邏輯推理與論證

科學(xué)探究與思維建模

批判性思維與創(chuàng)新思維

語言組織與表達(dá)信息獲取與加工在高考中越來越重要，它包含信息的獲取與識別、信息的處理與分析等。信息整理能力是解決問題的重要能力基礎(chǔ)，要求學(xué)生能辨識模型、圖表、數(shù)據(jù)、文本中的各種類型信息，從中提取關(guān)鍵內(nèi)容，與有關(guān)已學(xué)知識進(jìn)行整合，最終解答學(xué)科問題。通過文字、圖形、表格等方式呈現(xiàn)試題，加大試題信息的廣

度和容量，加大各種信息形式之間的融合，考查學(xué)生從多種形式的呈現(xiàn)材料中篩選、分類、歸納、整合和加工關(guān)鍵信息的能力。

篩選（區(qū)分有效與無效、主要與次要、排除干擾信息，識別關(guān)鍵信息，主要體現(xiàn)為分析過程）

概括（從個(gè)別到一般、從多到一的歸納過程以及從個(gè)別到個(gè)別或從一般到一般的類比過程）

聯(lián)接（在關(guān)鍵信息間建立邏輯關(guān)系，形成完整一貫的邏輯鏈條與關(guān)系，主要表現(xiàn)為推理過程）

轉(zhuǎn)述（圖文轉(zhuǎn)化，數(shù)形轉(zhuǎn)化，句式轉(zhuǎn)換，立場轉(zhuǎn)換，坐標(biāo)轉(zhuǎn)換等，主要體現(xiàn)為理解過程）1.信息獲取與加工邏輯推理與論證是指從已知的事實(shí)或理論(前提、條件或假設(shè))出發(fā)，經(jīng)由準(zhǔn)確、充分的證據(jù)鏈(有效信息)和清晰、

嚴(yán)密的邏輯鏈(相關(guān)性、因果性)，推導(dǎo)出合理結(jié)論的思維過程。邏輯推理與論證著重考查學(xué)生根據(jù)已有前提和證據(jù)邏輯一貫地得出可靠結(jié)論的能力，一方面強(qiáng)調(diào)邏輯的有效性，另一方面要求證據(jù)的可靠性。

前提（條件或假設(shè)）

證據(jù)（數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)、史料、理論、觀點(diǎn)；質(zhì)量與來源）

邏輯關(guān)系（歸納、演繹、類比、因果）

識別謬誤（概念偷換、因果倒置、錯失主旨、不當(dāng)類比、以偏概全、無中生有、循環(huán)論證）

結(jié)論（觀點(diǎn)、主張、論斷、發(fā)現(xiàn)）2.邏輯推理與論證科學(xué)探究是圍繞“科學(xué)問題”展開的一系列“求解”過程，是科學(xué)精神的具體體現(xiàn)，要求學(xué)生合理組織、調(diào)動相關(guān)學(xué)科知識，實(shí)施調(diào)研、探究或?qū)嶒?yàn)的活動，采用嚴(yán)謹(jǐn)求真、實(shí)證性的邏輯思維方法發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并尋求有效的問題解決方案?？茖W(xué)探究能力的考察在數(shù)、理、化、生等學(xué)科中體現(xiàn)得更為突出。理科試卷大幅度出現(xiàn)各種情境模擬的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)活動中的重要步驟、

核心環(huán)節(jié)、主要參數(shù)，以圖文形式搬到試卷展開問題設(shè)置，考查學(xué)生科學(xué)探究能力。

提出問題

猜想與假設(shè)

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與證據(jù)參數(shù)

分析與論證

評估與解釋3.科學(xué)探究與思維建模與科學(xué)探究類似，思維建模(包括數(shù)學(xué)建模、物理建模等)能力是將思維過程模型化、可視化、可運(yùn)算的能力，主要包括科學(xué)抽象、核心變量選擇、模型建構(gòu)、理想實(shí)驗(yàn)、科學(xué)推理與數(shù)學(xué)運(yùn)算等環(huán)節(jié)。具有典型性的數(shù)學(xué)建模和物理建模。

分析問題、提出問題

提出假設(shè)、確定變量

建構(gòu)模型、模型評估

模型求解（推理、運(yùn)算與結(jié)論）3.科學(xué)探究與思維建模批判性思維屬于高階思維能力，考查學(xué)生在面對各種復(fù)雜問題時(shí)運(yùn)用已有知識進(jìn)行審慎思考、分析推理、實(shí)證驗(yàn)證等方面的能力。批判性思維要求學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力，能夠自覺運(yùn)用分析推理、邏輯論證、甄別加工等方法，使用可靠的證據(jù)，得出自己的觀點(diǎn)。文科試題以識別隱含前提、開放式設(shè)問、合理論證、尋求與評估證據(jù)、有效推理與論證、評估可能后果等為主，理科試題以開放式設(shè)問、識別隱含前提、結(jié)構(gòu)不良、替代性解決方案等為主。心智開放、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑是批判性思維的必備品質(zhì)，訓(xùn)練有素的邏輯推理與論證分析能力以及高水平的證據(jù)獲取、評估與運(yùn)用能力是批判性思維的必備技能。

獨(dú)立提出問題（即開放式設(shè)問，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，不再設(shè)定唯一正確答案或唯一解）

評估證據(jù)質(zhì)量并進(jìn)行證據(jù)選擇（即及評估證據(jù)或理由的可靠性與有效性）

揭示隱含前提（隱含前提是那些在題干信息中沒有交代但對解題不可或缺的前提或假設(shè)）

開放與競爭性結(jié)論（即不設(shè)定唯一答案）

構(gòu)造替代論證（即設(shè)計(jì)不同論證思路或方案，有時(shí)表現(xiàn)為一題多解）

闡釋或評估可能后果4.批判性思維與創(chuàng)新思維語言組織與表達(dá)是指信息輸入和認(rèn)知加工之后的具體呈現(xiàn)，它同時(shí)也是一個(gè)人必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、思維過程和思維品質(zhì)的具體表現(xiàn)，語言表達(dá)考查學(xué)生能夠運(yùn)用規(guī)范和富有邏輯性的語言進(jìn)行清晰、有條理的書面表達(dá)，能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用學(xué)科術(shù)語表達(dá)抽象的概念和學(xué)科知識?？梢哉f，語言組織與表達(dá)是思維世界的具體呈現(xiàn)。語言組織與表達(dá)一般包括以下幾個(gè)要素：

核心概念、公理前提

邏輯推理、論證過程

證據(jù)選擇、事實(shí)評估

觀點(diǎn)與結(jié)論

專業(yè)術(shù)語、公式或符號5.語言組織與表達(dá)新課標(biāo)新課程新教材新高考大單元大概念大情境大任務(wù)大進(jìn)階新形勢的語文教學(xué)課程教材語文活動學(xué)科素養(yǎng)必修（上下）選擇必修（上中下）閱讀與鑒賞表達(dá)與交流梳理與探究語言建構(gòu)與運(yùn)用思維品質(zhì)與提升文學(xué)閱讀與鑒賞文化傳承與創(chuàng)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中國高考評價(jià)體系高考試題高考模擬試題高三的語文教學(xué)新課改：教——考——評新高考：教——考教材是高考命題的發(fā)源地（1）幾乎所有的高考題都可以用教材上的知識去解決；（2）許多高考題都能在課本上找到“根源”，如2024年高考很多試題在材料選擇上與教材內(nèi)容進(jìn)行呼應(yīng)，在設(shè)問上也指向教材進(jìn)行設(shè)計(jì)。要求高考命題的題意、描述、問題、解答等都必須能在教材上找到援引。（3）相當(dāng)數(shù)量的高考題是對教材內(nèi)容的變形、改造及綜合正在進(jìn)行的高考改革啟動了新一輪的回歸教材。（1）高考命題改革要配合、促進(jìn)新教材的推進(jìn)及相關(guān)理念的落實(shí)。（2）改革中的高考命題要全面、深入地反映新課標(biāo)的理念。（3）《中國考試報(bào)告》指出：高考命題會以教材中的知識為藍(lán)本進(jìn)行改造，既可以實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的考查，又可以引導(dǎo)回歸教材，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和有效性。依據(jù)教、學(xué)、評一體化原則，考試評價(jià)將會發(fā)生什么樣的變化？既然教學(xué)堅(jiān)持以問題解決為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)開始于知識正在發(fā)生或正在應(yīng)用的真實(shí)境況中，那么，命題改革的方向就是：減少裸考知識現(xiàn)象，讓測評發(fā)生在知識處于生成狀態(tài)或應(yīng)用狀態(tài)的情境之中。目前的普遍做法是，將知識從學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)中，從知識賴以存在的真實(shí)境況中人為抽取，孤立呈現(xiàn)。學(xué)生所面對的，是一個(gè)個(gè)被肢解的知識點(diǎn)或技能點(diǎn)。依據(jù)教、學(xué)、評一體化要求，命題將堅(jiān)持這樣的原則：無應(yīng)用情境就無知識測試。不論是客觀性測試還是主觀性測試，考點(diǎn)必須“生長”在產(chǎn)生知識或應(yīng)用知識的“土壤”之中。這種命題思想與“無應(yīng)用即無學(xué)習(xí)”的教學(xué)原則完全一致?！}改革的方向就是：強(qiáng)化對思維過程、探究過程和做事過程的測量和評價(jià)，從注重考查記憶理解的結(jié)果到注重考查思維過程、探究過程和做事過程的發(fā)展水平。試題任務(wù)所要驅(qū)動的，不是單純的記憶和理解，而更關(guān)注思考、探究、做事的開啟、過程和結(jié)果?！獜堊坑瘢ń逃炕A(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員，中國教育三十人論壇成員）人文主題必修上冊必修下冊第一單元青春激揚(yáng)中華文明之光第二單元勞動光榮良知與悲憫第三單元生命的詩意探索與發(fā)現(xiàn)第四單元我們的家園媒介素養(yǎng)第五單元鄉(xiāng)土的中國抱負(fù)與使命第六單元學(xué)習(xí)之道觀察與批判第七單元自然情懷不朽的紅樓第八單元語言家園責(zé)任與擔(dān)當(dāng)選擇性必修上冊選擇性必修中冊選擇性必修下冊第一單元偉大的復(fù)興苦難與新生詩的國度第二單元百家爭鳴理論的價(jià)值時(shí)代鏡像第三單元多樣的文化歷史的現(xiàn)場至情至性第四單元邏輯思維豐富的心靈求真求實(shí)通曉教材必修上冊必修下冊第一單元文學(xué)閱讀與寫作（一）思辨性閱讀與表達(dá)（二）第二單元實(shí)用性閱讀與交流（一）文學(xué)閱讀與寫作（四）第三單元文學(xué)閱讀與寫作（二）實(shí)用類閱讀與交流（二）第四單元當(dāng)代文化參與跨媒介閱讀與交流第五單元整本書閱讀（一）實(shí)用性閱讀與交流（三）第六單元思辨性閱讀與表達(dá)（一）文學(xué)閱讀與寫作（五）第七單元文學(xué)閱讀與寫作（三）整本書閱讀（二）第八單元語言積累、梳理與探究（一）思辨性閱讀與表達(dá)（三）選擇性必修上冊選擇性必修中冊選擇性必修下冊第一單元中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)（一）中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)（二）中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)（三）第二單元中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)（一）科學(xué)與文化論著研習(xí)（一）中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)第三單元外國作家作品研習(xí)（一）中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)（二）中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)（四）第四單元語言積累、梳理與探究（二）外國作家作品研習(xí)（二）科學(xué)與文化論著研習(xí)（二）學(xué)習(xí)任務(wù)群二精細(xì)管理：做好復(fù)習(xí)規(guī)劃與學(xué)生管理高三復(fù)習(xí)二輪一輪三輪文言文古詩歌文學(xué)類信息類語用作文專項(xiàng)綜合綜合四輪？語言運(yùn)用高三語文的復(fù)習(xí)階段覆蓋考點(diǎn)專題訓(xùn)練重點(diǎn)突破觸類旁通綜合訓(xùn)練固化成果一輪復(fù)習(xí)（2024年6月-2025年1月

）二輪復(fù)習(xí)（2025年2月初-2025年4月底）三輪復(fù)習(xí)（2025年5月—6月初）基礎(chǔ)提升沖刺建構(gòu)體系完善體系運(yùn)用體系改變自己解決問題訓(xùn)練技巧一輪的復(fù)習(xí)進(jìn)度安排教師的新角色：一是要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)單”，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法；二是要做學(xué)習(xí)資源的供給者，為學(xué)生提供包括課本內(nèi)容、拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源清單；三是要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者；四是要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者；五是要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的點(diǎn)撥者，組織學(xué)生進(jìn)行交流互動；六是要做學(xué)生思維活動進(jìn)階的搭橋者，為學(xué)生設(shè)計(jì)思維活動單，推進(jìn)學(xué)生思維的可視化。（張志勇）1、教師是備考質(zhì)量保障的關(guān)鍵眼中有目標(biāo)（學(xué)科整體目標(biāo)；板塊班級目標(biāo)；各層次學(xué)生的階段目標(biāo)；每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)……目標(biāo)層層分解，達(dá)到知行合一。）胸中有計(jì)劃（教研計(jì)劃；教學(xué)計(jì)劃；輔導(dǎo)計(jì)劃；資料組編計(jì)劃；學(xué)生活動計(jì)劃……嚴(yán)謹(jǐn)周密，按圖施工，杜絕隨機(jī)任性的粗放型工作方式）手中有方法（以“大數(shù)據(jù)”為教學(xué)武器；以“多核心”為管理秘訣；以“正循環(huán)”為努力方向……）（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用2、重視資料組編的導(dǎo)向作用資料組編特點(diǎn)：

見多才能識廣、高標(biāo)而重實(shí)效、全面且有系統(tǒng)

①強(qiáng)化課本復(fù)習(xí)，重視基礎(chǔ)

學(xué)案覆蓋內(nèi)容：各個(gè)板塊補(bǔ)充背景、理解，文言文和詩歌檢測重點(diǎn)字詞

晨讀強(qiáng)化背誦：晨讀整體復(fù)習(xí)，從復(fù)習(xí)文學(xué)類文本開始，第二遍細(xì)化六十篇背誦。不只是背誦課文，更要理解含義。

活頁實(shí)現(xiàn)拓展：關(guān)聯(lián)整本書閱讀，對課本相關(guān)課文作者進(jìn)行擴(kuò)展閱讀

作業(yè)明確細(xì)節(jié)：保證在文言文、詩歌、文學(xué)類、信息類、語言運(yùn)用各個(gè)板塊涉及課本內(nèi)容

②增大區(qū)分度，細(xì)化區(qū)分

實(shí)驗(yàn)班：課前交流、答疑難點(diǎn)、提問檢查、突出重點(diǎn)

普通班：重點(diǎn)講解，帶動課本復(fù)習(xí)，建立整體的知識網(wǎng)絡(luò)和知識體系上好研究課專題先導(dǎo)課——目標(biāo)、計(jì)劃、知識、能力、規(guī)范、整理專題精講課——核心素養(yǎng)落地、知識能力素養(yǎng)提升考后講評課——數(shù)據(jù)分析明學(xué)情，閱卷報(bào)告詳細(xì)操作性強(qiáng)，薄弱板塊講深透、廣鏈接導(dǎo)師輔導(dǎo)課——針對性、計(jì)劃性、有反饋，循序漸進(jìn)板塊收官課——知識總結(jié)、規(guī)律呈現(xiàn)、典題夯實(shí)。3、讓教研活動成為成績的助推力“一課三研”的教研活動1、抓好課前中后的“三個(gè)環(huán)節(jié)”課前任務(wù)明確，提前到位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。課前需要準(zhǔn)備什么，學(xué)習(xí)什么，專人負(fù)責(zé)；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，黑板或投影：反復(fù)提醒；動口說，動筆記，經(jīng)?？?；課后總結(jié)。2、課堂提問做到“三個(gè)針對”針對上課走神的，及時(shí)提醒，跟蹤思路針對答題不規(guī)范的，通過回答理清思路，加深記憶針對優(yōu)秀生、臨界生，提問有思維含量的問題，加大思維度強(qiáng)化基礎(chǔ)，落實(shí)規(guī)范，扎實(shí)推進(jìn)一輪復(fù)習(xí)，一步一個(gè)腳印走實(shí)每一步。4、保障課堂主陣地教學(xué)質(zhì)量5、抓住課堂的周邊管理1、要讓學(xué)生有一個(gè)定位和目標(biāo)并為之努力（二）強(qiáng)化學(xué)生的管理，向管理要分?jǐn)?shù)信息類類文本（1）分?jǐn)?shù)目標(biāo)：實(shí)驗(yàn)系列17分；普通系列15分。（2）知識目標(biāo)熟知識別九大命題陷阱（以偏概全、混淆時(shí)態(tài)、混淆是非、偷換概念、因果混亂，曲解文意、張冠李戴、武斷絕對、無中生有）（3）過程與措施1宏觀微觀對比法（宏觀對比依據(jù)與結(jié)論，微觀對比詞句的邏輯，直接對比與壓縮對比）2三位一體閱讀法勾畫——論點(diǎn)論據(jù)、概念表述、關(guān)聯(lián)詞語標(biāo)注——概念表述、時(shí)間地點(diǎn)、專用術(shù)語思考——句句邏輯、段段邏輯、概念邏輯文學(xué)類文本（1）分?jǐn)?shù)目標(biāo)：實(shí)驗(yàn)系列14分；普通系列13分。（2）知識目標(biāo)：掌握五類題目的作答要則情節(jié)類——情節(jié)梳理、情節(jié)手法、情節(jié)作用環(huán)境類——特點(diǎn)概括、描寫手法、描寫作用形象類——特點(diǎn)概括、塑造手法、人物作用語言類——內(nèi)容涵義、修辭手法、語言藝術(shù)探究類——主旨類、標(biāo)題類、人物類、情節(jié)類、藝術(shù)特點(diǎn)類（3）過程與措施：1、熟練運(yùn)用小說閱讀四步法；（切分層次，厘清情節(jié)；關(guān)注描寫，認(rèn)識人物；分析環(huán)境，思考作用；多方聯(lián)系，推測主旨）2、大量接觸熱點(diǎn)小說消除陌生感；3、同類遷移與比較規(guī)范微觀步驟。文言文（1）分?jǐn)?shù)目標(biāo)：實(shí)驗(yàn)19分；普通17分。（2）教學(xué)內(nèi)容1、識字——本義引申義與隨文釋義2、讀文——節(jié)點(diǎn)分層與“坐標(biāo)分析法”3、解題——把握設(shè)錯規(guī)律與選項(xiàng)綜合衡量（3）過程與措施1、積累文言知識——詞、句、文化2、培養(yǎng)語境意識——斷句、文意理解3、鍛煉解題技能——從語感到題感詩歌板塊（1）分?jǐn)?shù)目標(biāo)：實(shí)驗(yàn)系列8分；普通系列7分。（2）知識目標(biāo)1、熟知八大題材基本特點(diǎn)與要素（意象、情感、手法）：詠史懷古、詠物言志、羈旅思鄉(xiāng)、送別懷人、邊塞征戰(zhàn)、愛情閨怨、山水田園、政治諷喻2、熟知五大鑒賞方向：鑒賞詩歌形象、鑒賞詩歌語言、鑒賞表達(dá)技巧、把握思想情感、評價(jià)觀點(diǎn)態(tài)度3、熟知選擇題的角度與陷阱（3）過程與措施：措施一：典型細(xì)味與粗品快賞相結(jié)合：意象、情感、手法集中典型的要細(xì)講背誦，形成自己的詩歌鑒賞思維庫。措施二：題目解答與詩詞翻譯相結(jié)合：所有題目第一題增加為“請?jiān)敿?xì)翻譯這首詩”。措施三：題材專題與技巧歸納相結(jié)合。（1）培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識①聽課的規(guī)范——聽概念解讀，聽情境應(yīng)用，聽知識結(jié)構(gòu)，聽易錯易混，聽思路方法完善聽課的過程：一備：課上物品備齊全，進(jìn)入狀態(tài)要趁早；二看：學(xué)習(xí)目標(biāo)早知道，方向明確效率高；三聽：思路邏輯和方法，糾偏改錯提能力；四記：重點(diǎn)難點(diǎn)易混點(diǎn)，課上筆記要記好；五用：思考問題要積極，疑惑困難課下解。②練習(xí)的規(guī)范（1）目標(biāo)明確，限時(shí)訓(xùn)練——選擇目標(biāo)分?jǐn)?shù)，力爭突破滿分；主觀目標(biāo)分?jǐn)?shù)，爭取高分滿分；具體時(shí)間劃分，避免前松后緊。（2）審題嚴(yán)謹(jǐn)，步驟齊全——選擇題：題干設(shè)問、選擇關(guān)鍵詞、綜合比對、最優(yōu)選項(xiàng)。主觀題：題型設(shè)問、知識范圍、答題語言組織。（3）有理有據(jù)，書寫規(guī)范——形式上序號縱向?qū)R，層次化；內(nèi)容上，結(jié)合材料，語言得體。規(guī)范就是能力，規(guī)范就是效率，規(guī)范就是分?jǐn)?shù)，規(guī)范就是突破！2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識（2）要培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動意識（3）要培養(yǎng)學(xué)生的反思意識“成長都是被逼的”再強(qiáng)大的人，也難免在某些時(shí)刻必須屈從于命運(yùn)的安排，這時(shí)候任何抱怨都無益有害，最明智的選擇是盡快調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)未完成的奮斗。（4）要培養(yǎng)學(xué)生耐心堅(jiān)持的勇氣2、偏科尖子生（1）沒完全入門：沒享受語文高分體驗(yàn)少不知怎么樣學(xué)（2）學(xué)科特點(diǎn)：板塊關(guān)聯(lián)性

分差（3）偏功利心：沒耐心（4）想法簡單：沒意識到?jīng)_刺清北語文真正意味著什么么尖子生管理該管誰：明確管理對象管什么：你為什么偏科怎么管：高效管理措施1、尖子生充分信任：知識網(wǎng)命題

收官大講堂（做題、考試經(jīng)驗(yàn)技巧）挑戰(zhàn)……3.要培養(yǎng)尖子生團(tuán)隊(duì)3、怎么管：①望聞問切——明問題②督導(dǎo)檢查——明落實(shí)③嚴(yán)格較真——明態(tài)度④課上課下——明關(guān)注⑤生活學(xué)習(xí)——明溫情

亮真誠：設(shè)身處地對癥下藥

高分體驗(yàn)（習(xí)字=作文90→120）

事實(shí)說話（那些年不努力學(xué)習(xí)語文的人最后都怎么樣了）給方法：聽課積累習(xí)慣語文思維能力應(yīng)試答題方法不是糾正是推翻多提問：提問即關(guān)注提問即督促提問即尊嚴(yán)勤面談：分析問題解決問題提出要求

每日一題（向老師提問、講解）（不要讓尖子生感覺面談是在浪費(fèi)時(shí)間，要有收獲感）樂表揚(yáng)：鼓勵刺激其他尖子生批語語文高分榜搞活動：結(jié)對幫扶（作文習(xí)字）成果驗(yàn)收三精確訓(xùn)練：形成知識與能力的體系信息類文本閱讀信息類文本試題的變化信息類文本閱讀分?jǐn)?shù)比重在加大

反映了學(xué)科定位的變化，轉(zhuǎn)向：解決問題，重在實(shí)用

與統(tǒng)編版教材思想保持一致2022年新高考i卷2023年新高考I卷2024年新高考I卷信息閱讀（17分）文學(xué)閱讀（18分）信息閱讀（19分）文學(xué)閱讀（16分）信息閱讀（19分）文學(xué)閱讀（16分）3單選2主觀2單選2主觀3單選2主觀2單選2主觀3單選2主觀2單選2主觀年份卷別題目2024年新高考I卷1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是3.下列選項(xiàng)符合材料二中實(shí)施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件”的一項(xiàng)是新高考II卷1.下列對材料一中畫橫線語句的圖解，排序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是3.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價(jià)，正確的一項(xiàng)是年份卷別題目2024年新高考I卷4.材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請簡要分析其論證效果5.習(xí)近平總書記曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。請根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對我們“看問題、想問題”有什么啟示新高考II卷4.《<月背征途>推薦序》對讀者了解這本書有哪些幫助？請根據(jù)材料三概括說明5.“科學(xué)無國界，科學(xué)家有祖國”，這在中國航天人身上是如何體現(xiàn)的？請根據(jù)材料簡要分析信息類文本，主要包括論述類文本和實(shí)用類文本。論述類包括學(xué)術(shù)論文、政論文、時(shí)評、書評等，實(shí)用類文本包括新聞、傳記、報(bào)告、訪談、科普文章等。信息類文本閱讀能力的基本要求：1、在熟悉論述類文本和實(shí)用類文本的主要文類及其基本特征、體式慣例的基礎(chǔ)上，能整體感知文本，把握文本的主要概念、觀點(diǎn)、方法等關(guān)鍵信息，分析評價(jià)觀點(diǎn)和材料的的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系等。2、能評價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向。3、能評估作者的寫作意圖、讀者意識和信息來源，評價(jià)文本的社會價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，有理有據(jù)地評判文中觀點(diǎn)，發(fā)展新的觀點(diǎn)，或呈現(xiàn)更客觀的事實(shí)。4、能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多個(gè)文本在內(nèi)容、材料、觀點(diǎn)、表達(dá)方式和價(jià)值傾向等方面的異同，對有關(guān)問題形成更全面的認(rèn)識，能夠提出值得進(jìn)一步探究的問題等。一、如何讀懂信息類文本信息類文本信息文體語句理解文本分析概念判斷推斷觀點(diǎn)論據(jù)論證傳達(dá)信息——本質(zhì)語言形式文章體式信息性文本閱讀的“3步讀文法”：第一步：勾畫標(biāo)注，把握主要內(nèi)容1．標(biāo)注關(guān)鍵詞信息性閱讀文本中常見的關(guān)鍵詞有范圍、程度、頻率詞，時(shí)態(tài)詞，指代詞，肯否詞，關(guān)聯(lián)詞，順序詞，總結(jié)詞，概念詞等，這些詞語對于理解文本，把握關(guān)鍵信息至關(guān)重要，需要標(biāo)出。2．勾畫重點(diǎn)句重點(diǎn)句主要包括內(nèi)容句和結(jié)構(gòu)句，前者能揭示文章題旨、作者觀點(diǎn)，后者能領(lǐng)起后文或收束前文。第二步：思考篩選，為答題做準(zhǔn)備勾畫的信息是為我們做題服務(wù)的，因此，需要思考每一則材料的主要內(nèi)容是什么，關(guān)鍵信息是什么，每一個(gè)題涉及區(qū)域在哪，這樣把對我們做題有用的信息篩選出來，根據(jù)勾畫的信息抓住材料的關(guān)鍵，關(guān)注細(xì)節(jié)。第三步：比較概括，厘清作者觀點(diǎn)在思考與篩選的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較概括：比較異同(說法上的異同、內(nèi)容上的異同等)，然后綜合各方面信息進(jìn)行概括。

對素食者和腸胃疾病患者來說，藜麥的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)奇跡。|藜麥不含麩質(zhì)，富含鎂和鐵，比其他種子含有更多的蛋白質(zhì)，包括人體無法獨(dú)自生成的必需的氨基酸。|美國宇航局宣布，藜麥?zhǔn)堑厍蛏蠣I養(yǎng)最均衡的食物之一，是宇航員的理想之選。|產(chǎn)于安第斯山的藜麥有一個(gè)令西方消費(fèi)者神往的傳說：印加人非常重視藜麥，認(rèn)為它是神圣的，并且稱之為“萬谷之母”。||不過，藜麥的愛好者卻通過媒體發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人不安的事實(shí)。從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯?shù)霓见渻r(jià)格上漲了兩倍。2011年，《獨(dú)立報(bào)》稱，玻利維亞的藜麥消費(fèi)量“5年間下降了34％，當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了，它已經(jīng)變成了奢侈品”?！都~約時(shí)報(bào)》援引研究報(bào)告稱，藜麥種植區(qū)的兒童營養(yǎng)不良率正在上升。2013年，《衛(wèi)報(bào)》用煽動性標(biāo)題提升了人們對這個(gè)問題的關(guān)注度：“素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實(shí)嗎？”該報(bào)稱，貧窮的玻利維亞人和秘魯人正在食用更加便宜的“進(jìn)口垃圾食品”?！丢?dú)立報(bào)》2013年一篇報(bào)道的標(biāo)題是“藜麥：對你有利——對玻利維亞人有害”。||這些消息傳遍了全球，在健康飲食者之中引發(fā)了一場良心危機(jī)。在社交媒體、素食博客和健康飲食論壇上，人們開始詢問食用藜麥?zhǔn)欠窈线m。【例】（2023年新高考I卷）閱讀下面的文字，完成1～5題。第一層：藜麥的發(fā)現(xiàn)是奇跡第二層：媒體報(bào)道的“事實(shí)”第三層：引發(fā)良心危機(jī)理論證據(jù)：藜麥的成分事實(shí)證據(jù)：美宇航食物事實(shí)證據(jù)：印加人重視《獨(dú)立報(bào)》：消費(fèi)量下降《紐約時(shí)報(bào)》：種植區(qū)兒童營養(yǎng)不良《衛(wèi)報(bào)》：改食進(jìn)口食品《獨(dú)立報(bào)》：標(biāo)題醒目人疑惑食用藜麥?zhǔn)欠窈线m這種說法看似可信，被許多人認(rèn)可，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見。|畢竟，藜麥貿(mào)易使大量外國資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進(jìn)入了南美最貧窮的地區(qū)。||幾位經(jīng)濟(jì)學(xué)家跟蹤了秘魯家庭支出的調(diào)查數(shù)據(jù)，將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個(gè)小組。他們發(fā)現(xiàn)，從2004年到2013年，三個(gè)小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭支出的增長速度是最快的。農(nóng)民們正在變富，他們將這種新收入轉(zhuǎn)化為支出又給周邊民眾帶來了好處。||那么藜麥消費(fèi)量下降34％又是怎么回事呢？原來，在很長的時(shí)間內(nèi)兩個(gè)國家的藜麥消費(fèi)量一直在緩慢而穩(wěn)定地下降，這意味著消費(fèi)量的下降和價(jià)格的激增不存在明顯的聯(lián)系。更加接近事實(shí)的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點(diǎn)別的東西。馬克·貝勒馬爾等人不同意見幾位經(jīng)濟(jì)學(xué)家的調(diào)查發(fā)現(xiàn)藜麥種植家庭支出增長速度最快推究消費(fèi)量下降的原因消費(fèi)量下降與價(jià)格激增關(guān)系不大秘魯人與玻利維亞人想吃點(diǎn)別的為了解藜麥的種植情況，我去了秘魯科爾卡山谷，這里在印加時(shí)代以前就得到了開墾。藜麥?zhǔn)且环N美麗的作物，擁有深紅色或金黃色的巨大種球。在安第斯山的這片區(qū)域，人們在梯田上同時(shí)種植藜麥以及當(dāng)?shù)靥赜械挠衩缀婉R鈴薯品種。||“國外需求絕對是一件好事，”我的秘魯向?qū)Ы芪骺ㄕf道，“農(nóng)民非常高興，所有想吃藜麥的人仍然買得起這種食物。”她還解釋了另一個(gè)好處。之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人“很土”?，F(xiàn)在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時(shí)尚。||“利馬人終于開始尊重我們這些高原人和我們的傳統(tǒng)了?！辈＠S亞西南部有一片遙遠(yuǎn)而不適合居住的區(qū)域，那里到處都是鹽湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麥資金支持的當(dāng)?shù)丶毙璧拈_發(fā)和旅游項(xiàng)目。千百年來勉強(qiáng)能夠養(yǎng)家糊口的自耕農(nóng)開始為更加美好的未來而投資。||我在2017年4月聽到的玻利維亞人對于該作物的唯一抱怨是，日益增長的供給正在拉低價(jià)格。玻利維亞的藜麥種植面積增長了兩倍多，從2007年的5萬公頃增長到2016年的18萬公項(xiàng)。馬克·貝勒馬爾后來對我說：“這是一個(gè)令人悲傷的結(jié)局，因?yàn)樗膬r(jià)格不太可能再度回升?！眧|在風(fēng)景如畫的科爾卡山谷，當(dāng)太陽落山時(shí)，我問杰西卡，歐洲和北美的消費(fèi)者是否應(yīng)該為吃掉秘魯人和玻利維亞人的食物而感到內(nèi)疚。我可以猜到答案，但我想聽到當(dāng)?shù)厝说挠H口否認(rèn)?！跋嘈盼?，”杰西卡笑道，“我們有許多藜麥?！蔽矣H自調(diào)查種植藜麥的好處自耕農(nóng)為未來投資玻利維亞人的抱怨：價(jià)格下降歐洲和北美的消費(fèi)者是否該內(nèi)疚了解藜麥的種植情況1.國外需求2.歐美人重視藜麥資金支持的項(xiàng)目供給增長，種植面積增加乍一看，這一關(guān)于食物熱潮、全球貿(mào)易和消費(fèi)者憂慮的事件講述了謊言被揭穿的過程。不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當(dāng)?shù)氐娜藗冊斐烧嬲膫?。各行各業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的溝通者會通過片面的事實(shí)、數(shù)字、背景呈現(xiàn)某種世界觀，從而影響現(xiàn)實(shí)。|在這個(gè)例子中，新聞工作者和博主出于高尚的理由引導(dǎo)消費(fèi)者遠(yuǎn)離藜麥：他們由衷地為一個(gè)貧困群體感到擔(dān)憂，害怕狂暴的全球貿(mào)易風(fēng)潮會危及這一群體的利益。||我們很早就知道這一點(diǎn)：每個(gè)新手辯論者和犯錯誤的小學(xué)生都知道如何挑選最有利于自己的真相。不過，我們可能不知道這些真相為溝通者提供了多大的靈活性。很多時(shí)候，你可以通過許多方式描述一個(gè)人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實(shí)性。我將它們稱為＂競爭性真相＂。（摘編自赫克托·麥克唐納《后真相時(shí)代》，劉清山譯）錯誤解讀的真相會造成影響“競爭性真相”的意義錯誤解讀的真相可能造成傷害藜麥報(bào)導(dǎo)引導(dǎo)人們遠(yuǎn)離藜麥很容易選擇有利于自己的真相競爭性真相的特點(diǎn)西方媒體在關(guān)于拉美地區(qū)藜麥生產(chǎn)和消費(fèi)的報(bào)道中大量使用“競爭性真相”，使讀者產(chǎn)生了誤會，甚至引發(fā)了一場良心危機(jī)。本篇信息類文本通過這一事例引導(dǎo)考生深入思考信息時(shí)代理性分析和審慎判斷的重要性，提醒考生在面對熱點(diǎn)事件時(shí)應(yīng)走出情緒判斷的誤區(qū)，明辨深思，多角度、多層次地看待問題。藜麥引發(fā)一場“良心危機(jī)”經(jīng)濟(jì)學(xué)家的跟蹤調(diào)查我了解的藜麥種植與消費(fèi)情況“競爭性真相”發(fā)現(xiàn)問題分析問題得出認(rèn)識文章思路導(dǎo)圖二、怎樣解答信息類文本的選擇題2024年新高考I卷1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.《論持久戰(zhàn)》在分析抗戰(zhàn)走勢時(shí)，并未局限于中日兩國，而是展現(xiàn)出對世界整體局勢變化的宏觀把握。B.落后大國面對先進(jìn)小國的侵略，不可能速勝，必然要經(jīng)歷由劣勢到平衡、由平衡到優(yōu)勢的持久戰(zhàn)爭過程。C.“不但看到武器，而且看到人力”，指在承認(rèn)軍力和經(jīng)濟(jì)力差距的前提下，相信人力和人心才是勝利之本。D.中國共產(chǎn)黨的抗日持久戰(zhàn)思想不只體現(xiàn)在判斷抗戰(zhàn)將會長久，更體現(xiàn)在對戰(zhàn)爭走向作出了全面科學(xué)的分析。2024年新高考I卷2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力并不占優(yōu)勢，因?yàn)樗鼈儍H僅掌握在日本少數(shù)人的手中。B.抗日游擊戰(zhàn)要更多承擔(dān)外線單獨(dú)作戰(zhàn)的任務(wù)，這是當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的客觀形勢決定的。C.抗戰(zhàn)整體進(jìn)程是持久的，不過具體到某一場戰(zhàn)役，也可根據(jù)實(shí)際情況速戰(zhàn)速決。D.中國共產(chǎn)黨提出的抗日持久戰(zhàn)相信得道多助，也愿意接受國際力量的援助。2024年新高考II卷2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.土星5號“體型”龐大，因?yàn)樗枰烟右菟偷窃屡撍腿朐虑蜍壍?，不過在飛行途中它會不斷地分離，以減輕自重。B.鷹號的著陸過程并不順利，飛船飛過了預(yù)定著陸區(qū)，前方情況不明，但是兩位宇航員鎮(zhèn)定、冷靜地解決了突發(fā)問題。C.2013年，“嫦娥三號”搭載“玉兔一號”在月球安全著陸，這為我國探月工程后續(xù)任務(wù)的實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。D.“玉兔二號”在月球的生存時(shí)間已經(jīng)超過了“玉兔一號”，它探測到了全新的科學(xué)數(shù)據(jù)，為人類揭開了月背的神秘面紗。2024年新高考II卷3.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價(jià)，正確的一項(xiàng)是（）A.材料一中“此時(shí)此刻，那些遠(yuǎn)在地球上的人……期待著”“此時(shí)此刻……人們鴉雀無聲”等語句，烘托了登月艙即將著陸時(shí)的緊張氣氛。B.材料二引用我國學(xué)者在《科學(xué)》雜志上的研究成果，將“玉兔一號”和“阿波羅號”的探測結(jié)果進(jìn)行比對，然后對后者提出質(zhì)疑。C.材料三使用“世界上首個(gè)”“首個(gè)世界第一”等詞語，表明“嫦娥四號”探測器取得不凡成就，也表現(xiàn)了駕駛員團(tuán)隊(duì)獲得成功后激動的心情。D.從材料一的成功登陸月面，到材料二“探測到……不同的地下層”，再到材料三的月背征途，可以看出人類在不斷地對未知事物進(jìn)行探索。2024年新高考I卷3.下列選項(xiàng)符合材料二中實(shí)施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件”的一項(xiàng)是（）A.敵雖強(qiáng)，但敵之強(qiáng)已為其他不利的因素所減殺。B.除東三省等地外，敵人實(shí)際只能占領(lǐng)大城市、大道和某些平地。C.中國的短處是戰(zhàn)爭力量之弱，而其長處則在其戰(zhàn)爭本質(zhì)的進(jìn)步性和正義性。D.動員了全國老百姓，就造成了陷敵于滅頂之災(zāi)的汪洋大海。信息處理類選擇題兩種題型四種轉(zhuǎn)述八種陷阱三級比對文中重要概念的理解、分析與對比文本信息的理解、分析與對比信息等值轉(zhuǎn)述信息壓縮轉(zhuǎn)述信息闡釋轉(zhuǎn)述信息邏輯推理偷換概念無中生有張冠李戴以偏概全混淆時(shí)態(tài)因果混亂混淆是非曲解文意檢索定位，比對句中詞語聚焦邏輯，比對句間關(guān)系分析推斷，比對依據(jù)和結(jié)論（一）信息處理論證要素論證結(jié)構(gòu)論點(diǎn)論據(jù)論證方法一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn)，一般可以有分論點(diǎn)用來證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)理論論據(jù)事實(shí)論據(jù)舉例論證引用論證比喻論證對比論證類比論證因果論證歸謬法立論駁論論證分析引論·總本論·分結(jié)論·總并列結(jié)構(gòu)層進(jìn)結(jié)構(gòu)對比結(jié)構(gòu)先駁（破）后立先立后駁（破）邊立邊駁（破）圖解題、框架題（2024年新高考II卷）1.下列對材料一中畫橫線語句的圖解，排序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）圖解題⑥②④①⑤③ B.②④①⑥③⑤C.⑥④①②⑤③ D.②⑥①④③⑤當(dāng)?shù)厍虮凰Φ缴砗?，就是船箭分離的時(shí)候：第三級火箭前端打開，哥倫比亞號從頂端彈出。鷹號（登月艙）在火箭頂端繼續(xù)待命，這艘小飛船外形奇特，像一只蜷縮著的蜘蛛。哥倫比亞號的駕駛員柯林斯，讓飛船慢慢轉(zhuǎn)身?！案鐐惐葋啞迸c“鷹”對接成功。宇航員告別土星5號的最后一級火箭，乘坐合成一體的兩艘小飛船繼續(xù)飛行。1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，正確的一項(xiàng)是（）（2022年新高考II卷）A.楊憲益譯本翻譯主體翻譯思想中國學(xué)者為主忠實(shí)原作，緊緊貼合漢語文化觀念B.霍克斯譯本翻譯主體翻譯思想西方漢學(xué)家大體忠實(shí)原作，有時(shí)使用省譯的方法來迎合讀者C.楊憲益譯本語言特點(diǎn)翻譯立場具有語義的渾圓性、語法的意合性等特點(diǎn)把中國傳統(tǒng)觀念直輸給西方讀者D.霍克斯譯本語言特點(diǎn)翻譯立場更加貼近西方讀者，可讀性較高超越原作的字面意義，增強(qiáng)譯作的思想深度框架圖4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項(xiàng)是（）（2022年全國甲卷）植物雄性不育性的發(fā)現(xiàn)和利用高粱等植物的雜種優(yōu)勢廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)大幅度提高水稻產(chǎn)量的有效路徑促使開創(chuàng)A.袁隆平通過對水稻的長期觀察多種作物的雜種優(yōu)勢利用現(xiàn)象水稻具有雜種優(yōu)勢比較發(fā)現(xiàn)B.野敗的發(fā)現(xiàn)“遠(yuǎn)緣雜交”技術(shù)路線親本的親緣關(guān)系過遠(yuǎn)的難關(guān)證實(shí)突破C.雜交水稻分蘗力強(qiáng)、根系發(fā)達(dá)等多種特點(diǎn)中低產(chǎn)稻田的產(chǎn)量明顯提高具有促進(jìn)D.C.“突破”“親本親緣關(guān)系過遠(yuǎn)的難關(guān)”錯。材料二說的是“袁隆平終于認(rèn)識到，后代不育性狀的不理想是親本的親緣關(guān)系太近造成的”，可見“野敗的發(fā)現(xiàn)”突破的是親本的親緣關(guān)系過近的難關(guān)。三、如何解答信息類文本的主觀題命題特點(diǎn)：①考點(diǎn)多樣，反套路化明顯。注重對文脈的梳理、重點(diǎn)詞語語句深層內(nèi)涵、論證語言、論證思路、論證方法等的考查②綜合性強(qiáng)，由單點(diǎn)到綜合考查③注重情境化設(shè)題，用文本提供的觀點(diǎn)、方法解決現(xiàn)實(shí)問題與信息的遷移運(yùn)用相似,信息類文本閱讀探究題還有一種就是在新情境下談?wù)剬δ骋粏栴}的認(rèn)識,這種認(rèn)識并不是憑空而來的,也是文本觀點(diǎn)在新情境下的運(yùn)用。解題方法：重視審題，抓住問題的原始起點(diǎn)；重視答案的規(guī)范，做到條目清晰信息類閱讀主觀題（2024年新高考I卷）4.材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請簡要分析其論證效果。①設(shè)問句在問答之中切中要害，駁斥了典型的錯誤論調(diào)，闡明了文章的主旨；②以設(shè)問和反問句層層推進(jìn)，形成縝密的論證邏輯；③設(shè)問和反問句賦予文章雄辯的氣勢，增強(qiáng)文章的感染力和說服力。本題考查學(xué)生分析修辭手法的論證效果的能力。設(shè)問是一種常見的修辭手法，常用于表示強(qiáng)調(diào)作用。為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。正確的運(yùn)用設(shè)問，能引人注意，啟發(fā)思考，有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊。材料一中的設(shè)問句有：“中國會亡嗎？答復(fù)：不會亡，最后勝利是中國的”“這個(gè)結(jié)論是正確的嗎？我以為是正確的”“日本少數(shù)人強(qiáng)制地掌握著的軍力和經(jīng)濟(jì)力，還能算是優(yōu)勢嗎？它不是優(yōu)勢”“……不就成了優(yōu)勢嗎？沒有疑義……”作答時(shí)，舉出一個(gè)即可。分析時(shí)，指出設(shè)問句強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，并分析其效果：引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，給人留下深刻印象。反問句的標(biāo)志除了“難道”外，還可以包括“不是”“怎么”“哪”“憑什么”等，這些標(biāo)志幫助構(gòu)成反問句的語用功能，如加強(qiáng)語勢、強(qiáng)調(diào)陳述、激發(fā)讀者感情、加深讀者印象等。材料一中的反問句有：“在這種情況下，難道中國也不能變成優(yōu)勢嗎？”“目前我們不能把別國的軍力和經(jīng)濟(jì)力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？”“優(yōu)勢不更在我們一方面嗎？”“難道還不能使敵我優(yōu)劣的形勢確定地發(fā)生變化嗎？”作答時(shí)，舉出一個(gè)例子即可。分析時(shí)，指出反問句強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，并分析其效果：增強(qiáng)必勝信心，有無可辯駁的力量等。（2024年新高考II卷）4.《<月背征途>推薦序》對讀者了解這本書有哪些幫助？請根據(jù)材料三概括說明。①幫助讀者理解書名中“月背”的含義；②幫助讀者了解本書的成書背景；③幫助讀者了解本書的大致內(nèi)容；④幫助讀者認(rèn)識到我國登陸月背的巨大意義。本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。材料三中，作者通過描述月球背面（月背）的概念和特點(diǎn)，即月球繞地球一圈的公轉(zhuǎn)周期完全等于月球自轉(zhuǎn)周期，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，而另一面則是月背，這為讀者提供了關(guān)于月球的基本知識背景。由此，讀者或許可以更深入地了解月背探測的艱難，以及中國探測成功背后的科學(xué)、工程意義。作者在推薦序強(qiáng)調(diào)了月背探測作為人類航天史上的重大突破和中國航天的首個(gè)世界第一的重要性，特別是詳細(xì)介紹了“嫦娥四號”任務(wù)的成功，尤其是“玉兔二號”探測到的科學(xué)成果，如馮·卡門撞擊坑的地下結(jié)構(gòu)和月球背面的最低溫度等。這有助于讀者更加深入地了解中國航天的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，從而幫助讀者理解這本書的核心內(nèi)容和價(jià)值。根據(jù)材料三結(jié)尾作者的呼吁“我由衷期盼這本書能引領(lǐng)讀者走近探月、走近航天……不懼孤寂，保持好奇，去探索火星，去探索木星，不斷追逐心中的星辰大海”可知，作者通過這本書的推薦序，鼓勵讀者走近探月、走近航天，并希望年輕人能夠不懼孤寂，保持好奇，去探索未知的太空世界，這種激勵和鼓舞對于讀者來說是一種重要的精神力量。（2024年新高考II卷）5.“科學(xué)無國界，科學(xué)家有祖國”，這在中國航天人身上是如何體現(xiàn)的？請根據(jù)材料簡要分析。①中國航天人開啟了月背探測的新紀(jì)元，為人類的航天事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)，同時(shí)中國愿與其他國家在探月研究領(lǐng)域進(jìn)行合作；②中國航天人圍繞國家重大戰(zhàn)略需求，為搶占科技戰(zhàn)略制高點(diǎn)不懈奮斗，取得了首個(gè)世界第一，體現(xiàn)出飽滿的愛國熱情。對這句話，可以分成兩部分來理解。首先，“科學(xué)無國界”強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，是屬于全人類的財(cái)富，理應(yīng)為全人類服務(wù)，展現(xiàn)的是一種開放態(tài)度。而材料一中火箭的各級分離、飛船的對接、鷹號的著陸等細(xì)節(jié)，突顯了人類首次登月的偉大成就和技術(shù)復(fù)雜性。材料二介紹了中國“嫦娥四號”探月任務(wù)的計(jì)劃和進(jìn)展。材料三則聚焦于“嫦娥四號”任務(wù)的成功實(shí)施，特別是“玉兔二號”在月球背面的探測成果。整體來看，文章通過對比歷史與現(xiàn)狀，展示了人類在探月領(lǐng)域的不斷探索和進(jìn)步。這種探索精神，是屬于全人類的寶貴精神財(cái)富，是“無國界”的；此外，在材料一中，我們可以看到，人類第一次登月這一盛事，獲得了全人類關(guān)注；而材料二最后還提到“中國方面已邀請國際社會圍繞‘嫦娥四號’探月任務(wù)建立合作關(guān)系”，可見中國在取得月球探測領(lǐng)域領(lǐng)先地位的同時(shí)，并沒有閉門造車，搞封閉戰(zhàn)術(shù)，而是秉持著和國際合作的開放態(tài)度。這充分體現(xiàn)了開放和合作的“無國界”態(tài)度。而“科學(xué)家有祖國”體現(xiàn)的則是科學(xué)家的愛國精神但科學(xué)事業(yè)的發(fā)展和科學(xué)家的命運(yùn)都與自己的國家有著密切的關(guān)系。因此，可從材料中檢索與此相關(guān)的信息。比如，材料三“‘玉兔二號’凝聚著中國航天人的勇氣和智慧，像一位孤膽英雄，面對未知的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，勇敢進(jìn)發(fā)，努力探索。得益于駕駛員團(tuán)隊(duì)的悉心照料與陪伴”等內(nèi)容，展現(xiàn)了中國航天人為了國家科技發(fā)展不懈奮斗的精神，以及對于中國在探月領(lǐng)域的不斷進(jìn)步的自豪。這些，都體現(xiàn)了“科學(xué)家有祖國”的愛國精神。備考啟示

（1）注重整體意識，提高梳理文本邏輯的能力，對文本的解讀走向理性、深刻

（2）堅(jiān)定不移地傳授基礎(chǔ)知識，夯實(shí)信息類文本論證結(jié)構(gòu)、論證方法、論證語言等基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本能力。

（3）要重視情境應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用文本觀點(diǎn)遷移作答

（4）選題、命題思維要開闊。比如可以在論證語言方面嘗試設(shè)題。努力開發(fā)更多更新的主觀題命題角度。備考策略——提升信息類文本閱讀能力

（1）梳理文體特征，積累必備知識

社科類：是什么——為什么——怎么辦？

自然類：提出假設(shè)——尋找證據(jù)驗(yàn)證——得出結(jié)論

（2）借助思維導(dǎo)圖，厘清論點(diǎn)及思路

（3）培養(yǎng)文本意識，整體把握文意

“看—圈—理—聯(lián)—審”五位一體整體讀文法

（4）掌握必備知識，培養(yǎng)基本能力

論證方式、論證結(jié)構(gòu)、論證方法、論證語言

（5）理清情境任務(wù)，認(rèn)真審題針對性答題文學(xué)類文本閱讀第一部分關(guān)于閱讀文學(xué)類文本之——小說閱讀情節(jié)人物環(huán)境主旨

語言一、小說的閱讀要素二、如何讀懂小說文本小說閱讀的方法第一步：切分層次，厘清情節(jié)閱讀小說時(shí)，分析作品的層次，理清作者的情節(jié)脈絡(luò)，既是小說的一個(gè)考查點(diǎn)，也是閱讀小說的一個(gè)突破口。小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有的作品前邊還有序幕，后邊有尾聲。理清小說情節(jié)主要途徑：概括每一自然段段意，切分層次，回扣開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，進(jìn)而理清小說的情節(jié)。第二步：關(guān)注描寫，認(rèn)識人物注重小說描寫的類型，如人物的外貌、神情、語言、行動、心理描寫尤其是細(xì)節(jié)的描寫，這些描寫能揭示人物思想感情和性格特征。認(rèn)識人物的方法：(1)認(rèn)清人物的身份、地位、職業(yè)等情況；(2)關(guān)注小說對人物的描寫，如關(guān)注人物的外貌、神情、語言、行動、心理描寫尤其是細(xì)節(jié)的描寫，因?yàn)檫@些描寫能揭示人物思想感情和性格特征；(3)認(rèn)識人物形象獨(dú)特、鮮明的個(gè)性，還需要結(jié)合人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去考慮人物特點(diǎn)。在閱讀時(shí)也需要關(guān)注作品中的這些語句。第三步：分析環(huán)境，思考作用(意義)在小說作品中，環(huán)境是形成人物性格、驅(qū)使其行動的特定場所，是人物成為某種形象的原因。鑒賞小說的環(huán)境描寫，不能不注意理解環(huán)境與人物的關(guān)系，努力發(fā)掘它深刻的思想意義。第四步：多方聯(lián)系，獲取主旨小說的主題不是像貼標(biāo)簽一樣明顯地張榜在作品的前頭，而是蘊(yùn)藏于作品的所有藝術(shù)形象中，蘊(yùn)藏于情節(jié)的發(fā)展變化中，蘊(yùn)藏于典型的環(huán)境中。它有待于讀者去尋找、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去獲得。社戲(節(jié)選)沈從文蘿卜溪邀約（戲班子是被動約請的）的浦市戲班子，趕到了呂家坪，（地點(diǎn)）是九月二十二。（時(shí)間在秋季）一行十四個(gè)人，八個(gè)笨大衣箱，坐了只辰溪縣裝石灰的空船，到地時(shí)，便把船靠泊在碼頭邊。掌班依照老規(guī)矩，帶了個(gè)八寸大的朱紅拜帖，來拜會本村首事滕長順，（紅拜帖，見首事，說明社戲在當(dāng)?shù)亻_演的流程，這個(gè)流程在約定的，是老規(guī)矩，可以理解為儀式感之一?！氨敬迨资隆彪L順，小說的主人公，身份是首事，也就是掌控事務(wù)的人）商量看是在什么地方搭臺，哪一天起始開鑼。標(biāo)題：陳述事件開篇：交代故事背景，蘿卜溪的社戲前奏，相關(guān)準(zhǔn)備工作。2023年新高考II卷半月來省里向上調(diào)兵開拔的事，已傳遍了呂家坪。（“調(diào)兵開拔”意味著戰(zhàn)爭來臨，這一句暗示了當(dāng)時(shí)的社會背景，動蕩的時(shí)局對社戲有一定影響。此句雖著墨不多，但從全篇來看，卻有很深意味。社戲是封閉社會里人們一年一度的重大活動；但尋常歲月隱約生變，時(shí)局變化可能導(dǎo)致社戲因戰(zhàn)爭中斷，暗含著作者擔(dān)憂。在第4段中“時(shí)局既不大好，集眾唱戲是不是影響治安？”，這一點(diǎn)也能得到印證。）不過商會會長卻拿定了主意：照原來計(jì)劃裝了五船貨物向下游放去。長順因?yàn)閮鹤尤谧拥拇训降匦敦?，聽會長親家出主意，也預(yù)備裝一船橘子下常德府。空船停泊在河邊，隨時(shí)有人把黃澄澄的橘子挑上船，倒進(jìn)艙里去。戲班子乘坐那只大空船，就?？吭陂僮訄@邊不多遠(yuǎn)。這一段還是背景交代，隱含著時(shí)局變化的社會背景，但是社戲還是照原計(jì)劃進(jìn)行。兩個(gè)做丑角的浦市人，扳著船篷和三黑子說笑話，以為古來仙人坐在斗大橘子中下棋，如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸煙，世界既變了，什么都得變。（兩個(gè)做丑角的浦市人和三黑子說笑話，重在引出世界的變化，突出三黑子現(xiàn)實(shí)生活的尷尬。）可是三黑子卻想起保安隊(duì)隊(duì)長向家中訛詐事情，（這一細(xì)節(jié)與后文開戲“打加官”時(shí)，第一個(gè)叫保安隊(duì)長相呼應(yīng)，在當(dāng)時(shí)的社會，局勢動蕩之下，保安隊(duì)隊(duì)長大權(quán)在握，人們怕他，但是又無可奈何）因此只向那個(gè)做丑角的戲子苦笑。（表現(xiàn)了三黑子面對現(xiàn)實(shí)的無奈。）這一段是細(xì)節(jié)場景描寫。從前篇來看，還是屬于社戲的前奏，重在交代社會背景。以三黑子引出保安隊(duì)長人物，由小見大，折射出當(dāng)時(shí)社會人物關(guān)系和生存狀態(tài)。這一段，扣“世界既變了，什么都得變”。社戲是不變的，但外界社會在悄然發(fā)生改變，暗示了社會環(huán)境的變化對社戲能不能照例進(jìn)行的擔(dān)憂。此段與上段同屬交代社會背景，封閉社會的平靜已悄悄被破壞，人們的生活受到影響。長順約集本村人在伏波宮開會，商量看這戲演不演出。時(shí)局既不大好，集眾唱戲是不是影響治安？（長順與眾人商量，表達(dá)了人們內(nèi)心的擔(dān)憂，時(shí)局對社戲的影響是客觀存在的現(xiàn)實(shí)因素。從第1段來看，長順約請社戲班子在先，之后傳來戰(zhàn)爭消息，所以才有這樣的商討。）末了依照多數(shù)主張，班子既然接來了，酬神戲（酬謝天神，秋季有個(gè)好收成，戲名與前文季節(jié)對應(yīng)，從中可探知社戲由來的真正原因。）還是在伏波宮前空坪中舉行。（即使在戰(zhàn)爭背景下，也照例進(jìn)行社戲表演，體現(xiàn)了對民風(fēng)民俗的重視和堅(jiān)守，暗含著作者對這片凈土即將遭受戰(zhàn)爭蹂躪的擔(dān)憂。）凡事依照往年成例，（也就是上文所提及的“依照老規(guī)矩”）出公份子演戲六天，定二十五開鑼。（演出經(jīng)費(fèi)和演出天數(shù)依照過去模式。）并由本村出名，具全紅帖子請了呂家坪的商會會長，和其他莊口上的有名人物，并保安隊(duì)隊(duì)長、（注意這里保安隊(duì)長排名在先）排長、師爺、稅局主任、督察等，到時(shí)前來看戲。還每天特別備辦兩桌四盤四碗酒席，款待這些人物。（邀請當(dāng)?shù)孛丝磻?，按?biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備酒席，一切都是“老規(guī)矩”。）此段承接前文，社戲歷經(jīng)戰(zhàn)爭外部社會環(huán)境影響，但是依然照例進(jìn)行。出公份子，二十五開鑼，本村出名，紅帖子約請各路知名人士看戲，按一定標(biāo)準(zhǔn)備好酒席款待這些人物，這些流程都是依照往年成例進(jìn)行，滿滿的儀式感。

到開鑼那天，本村和附近村子里的人，都換了漿洗過的新衣服，（不僅是看戲，對社戲本身充滿了尊重，就如同過盛大節(jié)日一樣）荷包中裝滿零用錢，（就像趕集一樣，可以消費(fèi)）趕到蘿卜溪伏波宮看大戲。因?yàn)橐挥袘?，照?xí)慣呂家坪鎮(zhèn)上賣大面的、賣豆糕米粉的、油炸餅和其他干濕甜酸熟食冷食的，無不挑了鍋罐來搭棚子，競爭招攬買賣。（看戲人多，招攬買賣的好機(jī)會。今天社會生活一樣如此，人多的地方商機(jī)也多，小攤小販也多。有了小商小販，戲場會更熱鬧，更有煙火氣息）婦女們且多戴上滿頭新洗過的首飾，或鍍金首飾，發(fā)藍(lán)點(diǎn)翠首飾，扛一條高腳長板凳，成群結(jié)伴跑來看戲，必到把入晚最后一幕雜戲看完，把荷包中零用錢花完，方又扛起那條凳子回家。（婦女們盛裝出行，成群結(jié)伴，盡興而歸，社戲給她們帶來了無窮的快樂）有的來時(shí)還帶了飯籮和針線，有的又帶了香燭紙張順便敬神還愿。（飯籮和針線，香燭紙張順便敬神還愿展現(xiàn)民生民俗，富有鄉(xiāng)土生活氣息。）平時(shí)單純沉靜的蘿卜溪，于是忽然顯得空前活潑熱鬧起來。（“單純沉靜”的鄉(xiāng)村一下子因社戲而變得“空前活潑熱鬧”起來，側(cè)面表現(xiàn)了社戲給人們帶來的快樂，人們對社戲的精神渴求。社戲是封閉社會里難得的一次少有的滿足。）這一段總寫社戲熱鬧場景。寫得十分細(xì)膩，人們看戲穿上新衣服，各種小吃競相招攬買賣，婦女們服飾打扮隆重，看完最后一場戲、用完荷包零用錢花錢才肯歸去；有的甚至還帶了飯籮和針線，帶了香燭紙張順便敬神還愿……人們高度看重社戲，社戲一年一度，成為他們生活中不可或缺的重要組成部分，社戲這一傳統(tǒng)文化在當(dāng)?shù)赜兄詈竦娜罕娀A(chǔ)和生存土壤。

長順一家正忙著把橘子下樹上船，還要為款待遠(yuǎn)來看戲親友，準(zhǔn)備茶飯，因此更見得熱鬧而忙亂。（社戲的到來，首事的繁忙）家中每天必為鎮(zhèn)上和其他村子里來的客人，辦一頓過午面飯。又另外燒了幾缸熱茶，供給普通鄉(xiāng)下人。（長順的熱情好客，也可見民風(fēng)淳樸，充滿鄉(xiāng)情之美）長順自己且換了件大船主穿的大袖短擺藍(lán)寧綢長衫，罩一件玄青羽綾馬褂，舞著那個(gè)掛有鑲銀老虎爪的紫竹馬鞭長煙桿，到處走動拜客。（從長順對衣著的講究，以及到處走動拜客，可以看出作為首事的他，對社戲的鄭重其事，還有注重禮節(jié)行事。）具體展現(xiàn)社戲，從長順的角度來寫社戲如何一步步上演。

第一天開鑼時(shí)，由長順和其他三個(gè)上年紀(jì)的首事人，在伏波爺爺神像前磕頭焚香，殺了一只白羊，一只雄雞，燒了個(gè)申神黃表。（祭拜神靈，使社戲的開演充滿傳統(tǒng)色彩，具有莊嚴(yán)的儀式感，也照應(yīng)上文的“酬神戲”，表現(xiàn)了社戲的本身內(nèi)涵，寄托了人們的美好愿望。）戲還未開場，空坪中即已填滿了觀眾，呂家坪的官商要人，都已就座。開鑼后即照例“打加官”，由一個(gè)套白面具的判官，舞著個(gè)骯臟的紅緞巾幅，臺上打小鑼的檢場人叫一聲：“某大老爺?shù)撐桓呱?！”那判官即將巾幅展開，露出字面。被尊敬頌祝的，即照例賞個(gè)紅包封。有的把包封派人送去，有的表示豪爽，便把那個(gè)賞金用力直向臺上慣去，惹得一片喝彩。（“打加官”是開演前的重要環(huán)節(jié)，為社戲增加了臺上臺下互動情節(jié)，增添了熱鬧的氣氛，從中也可以看出社戲之外的世俗性。）當(dāng)天第一個(gè)叫保安隊(duì)隊(duì)長。（看似閑筆，但從上下文多次提到的保安隊(duì)長可以看出，是作者有意著筆，可見蘿卜溪辦會者對他有所忌憚和逢迎。）第一出戲象征吉祥性質(zhì)，對神示敬，對人頌禱。第二出戲與勸忠教孝有關(guān)。（從社戲內(nèi)容看，敬神、勸教，顯示了社戲不只是熱鬧，更有教化意味）到中午休息，勻出時(shí)間大吃大喝。休息時(shí)間，一些戲子頭上都罩著發(fā)網(wǎng)子，臉上顏料油膩也未去凈，爭到臺邊熟食棚子去喝酒，引得觀眾包圍了棚子看熱鬧。婦女們把扣雙鳳桃梅大花鞋的兩腳，擱在高臺子踏板上，口中噓噓的吃辣子羊肉面，或一面剝葵花子，一面并談?wù)撟鰤艨兟楝嵥槭虑?。下午開鑼重唱，戲文轉(zhuǎn)趨熱鬧活潑。（戲文內(nèi)容由戲象征吉祥、勸忠教孝的嚴(yán)肅到轉(zhuǎn)趨熱鬧活潑，從中也可以看出社戲的內(nèi)容是按一定程式走的。）

社戲演出過程。祭神儀式、官商要人的到來、前奏“打加官”、戲文內(nèi)容的變化，社戲“照例”進(jìn)行，形式、內(nèi)容幾乎都不變。掌班走到幾位要人身邊來請求賞臉，在排定戲目外額外點(diǎn)戲。（引出下文“點(diǎn)戲”。）大家都客氣謙讓，不肯開口。（理解“客氣謙讓，不肯開口”，得讀完本段才知。）經(jīng)過一陣撐掇，隊(duì)長和稅局主任是遠(yuǎn)客，少不了各點(diǎn)一出，會長也被迫點(diǎn)一出。（這里的“被迫”是表現(xiàn)會長的謙讓。）隊(duì)長點(diǎn)“武松打虎”，因?yàn)槲淙它c(diǎn)英雄，短而熱鬧，且合身份；會長卻點(diǎn)“王大娘補(bǔ)缸”，戲是趣劇，用意在于與民同樂。戲文經(jīng)點(diǎn)定后，照例也在臺柱邊水牌上寫明白，給看戲人知道。開鑼后正角上場，又是包封賞號，這個(gè)包封卻照例早由蘿卜溪辦會的預(yù)備好，不用貴客另外破鈔。（從本段內(nèi)容可以看出，所謂點(diǎn)戲，是固定節(jié)目之外的隨機(jī)節(jié)目。從演員來看，可以通過點(diǎn)戲得些額外的封賞；從主辦方來看，點(diǎn)戲可讓前來觀看的重要官員和客人有被充分尊重感，點(diǎn)戲節(jié)目費(fèi)用由主辦方出，也是對權(quán)貴的逢迎。）記述“點(diǎn)戲”。從中可以看出，社戲不只是唱戲聽?wèi)蚰敲春唵?，也是人情世故。演員、主辦方、重要權(quán)貴乃至觀眾，從中都各有所需。最末一出雜戲多是短打，三個(gè)穿紅褲子的小花臉，在臺上不住翻跟斗，說渾話。（略寫最末一出雜戲。）

收鑼時(shí)已天近黃昏，天上一片霞，照得人特別好看。一切人影子都被斜陽拉得長長的，臉龐被夕陽照炙得紅紅的。到處是笑語嘈雜，過呂家坪去的渡頭，尤其熱鬧。方頭平底大渡船，裝滿了從戲場回家的人，慢慢在平靜河水中移動。（社戲結(jié)束，人們散場?！罢盏萌颂貏e好看”“臉龐被夕陽照炙得紅紅的”“笑語嘈雜”，從中可以讀出人們從社戲中獲得的快樂，意猶未盡。）兩岸小山都成一片紫色，天上云影也逐漸在由黃而變紅，由紅而變紫。太空無云處但見一片深青，秋天來特有的澄清。在淡青色天末，一顆長庚星白金似的放著煜煜光亮，慢慢地向上升起。遠(yuǎn)山野燒，因逼近薄暮，背景既轉(zhuǎn)成深藍(lán)色，已由一片白煙變成點(diǎn)點(diǎn)紅火?！磺泄饩盁o不神奇而動人。（小評結(jié)尾的景物描寫作用，可從“一切光景無不神奇而動人”中尋找答案。“一切光景神奇而動人”，既是晚歸圖的自然景色，也指社戲給人們帶來的美好。景物描寫烘托了散戲后人們的快樂。）可是人人都融和在這種光景中，帶點(diǎn)快樂和疲倦的心情，等待還家。無一個(gè)人能遠(yuǎn)離這個(gè)社會的快樂和疲倦，聲音與顏色，來領(lǐng)會贊賞這耳目官覺所感受的新奇。（在封閉的社會中，社戲是人們生活的重要組成部分，如節(jié)日般隆重，有無盡的快樂。）結(jié)尾，社戲結(jié)束，人們戲歸去。在一片晚霞映照下，人們事帶著快樂和疲倦，乘船歸家?！耙磺泄饩盁o不神奇而動人”，深層之下，表現(xiàn)出作者對社戲給人們生活帶來的美好的贊美。社戲戲班到來商量演出演出開始演出結(jié)束戲班掌班本村首事滕長順看戲村民觀戲要人三、小說閱讀的解題必備知識外貌肖像人物形象動作細(xì)節(jié)議論評價(jià)小說的人物（一）小說的人物分類小說的人物有主次之分。1、小說的主要人物，即主人公。判斷：（1）主人公應(yīng)貫穿小說情節(jié)的始終。主人公出場并與周圍的人或事物發(fā)生矛盾沖突是小說的開端；主人公性格的發(fā)展推動小說情節(jié)的展開主人公是小說中各種矛盾沖突的中心人物，是小說中主要矛盾的主導(dǎo)方面。有的小說的標(biāo)題就指明了主人公。（2）主人公的表現(xiàn)及其性格決定小說的主題。小說諸多人物中最能表現(xiàn)主題的人物是主人公，作者極力刻畫栩栩如生的人物是主人公，作者著墨最多的人物往往是主人公。作用：（1）對情節(jié)的作用。人物形象的塑造、人物性格的呈現(xiàn)，都與情節(jié)密切相關(guān)，人物的一言一行，都對情節(jié)的展開產(chǎn)生推進(jìn)作用。（2）對主題的作用。小說塑造人物形象（尤其是主要人物形象）的目的，就是為了表現(xiàn)主題。（3）審美作用。讀者閱讀小說獲得的種種認(rèn)識、感悟，大多和人物形象密切相關(guān)。2、次要人物小說中有主要人物就有次要人物。作家在主要人物身上投入巨大心血，而對次要人物的重要性認(rèn)識不足，花的精力不夠多。通常篇幅一萬字左右的短篇小說，人物不多，但每一個(gè)人物都很重要，而次要人物不過是因文本的需要必須少著墨，著墨較少并不意味著可以隨意對待之。次要人物在作品中的完成度，取決于作品自身的情況，可以遵循適稱和多樣的原則。次要人物的作用：（1）寫次要人物，從側(cè)面（襯托、反襯）出主要人物的……的性格（形象）。（2）①寫次要人物引出主要人物，推動了情節(jié)的發(fā)展；②圍繞次要人物寫了……推動了情節(jié)的發(fā)展。③次要人物如果是“我”能增強(qiáng)故事情節(jié)的真實(shí)感。（3）寫次要人物的……暗示（揭示）小說的主旨。3、線索人物如“我”是小說中經(jīng)常出現(xiàn)的人物，其作用：從情節(jié)結(jié)構(gòu)看“我”是線索人物，通過“我”串聯(lián)了小說的所有情節(jié)，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。從人物塑造看“我”是整個(gè)事件的親歷者、陳述者，見證了人物活動的過程，寫“我”是為了更好地塑造主人公的形象。從主題表達(dá)看“我”的所見所聞所思所感，引領(lǐng)讀者去思考、探索，有助于揭示作品的主題。（二）塑造人物形象的方法肖像描寫肖像描寫是對人物形象的外部特征的描寫，包括人物的容貌、身材、服飾等。它對于人物性格和人物形象的完整體現(xiàn)，有著重要的烘托作用。從人物肖像描寫入手，可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位、教養(yǎng)，甚至內(nèi)在性格。動作描寫動作描寫是指作家對人物富有性格特征的動作所做的生動、具體的描繪和刻畫。人的行為動作是人物的思想感情的外在顯現(xiàn)，是人物性格的具體展露。語言描寫小說的語言描寫包括對話和獨(dú)白。個(gè)性化的對話，可以顯示人物的不同性格。富有特征的內(nèi)心獨(dú)白，也是透視人物內(nèi)心隱秘、展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的一種重要手段。心理描寫心理描寫直接表現(xiàn)人物的思想和內(nèi)在情感(矛盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等)，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，可以使人物“深刻化”，在人物描寫中具有重要意義。細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是指對文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所做的具體、深入的描寫，能更細(xì)膩地展示人物的某一特征。正面描寫側(cè)面描寫側(cè)面描寫又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物形象，通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出。人物性格指人物在對人、對事的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，如開朗、剛強(qiáng)、懦弱、粗暴等。也包括行為、作風(fēng)上所表現(xiàn)的思想、認(rèn)識、品性的本質(zhì)，即品質(zhì)，如淡泊名利、廉潔奉公等。（三）概括人物性格特征環(huán)境作為小說的重要要素之一，與人物、情節(jié)、主旨這些要素有著密切聯(lián)系。

塑造

推動

凸顯人物環(huán)境情節(jié)主旨小說的環(huán)境小說的語言文學(xué)類文本之——散文閱讀一、散文的閱讀要素散文閱讀要素1分析行文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)分析行文線索分析行文思路分析句段作用線索作用時(shí)間、地點(diǎn)、事物、人物、事件、情感線索等從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及其他方面分析采用明、圈、標(biāo)、通、理、關(guān)等方法開頭、中間、結(jié)尾句段及反復(fù)出現(xiàn)的句子從內(nèi)容主題、結(jié)構(gòu)思路、表達(dá)技巧、讀者情感或心理等方面分析方法位置散文閱讀要素2概括內(nèi)容要點(diǎn)和形象特征歸納內(nèi)容要點(diǎn)分析事物形象分析人物形象分析相關(guān)文字層次找出概括性的語句提取要點(diǎn)，獨(dú)立歸納把握特征分析作用鑒賞形象分析作用閱讀全文，準(zhǔn)確定位抓住外形，分析情感品讀文本，提煉情志主要形象作用次要形象作用關(guān)注三類文字掌握寫人方法關(guān)注寫人類型從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主旨、主次人物的不同作用方面分析散文閱讀要素3表達(dá)方式敘述描寫抒情議論敘述角度敘述詳略敘述順序第一、二、三人稱詳寫、略寫順、倒、插、補(bǔ)敘工筆、白描、動靜、虛實(shí)等直接抒情、寓情于景（物、事）、托物言志等敘后議論、夾敘夾議、比喻說理各種修辭手法的運(yùn)用聯(lián)想、想象、象征、襯托、鋪墊、伏筆、照應(yīng)、抑揚(yáng)、虛實(shí)、以小見大、點(diǎn)面結(jié)合煉字、疊音、反復(fù)、化用等長短句結(jié)合、整散句結(jié)合等修辭之美、描寫之美質(zhì)樸、直白、豪放、華麗、精練、凝練等修辭手法其他技巧表現(xiàn)手法用詞之美句式之美技巧之美風(fēng)格之美語言特色二、散文的閱讀方法（2022年全國II卷）到橘子林去李廣田

小孩子的記憶力真是特別好，尤其是關(guān)于她特別有興趣的事情，她總會牢牢地記著，到了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會她就會把過去的事來問你，提醒你?！鞍职?，你領(lǐng)我去看橘子林吧，橘子熟了，滿樹上是金黃的橘子。”

今天，小岫忽然向我這樣說，我稍稍遲疑了一會，還不等回她，她就又搶著說了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸說過領(lǐng)我去看的?！?/p>

我這才想起來了，那是很多天以前的事情，我曾領(lǐng)她到西郊去。那里滿坑滿谷都是橘子，但那時(shí)橘子還是綠的，她并不覺得好玩，只是說：“這些橘子幾時(shí)才能熟呢？”“等著吧，等橘子熟了，等一個(gè)晴天的日子，我就領(lǐng)你來看看了?！边@地方陰雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人覺得非常稀罕，簡直覺得這一日不能隨便放過。小孩子對于這一點(diǎn)也該是敏感的，于是她就這樣問我了。去嗎，那當(dāng)然是要去，并不是為了那一言的然諾，卻是為了這一股子好興致。標(biāo)題：“到橘子林去”讓讀者對橘子林充滿期待。題目就是文章的線索，全文圍繞線索展開。開頭“小孩子的記憶力真是特別好，尤其是關(guān)于她特別有興趣的事情，她總會牢牢地記著，到了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會她就會把過去的事來問你，提醒你?！遍_頭特別提到“關(guān)于她特別感興趣的事情，她總會牢牢記住?！遍_頭為下文遇見趕車人釘馬蹄，被吸引住的情景，埋下伏筆。結(jié)尾“我們向城里走著，我們都沉默著，小岫不說話，我也不說話?！毕襁@樣的句子，反復(fù)品味，多問下為什么?為什么“不說話”呢。也許是被趕車人釘馬蹄的情景打動了，最終感受到了勞動人民的偉大力量。根據(jù)對文中首尾關(guān)鍵句的品悟，可以大體把握文章的主旨情感。

我們走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起來，活躍了起來。石頭道上的水洼子被陽光照著，像一面面的鏡子；女人頭上的金屬飾物隨著她們的腳步一明一滅；挑煤炭的出了滿頭大汗，脫了帽子，就冒出一大片蒸氣，而汗水被陽光照得一閃一閃的。天空自然是藍(lán)的了，一個(gè)小孩子仰臉看天，也許是看一只鴿子，兩行小牙齒放著白光，真是好看。小岫自然是更高興的，別人的高興就會使她高興，別人的笑聲就會引起她的笑聲。可是她可并沒有像我一樣關(guān)心到這些街頭的景象。她毫沒有駐足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉著我向前走，她心里一定是只想著到橘子林去。

走出城，人家稀少了，景象也就更寬闊了，也聽到好多地方的流水聲了，看不到洗衣人，卻聽到洗衣人的杵擊聲。而那一片山，那紅崖，那巖石的紋理，層層疊疊，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所壘成；沒有云，也沒有霧，崖面上為太陽照出一種奇奇怪怪的顏色，真像一架金碧輝煌的屏風(fēng)。還有瀑布，看起來像一絲絲銀線一樣在半山里飛濺。我看著眼前這些景物，雖然手里還握著一只溫嫩的小胖手，我卻幾乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不擾亂我，我想，她不會關(guān)心到眼前這些景物的，她心里大概只想著到橘子林去。街上的情景：細(xì)膩地描述了街上的人與事物。城外情景：流水、洗衣杵擊聲，紅崖、瀑布。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見一大片濃綠，我知道橘子林已經(jīng)在望了，然而我們卻忽然停了下來，不是我要停下來，而是她要停下來，眼前的一個(gè)故事把她吸引住了。

是在一堆破爛茅屋的前面，兩個(gè)趕