Module3Unit9SeeingthetorPeriod3（教學(xué)設(shè)計）滬教牛津版（深圳用）英語五年級下冊

Unit9Seeingthedoctor第三課時教學(xué)設(shè)計一、語篇研讀What：本節(jié)課選自牛津深圳版英語五年級下冊Module3Unit9Seeingthedoctor，本部分學(xué)習(xí)的核心語言是鞏固復(fù)習(xí)運用“Youshould/shouldn’t...”提出建議的相關(guān)表達(dá)。本文段是學(xué)習(xí)《沒有牙齒的老虎》的故事：一只老虎在森林里稱霸，小動物們都害怕它。小動物們集合起來開會討論怎樣對付可怕的老虎，聰明的狐貍說它想到了一個好辦法。狐貍找到老虎對它說，“尊敬的森林之王，我給你帶來一份禮物，它是世界上最好吃的食物。狐貍給老虎帶來很多的糖果，老虎非常喜歡這些糖果。于是它每天都吃糖，很快的，它得了蛀牙。小動物們都來幫忙，把老虎的壞牙齒拔掉，從此老虎成了沒有牙齒的老虎。通過韻律歌，學(xué)習(xí)、練習(xí)字母組合“ay,ai”的發(fā)音。核心語言使用場景為日常生活常見，易于理解且學(xué)生感興趣，對學(xué)生的個人生活態(tài)度的養(yǎng)成有積極的作用。Why:本課時是閱讀課教學(xué)模式，通過對話，鞏固復(fù)習(xí)運用“Youshould/shouldn’t...”提出建議的相關(guān)表達(dá)。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容運用到生活實際中；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主探究、小組合作和多元評價的過程中提高溝通能力和解決問題的能力。How:本課時是閱讀課教學(xué)模式，鞏固復(fù)習(xí)運用“Youshould/shouldn’t...”提出建議的相關(guān)表達(dá)；通過多樣的練習(xí)方式，鞏固復(fù)習(xí)提出建議的相關(guān)表達(dá)；，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主探究、小組合作和多元評價的過程中提高溝通能力和解決問題的能力。二、教學(xué)目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，鞏固復(fù)習(xí)提出建議所使用的核心語言:Whatshallwedo?;(學(xué)習(xí)理解）2.在教師和同伴的幫助下，分角色表演對話，演繹對話場景，呈現(xiàn)核心語言在真實語境中的運用，并會對其中的語言、行為以及同伴的表現(xiàn)進(jìn)行多角度評價；（應(yīng)用實踐）3.在小組內(nèi)進(jìn)行真實語境的創(chuàng)設(shè)，鞏固復(fù)習(xí)提出建議的相關(guān)表達(dá)，過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的能力，養(yǎng)成互幫互助的習(xí)慣。（遷移創(chuàng)新）完成本課時目標(biāo)所需要的核心語言如下：Whatshallwedo?二、教學(xué)重難點1.掌握本單元的核心單詞和短語：toothless,present,world,haveameeting,pull…out；2.掌握核心句型:Whatshallwedo?鞏固復(fù)習(xí)提出建議的相關(guān)表達(dá)。三、教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價學(xué)習(xí)理解在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，鞏固復(fù)習(xí)提出建議所使用的核心語言:Whatshallwedo?1.LeadinKitty非常喜歡吃糖，但是媽媽告訴她不要吃太多的糖果，對牙齒不好。媽媽給她講了《沒有牙齒的老虎》的故事，我們一起看一看吧。以媽媽給Kitty講故事為情景引入本節(jié)課鞏固復(fù)習(xí)提出建議的相關(guān)表達(dá)。通過學(xué)習(xí)了解《沒有牙齒的老虎》的故事，自然過渡到本節(jié)課的主要內(nèi)容，理解掌握鞏固復(fù)習(xí)提出建議的相關(guān)表達(dá)。2.Let’swatch播放課文視頻，組織學(xué)生觀看視頻，跟讀課文，并嘗試?yán)斫庹n文大意。通過視頻，你知道《沒有牙齒的老虎》講述了怎樣的故事了嗎？接下來我們仔細(xì)聽聽他們自己是怎么說的？3.Listenandplete老虎曾經(jīng)稱霸森林，但是后來卻成了沒有牙的老虎，為什么呢？我們一起聽一聽，填一填。根據(jù)對話內(nèi)容，把所給句子中缺失的部分補充完整。考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度的同時，鍛煉學(xué)生的聽力能力。4.Let’slearnAtoothlesstigertoothless沒有牙齒的Hermouthwasnearlytoothless.Myking,Ihaveapresentforyou.present禮物Sheboughtabirthdaypresentforhermother.It’sthebestfoodintheworld.world世界They'vetravelledallovertheworld.Theanimalshaveameeting.Acleverfoxhasagoodidea.haveameeting開會Iwillhaveameetingthisafternoon.Theypullallthetiger’steethout.pull…out把……拔出來Youhadbettergetadoctortopulloutyourbadtooth.Whatshallwedo?我們應(yīng)該怎么辦？當(dāng)我或我們不知道該怎么辦時，可以用“Whatshall+I/we+do?”向別人尋求建議。shall和will都是助動詞，表示“將要”的意思，shall只用于第一人稱（I,we），而will用于任何人稱。e.g.我應(yīng)該怎么辦？WhatshallIdo?5.ReadandanswerWhoaretheanimalsafraidof?Alltheanimalsareafraidofthetiger.Whatdoesthefoxgivethetiger?Thefoxgivesthetigeralotofcandy.Whatgivesthetigeratoothache?Thecandygivesthetigeratoothache.Howdotheanimalshelpthetiger?Theypullallthetiger’steethout.出示問題，播放音頻，組織學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容，回答問題?？疾閷W(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度的同時，鍛煉學(xué)生的聽力、歸納總結(jié)、口語表達(dá)能力。6.Let’sretell出示圖片，組織學(xué)生根據(jù)圖片，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容?？疾閷W(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度的同時，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在具體情景中學(xué)習(xí)話題相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動和交流，學(xué)生能主動分享個人對該主題已有的知識、經(jīng)驗，教師根據(jù)需要調(diào)整提問方式進(jìn)行追問或予以鼓勵，預(yù)熱學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。教師觀察學(xué)生對細(xì)節(jié)信息提取的速度和準(zhǔn)確性。教師觀察學(xué)生對細(xì)節(jié)信息提取的速度和準(zhǔn)確性。教師設(shè)置任務(wù)為學(xué)生總結(jié)提取關(guān)鍵信息。教師設(shè)置任務(wù)為學(xué)生總結(jié)提取關(guān)鍵信息。教師設(shè)置任務(wù)為學(xué)生總結(jié)提取關(guān)鍵信息。設(shè)計意圖：本階段活動旨在幫助學(xué)生在語境中通過感知核心語言到運用邏輯推理建構(gòu)文本，學(xué)習(xí)核心語言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下聽音，模仿，唱歌謠，朗讀等，從大意到細(xì)節(jié)逐步掌握學(xué)習(xí)要點，同時語言思維也得到有效發(fā)展。學(xué)生通過各種活動進(jìn)一步理解、內(nèi)化核心語言，為下一步語言輸出奠定基礎(chǔ)；同時價值觀的滲透在任務(wù)完成的過程中主動完成。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價應(yīng)用實踐在教師和同伴的幫助下，分角色表演對話，演繹對話場景，呈現(xiàn)核心語言在真實語境中的運用，并會對其中的語言、行為以及同伴的表現(xiàn)進(jìn)行多角度評價Learnthesounds出示圖片、單詞和歌謠，播放音頻，組織學(xué)生跟讀單詞和歌謠，然后自行歸納總結(jié)字母組合“ay,ai”在單詞中的發(fā)音。拓展學(xué)習(xí)跟多含有字母組合“ay,ai”的單詞。教師根據(jù)學(xué)生對篇章的理解，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，通過分析、比較、歸納解決發(fā)音規(guī)律問題。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過游戲形式使每位學(xué)生都能深入語言，并運用語言，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，能夠自然滲透情感教育。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價遷移創(chuàng)新在小組內(nèi)進(jìn)行真實語境的創(chuàng)設(shè)，鞏固復(fù)習(xí)本單元重點內(nèi)容。1.Let’slearnmore播放字母組合“ay,ai”發(fā)音規(guī)律的視頻，拓展學(xué)習(xí)更多含有字母組合“ay,ai”的單詞，更好地掌握其發(fā)音規(guī)律。2.Summary1.Learnthewordsandphrases:toothless,present,world,haveameeting,pull…out;2.Learnthenewsentences:Whatshouldwedo?3.HomeworkMustdo:1.Readandtrytoretellthestory.2.Whatdoyoulearnfromthestory?Choosetodo:1.Sharethestorywithyourfriends.教師創(chuàng)設(shè)情境，觀察學(xué)生對此情境的興趣和參與度。教師鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)意作業(yè)的完成并進(jìn)行自評。設(shè)計意圖：本階段作業(yè)活動旨在幫助學(xué)生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)語言，交流。學(xué)生從課本走向現(xiàn)實生活，在解決問題的過程中發(fā)展語言能力，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計課堂評價：課堂評價主要指對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生回答問題，小組討論，自評互評等環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，通過肢體語言，口頭激勵等反饋方式和量表等評價工具，給予學(xué)生有針對性的鼓勵，指導(dǎo)或建議，促使學(xué)生更加積極主動地參與課堂活動。評價量規(guī)：評價維度評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評學(xué)生互評教師評價情感管理樂于與他人合作共同完