教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬題27

教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬題27一、單項(xiàng)選擇題在每小題題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。1.

教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育學(xué)派與現(xiàn)代教育學(xué)派的代表人物分別是______。A（江南博哥）.凱洛夫和赫爾巴特B.赫爾巴特和杜威C.凱洛夫和杜威D.夸美紐斯和杜威正確答案：B[解析]赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，杜威是現(xiàn)代教育學(xué)派的代表人物。

2.

學(xué)生李偉因不守紀(jì)律，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥：“你又違反紀(jì)律了?我跟你說了多少次?你的臉皮實(shí)在太厚!你把家長請來，當(dāng)面說清楚，你到底準(zhǔn)備怎么辦?不然，從明天起，你就不要來上學(xué)了。”學(xué)生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使李偉同學(xué)守紀(jì)律應(yīng)采用的方法是______。A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實(shí)際鍛煉正確答案：A[解析]說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服教育法是對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法。針對題干中的情況，要使李偉同學(xué)守紀(jì)律應(yīng)采用說服教育法。

3.

班級授課制的實(shí)施在我國始于______。A.唐代B.清末C.民國初期D.新中國成立正確答案：B[解析]班級授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制度。我國于1862年在北京的京師同文館首先采用班級授課制這一教學(xué)組織形式。

4.

根據(jù)加涅學(xué)習(xí)層次分類理論，巴甫洛夫經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)屬于______。A.信號學(xué)習(xí)B.刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)正確答案：A[解析]加涅根據(jù)學(xué)習(xí)活動的難易程度，將學(xué)習(xí)分為八類。其中信號學(xué)習(xí)是對某種信號刺激做出反應(yīng)的學(xué)習(xí)。巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射就是一種信號學(xué)習(xí)。

5.

專家型教師和新教師差異主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即______。A.課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過程、課后教學(xué)評價(jià)B.課時(shí)計(jì)劃、教材處理、課堂教學(xué)方法運(yùn)用C.教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)方法運(yùn)用、課后教學(xué)評價(jià)D.教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程控制正確答案：A[解析]專家型教師與新教師的差異有：課時(shí)計(jì)劃的差異、課堂教學(xué)過程的差異和課后評價(jià)的差異。

6.

撥電話時(shí)，對新查出的電話號碼的記憶是______。A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長時(shí)記憶D.無意記憶正確答案：B[解析]刺激物停止作用后，其信息在頭腦中保持1分鐘左右的記憶叫短時(shí)記憶。

7.

哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)?______A.完形—頓悟說B.認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.信息加工學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正確答案：D[解析]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)主要體現(xiàn)在知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀三個(gè)方面。其學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中已經(jīng)獲得了知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)是教師幫助學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)。

8.

第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)的是______。A.洛克B.赫爾巴特C.盧梭D.杜威正確答案：B[解析]1835年，赫爾巴特出版了《教育學(xué)講授綱要》，第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為一門科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。他的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，可以說奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。

9.

一個(gè)人面對問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)、不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有______。A.流通性B.變通性C.指向性D.獨(dú)創(chuàng)性正確答案：B[解析]思維的變通性是指在面對問題情境時(shí)，能夠根據(jù)已有的知識隨機(jī)應(yīng)變，對同一問題從多個(gè)角度來進(jìn)行思考和解答。

10.

孔子提出的“力行而近乎仁”這一觀點(diǎn)，體現(xiàn)了下列哪一條德育原則?______A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)性原則C.知行統(tǒng)一原則D.因材施教原則正確答案：C[解析]“力行而近乎仁”是指教師應(yīng)該從一言一行中為學(xué)生作出表率，體現(xiàn)了德育的知行統(tǒng)一原則。

11.

正確反映教學(xué)與智育之間關(guān)系的命題是______。A.教學(xué)是智育的唯一途徑B.智育是教學(xué)的唯一任務(wù)C.教學(xué)是智育的主要途徑D.智育是教學(xué)的次要任務(wù)正確答案：C[解析]教學(xué)是智育的主要途徑而不是唯一途徑。

12.

分析問題、抓住問題關(guān)鍵、找出主要矛盾的過程是問題解決的______。A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理解問題階段C.提出假設(shè)階段D.驗(yàn)證假設(shè)階段正確答案：B[解析]問題解決的過程：(1)發(fā)現(xiàn)問題；(2)理解問題；(3)提出假設(shè)；(4)檢驗(yàn)假設(shè)。區(qū)分：理解過程是形成問題的關(guān)鍵，在頭腦中形成問題的主要矛盾；提出假設(shè)是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)牟僮鞑襟E。

13.

教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?______A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B.激勵、評價(jià)和統(tǒng)一作用C.宣傳、引導(dǎo)和激勵作用D.導(dǎo)向、激勵和評價(jià)作用正確答案：D[解析]教育目的對整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義是通過教育目的的作用來實(shí)現(xiàn)的，教育目的的導(dǎo)向、激勵和評價(jià)作用支配了教育工作的各個(gè)方面和全過程。

14.

學(xué)習(xí)“直角、銳角、鈍角、平角”等概念時(shí)，各種概念的相互影響稱為______。A.水平遷移B.正遷移C.順向遷移D.一般遷移正確答案：A[解析]水平遷移是指處于同一抽象和概括水平經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，“直角、銳角、鈍角、平角”等概念是同一層次上的概念，因此它們之間的相互影響屬于水平遷移。

15.

“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎”。教師經(jīng)常用這首詩鼓勵學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的______。A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)持性D.自制性正確答案：D[解析]自制性就是一個(gè)人自己控制和協(xié)調(diào)自己的思想感情和舉止行為的品質(zhì)特性。而題干中所述正是意志品質(zhì)的自制性。

16.

品德態(tài)度的形成包括______。A.依從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段B.醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段C.前道德階段、因循階段、原則階段D.自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段正確答案：A[解析]一般認(rèn)為，品德態(tài)度的形成經(jīng)歷了依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。依從是指人們?yōu)榱双@得獎勵和避免懲罰而采取的與他人要求在表面上相一致的行為。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。

17.

教學(xué)目標(biāo)可分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)。下列目標(biāo)中，屬于能力目標(biāo)的是______。A.學(xué)生學(xué)會生字、新詞B.學(xué)生理解力的概念C.學(xué)生有感情地朗讀課文D.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難，體會張指導(dǎo)員的崇高精神正確答案：C[解析]根據(jù)對教學(xué)目標(biāo)的分類可知，A、B兩項(xiàng)屬于知識目標(biāo)，D項(xiàng)屬于態(tài)度目標(biāo)，只有C項(xiàng)是能力目標(biāo)。

18.

班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生，這屬于______的領(lǐng)導(dǎo)方式。A.權(quán)威型B.民主型C.放任型D.遷就型正確答案：B[解析]班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。采用民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任比較善于傾聽學(xué)生的意見，在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生。

19.

據(jù)我國心理科學(xué)工作者研究確定，小學(xué)兒童思維由具體形象思維到抽象邏輯思維這一思維發(fā)展過程中的“飛躍”或“質(zhì)變”的關(guān)鍵期為______。A.6、7～11歲B.7、8～11歲C.9～11歲D.10～11歲正確答案：C[解析]小學(xué)兒童思維由具體形象思維到抽象邏輯思維這一思維發(fā)展過程中的“飛躍”或“質(zhì)變”的關(guān)鍵期為9～11歲。

20.

在英語課堂上，學(xué)生出現(xiàn)口語表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)______。A.予以忽略，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行B.即刻糾正，并幫助學(xué)生明白錯(cuò)誤所在C.耐心等學(xué)生講完后再予以糾正D.在能溝通達(dá)意的情況下，不必凡錯(cuò)必糾正確答案：D[解析]在英語教學(xué)活動中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯(cuò)，如果馬上打斷、糾正，這種見錯(cuò)就糾的做法，不僅打斷了學(xué)生的思路，而且長此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無語法錯(cuò)誤，過多地注意語言形式的正確性而產(chǎn)生畏懼心理，不利于學(xué)習(xí)。因此，教師在能溝通達(dá)意的情況下，不必凡錯(cuò)必糾。

二、簡答題1.

簡述促進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則。正確答案：(1)真誠：自由地表達(dá)真正的自己，表現(xiàn)出開放與誠實(shí)；

(2)平等：尊重與接納學(xué)生的意見和想法；

(3)同理心：同理心包括三個(gè)條件，第一，站在對方的立場去理解對方；第二，了解導(dǎo)致這種情形的因素；第三，讓對方了解自己對其設(shè)身處地的理解。

(4)民主：爭取學(xué)生的意見，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

2.

簡述影響問題解決的因素。正確答案：(1)問題的特征。個(gè)體解決有關(guān)問題時(shí)，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。

(2)已有的知識經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問題的可能性也就越大。

(3)定勢與功能固著。定勢影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。當(dāng)在某種情形下需要利用物體的某一潛在功能來解決問題時(shí)，功能固著可能起到阻礙的作用。

(4)原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型是指對解決問題起啟發(fā)作用的事物。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。

(5)情感與動機(jī)狀態(tài)。動機(jī)是促使人解決問題的動力。沒有解決問題的動機(jī)，不可能有解決問題的行為，問題當(dāng)然不可能解決。一般說來，積極的情緒有利于問題的解決，而消極的情緒會干擾問題的解決。

(6)個(gè)性因素。個(gè)性因素對解決問題也有重要影響。實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人是否善于解決問題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個(gè)性心理品質(zhì)相聯(lián)系。此外，個(gè)體的智力水平、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等也影響著問題解決的方向和效果。

3.

設(shè)計(jì)教學(xué)過程應(yīng)注意哪些問題?正確答案：設(shè)計(jì)教學(xué)過程應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：(1)教學(xué)過程就是為完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過對話、溝通和合作，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動的進(jìn)程。

(2)教學(xué)過程設(shè)計(jì)注意包括教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)等。

(3)在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)以及自身特點(diǎn)選擇教學(xué)策略；其次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式；再次，教師要掌握多種教學(xué)媒體使用方法，選取適合實(shí)際教學(xué)的教學(xué)媒體；最后，設(shè)計(jì)好教案，教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫一定要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，做到目標(biāo)明確、要求適當(dāng)、環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、繁簡得當(dāng)、時(shí)間分配科學(xué)，真正能對課堂教學(xué)活動起到指導(dǎo)作用。

三、材料分析題1.

《品德與生活》第一冊《我有一個(gè)新的家》教學(xué)片斷：

(我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話交流時(shí)，突然出現(xiàn)了一個(gè)意外的“小插曲”)

生(寧寧)：老師，我旁邊的陽陽解小便了!(眾生笑，紛紛離開座位去看)

師：寧寧小朋友真好，你告訴老師“陽陽解小便了”。我要表揚(yáng)你。小朋友們，你們知道老師為什么要表揚(yáng)他嗎?(生疑惑不解)

師：小便解在身上是不舒服的，我們每個(gè)小朋友都經(jīng)歷過。寧寧馬上告訴老師，就是想幫助陽陽解決這個(gè)問題。寧寧，你說是嗎?

生(寧寧)：是的。

師：那么，我們大家該怎么幫助陽陽呢?

生(寧寧)：我陪他到辦公室里換褲子。

師：好的，你們快去吧。

師：我?guī)退麑⒌首硬粮蓛簦銈兡転樗鲂┦裁茨?大家可以互相交流一下。(我用抹布把陽陽的凳子擦干凈。這時(shí)寧寧和陽陽回教室)

師：你們想怎樣幫助陽陽呢?快告訴他吧。

生甲：陽陽，下課時(shí)你要先去解小便。

生乙：陽陽，你小便熬不住了，應(yīng)舉手告訴老師，老師會讓你去廁所的。

師：小朋友們說得真好。我們都是一家人，應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。來，我們一起念念詩園中的小詩《我有一個(gè)新的家》……

問題：結(jié)合上述材料，談?wù)勅绾翁幚眍A(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。正確答案：在低年級的課堂上，常常會有一些意外的事件發(fā)生，從而打亂原來預(yù)設(shè)的教學(xué)過程。這個(gè)案例原來的預(yù)設(shè)目標(biāo)只是讓學(xué)生通過觀察、交流，初步感知班級是新的家，沒想到中途出現(xiàn)了這段意外的插曲。但該教師馬上意識到這是一個(gè)很好的課堂生成性的教學(xué)資源，并迅速而準(zhǔn)確地判斷出這一教學(xué)資源的屬性仍與本課的預(yù)設(shè)目標(biāo)有關(guān)，及時(shí)將它轉(zhuǎn)換成一個(gè)具有更深層次價(jià)值意義的“生成性的教學(xué)目標(biāo)”——初步體驗(yàn)班級新家庭成員之間的相互關(guān)心與幫助的深厚感情。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，該教師通過引導(dǎo)學(xué)生對話，圍繞“我們大家該怎么幫助陽陽呢?”這個(gè)問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去主動建構(gòu)“班級是新家，家人要互相關(guān)愛”的道德內(nèi)化機(jī)制，使生成的課堂富有靈性的資源，使課堂充滿生命活力。

關(guān)注課堂教學(xué)過程的動態(tài)生成，需要我們教師更理性地理解與實(shí)踐。沒有巧妙的預(yù)設(shè)就沒有精彩的生成。但如果過分地強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)進(jìn)程將一味地遵循預(yù)設(shè)，課堂就會缺乏生機(jī)和樂趣，缺少生活的氣息，缺乏生命的色彩。只有在預(yù)設(shè)的前提下，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)生成，動態(tài)生成知識，動態(tài)生成方法，動態(tài)生成的資源，才能使我們的品德教學(xué)真正地提高實(shí)效，讓課堂顯現(xiàn)出動態(tài)變化、生機(jī)勃勃的景象，使課堂顯現(xiàn)出浪花閃耀、高潮迭起的精彩。

材料：

今天上午第三節(jié)是我的公開課。我讓學(xué)生用一個(gè)詞來評價(jià)《田忌賽馬》中的某個(gè)人物。有的說孫臏神機(jī)妙算，智勇雙全；有的說齊威王夜郎自大，驕兵必?cái)　n堂氣氛十分活躍?？勺詈笾芾谕瑢W(xué)說：“我不喜歡孫臏，他是殘疾的?！蔽衣犃诵睦锲呱习讼?，不知所措。略一遲疑后，我說：“噢，你的想法和別人不一樣。你敢發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)，真是不同凡響，值得大家學(xué)習(xí)……”2.

這位教師的即時(shí)評價(jià)是否得當(dāng)，為什么?正確答案：此案例中的即時(shí)評價(jià)不可取。正確的答案固然可喜，可錯(cuò)誤的“立異”也給予肯定，沒有“是非”的標(biāo)準(zhǔn)判斷，傳達(dá)給學(xué)生錯(cuò)誤的信息，這是極其不當(dāng)?shù)?。在欣賞學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)該一分為二地評價(jià)，該引導(dǎo)的還是要引導(dǎo)。在此案例中，除了肯定他的與眾不同外，更重要的是要對其進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。

3.

如果是你，會怎樣評價(jià)?正確答案：如果是我，我會延緩評價(jià)，不忙著做出肯定與否定，而是展開具體的閱讀與思考，寓引導(dǎo)點(diǎn)撥于評價(jià)中，給學(xué)生以方法的啟迪。使學(xué)生明白：我們不能“以貌取人”，這樣，評價(jià)的過程才更豐滿，更具意義和份量。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

秋天的圖畫

秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰使秋天這樣美麗?看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，它們排成一個(gè)大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

圖(tú)

梨(lí)

籠(lóng)

頰(jiá)

浪(làng)

粱(liáng)

燃(rán)

勤(qín)

勞(láo)1.

請總結(jié)本文的主要內(nèi)容。正確答案：《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為重要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。

2.

如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。正確答案：1．教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

(2)能力目標(biāo)：喜歡秋天，愿意用不同的方式來表現(xiàn)秋天。

(3)情感目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅，體會對勤勞的人們的贊美之情。

2．教學(xué)重點(diǎn)：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”。這是重點(diǎn)句，如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識比喻句的形式，并從優(yōu)美的語言文字中，體會秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，是本課的重點(diǎn)。

3.

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。正確答案：一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?對!秋天來了，大自然有了哪些變化呢?

有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫，畫得可美啦!小朋友想不想欣賞?

在音樂聲中貼上圖畫。

畫上有什么?

二、初讀課文，整體感知

1．有個(gè)小朋友特別喜歡這幅圖畫，還把這幅美麗的圖畫寫成一段美美的話，打開課本讀給大家聽。

2．生自由讀。

要想讀好這段話，首先要把每個(gè)字讀對，每個(gè)句子讀通順，不會念或難念的字，圈出來。

3．交流學(xué)習(xí)情況。

(1)讀生字卡。

(2)看看這段話共有幾句?你覺得哪一句最難。

(3)誰來說說你喜歡哪一句，自己用朗讀來展示。

三、研讀課文

1．秋天的圖畫怎么樣?你從哪些地方看出秋天很美?

(看看圖，再讀讀課文，邊讀邊和旁邊的小朋友討論。)

2．交流討論，朗讀中感悟小朋友對秋天的喜歡。

(1)屏幕出示。梨樹——燈籠

A．你看到了什么?梨樹上長滿了許多金黃色的梨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像許多小燈籠掛在枝頭。

B．誰把這美麗的景色讀給大家聽?指名讀，為什么要把“金黃”一詞讀得特別好?

看到這樣的景色，你是不是也想高興地招呼大家一起來欣賞?在前面加上兩句“秋天來啦”再讀一讀，感覺怎么樣?

怎樣讀更能表達(dá)高興、興奮的心情?

(金黃的梨多像一盞盞燈籠，多么美呀!讓我們大家一起來讀一讀)

(2)屏幕顯示：蘋果——臉頰

A．一個(gè)個(gè)蘋果像什么?多像小朋友的臉蛋呀!

摸摸自己的臉頰，圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的，真是太可愛了!

B．讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話。

(同桌的小朋友面對面一起讀)

(3)屏幕顯示：稻?！ɡ?/p>

A．展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣?自由想象。

B．你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎?

自由讀，齊讀，邊讀邊用雙手做波浪的動作。

(4)屏幕顯示：高粱——火把

A．火把是什么?

B．只有人才會舉火把，為什么說高粱舉起燃燒的火把?

C．你看，秋天到了，高梁挺直了腰桿，展示自己的果實(shí)。

3．用朗讀贊美秋天。

秋天是金黃的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多美呀!能看著圖，不看著句子贊美嗎?自由練習(xí)，可以一邊贊美，一邊配上優(yōu)美的動作。

指名背，集體背。

四、秋天這么美麗，難怪小朋友們這么喜歡，你們知道使秋天這么美麗的神氣畫家是誰嗎?讀讀書，找一找。

思考：勤勞的人們指的是哪些人?

想象一下，此時(shí)，梨樹、蘋果樹、稻海、高粱會對他們說些什么呢?

五、總結(jié)課文

同學(xué)們，秋天的圖畫很美，但創(chuàng)造這圖畫的人更美，讓我們一起來贊美秋天，贊美勤勞的人們吧!

(音樂中朗讀)

六、結(jié)合情景，展開想象

美麗的秋天讓人產(chǎn)生無限的遐想，勤勞的人們讓我們崇敬，南飛的大雁想把這一切告訴南方的人們，如果你是其中的一只大雁，你會怎么對南方的人們說呢?

[設(shè)計(jì)理由]

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn)：

(1)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。上課伊始，通過貼畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動讀書的積極性。

(2)強(qiáng)化語文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想象讀、評價(jià)讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會讀，同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

(3)積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計(jì)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面，突出了讀文想象的方法指導(dǎo)。

(4)通過讓學(xué)生想象的說、練，讓學(xué)生學(xué)會語言、運(yùn)用語言。

請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

讓我們來做—個(gè)實(shí)驗(yàn)：找一些圓形的物品，分別量出它們的周長和直徑，并算出周長和直徑的比值，把結(jié)果填入下頁表中?？纯茨阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)。

其實(shí)，早就有人研究了周長與直徑的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)任意一個(gè)圓的周長與它的直徑的比是一個(gè)固定的數(shù)，我們把它叫做圓周率，用字母π(pài)表示。它是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)，π≈3.1415926535……但在實(shí)際應(yīng)用中一般只取它的近似值，即π≈3.14。

如果用C表示圓的周長，就有：

C=πd或C=2πr。4.

如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。正確答案：1．教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：使學(xué)生理解圓的周長和圓周率的意義，理解并掌握圓的周長公式，并能正確計(jì)算圓周長。

(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、概括和動手操作的能力。

(3)情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．教學(xué)重點(diǎn)：圓的周長和圓周率的意義，圓周長公式的推導(dǎo)過程。

5.

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。正確答案：一、認(rèn)識圓的周長

1．出示一個(gè)正方