教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題69

教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題69一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

“以最好的教學(xué)效果使學(xué)生達(dá)到最理想的發(fā)展水平”的提出是在______。A.贊可夫（江南博哥）的《教學(xué)與發(fā)展》B.布魯納的《教育過程》C.瓦根舍因的《范例教學(xué)原理》D.蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》正確答案：A[解析]蘇聯(lián)教育家贊可夫著有《教學(xué)與發(fā)展》，該書的理論核心是“以最好的教學(xué)效果使學(xué)生達(dá)到最理想的發(fā)展水平”。

美國(guó)教育家布魯納著有《教育過程》，強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。

德國(guó)教育家瓦根舍因著有《范例教學(xué)原理》，創(chuàng)立了范例教學(xué)理論。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中系統(tǒng)論述了他的全面和諧教育思想。

2.

我國(guó)唐代的“六學(xué)二館”主要體現(xiàn)了古代社會(huì)教育的______。A.宗教性B.階級(jí)性C.等級(jí)性D.壟斷性正確答案：C[解析]古代社會(huì)教育的等級(jí)性是指在統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部，統(tǒng)治階級(jí)子弟要按照家庭出身進(jìn)入不同等級(jí)的學(xué)校。例如唐代的中央官學(xué)設(shè)有“六學(xué)二館”，嚴(yán)格規(guī)定了什么品級(jí)的子弟才能入學(xué)。

古代社會(huì)教育的宗教性主要是指在西方中世紀(jì)時(shí)期，教育為宗教所壟斷，學(xué)校附設(shè)在教堂，教育的目的是培養(yǎng)僧侶及為宗教服務(wù)的專門人才。

古代社會(huì)教育具有鮮明的階級(jí)性，非統(tǒng)治階級(jí)的子弟不能或無權(quán)進(jìn)入學(xué)校接受正規(guī)的教育，如我國(guó)西周時(shí)期的“學(xué)在官府”。

D項(xiàng)為干擾項(xiàng)。

3.

父親將兩瓶一樣的飲料分給6歲的小明和8歲的小光，開始時(shí)兩個(gè)孩子都知道兩瓶飲料是一樣多的。父親將其中一瓶倒入一個(gè)矮而寬的杯子中，另一瓶倒入一個(gè)高而窄的杯子中，讓小明先挑選。小明選了矮而寬的杯子并開心地說：“這杯多?！倍」庠谝慌哉f道：“其實(shí)兩杯是一樣多的?！睋?jù)此可以判斷出小明和小光分別處于______。A.感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段和具體運(yùn)算階段D.具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段正確答案：B[解析]皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)、前運(yùn)算階段(2～7歲)、具體運(yùn)算階段(7～11歲)和形式運(yùn)算階段(11歲以后)。處于前運(yùn)算階段的兒童不具有守恒概念，題干中，6歲的小明的做法是該特征的體現(xiàn)。而處于具體運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)形成守恒概念，題干中，8歲的小光的說法體現(xiàn)了這一特征。根據(jù)小明和小光的年齡及思維是否出現(xiàn)守恒概念可以推斷出，小明處于前運(yùn)算階段，小光處于具體運(yùn)算階段。

4.

四年級(jí)(2)班換了班主任之后，在班主任和全班同學(xué)的努力下，班里出現(xiàn)了一些積極分子和班級(jí)骨干，有了一支能幫助班主任開展工作的班干部隊(duì)伍，同學(xué)之間有了一定的信任，產(chǎn)生了一定的友誼。這說明該班處于______。A.自主活動(dòng)階段B.組建階段C.核心初步形成階段D.成熟階段正確答案：C[解析]良好班集體的形成要經(jīng)歷組建階段、核心初步形成階段、集體自主活動(dòng)階段三個(gè)階段。

在組建階段，班級(jí)從組織形式上建立起來，班集體的基本特征已經(jīng)顯現(xiàn)。不過，這時(shí)的集體特征還不穩(wěn)定。學(xué)生在形式上同屬于一個(gè)班級(jí)，實(shí)際上還是比較孤立的個(gè)體，多數(shù)班級(jí)成員之間還不熟悉，缺乏認(rèn)同感，行動(dòng)缺乏組織性和協(xié)調(diào)性。

在核心初步形成階段，師生之間、同學(xué)之間有了一定的了解和信任，產(chǎn)生了一定的友誼，學(xué)生積極分子不斷涌現(xiàn)并團(tuán)結(jié)在班主任周圍，班主任指定的班干部也開始發(fā)揮核心作用，班級(jí)的凝聚力開始顯現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在班集體中獲得了歸屬感。題干所述說明該班處于核心初步形成階段。

在集體自主活動(dòng)階段，集體的特征得到充分而完全的體現(xiàn)。班級(jí)已有明確的、共同認(rèn)可的奮斗目標(biāo)，形成了堅(jiān)強(qiáng)的核心，班干部有了獨(dú)立主持班務(wù)工作的能力，學(xué)生有了較強(qiáng)的自我教育能力。學(xué)生積極分子隊(duì)伍壯大，學(xué)生普遍關(guān)心、熱愛班集體，能積極承擔(dān)集體的工作，參加集體的活動(dòng)，維護(hù)集體的榮譽(yù)。班級(jí)中形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)。

5.

師生在課堂上呈現(xiàn)雙向的交流，學(xué)生積極思考、各抒己見，教師認(rèn)真引導(dǎo)，師生關(guān)系平等融洽。這描述的師生關(guān)系類型是______。A.專制型B.依賴型C.放任型D.民主型正確答案：D[解析]勒溫等人將師生關(guān)系的類型分為專制型、放任型和民主型。

民主型師生關(guān)系是以開放、平等、互助為主要心態(tài)和行為特征的。教師熱愛、關(guān)心、尊重和信任學(xué)生，既利用權(quán)威，又用自己的學(xué)識(shí)、才能和品德去教育學(xué)生。學(xué)生理解和尊重教師。師生之間交往較多，互相支持配合，關(guān)系融洽、密切。題干中描述的是民主型的師生關(guān)系。

專制型師生關(guān)系是以命令、權(quán)威、服從、疏遠(yuǎn)為主要心態(tài)和行為特征的。

放任型師生關(guān)系是以無序、隨意、放縱為主要心態(tài)和行為特征的。

6.

劉老師以講故事的形式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋的方法是______。A.訪談法B.問卷法C.個(gè)案研究法D.敘事研究法正確答案：D[解析]敘事研究法是教育研究主體(教師)通過對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。題干中，劉老師的教育研究方法是敘事研究法。

訪談法是指研究者通過與研究對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的交談，以口頭問答的形式來搜集資料的一種調(diào)查研究方法。

問卷法是以書面提出問題的方式搜集資料的一種調(diào)查研究方法。

個(gè)案研究法是指對(duì)某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長(zhǎng)時(shí)間里進(jìn)行連續(xù)調(diào)查，從而研究其行為變化發(fā)展全過程的研究方法。

7.

炎熱的夏天，學(xué)生在戶外活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)頭暈、惡心等現(xiàn)象。對(duì)此，教師首先應(yīng)采取的正確處理方法是______。A.將學(xué)生立即送往醫(yī)院，使其接受治療B.將學(xué)生抱到陰涼通風(fēng)的地方，讓其躺下并墊高頭部C.將學(xué)生抱到陰涼通風(fēng)的地方，解開衣領(lǐng)，冰敷頭部D.將學(xué)生抱到陰涼通風(fēng)的地方，通知家長(zhǎng)，征求家長(zhǎng)意見后再進(jìn)行處理正確答案：C[解析]根據(jù)題干描述的情況，可初步判斷學(xué)生的癥狀可能是中暑。學(xué)生中暑時(shí)，首先應(yīng)將學(xué)生移到陰涼通風(fēng)的地方，讓其躺下，但頭部不要墊高；然后解開他的衣領(lǐng)，用浸濕的冷毛巾敷在其頭部，再服用人丹或十滴水等藥物。對(duì)中暑較嚴(yán)重者，除采取上述降溫方法外，還可用冰塊或冰棒敷其額頭、腋下等部位，同時(shí)用涼水反復(fù)擦身，并配合扇風(fēng)進(jìn)行降溫。如果出現(xiàn)昏迷狀況，應(yīng)立即將學(xué)生送往醫(yī)院救治。

8.

學(xué)習(xí)芭蕾舞時(shí)，小麗把連續(xù)動(dòng)作分成小節(jié)拍，跟著舞蹈老師一步一步做。這是操作技能形成的______。A.整合階段B.定向階段C.模仿階段D.熟練階段正確答案：C[解析]一般來說，操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。

操作定向也稱作操作的認(rèn)知階段，是指在了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。

操作模仿是指學(xué)習(xí)者通過觀察，實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。操作模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來。題干中，小麗跟著老師一步一步做，說明其處于操作技能形成的模仿階段。

操作整合是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。

操作熟練階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。

9.

小黃為了以后能成為一名科學(xué)家，學(xué)習(xí)非?？炭?。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)反映的是馬斯洛需要層次中的______。A.審美需要B.尊重需要C.自我實(shí)現(xiàn)需要D.安全需要正確答案：C[解析]美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛將人的主要需要分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。其中，自我實(shí)現(xiàn)需要是指人希望最大限度地發(fā)揮自己的潛能，不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)自己理想的需要。題干中，小黃學(xué)習(xí)非常刻苦是為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，即成為一名科學(xué)家，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)反映了馬斯洛需要層次中的自我實(shí)現(xiàn)需要。

審美需要是指對(duì)秩序、對(duì)稱、完整結(jié)構(gòu)及行為完滿等的需要。

尊重需要是指自我尊重和受人尊重的需要。

安全需要指希求受保護(hù)與免遭威脅從而獲得安全感的需要。

10.

“咬定青山不放松”主要反映的意志品質(zhì)是______。A.自制性B.自覺性C.果斷性D.堅(jiān)持性正確答案：D[解析]意志的堅(jiān)持性指一個(gè)人在實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的行動(dòng)過程中，表現(xiàn)出的堅(jiān)持不懈、百折不撓、持之以恒、不達(dá)目的不罷休的意志品質(zhì)?！耙Фㄇ嗌讲环潘伞狈从车木褪且庵镜膱?jiān)持性。

意志的自制性是指一個(gè)人善于根據(jù)預(yù)期目的或既定要求，控制自己的心理活動(dòng)和行為的意志品質(zhì)。

意志的自覺性是指一個(gè)人清楚地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義，并據(jù)此主動(dòng)調(diào)節(jié)、支配自己的行動(dòng)的意志品質(zhì)。

意志的果斷性是指一個(gè)人能夠根據(jù)復(fù)雜多變的情境，善于分辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。

11.

“角”的概念的掌握影響“鈍角”等概念的學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了______。A.水平遷移B.垂直遷移C.逆向遷移D.具體遷移正確答案：B[解析]垂直遷移也稱縱向遷移，指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。題干中，角和鈍角的抽象性和概括性不同，前者高，處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的上位；后者低，處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的下位。這兩個(gè)概念在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成了兩個(gè)水平，體現(xiàn)了垂直遷移。

水平遷移指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括程度上處于同一水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。

逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

具體遷移指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并遷移到另一種學(xué)習(xí)之中。

12.

小云一到考試就會(huì)感到非常焦慮，教師可用自助性認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)小云在考試中使用正向的自我對(duì)話來克服考試焦慮。下列屬于正向的自我對(duì)話的是______。A.考試結(jié)果好才能證明自己能力B.這次怎么辦，都不會(huì)C.成績(jī)并不重要，學(xué)會(huì)才是重要的D.考不好會(huì)不會(huì)很丟人正確答案：C[解析]在面對(duì)考試焦慮時(shí)，教師可用自助性認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對(duì)話，如“我能應(yīng)付這個(gè)考試”“成績(jī)并不重要，學(xué)會(huì)才是重要的”“無論考試的結(jié)果如何，都不會(huì)是最后一次”等。

13.

韋老師向民間藝人學(xué)習(xí)地方戲曲，并將其引入音樂課教學(xué)中。這體現(xiàn)了韋老師具有______。A.校本教研的意識(shí)B.課程開發(fā)的意識(shí)C.長(zhǎng)善救失的意識(shí)D.示范領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)正確答案：B[解析]課程開發(fā)是指通過對(duì)社會(huì)和學(xué)習(xí)者需求的分析，確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過程。題干中，韋老師將地方戲曲引入音樂課教學(xué)中，這屬于課程開發(fā)，體現(xiàn)了韋老師具有課程開發(fā)的意識(shí)。

14.

劉校長(zhǎng)重視學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)，說明其重視______。A.學(xué)科課程B.顯性課程C.相關(guān)課程D.隱性課程正確答案：D[解析]按課程的呈現(xiàn)方式來劃分，課程可分為隱性課程與顯性課程。

隱性課程是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程的主要表現(xiàn)形式包括以下幾種：①觀念性隱性課程，包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等；②物質(zhì)性隱性課程，包括學(xué)校建筑、教室的布置、校園環(huán)境等；③制度性隱性課程，包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式等；④心理性隱性課程，主要包括學(xué)校的人際關(guān)系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式等。題干中，劉校長(zhǎng)重視學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)，說明其重視制度性隱性課程。

顯性課程又稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。

學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出來的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。

相關(guān)課程是由兩門或兩門以上學(xué)科組成的學(xué)科課程體系，各學(xué)科在內(nèi)容上聯(lián)系緊密并互相配合，但仍保持各自的獨(dú)立性。

15.

新課程提出了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。這與下列哪位教育家所提出的教學(xué)目標(biāo)類型基本一致?______A.杜威B.布盧姆C.布魯納D.盧梭正確答案：B[解析]布盧姆提出的教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域，與新課程的三維目標(biāo)基本一致。

16.

在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真、善、美的教學(xué)方法是______。A.實(shí)驗(yàn)法B.情境教學(xué)法C.參觀法D.欣賞教學(xué)法正確答案：D[解析]欣賞教學(xué)法是指在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真、善、美的教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，觀察事物的特性，探求其發(fā)展和變化規(guī)律，以獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)科學(xué)精神的方法。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。

17.

在語文教學(xué)中，教詩(shī)歌時(shí)朗讀的訓(xùn)練較多；教作文時(shí)則較多地應(yīng)用講授與練習(xí)相結(jié)合的方法。這說明選擇教學(xué)方法的依據(jù)之一是______。A.教學(xué)條件B.教師自身的素質(zhì)C.課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)D.學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平正確答案：C[解析]選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)，學(xué)生年齡特征，教學(xué)時(shí)間、設(shè)備，教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)等。依據(jù)不同的課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)，選擇的教學(xué)方法也不同，如在語文教學(xué)中，教詩(shī)歌時(shí)朗讀的訓(xùn)練較多；教作文時(shí)則較多地應(yīng)用講授與練習(xí)相結(jié)合的方法。

18.

學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界。這反映了教學(xué)過程特點(diǎn)中的______。A.引導(dǎo)性B.間接性C.簡(jiǎn)捷性D.直接性正確答案：B[解析]教學(xué)過程的特點(diǎn)包括間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性。

間接性是指學(xué)生主要以學(xué)習(xí)人類積累的科學(xué)文化知識(shí)為中介，間接地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界。因此，學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界反映了教學(xué)過程的間接性。

引導(dǎo)性是指教學(xué)是一種在教師引導(dǎo)下師生之間互動(dòng)的過程。學(xué)生需要在教師引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)，不能獨(dú)立完成。

簡(jiǎn)捷性是指學(xué)生走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，是一種科學(xué)文化知識(shí)的再生產(chǎn)。

19.

班主任在劉曼的期末成績(jī)單上評(píng)價(jià)道：“本學(xué)期劉曼同學(xué)的進(jìn)步很大，學(xué)習(xí)態(tài)度積極端正，假期應(yīng)該強(qiáng)化英語單詞的學(xué)習(xí)，相信持之以恒一定會(huì)有更大的進(jìn)步?！卑嘀魅蔚倪@一做法體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的______。A.客觀性原則B.全面性原則C.指導(dǎo)性原則D.計(jì)劃性原則正確答案：C[解析]教學(xué)評(píng)價(jià)的原則包括客觀性原則、發(fā)展性原則、整體性原則和指導(dǎo)性原則。其中，指導(dǎo)性原則是指教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)在指出教師和學(xué)生的長(zhǎng)處、不足的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)性意見，使被評(píng)價(jià)者能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，不斷前進(jìn)。題干中，班主任進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)表?yè)P(yáng)了劉曼的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出其應(yīng)強(qiáng)化英語單詞的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性原則。

20.

王老師經(jīng)常自覺地對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行全面深入的歸納與總結(jié)，以不斷地改善自己的教學(xué)行為，提高自己的教學(xué)水平。王老師的做法體現(xiàn)的專業(yè)發(fā)展的方式是______。A.教學(xué)實(shí)踐B.教學(xué)研究C.自我發(fā)展D.教學(xué)反思正確答案：D[解析]教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。這是教師成長(zhǎng)的重要途徑。題干中，王老師的做法體現(xiàn)了教學(xué)反思。

二、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共30分)1.

簡(jiǎn)述教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力的表現(xiàn)。正確答案：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1)教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

(2)教育可以提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和素質(zhì)，使之獲得一定勞動(dòng)部門認(rèn)可的技能和技巧，成為專門的勞動(dòng)力。

(3)教育可以改變勞動(dòng)力的形態(tài)，把一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力訓(xùn)練成為一個(gè)復(fù)雜的勞動(dòng)力，把一個(gè)體力勞動(dòng)者培養(yǎng)成一個(gè)腦力勞動(dòng)者。

(4)教育可以使勞動(dòng)力得到全面發(fā)展，提高勞動(dòng)轉(zhuǎn)換能力，擺脫現(xiàn)代分工造成的每個(gè)人的片面性。

2.

簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。正確答案：小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征如下。

(1)逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力。小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有依附性，同時(shí)也缺乏原則性，但發(fā)展趨勢(shì)是穩(wěn)定的、和諧的。

(2)道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化。一般來講，年齡越小，言行越一致，隨著年齡的增加，逐漸出現(xiàn)言行一致和不一致的分化。

(3)明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成。自覺紀(jì)律是出自內(nèi)心要求而非外力強(qiáng)制的紀(jì)律。自覺紀(jì)律的形成過程是將外部的教育要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的需要。

3.

《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中的溝通與合作領(lǐng)域提出的要求有哪些?正確答案：《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中的溝通與合作領(lǐng)域提出的要求包括以下幾個(gè)方面。

(1)使用符合小學(xué)生特點(diǎn)的語言進(jìn)行教育教學(xué)工作。

(2)善于傾聽，和藹可親，與小學(xué)生進(jìn)行有效溝通。

(3)與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。

(4)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展。

(5)協(xié)助小學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。材料：

從小向往當(dāng)老師的她，第一志愿就報(bào)考了師范類大學(xué)，經(jīng)過四年努力，順利畢業(yè)成為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師。在一節(jié)公開課上，她圍繞教學(xué)目標(biāo)，用精準(zhǔn)的語言、互動(dòng)的眼神、豐富的手勢(shì)、極具條理性的推理板書，讓所有聽課的人收獲滿滿。為了鞏固課堂教學(xué)效果，她在黑板上布置了課堂習(xí)題。當(dāng)一個(gè)學(xué)生正在黑板上做習(xí)題時(shí)，黑板上方的掛鐘擦著學(xué)生的肩頭掉了下來，學(xué)生嚇了一跳，她也有點(diǎn)慌亂，但她很快平靜下來了，將碎裂的掛鐘踢到了一邊。學(xué)生做完題目，她開始有條不紊地分析，像什么事都沒有發(fā)生一樣，對(duì)碰沒碰到學(xué)生、嚇沒嚇到學(xué)生，沒有過問。下課之后，她認(rèn)為自己講了一堂好課，但是評(píng)課教師卻給了她不高的分?jǐn)?shù)。于是她開始反思整個(gè)教學(xué)過程。

問題：1.

結(jié)合材料談?wù)勔幻细竦慕處煈?yīng)具備的基本素養(yǎng)。正確答案：一名合格的教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)等。

①教師的道德素養(yǎng)主要包括忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作和以身作則。材料中，該老師經(jīng)過四年努力順利畢業(yè)，成為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，表明其忠于人民的教育事業(yè)。但是面對(duì)突發(fā)情況，她沒有詢問是否碰到或嚇到學(xué)生，沒有做到關(guān)心學(xué)生。

②教師的知識(shí)素養(yǎng)主要包括精深的專業(yè)知識(shí)(系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí))、廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)(廣博的科學(xué)文化知識(shí)、寬厚的文化素養(yǎng))和必備的教育科學(xué)知識(shí)(豐富的教育理論知識(shí))。材料中，該老師精準(zhǔn)的語言和極具條理性的推理板書，令聽課的人收獲滿滿，表明其具有精深的知識(shí)素養(yǎng)。

③教師的能力素養(yǎng)主要包括語言表達(dá)能力、組織管理能力、組織教育和教學(xué)的能力以及自我調(diào)控和自我反思能力。材料中，該老師精準(zhǔn)的語言、互動(dòng)的眼神和豐富的手勢(shì)，表明其具有高超的語言表達(dá)能力和組織教育教學(xué)的能力。

④教師的心理素養(yǎng)主要包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格。材料中，該老師面對(duì)突發(fā)課堂情況較為從容地進(jìn)行處理，表明其心理素質(zhì)較強(qiáng)。

2.

教師應(yīng)從哪些方面進(jìn)行教學(xué)反思?正確答案：教師應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)反思。

①反思教學(xué)理念。教師應(yīng)反思教學(xué)是否做到了以學(xué)生為主體，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自主性、體驗(yàn)性是否得以充分體現(xiàn)；反思教師角色轉(zhuǎn)換是否到位，在師生關(guān)系上是否做到尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生；在教學(xué)方式上是否做到與學(xué)生平等對(duì)話。

②反思教學(xué)過程。教師應(yīng)反思課堂教學(xué)中，教案設(shè)計(jì)流程是否合理；教學(xué)情境中，師生是否情感交融，學(xué)生的“智慧火花”“創(chuàng)新火花”是否得以燃發(fā)、閃現(xiàn)，學(xué)生提出獨(dú)特的見解和尖刻的問題，教師如何駕馭；教學(xué)過程的突發(fā)事件備課時(shí)往往是沒有預(yù)設(shè)的，教學(xué)時(shí)是如何處理的。

③反思教學(xué)得失。教師應(yīng)通過反思將教學(xué)過程中的精彩片斷不斷加以改進(jìn)、完善，供自己以后或他人在教學(xué)中使用；對(duì)教學(xué)瑕疵之處，認(rèn)真進(jìn)行回顧、剖析，找出形成原因，分析關(guān)鍵因素，探究解決策略，形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。

材料：

語文課上，吳老師正和同學(xué)們盡情地“暢游”在《頤和園》這幅清新、美麗的“畫卷”中。突然，一只小手高高舉起：“老師，課文第四自然段‘游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡’中的‘滑’字，應(yīng)該改成‘劃船’的‘劃’?！边@位同學(xué)突然的提問似乎起了拋磚引玉的作用，其他同學(xué)也似有所悟，紛紛發(fā)表自己的看法：“是啊，應(yīng)該是‘劃船’而不是‘滑船’?！薄笆遣皇怯″e(cuò)了?”“也許是作者錯(cuò)了?！?/p>

吳老師聽了同學(xué)們的意見，問道：“大家說，昆明湖靜嗎?昆明湖綠嗎?昆明湖美嗎?”同學(xué)們陷入了思考，吳老師繼續(xù)說道：“所以請(qǐng)大家想一想，用‘滑’字是不是更好呢?”同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭贊同。

問題：3.

試評(píng)析吳老師的做法。正確答案：吳老師綜合運(yùn)用了教育機(jī)智，遵循了啟發(fā)性教學(xué)原則、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，尊重了學(xué)生的獨(dú)特性，其做法值得我們學(xué)習(xí)。

①教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地進(jìn)行判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。材料中，吳老師面對(duì)學(xué)生的提問，能夠隨機(jī)應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生自己思考得出答案，體現(xiàn)了教育機(jī)智。

②啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)中，教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力。材料中，吳老師并沒有直接回答“滑”是否用錯(cuò)了，而是通過三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

③教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律是指教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。材料中，吳老師通過引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮了自身的主導(dǎo)作用，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體能動(dòng)性。

④新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀指出，學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生都得到完全、自由的發(fā)展。材料中，吳老師認(rèn)真傾聽了不同學(xué)生的意見，做到了尊重學(xué)生的差異性與獨(dú)特性。

4.

結(jié)合材料談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。正確答案：在教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

①教師要樹立正確的學(xué)生觀。教師要將學(xué)生看作發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、分析、思考。材料中，吳老師看到了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，通過提問引導(dǎo)學(xué)生自己分析、思考，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和積極性。

②教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。材料中，吳老師允許學(xué)生充分發(fā)表意見，尊重學(xué)生的不同看法，這種寬松的氛圍使學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。

③教師要重視啟發(fā)式教學(xué)，靈活運(yùn)用探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自己積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)去掌握知識(shí)。材料中，吳老師一連串的提問啟發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。第一題為中文與社會(huì)，第二題為數(shù)學(xué)與科學(xué)，第三題為英語，第四題為音樂，第五題為體育，第六題為美術(shù))。

(備注：音、體、美專業(yè)的考生請(qǐng)從后三題中，任選1小題作答。)請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：1.

從寫作特點(diǎn)和編者意圖的角度對(duì)本篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀。正確答案：文本解讀

寫作特點(diǎn)：①全文情節(jié)波瀾起伏，語言通俗易懂，能激起讀者的閱讀興趣。課文情節(jié)轉(zhuǎn)折處為科利亞在四年后回到故鄉(xiāng)，他走了十步準(zhǔn)備挖出四年前埋的木匣，卻怎么也挖不到了。文章借助這既在意料之外又在情理之中的情節(jié)轉(zhuǎn)折，以樸實(shí)自然的語言，向讀者詮釋了深刻的道理。②文章注重運(yùn)用語言描寫、對(duì)比等手法來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。文章將四年后“媽媽”按照原來的步數(shù)挖出了箱子與科利亞按照原來的步數(shù)沒有挖出木匣進(jìn)行對(duì)比，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，以“小伙伴們的哄笑”引出了科利亞的思考，從而揭示了深刻的道理。③文章主題深刻，啟發(fā)性強(qiáng)。全文語言通俗，故事情節(jié)簡(jiǎn)潔明了，卻為我們揭示了隨著時(shí)間的變化，一切事物都會(huì)發(fā)生變化的深刻道理。

編者意圖：編者收編本篇課文，意在通過文章內(nèi)容向成長(zhǎng)中的學(xué)生傳遞“隨著時(shí)間的變化，周圍一切事物都在發(fā)生變化”這一道理，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題。

2.

如指導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)讀“匣”“鋸”“階”3個(gè)生字，會(huì)寫“挖”“鞋”“斧”等13個(gè)生字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。

②過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、默讀、自主思考，找出文中的對(duì)比描寫，體會(huì)作者的寫作意圖。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：深入體會(huì)時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化這一道理；初步學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)最后一段中科利亞的話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。

3.

“科利亞是怎么找到木匣的?從這件事中他懂得了什么道理?”針對(duì)該問題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。正確答案：教學(xué)活動(dòng)

第一步：突破文本

要求：自讀課文，找一找文章哪個(gè)地方重點(diǎn)寫了“時(shí)間在變化，人也在變化”。同學(xué)之間可以討論。

明確：第三段和第四段。

第二步：小組競(jìng)賽

將學(xué)生劃分成若干小組，小組間進(jìn)行比賽。

教師給出問題：①科利亞是怎么找到木匣的?

②這四年，科利亞發(fā)生了哪些變化?

③從找木匣這件事中，科利亞懂得了什么道理?

要求：學(xué)生推選小組代表回答，回答正確得一分，教師計(jì)分，最后勝利的小組每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)代幣。

明確：①經(jīng)過思考，科利亞發(fā)現(xiàn)自己比四年前步子大了一倍，所以量了五步后找到了木匣。

②以前只能數(shù)到十，現(xiàn)在可以數(shù)到一百多；以前步子小，現(xiàn)在大了一倍。

③懂得了時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：4.

寫出本內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并指出教材是以何種方式來幫助學(xué)生理解難點(diǎn)的。正確答案：教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻，并會(huì)計(jì)算一日內(nèi)經(jīng)過的時(shí)間。

方式：教材以富有趣味性的實(shí)例(將鐘表面上的時(shí)間展開)創(chuàng)設(shè)新知探究情境，幫助學(xué)生直觀地理解24時(shí)是如何劃分表示的。

5.

若指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間。

過程與方法目標(biāo)：通過設(shè)問引導(dǎo)的方式，感受每天24時(shí)分別對(duì)應(yīng)鐘表上的哪一時(shí)刻，經(jīng)過小組討論交流過程，提高合作意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受和體驗(yàn)一日內(nèi)時(shí)間變化過程，建立初步的時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

6.

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明設(shè)計(jì)理由。正確答案：教學(xué)環(huán)節(jié)

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡去旅游嗎，都去過哪些景區(qū)呢?(課件出示黃山景區(qū)圖片)，同學(xué)們知道黃山景區(qū)的營(yíng)業(yè)時(shí)間嗎?(出示營(yíng)業(yè)時(shí)間：9:00—18:30)這個(gè)18:30是幾點(diǎn)呢?

讓學(xué)生們小組討論交流。

教師：18:30是用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間，指下午6點(diǎn)30分，同學(xué)們你們還在哪見過這種計(jì)時(shí)方法?它又有什么優(yōu)越性呢?今天我們就帶著這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。

【設(shè)計(jì)意圖】

教師通過多媒體展示“景區(qū)營(yíng)業(yè)時(shí)間”引入新課，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與探索興趣。

二、探索新知

交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強(qiáng)的時(shí)間觀念，為了計(jì)算簡(jiǎn)便，不容易出錯(cuò)，都采用從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法，那24時(shí)是怎樣計(jì)時(shí)的呢?讓我們一起來看鐘表(給學(xué)生展示教具)。

讓學(xué)生先自己觀察鐘表，然后小組交流討論鐘表上的數(shù)字有什么意義。

教師提問：春節(jié)是大家最喜歡的節(jié)日之一，那么同學(xué)們回憶一下，在除夕夜晚，新年的鐘聲在什么時(shí)候敲響?

教師：是午夜十二點(diǎn)，它是舊的一天的結(jié)束，也是新的一天的開始，在24時(shí)計(jì)時(shí)法中，我們把這一時(shí)刻稱為0時(shí)?，F(xiàn)在我們一起來看看，鐘表上的時(shí)針是怎樣走的。

除夕之夜，當(dāng)新年的鐘聲敲響的時(shí)候，新的一年，新的一天開始了，此時(shí)鐘面上的時(shí)針和分針都指向數(shù)字12，夜里12點(diǎn)，也就是0時(shí)，接下去，是凌晨1時(shí)，凌晨2時(shí)，……，上午8時(shí)，上午9時(shí)，……，直到中午12時(shí)，再接著是下午1時(shí)，下午2時(shí)，……，晚上8時(shí)，晚上9時(shí)，……，晚上12時(shí)，一天結(jié)束。

教師提問：(1)從0時(shí)到中午12時(shí)，經(jīng)過了幾小時(shí)?

(2)從中午12時(shí)再到0時(shí)，又經(jīng)過了幾小時(shí)?

讓學(xué)生看著鐘表數(shù)一數(shù)，然后說出答案。

教師：從0時(shí)到中午12時(shí)，我們通過鐘表可以很輕易地?cái)?shù)出來，一共12個(gè)小時(shí)，還可以通過減法直接得出12小時(shí)。那么從中午12時(shí)再到0時(shí)，也是時(shí)針轉(zhuǎn)了一圈，也就是12個(gè)小時(shí)。

教師提問：一天有多少個(gè)小時(shí)?經(jīng)過一天，鐘表上的時(shí)針轉(zhuǎn)了幾圈?

先小組交流，然后讓學(xué)生說一說。

教師總結(jié)：一天中，鐘表上的時(shí)針轉(zhuǎn)了2圈，先從0時(shí)轉(zhuǎn)到12時(shí)，再?gòu)?2時(shí)轉(zhuǎn)回0時(shí)，兩圈一共有24小時(shí)，在24時(shí)計(jì)時(shí)法中，當(dāng)時(shí)針走第一圈時(shí)，鐘面上的時(shí)數(shù)就是此時(shí)的時(shí)數(shù)，比如凌晨5點(diǎn)就是5點(diǎn)，當(dāng)時(shí)針走第二圈時(shí)，此時(shí)的時(shí)數(shù)等于鐘面上的時(shí)數(shù)加上12，這樣，下午1時(shí)就是13時(shí)，下午2時(shí)就是14時(shí)，依次類推，晚上12時(shí)也就是24時(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】

在學(xué)習(xí)新知的過程中，教師通過層層設(shè)問，讓學(xué)生自主探究、獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、練習(xí)鞏固

下午5時(shí)是幾時(shí)?

晚上7時(shí)是幾時(shí)?

晚上9時(shí)是幾時(shí)?

晚上11時(shí)是幾時(shí)?

完成課后做一做。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過練習(xí)，使學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法更加熟悉，能夠準(zhǔn)確使用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示某一時(shí)刻。

四、課堂小結(jié)

(1)今天學(xué)習(xí)了什么?

(2)你有什么收獲?

(3)還有什么問題?

【設(shè)計(jì)意圖】

在學(xué)習(xí)完新課后，教師通過提問的方式讓同學(xué)們回顧總結(jié)新知，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知的理解和記憶。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：7.

指出上述材料的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。正確答案：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

Teachingkeypoint:Studentscanmasterthenewwordsandsentences.

Teachingdifficultpoint:Studentscanusethenewsentencescorrectly.

8.

如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

Knowledgeaim:Studentscanread,spellandwritethenewwordscorrectly,suchas"pig,bear,cat,duckanddog"andmastersentences"Lookatthecat/pig.Itisfat/big.It'sonthelog/pear.It'sinthetruck.It'sa...".

Abilityaim:Studentscantalkaboutsomecommonanimalswithothersbyusingthesewordsandsentences.

Emotionalaim:Studentscandevelopthelovefornatureandanimals.

9.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)的導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。正確答案：導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)

Lead-in:

Playthesong"OldMacDonald",thenaskstudentstohaveafreetalkabouttheanimalstheyloveandgivethereasons.

【設(shè)計(jì)意圖】

歌曲導(dǎo)入有利于激起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)引入本節(jié)課的話題，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

Presentation:

①Wordsstudy.

Makeasimpledrawingtoillustratetheanimal"pig"andgetstudentstoguesstheanimal.Writetheword"pig"ontheblackboard,readitandletstudentsrepeat.

Showsomeotherpicturesaboutbear,cat,duck,dogandletstudentsguesstheanimals.Writethewordsontheblackboardandstressthespellingandthepronunciation.Askstudentstoreadthewordsonebyone.

②Sentencesstudy.

Playavividvideoabout"pig,bear,cat,duckanddog"andaskstudentstodescribethembyusingthesentencepatternslike:It'sa+n.,Lookatthe+n.,It's+adj.,It'son/inthe+n..

Forexample:

S:It'sadog.Itisbig.It'sonthelog.(Ifstudentsuseothersuitablenouns,praisethemfortheirgoodideas,andinstructthemtothinkoftheanimals'otherfeatures.)

Summarizethefeaturesofthesentences,listthemontheblackboardandaskstudentstoreadafterthetaperecorder.

【設(shè)計(jì)意圖】

在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)多次制造信息溝，并用圖畫、視頻等直觀地教授單詞和句型，能夠幫助學(xué)生建立單詞與具體事物之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：10.

簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。正確答案：歌曲特點(diǎn)

《只怕不抵抗》是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冼星海作曲、麥新作詞的一首革命兒童歌曲。歌曲為2/4拍，G宮六聲調(diào)式(加清角)，三段體結(jié)構(gòu)，第三樂段為第一樂段的變化重復(fù)。最后的“只怕不抵抗”擴(kuò)充了樂句，突出了主題，加深了歌曲的感染力。歌曲以進(jìn)行曲的節(jié)奏，平穩(wěn)級(jí)進(jìn)和跳進(jìn)交替出現(xiàn)的旋律，描繪了兒童團(tuán)員們不畏強(qiáng)暴，英勇殺敵的戰(zhàn)斗精神。

11.

如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲和音樂活動(dòng)，感受歌曲中的戰(zhàn)斗意志，感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期共產(chǎn)主義兒童團(tuán)的抗?fàn)幘瘢ぐl(fā)愛國(guó)主義情懷。

過程與方法目標(biāo)：通過聽賞、學(xué)唱、探究、小組合作等方式，提高探究能力、音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)合作意識(shí)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)延長(zhǎng)記號(hào)，能夠有感情地完整演唱歌曲。

12.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)延長(zhǎng)記號(hào)”教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。正確答案：教學(xué)環(huán)節(jié)

①教師播放音頻，并設(shè)置問題：歌曲的結(jié)束句有一個(gè)特殊的符號(hào)，大家能找到嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

教師總結(jié)并繼續(xù)設(shè)置問題：這是一個(gè)我們之前沒有接觸過的音樂記號(hào)，大家能根據(jù)音頻的實(shí)際效果猜到它的功能嗎?(教師播放結(jié)束句的音頻，學(xué)生自由發(fā)言)

教師總結(jié)：這是一個(gè)延長(zhǎng)記號(hào)。

②教師板書延長(zhǎng)記號(hào)并講解：延長(zhǎng)記號(hào)是一種保持記號(hào)，標(biāo)記在音符或休止符的正上方，表示這個(gè)音符或休止符的時(shí)值可做適當(dāng)延長(zhǎng)。大家還記得結(jié)束句的延長(zhǎng)記號(hào)延長(zhǎng)了多少時(shí)值嗎?這樣做的意義是什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

教師總結(jié)：音頻中一共延長(zhǎng)了1拍，這額外的時(shí)值使歌曲更具結(jié)束感。

【設(shè)計(jì)意圖】

三年級(jí)的學(xué)生已具備一定的體驗(yàn)感受能力，教師引導(dǎo)學(xué)生直接感受歌曲音頻，對(duì)延長(zhǎng)記號(hào)展開探究；之后則通過講解使學(xué)生完整了解延長(zhǎng)記號(hào)的作用。這樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂的理解能力。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

側(cè)手翻

動(dòng)作方法(以向左側(cè)手翻為例)：兩臂側(cè)平舉，上體稍向右傾，左腿側(cè)舉，隨即向左倒體，左腳落地屈膝、蹬地，右腿向側(cè)上擺，同時(shí)左腳蹬地，接著左、右手依次在左前方撐地，經(jīng)分腿倒立過程，兩手順勢(shì)依次推離墊子，兩腳依次著地(著地點(diǎn)盡可能成一條直線)成開立，并腿直立。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：13.

簡(jiǎn)要說明“側(cè)手翻”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。正確答案：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：蹬地、擺腿，兩手依次撐地，兩腿依次落地。

教學(xué)難點(diǎn)：直臂、頂肩，經(jīng)分腿倒立過程。

14.

如指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠說出所學(xué)動(dòng)作的名稱，掌握技巧練習(xí)中保護(hù)與幫助的方法，知道在安全的場(chǎng)地練習(xí)技巧動(dòng)作。

過程與方法目標(biāo)：通過輔助動(dòng)作練習(xí)，能夠掌握側(cè)手翻的技術(shù)動(dòng)作，發(fā)展力量、速度、靈敏等身體素質(zhì)，提高身體協(xié)調(diào)性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)主體參與意識(shí)，在學(xué)練結(jié)合中體會(huì)成功的喜悅；養(yǎng)成頑強(qiáng)、果敢、勇于挑戰(zhàn)的心理品質(zhì)。

15.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說明理由。正確答案：教學(xué)環(huán)節(jié)

一、動(dòng)作圖片導(dǎo)入

教師出示標(biāo)準(zhǔn)側(cè)手翻掛圖，結(jié)合翻跟頭的游戲，引導(dǎo)學(xué)生了解側(cè)手翻的技術(shù)動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過圖片導(dǎo)入，使學(xué)生直觀地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)手翻的積極性。

二、講解示范

①教師講解側(cè)手翻動(dòng)作要領(lǐng)及保護(hù)方法：以向左側(cè)手翻為例，身體充分伸展，經(jīng)分腿手倒立，手腳落地成一條直線。直臂、直腿、緊腰、繃腳尖，左右手、腳撐推(蹬)地面，依次擺腿，推(手)蹬(地)要加力。

保護(hù)與幫助方法：保護(hù)與幫助者站在練習(xí)者后方，左手在上、兩臂交叉扶腰幫助練習(xí)者翻轉(zhuǎn)；保護(hù)與幫助者站在