大班教學(xué)案例蹺蹺板

大班教學(xué)案例《蹺蹺板》王巖教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課通過蹺蹺板游戲讓幼兒生成怎樣讓蹺蹺板達(dá)到平衡這個(gè)問題，激發(fā)幼兒的興趣去尋找答案，再讓幼兒對答案進(jìn)行猜測，然后通過展示四幅不同情況的動(dòng)畫引導(dǎo)幼兒去思考距離和重量之間的關(guān)系。最后，發(fā)揮幼兒的個(gè)性和想象力，通過做鉤碼在杠桿上的平衡實(shí)驗(yàn)，并采用多次實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，從中體驗(yàn)蹺蹺板的平衡原理。期望目標(biāo)：讓幼兒在活動(dòng)中理解當(dāng)重量不等時(shí)，靠調(diào)節(jié)距離來達(dá)到平衡；當(dāng)距離不等時(shí)，靠調(diào)節(jié)重量來達(dá)到平衡。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，概括能力，激發(fā)幼兒熱愛科學(xué)的興趣。教學(xué)目標(biāo)1、初步探索并感知杠桿原理，體驗(yàn)力的平衡現(xiàn)象。2、激發(fā)幼兒對生活中物理現(xiàn)象的探索興趣，培養(yǎng)勇于嘗試科學(xué)精神。教學(xué)準(zhǔn)備：杠桿、鉤碼、幻燈片、貼字的吹塑紙。教學(xué)過程一、新課引入師：最近幼兒園的操場上擱置一條很長的木板，小朋友想用這塊木板來玩。如果是你們，你們會(huì)想到用這塊木板做什么游戲？【喜歡玩耍是孩子的天性，關(guān)于游戲孩子們總會(huì)想出各種各樣的方式，讓孩子們設(shè)計(jì)利用長木板做游戲的方案，一方面能活躍課堂氣氛，愉快的引出本課的主題，一方面能鍛煉幼兒的創(chuàng)造思維能力?！繋煟很E蹺板做好以后，小朋友們紛紛來到操場玩蹺蹺板，可開心了！可是有一天來了一個(gè)長得很胖的小豬和兩個(gè)長得很瘦的小兔子，他們想同時(shí)玩蹺蹺板。同學(xué)們，你們猜想一下，他們?nèi)齻€(gè)能同時(shí)玩蹺蹺板嗎？說出原因?【猜測一個(gè)比較活的問題，幼兒之間產(chǎn)生了兩個(gè)對立的觀點(diǎn)，并都能說出原因。有了爭論，更能激發(fā)幼兒尋找答案的熱情。胖小豬和瘦小兔子玩蹺蹺板這個(gè)問題能自然而然的讓幼兒想到平衡中重量和距離的關(guān)系，給以下的內(nèi)容作了鋪墊?！慷?、科學(xué)探究(一)觀察、思考蹺蹺板平衡與不平衡的原因（幻燈片：四組蹺蹺板FLASH動(dòng)畫）師：小朋友，從這個(gè)畫面中你們能看到了什么？感受到了什么？領(lǐng)悟出了什么？【讓小朋友觀察這四幅圖，并進(jìn)行討論觀察到什么?！浚ǘ?shí)驗(yàn)探究師：老師也想探究一個(gè)問題：剛才我們歸納了影響蹺蹺板平衡的因素有重量和距離。那么距離和物體重量之間應(yīng)保持怎樣的關(guān)系才能使蹺蹺板保持平衡？1、教師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)師：這里有個(gè)小型的蹺蹺板，只不過這個(gè)蹺蹺板不是給你們坐的，而是給這些小家伙掛的。（展示鉤碼）這是鉤碼，我們就把它當(dāng)成是一個(gè)個(gè)的小朋友，盒子里有十個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友的重量是一樣的。這些小朋友很想玩蹺蹺板，我們來幫助他們好嗎？師：在杠桿左邊第2格掛1個(gè)鉤碼，右邊第4格掛1個(gè)鉤碼，杠桿不平衡。提問：為什么小朋友玩不了蹺蹺板了？你可以想到哪些辦法幫助他們？(調(diào)節(jié)重量和距離。)2、幼兒探究實(shí)驗(yàn)（1）師：小朋友真是玩蹺蹺板的行家呢！看看你們還能試出多少種方法能使蹺蹺板達(dá)到平衡。不如我們來比比看哪一組實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作快,嘗試的方法多！【科學(xué)活動(dòng)應(yīng)著眼于幼兒實(shí)踐意識的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)幼兒的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)，同時(shí)尊重幼兒的個(gè)體差異，注重過程，淡化結(jié)果。新課程強(qiáng)調(diào)幼兒開發(fā)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此在實(shí)踐活動(dòng)中，讓幼兒發(fā)揮想象力嘗試各種各樣的平衡方法?！浚?）幼兒實(shí)驗(yàn)，評比，匯報(bào)第一名的小組將會(huì)得到一顆大紅星，第二名的小組將會(huì)得到一顆中紅星，第三名的小組將會(huì)得到一顆小紅星。【將活動(dòng)設(shè)計(jì)成比賽，能大大提高幼兒參與積極性，讓幼兒有個(gè)緊迫感，加快實(shí)驗(yàn)速度，提高實(shí)驗(yàn)效率。同時(shí)能培養(yǎng)幼兒的競爭意識和齊心協(xié)作的習(xí)慣。但值得注意的是，在榮譽(yù)的驅(qū)使下，幼兒之中可能出現(xiàn)夸大事實(shí)的現(xiàn)象，因此教師一定要正確的引導(dǎo)幼兒的價(jià)值觀?！拷處煟耗銈冋媪瞬黄穑o論你們實(shí)驗(yàn)的次數(shù)有多少，都是你們的成功，因?yàn)檫@些成果都是你們在經(jīng)歷了多次失敗后，仍堅(jiān)持不懈地探究而得來的。這樣的精神非常值得肯定！請為你們自己鼓掌、祝賀！探究的過程中，你們有些什么樣的發(fā)現(xiàn)和收獲？（知識上的收獲和精神上的收獲）【應(yīng)該讓幼兒明白成功的關(guān)鍵不在乎于是否得到名次，而在于是否實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行了探究活動(dòng)，明白只要努力就能邁向成功。為幼兒樹立信心，形成健康的心態(tài)和科學(xué)的態(tài)度?！咳栴}的鞏固和引申1、這節(jié)課我們探究的知識是普遍存在于生活中的。不知道小朋友有沒有留心身邊的事物呢？誰來說說，你們還發(fā)現(xiàn)有哪些事物用上了蹺蹺板的原理？（天平秤、桿秤、走鋼絲等）2、曾經(jīng)有個(gè)科學(xué)家思考了這樣的一個(gè)問題：能不能為地球設(shè)計(jì)一個(gè)蹺蹺板，把地球給撬動(dòng)起來？如果把這樣的問題留給小朋友們，你們可以給出答案來嗎？【本課的教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒知道調(diào)整重量和距離之間的關(guān)系，阿基米德撬地球的設(shè)想正是以杠桿原理為支撐的，運(yùn)用這個(gè)典故比較合適，而且趣味性較強(qiáng)，能引發(fā)幼兒的奇妙幻想。不過難度稍微偏大，應(yīng)該將這個(gè)內(nèi)容作為課后思考，這樣能夠使本堂課探究的樂趣延續(xù)到課后?！堪咐嚎鞓匪澜缁顒?dòng)背景：夏天是快樂的，夏天里玩水更是快樂的。在主題“有趣的水”中，孩子們喜歡在低結(jié)構(gòu)活動(dòng)中和瓶瓶罐罐一起游戲，看水的流動(dòng)，發(fā)現(xiàn)水的秘密。忙忙碌碌中，快樂在孩子們的臉上盡情蕩漾。活動(dòng)實(shí)錄（一）朱遠(yuǎn)志和王梓默是一對好朋友，兩人相約來到了快樂水世界，找來了很多粗細(xì)不同的管子，整齊的排好，又把一個(gè)大瓶子放到了高處，灌滿了水，漸漸地，不同根管子里都流出了水，飛飛高興得叫了起來：“快看，快看，水流下來了！”兩人沉浸在成功的喜悅中。一會(huì)兒，崢崢說：“飛飛快看，水流下來的時(shí)候是不一樣的，有的很細(xì)，有的很粗，我們來試試那根管子水流得最快?！庇谑?，兩人又找來了許多空盒子，把水管一根根的放進(jìn)去。接水游戲有開始了。分析反思：環(huán)境和材料對孩子游戲行為的推進(jìn)。許多大小不同的管子是孩子們活動(dòng)中運(yùn)用的主要材料，也是引發(fā)孩子們思考和探索的關(guān)鍵，這些材料的提供推動(dòng)了孩子們探索行為的產(chǎn)生和進(jìn)一步發(fā)展，是非常合適和有價(jià)值的。孩子們在活動(dòng)中與同伴的合作與分享。活動(dòng)中兩個(gè)同伴之間的語言交流和合作行為也是促進(jìn)孩子進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)的重要因素。由于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異的不同，他們觀察的內(nèi)容和思考的問題是不一樣的，彼此之間及時(shí)的交流和互動(dòng)也有利于孩子探索行為的進(jìn)一步產(chǎn)生。老師的措施：1、及時(shí)提供一些積木和玩水的量杯、針筒等用具，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒的探索行為。2、提供記錄卡和各種彩色顏料等?；顒?dòng)實(shí)錄（二）朱遠(yuǎn)志和王梓默的發(fā)現(xiàn)在分享交流時(shí)引起了大家的興趣，今天游戲活動(dòng)時(shí)，王卿昊也來到了“快樂水世界”。三人很快玩到了一起，有人疊高放瓶子，有人接水管，有人倒水，水流快慢的問題引發(fā)了大家又一次激烈地爭論。爭論時(shí)，誠誠發(fā)現(xiàn)了一旁的各種顏料和量杯，于是，三人在不同的管子里放進(jìn)了各種色彩的顏料，看著從透明管子里留下來的各種顏色的彩色水，大家的興致更高了。飛飛說：“看，紅色的水流得最快?！闭\誠說：“黃色的瓶子馬上要滿了?！币慌缘膷槏樳€拿起了量杯，把滿了的瓶子里的水倒了進(jìn)去。于是，三人有的用量杯量瓶子里的水，有的忙著記錄著什么，不時(shí)還傳來他們的歡呼聲和爭論聲……分析反思：今天參與活動(dòng)的這三個(gè)男孩子是非常喜歡探究的，也是能夠?qū)ふ液桶l(fā)現(xiàn)問題的，因此從活動(dòng)中可以看出他們非常善于發(fā)現(xiàn)和利用周圍的環(huán)境和材料進(jìn)行探索，在比較和發(fā)現(xiàn)的過程中他們想了很多的辦法，彼此之間的溝通交流與合作互動(dòng)也是很好的。從活動(dòng)中可以看出探索活動(dòng)非常適合大班孩子，活動(dòng)中可以充分發(fā)揮孩子的自主性，同樣低結(jié)構(gòu)活動(dòng)更是為孩子提供了挑戰(zhàn)的空間，因此這種游戲是孩子百玩不厭的。作為老師，如何更好地觀察和推動(dòng)孩子的探索行為、提升孩子的經(jīng)驗(yàn)是很重要的。大班數(shù)學(xué)活動(dòng)案例：和9做游戲一、引言幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過直觀教具使幼兒從具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行抽象的、由外部的感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，并運(yùn)用語言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對幼兒發(fā)展的作用。因此，幼兒園開展數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)更多的通過真實(shí)問題的情景產(chǎn)生來運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題，并在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二、活動(dòng)背景新綱要要求幼兒“應(yīng)從生活中和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系，還要關(guān)注幼兒探索操作、交流問題和合作能力?！痹谇靶╇A段，本班幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了8以內(nèi)的數(shù)的組成和分解，對于數(shù)的組成和分解已具備一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，幼兒學(xué)習(xí)并掌握數(shù)的組成和分解使數(shù)群概念得以發(fā)展，能進(jìn)一步理解數(shù)之間的關(guān)系，也為幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下基礎(chǔ)。因此，我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。在《和9做游戲》的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我為幼兒提供了多種操作實(shí)物，讓幼兒通過自身的探索、操作活動(dòng)獲取有關(guān)數(shù)的分解和組成的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)與用結(jié)合起來。三、教學(xué)要求1．探索9的分合，培養(yǎng)幼兒科學(xué)的探究意識；2．引導(dǎo)幼兒用9的分合知識，解決活動(dòng)中的問題，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣；3．用適合幼兒的方式參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)積極性；掌握9的分合。五、教學(xué)過程1．從操作中探索9的分合（1）師：“今天，老師準(zhǔn)備了9個(gè)雙色的圓片，并且還要和這9個(gè)圓片來做游戲呢！大家可要看仔細(xì)了?！苯處熌顑焊璨?個(gè)圓片撒在盒蓋上，此時(shí)，圓片撒在地面上的結(jié)果是4個(gè)紅色的和5個(gè)綠色的圓片，教師用數(shù)字在板上的記錄單上記錄結(jié)果。（2）撒圓片A．教師強(qiáng)調(diào)要求：把9個(gè)圓片握在手里，同時(shí)念兒歌，兒歌念到最后一句時(shí)，把圓片輕輕地撒在盒蓋上，看看撒出來幾個(gè)紅的和幾個(gè)綠的，把它記在記錄單上；撒一次記一次，記錄的結(jié)果和撒出的結(jié)果要一樣，如果撒出一樣的結(jié)果那就不需要再記錄。B．幼兒游戲，教師觀察幼兒操作情況，提醒幼兒每次都要撒9個(gè)圓片，并按要求記錄。2．對照檢驗(yàn)，相互交流A．請個(gè)別幼兒介紹自己的結(jié)果，教師在板上的記錄單上記錄。B．幼兒對照自己的記錄結(jié)果，找一找，自己記錄單上有沒有不同的記錄，看一看，一共有幾種記錄結(jié)果。C．教師出示一張排列有規(guī)律的記錄單，引導(dǎo)幼兒觀察并說說和剛才記錄過的記錄單有什么不同。教師請個(gè)別幼兒回答。D．整齊而又響亮的念一遍排列有規(guī)律的分合式。3．應(yīng)用（1）笑臉娃娃捉迷藏A．教師請出9個(gè)磁性娃娃笑臉師：“小朋友，你們真能干，娃娃笑臉都來找我們做游戲了，它要和我們做個(gè)《捉迷藏》的游戲，你們愿意嗎？”幼兒：“愿意”教師把9張笑臉展示在黑板上說：“9張笑臉咪咪笑，一張笑臉在板上，幾張笑臉藏起來？”幼兒：“8張笑臉藏起來?！睅煟骸?可以分成1和幾？幾和幾組成9？幼兒：“9可以分成1和8，1和8組成9?！盉．用同樣方法可請個(gè)別孩子回答。（2）游戲《拾花瓣》師：“春天來了，花園里的花真美啊！你們喜歡嗎？”幼兒：“喜歡”師：“我們一起來唱一首《我的小花園》的歌吧！”師幼齊唱歌曲一遍。師：“小朋友，你們想不想讓我們的教室也象小花園一樣的美麗呢？”幼兒：“想”師：“你們看，草地上有那么多的花瓣，我們聽音樂去拾花瓣吧！”教師講解拾花瓣和貼花瓣的要求：聽音樂去拾花瓣，并且看看花瓣上面的分合式，其中的方框中應(yīng)該是數(shù)字幾，就把花瓣貼在相應(yīng)的花盤里。第一遍游戲：教師請女孩子去拾花瓣，顏色是黃色的，一次拾一個(gè)花瓣。集體檢查，及時(shí)糾正。第二遍游戲：教師請男孩子去拾花瓣，顏色是紅色的，一次拾一個(gè)花瓣。集體檢查，及時(shí)糾正。第三遍游戲：教師請全體孩子一起去拾花瓣，一次拾二個(gè)花瓣，集體檢查并糾正。全體幼兒唱《我的小花園》結(jié)束。六、活動(dòng)反思這次活動(dòng)進(jìn)行很順利，孩子們參與積極性高，興趣濃厚，能大膽嘗試各種操作材料進(jìn)行操作，也能用他們自己的方式記錄下結(jié)果，活動(dòng)結(jié)束后，我對這次活動(dòng)進(jìn)行了反思，認(rèn)為有幾個(gè)比較成功的地方：1.提供的材料豐富且易于操作；2.提供很大的操作平臺及思維空間，也不急于告訴孩子們答案，而是讓他們在操作中通過對比、討論來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3.重視活動(dòng)延伸的指導(dǎo)，在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒自由操作并作好記錄。整個(gè)活動(dòng)，充分體現(xiàn)孩子的主體作用、教師站在幼兒背后，全體幼兒都能主動(dòng)去操作、嘗試愿學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到預(yù)期的目的。同時(shí)，活動(dòng)也存在著一些問題值得我去深深的思考：.在孩子們操作的環(huán)節(jié)中,當(dāng)我提示孩子們操作即將告一段落,準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的時(shí)候,有位孩子興致正濃,表示還想玩,但我為了活動(dòng)按時(shí)有序的進(jìn)行,我用“商量”的語氣告訴他：“等會(huì)兒再玩”，活動(dòng)結(jié)束后，他果然非常認(rèn)真的再操作，一直把9個(gè)圓片的結(jié)果通過自己的實(shí)踐操作全都記錄下來為止。我們都知道，數(shù)學(xué)活動(dòng)最主要的是讓孩子在操作學(xué)習(xí)，可每個(gè)孩子的能力是不同的，因此，給孩子充分的操作時(shí)間還是必要的，反之，就是把抽象的知識強(qiáng)加給孩子，同時(shí)也體現(xiàn)不出操作真正的意圖。大班生活案例：有趣的測量王巖一、活動(dòng)背景：大班幼兒對于長度、高矮有一定的測量經(jīng)驗(yàn)，但對于沙、米類的量的測量，幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)。米是幼兒生活中常見的事物，它具有可塑性、流動(dòng)性，用孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)很難比較米的多與少，針對這個(gè)問題，我設(shè)計(jì)了《有趣的測量》這一活動(dòng)。本次活動(dòng)主要引導(dǎo)幼兒兩兩合作、實(shí)驗(yàn)、記錄，集體統(tǒng)計(jì)、比較發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而掌握科學(xué)的量米方法，在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了幼兒操作記錄中的數(shù)據(jù)作用。量米活動(dòng)始終結(jié)合在游戲中，游戲性與探索性恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，使幼兒探究既有興趣，又有目標(biāo)。幼兒對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、技能的掌握，需要反復(fù)練習(xí)多次操作，才能獲得,幼兒對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也需要在豐富多樣的活動(dòng)中進(jìn)行養(yǎng)育和碰樣。我設(shè)計(jì)的“有趣的測量”這一活動(dòng)，正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)，讓每個(gè)孩子在自己的操作過程中探索出自然測量的方法，充分體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主體，教師在這一活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)支持者、引導(dǎo)者、組織者。二、活動(dòng)實(shí)錄：（一）活動(dòng)目標(biāo)：1、激發(fā)幼兒的探究興趣，在探索活動(dòng)中掌握測量容量的科學(xué)方法并嘗試記錄。2、引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)量器的大小與測量的結(jié)果有關(guān)。3、培養(yǎng)幼兒互相合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：米、不同的容器（桶）、大小不同的碗、直尺、記錄單、筆、課件等。（三）活動(dòng)過程：1、通過談話引出課題。（1）幼兒猜測。師：這兒有兩桶米，你們來看看圓桶里的米多，還是方桶里的米多？師（幼兒回答后小結(jié)）：有的說圓桶里的米多，有的說方桶里的米多，那光用眼睛看是不夠準(zhǔn)確的。我們怎么知道每只桶里的米有多少呢？（2）討論用什么樣的測量工具量米。師（介紹測量工具）：我這兒有一些工具，你覺得這么多工具中哪一種量米最合適？（看課件，幼兒討論）師：今天我們就用碗來量一量米的多少。（評析：當(dāng)問題提出后孩子們都急著回答，有的說圓桶里的米多，有的說方桶里的米多，于是孩子們帶著興趣開始討論用哪些測量工具，大部分孩子想到了用尺、稱，幾乎沒有孩子提到用碗來試試，他們只停留在常規(guī)的測量工具上，所以當(dāng)我提出用碗來量米時(shí)，他們都很好奇，很想馬上就嘗試一下。這個(gè)環(huán)節(jié)主要就是調(diào)動(dòng)孩子們進(jìn)行測量的積極性。）2、幼兒第一次嘗試測量。（1）幼兒兩兩合作量米并記錄。師（介紹操作要求）：我給你們每組準(zhǔn)備了同樣多的米，待會(huì)兒我們用碗盛一盛，量一量，要把桶里的米全部盛完?？纯茨銈兪⒘藥淄?！兩人合作，一個(gè)人盛，一個(gè)記。把結(jié)果記錄在記錄單上。師（介紹記錄要求）因?yàn)槲覀兪堑谝淮螄L試，所以請你把結(jié)果記在“1”后面的空格里。師：現(xiàn)在找個(gè)好朋友去試一試！（幼兒操作）操作結(jié)束：輕輕把筆放下，帶著記錄單回到椅子上。（2）交流測量結(jié)果。師：誰來說說你們的記錄結(jié)果？你盛到幾碗？咦！明明每個(gè)桶里的米是一樣多的，我們用的又是同樣的碗，為什么結(jié)果是不一樣呢？幼：我的碗里盛的滿，我的碗里盛的少。師（小結(jié)）：對了，原來有的碗里盛的米多，有的碗里盛的米少，所以結(jié)果不一樣?？磥硪⒁粯佣?！哪怎樣才能盛的一樣多呢？（3）引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的方法運(yùn)米：每一次要運(yùn)的一樣多，通過討論、示范明確運(yùn)米的具體操作規(guī)則。（滿碗后用尺刮平）師（邊講解邊示范）：我們把碗盛得滿滿的！沒盛滿添一點(diǎn)，太多了請直尺來幫忙，把尺豎直沿著碗邊輕輕刮平。注意把米刮在原來的桶里，記住要把桶里的米全部盛完。因?yàn)檫@是第二次嘗試，請你把結(jié)果記錄在2后面的空格里。（評析：一開始大家都是盲目的去測量，有的碗多，有的碗少，結(jié)果當(dāng)然不一樣，在這個(gè)環(huán)節(jié)里除了讓孩子通過隨意測量得出正確方法以外，還主要鍛煉孩子們的合作能力：一個(gè)人測量一個(gè)人記錄。）3、幼兒再次嘗試、驗(yàn)證。（1）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法量米并記錄。師：現(xiàn)在和好朋友到原來的位置再試一次，這次你們兩個(gè)人可以相互交換一下。（幼兒操作）（2）觀察記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。師：誰來介紹一下你們的結(jié)果。看著你們的記錄單告訴大家現(xiàn)在量到了幾碗，都是4碗嗎？師：當(dāng)我們方法正確時(shí)，用同樣的碗，量同樣多的米，結(jié)果是一樣的。（評析：這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我是在讓幼兒完成具體任務(wù)過程中掌握測量知識的，而且活動(dòng)過程中我較好地運(yùn)用了記錄表格，要求孩子們每完成一次都進(jìn)行記錄，這樣幫助孩子在分析交流時(shí)正確的表述出自己的測量結(jié)果，活動(dòng)效果很好。）4、第三次測量比較不同容器的米。引導(dǎo)觀察記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。（雖然容器不同，只要量到的碗數(shù)一樣多，米就是一樣多。）師：剛才有的小朋友猜圓桶里的米多，有的猜方桶里的米多，那到底是哪桶里的米多，現(xiàn)在就用正確的方法量一量，就知道結(jié)果了。（放大屏幕）師：如果你量圓桶里的米，就把結(jié)果記在圓桶下面，如果你量方桶里的米，就把結(jié)果記在方桶下面。和你的好朋友到原來位置上再去試試吧?。ㄓ變翰僮鳎煟航Y(jié)果出來了嗎？誰量圓桶里的米？結(jié)果是多少？還有誰量圓桶里的米？誰量方桶里的米？結(jié)果是多少？師：現(xiàn)在我們知道結(jié)果了，兩只桶里的米是一樣多的。（評析：在這個(gè)環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)細(xì)節(jié)，有一對孩子由于在盛米時(shí)撒了地上，所以造成了測量結(jié)果和別人不一樣。于是在比較結(jié)果時(shí)我請了他們講述測量結(jié)果，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提醒了其他孩子在量米時(shí)注意別灑了米，否則會(huì)影響測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。）5、幼兒第四次用三種不同碗運(yùn)米。（1）提供大小不同的碗，讓幼兒預(yù)測結(jié)果會(huì)怎樣？師：（講解示范）老師這兒有小、中、大三種碗，現(xiàn)在我們用這三種不同的碗去量這桶米，看看結(jié)果怎樣？師：如果先用小碗，一定要盛完，把結(jié)果記錄好，再換另一種碗，把結(jié)果記錄在相應(yīng)的空格里中。（放大屏幕）（幼兒操作）（2）幼兒通過操作引導(dǎo)幼兒得出結(jié)論。師：小碗盛了幾碗？中碗盛了幾碗？大碗盛了幾碗？放大屏幕師：原來我們用不同的碗量，得到結(jié)果是——不一樣的！碗越大，盛的碗數(shù)就——越少，碗越小，盛的碗數(shù)就——越多?。ㄔu析：在運(yùn)米測量時(shí)，發(fā)現(xiàn)讓幼兒三種碗都試過后再得出結(jié)果會(huì)顯得時(shí)間過長，而且有點(diǎn)亂，所以在試教中我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后及時(shí)調(diào)整，讓幼兒自由選擇其中一種碗，再與同伴比較測量結(jié)果效果更好!）6、觀看課件《曹沖稱象》讓幼兒了解更多的測量方法，激發(fā)他們的探究欲望。師：今天我們用碗量了米的多少，那我們生活中還有很多的測量方法，現(xiàn)在我們來看一個(gè)故事，這個(gè)故事里的小朋友叫曹沖，才7歲，和你們一樣大！他想出了什么好辦法稱出了大象的體重呢？（評析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓孩子感知其他的測量方法，拓展一下孩子的思維，再則動(dòng)靜交替更有利于保持孩子的興奮點(diǎn)。大家看了動(dòng)畫效果較強(qiáng)的《曹沖稱象》后，熱烈的討論著，興趣開始著向于生活中還有很多的測量方法。）7、活動(dòng)延伸：回活動(dòng)室玩運(yùn)米比賽。師：看來只要我們多動(dòng)腦筋，再多再難的問題都能解決掉！小朋友的興致都很高，我們回活動(dòng)室再玩一個(gè)運(yùn)米比賽吧。這次你會(huì)選哪個(gè)碗，為什么？（幼兒回答）好，跟客人老師們說再見！三、活動(dòng)反思整個(gè)活動(dòng)中，孩子們興趣濃厚，從一開始比較“圓桶和方桶里的米誰多誰少”孩子們進(jìn)行隨意測量，然后得出正確的測量方法去測量，再求證兩個(gè)桶的米多少，最后測量大中小三個(gè)容器得測量規(guī)律（碗越大，盛的碗數(shù)就——越少，碗越小，盛的碗數(shù)就——越多！在整個(gè)測量中孩子們兩兩結(jié)對，在幾次嘗試中掌握分工合作的好方法（一個(gè)測量、一個(gè)記錄結(jié)果）。最后從掌握量米的正確方法引伸到生活中還有更多的測量方法，于是孩子帶著問題與好奇觀看了課件“曹沖稱象”，孩子們一下子明白了故事中測量的方法。本次活動(dòng)把高潮放在活動(dòng)最后“延伸活動(dòng)——運(yùn)米比賽”，這是整個(gè)活動(dòng)的“點(diǎn)睛之筆”！當(dāng)我問他們在運(yùn)米前會(huì)選（大中?。┠膫€(gè)量器運(yùn)米時(shí)，他們不約而同的說選擇“大碗”，因?yàn)榇笸脒\(yùn)的次數(shù)少?？梢姳敬位顒?dòng)的總目標(biāo)已經(jīng)完全達(dá)到。整個(gè)活動(dòng)中能倡導(dǎo)以孩子為主，教師為主導(dǎo)的和諧師生關(guān)系，大多數(shù)幼兒能主動(dòng)去學(xué)，愿學(xué)、樂學(xué)，效果非常好！大班數(shù)學(xué)案例：文具小超市設(shè)計(jì)意圖：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》條例中將幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)明確定位于：“能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。在幼兒的數(shù)的教育活動(dòng)中，有許多數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以通過游戲來完成，而此類游戲能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展?！毒V要》中明確中指出：游戲是幼兒的基本活動(dòng)。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的空間，我為幼兒營造了一個(gè)游戲的情境空間，讓幼兒在“文具小超市”“購買活動(dòng)”等一系列操作、游戲活動(dòng)中主動(dòng)獲得“6的加減法”的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)6以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算。2、通過討論知道有些文具是一年級小學(xué)生必備的，而有些文具是今后才會(huì)用到的。3、能大膽的發(fā)表自己的見解?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、用幼兒和老師共同收集的文具布置“小小文具超市”。2、幼兒每人一份錢。（錢的數(shù)目1元、2元、五元）、每組一個(gè)塑料框計(jì)算用的紙和筆。3、有關(guān)“文具”的文字卡片若干?；顒?dòng)過程：一、超市買文具1、教師：再過不久，我們小朋友即將讀小學(xué)一年級，上學(xué)時(shí)需要文具，今天，請小朋友到“文具小超市”買你們需要的文具。2、每位小朋友從塑料框拿一份錢，用手中的錢去買文具，要求買的文具的總價(jià)格就是你手中的錢的數(shù)字。3、幼兒根據(jù)各自不同的數(shù)字購買文具，并用算式列出所購買的文具式題。4、請個(gè)別幼兒說說：我買了……文具，算題是……。幼兒1說：我買了一支鉛筆和一塊橡皮，算題是3+2等于5。幼兒2說：我買了一支鉛筆和一把尺子，算題是3+1等于4。幼兒3說：我買了一塊橡皮和一把尺子，算題是2+1等于3。（數(shù)學(xué)活動(dòng)最主要的是讓孩子在操作學(xué)習(xí)，可每個(gè)孩子的能力是不同的，因此，給孩子充分的操作時(shí)間是必要。）二、討論：哪些文具是一年級所必須準(zhǔn)備的？1、教師：請每組小朋友把買來的文具都集中在一起，大家看一看，這些文具是不是一位一年級小學(xué)生必須準(zhǔn)備的。2、小組成員之間相互討論，并能做出適當(dāng)調(diào)整。幼兒1說：鉛筆需要，上課寫作業(yè)用鉛筆。鋼筆不需要，一年級不能用鉛筆寫字。幼兒2說：寫字簿和拼音本需要。幼兒3說：訂書機(jī)不需要，可以把它放在家里。鼓勵(lì)幼兒把重復(fù)或者不需要的文具放回超市，并重新拿回一些大家認(rèn)為是必須的的文具。三、集體討論請個(gè)別小組展示所購買的文具。教師：剛才小朋友為了上一年級準(zhǔn)備了許多的文具，請大家看看，哪些文具是一年級小學(xué)生必須準(zhǔn)備的？說說你們的理由？幼兒1：寫字要用鉛筆。教師出示鉛筆卡片。幼兒2：寫作業(yè)要用拼音本。教師出示拼音本卡片。幼兒3：寫作業(yè)錯(cuò)了要用橡皮。教師出示橡皮卡片。幼兒4：鉛筆和橡皮要裝到文具盒里。教師出示文具盒里卡片。幼兒5：寫作業(yè)還要用直尺。教師出示直尺卡片。教師：除了這些還有什么文具是一年級小學(xué)生必須準(zhǔn)備的？幼兒：美術(shù)課要用到水彩筆。4、師生共同總結(jié)?；顒?dòng)反思這次活動(dòng)進(jìn)行很順利，孩子們參與積極性高，興趣濃厚，能大膽嘗試各種操作材料進(jìn)行操作，也能用他們自己的方式記錄下結(jié)果，活動(dòng)結(jié)束后，我對這次活動(dòng)進(jìn)行了反思，認(rèn)為有幾個(gè)比較成功的地方：1.提供的材料豐富且易于操作；2.提供很大的操作平臺及思維空間，讓他們在活動(dòng)中通過對比、討論來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3.重視活動(dòng)延伸的指導(dǎo)，在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒自由操作并作好記錄。整個(gè)活動(dòng)，充分體現(xiàn)孩子的主體作用、教師站在幼兒背后，全體幼兒都能主動(dòng)去操作、嘗試愿學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到預(yù)期的目的。認(rèn)識左右課題生成：在幼兒園每天的加餐活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子辨別自己身體部位相關(guān)的方位，將不同方位與自己身體的一定部位相聯(lián)系。在觀察、解決實(shí)際問題中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的意識。此活動(dòng)主要是讓孩子認(rèn)識左、右，并正確運(yùn)用左、右方位詞；促進(jìn)幼兒空間相對位置概念的發(fā)展?；顒?dòng)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左、右，會(huì)向左、向右方向運(yùn)動(dòng)。2促進(jìn)空間相對位置概念的發(fā)展?；顒?dòng)重點(diǎn)：區(qū)分左、右，會(huì)向左、向右方向運(yùn)動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1方便準(zhǔn)備的小點(diǎn)2右邊、左邊、對面字卡。31~5數(shù)字卡4兩個(gè)小箱子?；顒?dòng)過程：一、活動(dòng)情景準(zhǔn)備運(yùn)用吃點(diǎn)心時(shí)間，為每桌幼兒準(zhǔn)備一盤小點(diǎn)心，每位幼兒一雙筷子、一個(gè)盤子。二、認(rèn)識左右教師：小朋友，請舉出右手，在你右手這邊坐著的幼兒，我們就說他是坐在你的右邊。教師：小朋友，請舉出左手，在你左手這邊坐著的幼兒，我們就說他是坐在你的左邊，跟你面對面坐著的，我們就說他是坐在你的對面。三、夾點(diǎn)心游戲教師：小朋友，說說自己右邊幼兒的名字，并夾一個(gè)點(diǎn)心放在他的盤子里。幼兒說說自己右邊幼兒的名字，并夾一個(gè)點(diǎn)心反復(fù)在他的盤子里。教師：小朋友，請你說說自己左邊的幼兒名字，并夾一個(gè)點(diǎn)心放在他的盤里。幼兒說說自己左邊幼兒的名字，并夾一個(gè)點(diǎn)心反復(fù)在他的盤子里。教師：小朋友，請你說說自己對面的幼兒名字，并夾一個(gè)點(diǎn)心放在他的盤里。幼兒說說自己對面幼兒的名字，并夾一個(gè)點(diǎn)心反復(fù)在他的盤子里。四、介紹右邊、左邊、對面字卡將字卡放進(jìn)箱子里；再拿出1~5數(shù)字卡，放進(jìn)另一個(gè)箱子里。教師從方向卡箱抽一張字卡，如“左邊”，再從數(shù)字箱抽出一張字卡，如“2”，就請幼兒幫左邊的人夾2個(gè)小點(diǎn)心。如此繼續(xù)進(jìn)行游戲。五、吃點(diǎn)心當(dāng)點(diǎn)心數(shù)量差不多時(shí)，既請幼兒繼續(xù)吃點(diǎn)心。六、說一說吃完后請幼兒說一說。教師：如果你坐在對面的位置，你的右邊是誰？你的左邊是誰？你的對面是誰？幼兒1說：我坐在對面的位置，我的右邊是王語菲，左邊是祥玉，對面是航天。幼兒2說：我坐在對面的位置，我的右邊是金豆，左邊是徐靜晨，對面是胡耀輝。教師：如果你坐在右邊小朋友的位置，你的右邊是誰？你的左邊是誰？你的對面是誰？幼兒說1：我坐在右邊的位置，我的右邊是王飛，左邊是張陽，對面是欣悅。幼兒說2：我坐在右邊的位置，我的右邊是張思捷，左邊是張凌宇，對面是李夢。教師：如果你坐在左邊小朋友的位置，你的右邊是誰？你的左邊是誰？你的對面是誰？幼兒說1：我坐在左邊小朋友的位置，我的右邊是王祥遠(yuǎn)，左邊是張楚晨，對面是王梓碩。幼兒說2：我坐在左邊小朋友的位置，我的右邊是周冰，左邊是段洋，對面是王天欣?；顒?dòng)延伸：在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向?；顒?dòng)反思：幼兒在講述活動(dòng)中認(rèn)識自己的身體部位，能仔細(xì)觀察自己身體各部學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左、右，會(huì)向左、向右方向運(yùn)動(dòng)。并在區(qū)域活動(dòng)時(shí)請幼兒在室內(nèi)找一找、說一說誰在左邊，誰在右邊，誰在誰對面。能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)左右，并能用這些詞語描述物體所在的位置。在合作交流的過程中，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。分小魚設(shè)計(jì)背景及理論支撐數(shù)學(xué)活動(dòng)中感知操作是幼兒通過親自動(dòng)手運(yùn)用直觀教具(或?qū)嵨?，進(jìn)行操作和探索，在擺弄各種材料過程中感知物體數(shù)、量、形的特點(diǎn)和規(guī)律，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識和技能，發(fā)展思維。動(dòng)手操作讓幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功和愉快的心情體驗(yàn)，讓幼兒覺得學(xué)數(shù)學(xué)并不是枯燥乏味的，而是好玩的，有趣的。游戲是兒童身心整體參與的活動(dòng)，它包含著各種情感的萌芽。因幼兒年齡的限制，他們基本上是以無意注意為主，因此，通常他們的注意力較難集中，只有在情感的操縱下才能處于興奮狀態(tài)，對活動(dòng)產(chǎn)生興趣。我們采用有趣的游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。為了能使每位幼兒更好地發(fā)展，我們采取了分組教學(xué)的形式，幼兒可按自己的興趣、需要、發(fā)展水平來選擇適合自身特點(diǎn)的方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。我為幼兒們提供不同的教具及可操作材料，并隨時(shí)根據(jù)幼兒的反饋加以引導(dǎo)，以促使每位幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：讓幼兒在擺學(xué)具的過程中感受并掌握8的分合。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦的能力和口頭表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：通過小組活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒合作交流的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握8的分合。教學(xué)準(zhǔn)備：1~8的數(shù)字卡片，數(shù)量是8的學(xué)具。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題星期天，貓媽媽和小貓去河邊釣魚，他們一共釣了8條魚，可是用一個(gè)網(wǎng)兜又裝不下，于是呀，貓媽媽讓小貓把魚分別裝在兩個(gè)網(wǎng)兜里。這下難住了小貓，小朋友，你能幫幫它嗎？師：你打算幫小貓?jiān)鯓臃盅b這些魚呢？幼兒思考。師：小朋友先想一想，然后我們來試試。[設(shè)計(jì)意圖：用幼兒熟悉的故事入手，創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的生活情景，為幼兒主動(dòng)探索架設(shè)橋梁，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。]二、動(dòng)手操作，自主探究1、幼兒動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。師：請你拿出數(shù)量是8的學(xué)具代表8條魚。（幼兒拿學(xué)具）師：請小朋友把它們分成兩堆。分分看，你有幾種分法，把分的結(jié)果寫下來。幼兒邊分邊記錄。[設(shè)計(jì)意圖：讓幼兒根據(jù)自己的興趣、需要來選擇學(xué)具，自己動(dòng)手操作、自主探索，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力。]2、集體交流。師：誰來把你分的結(jié)果說給小朋友聽聽？幼：我把8條小魚分成了4條和4條。幼：我把8條小魚分成了3條和5條。幼：老師，8條小魚還可以分成5條和3條。幼：我把8條小魚分成了6條和2條。幼：我把8條小魚分成了1條和7條。幼：我把8條小魚分成了7條和1條。3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，總結(jié)并板書8的分合圖。師：小朋友真聰明！說出這么多不同的分法，老師把它們一個(gè)一個(gè)地寫出來。幼兒讀一遍。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在匯報(bào)，目的是讓學(xué)生能感受到成功的喜悅，同時(shí)也增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心。]三、討論交流，鞏固記憶1、鞏固記憶。師：同學(xué)們剛才通過分小魚，知道了8的組成，你能想辦法把它們都記下來嗎？幼：我邊分邊念就能記住了。師：你動(dòng)手又動(dòng)腦，是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。幼：我多讀幾遍就記住了。[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)幼兒由淺如深地進(jìn)行思考、記憶。在活動(dòng)中，為智力發(fā)展程度不同的幼兒都提供了機(jī)會(huì)。]2、找朋友游戲師：現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲。老師卡片上的數(shù)字和你卡片上的數(shù)字合起來是8，我說：“我是1，我的朋友在哪里？”你說：“我是7，你的朋友在這里。”教師與幼兒互相游戲。[設(shè)計(jì)意圖：通過找朋友游戲，幫助幼兒記憶8的分合，并且掌握規(guī)律。]教學(xué)反思：這節(jié)課從關(guān)注幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注幼兒的生活背景，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)方法的評價(jià)等方面來設(shè)計(jì)，內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情景——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式展開?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為在教學(xué)中較好地貫徹了課改的新思想，主要體現(xiàn)在：1、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，而且“興趣是最好的老師”。這節(jié)課，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，大膽地創(chuàng)造、使用教材，從孩子熟悉的“釣魚”這一生活情景出發(fā)引入課題，吸引了幼兒的注意，使幼兒一開始就處于積極狀態(tài)中，激發(fā)幼兒的思維，激起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、自學(xué)互學(xué)，感受快樂如今，課堂上幼兒唱“主角”，教師只是一個(gè)“配角”，把時(shí)間和空間都留給幼兒進(jìn)行思考、探究、交流，關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、思維等方面。使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，對學(xué)習(xí)充滿興趣。使以往的被動(dòng)狀態(tài)發(fā)展為主動(dòng)狀態(tài)。本節(jié)課的內(nèi)容“8的分合”，幼兒已有一定的知識經(jīng)驗(yàn)，于是我放手讓幼兒自己去嘗試，去探索，去思考，去交流嘗試的結(jié)果。在這個(gè)自學(xué)、交流的過程中，真正理解的幼兒，印象必然較深，同時(shí)增強(qiáng)了自信心，激發(fā)了成功、愉悅感；不能理解的幼兒，也在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)困惑所在，在小組合作、相互交流中，困惑得到解答，有恍然大悟之快感。3、實(shí)踐應(yīng)用，享受樂趣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，孩子聽，老師說，機(jī)械重復(fù)，單調(diào)乏味，幼兒很難“活”起來，“動(dòng)”起來。在本課中，我注意穿插游戲或組織一些有趣的活動(dòng)，讓幼兒在愉快的活動(dòng)氛圍中得到提高。如在鞏固“8的分合”時(shí)，同桌合作做“拍手”游戲；又如在反饋練習(xí)中，師幼共玩“數(shù)字卡片”游戲。在游戲中，兒童身心之間，各心理要素之間，處于一種和諧的整體關(guān)系中，這是一種對外界的整體反應(yīng)方式，而愉悅感正是建立在這種方式上的。教師與幼兒始終處于和諧、民主、歡快而又緊張的課堂氣氛之中，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與文本之間的零距離溝通。總之，教師必須巧用語言、巧設(shè)環(huán)境，適時(shí)適度地把幼兒帶入他們感興趣的游戲情境之中。教師并不能因某位幼兒較“差”而忽視他，而是應(yīng)該關(guān)心、熱愛每一位幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并為他們創(chuàng)造展現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)成功的喜悅，樹立自信心。逛超市設(shè)計(jì)意圖：超市購物游戲是幼兒十分喜愛且熱衷的游戲活動(dòng)，其中不僅有著社會(huì)性交往行為，而且滲透了數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容，包括物品的標(biāo)價(jià)及購物找零的過程。因此根據(jù)幼兒的興趣、已有經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展的需要，我設(shè)計(jì)了逛超市的計(jì)算活動(dòng)，通過三次不同難度的購物游戲復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性及與同伴合作交往的能力?；顒?dòng)還通過顧客與收銀員之間的角色互換及相互之間的合作與交往，通過教育手段及教育目標(biāo)的綜合，讓幼兒的數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化?；顒?dòng)目標(biāo)：1、通過購物游戲，復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。2、培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性及與同伴合作交往的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：教室布置成蔬果超市的場景，幼兒人手一只小籃子，內(nèi)裝10元錢?；顒?dòng)實(shí)錄：1、認(rèn)識超市教師：今天我們來逛超市。小朋友看看超市里有些什么呀？幼兒：各種水果，還有蔬菜。教師：每一個(gè)蔬果上面都有數(shù)字，表示什么意思？幼兒：表示它的價(jià)錢。教師：還有什么呀？幼兒1：還有收錢的地方。幼兒2：是收銀臺。教師：收銀臺是干什么用的？幼兒1：收銀臺就是你買好了東西，要去那邊付錢的。教師：說得真棒，收銀臺就是收錢的地方。坐在收銀臺里面收錢的就是收銀員。2、購物游戲一：十元購買一樣物品。教師：今天我們要玩購物的游戲。請男小朋友當(dāng)收銀員，女小朋友當(dāng)顧客。每個(gè)顧客拿一個(gè)小籃子，籃子里有10元錢。顧客用10元錢去買一樣?xùn)|西，看看還能找回多少錢。顧客和收銀員都要算仔細(xì)哦！幼兒自由購物，買完東西后請顧客和收銀員坐在一起，互相交流并檢查。教師：你是怎么買東西的？買了幾塊錢的東西，找回多少錢？幼兒1：我先拿小籃子，然后選了一個(gè)蘋果，5塊錢的，然后去付錢，收銀員找給了我5塊錢。幼兒2：我買了一個(gè)芒果，6塊錢，收銀員找了我3塊錢。教師：這個(gè)收銀員找得對不對？幼兒：不對！應(yīng)該找給他4塊錢。教師：為什么是找給他4塊錢呢？幼兒：因?yàn)?0—6=4。教師：所以我們的顧客和收銀員都要算好了，不要找錯(cuò)哦！3、購物游戲二：十元購買兩樣物品。教師：現(xiàn)在我們來交換，請男小朋友當(dāng)顧客，女小朋友當(dāng)收銀員，這次顧客要用10元錢去買兩樣?xùn)|西，可以把錢用完也可以不用完。幼兒自由購物，買完東西后請顧客和收銀員坐在一起，互相交流并檢查。教師：你來說說你是怎么買的。幼兒1：我買了兩樣?xùn)|西。這個(gè)6塊錢，這個(gè)4塊錢，正好10塊錢。幼兒2：我也買了兩樣?xùn)|西。這個(gè)3塊錢，這個(gè)4塊錢，收銀員找給了我3塊錢。教師：我們請收銀員說說，為什么找給她3塊錢呢？收銀員：因?yàn)樗粋€(gè)3塊錢，一個(gè)4塊錢，合在一起是7塊錢，所以找給她3塊錢。4、購物游戲三：十元購買三樣或三樣以上物品。教師：剛才小朋友的游戲完成得很出色，老師決定再獎(jiǎng)勵(lì)你們每人10元錢，這次請全體小朋友來當(dāng)顧客，老師來做收銀員。請你們把10元錢全部用完，而且要買三樣或三樣以上的東西。請你找一個(gè)好朋友和你一起去買，買完了和你的好朋友互相檢查一下，檢查完了再到老師這里來付款。幼兒結(jié)伴購買并相互檢查，說說自己是怎么買的。幼兒1：我買了三樣?xùn)|西，一個(gè)1塊錢，一個(gè)6塊錢，一個(gè)3塊錢，1+6+3=10。幼兒2：我買了五樣?xùn)|西，這個(gè)1塊錢，這個(gè)2塊錢，1+2=3，再加這個(gè)2塊錢，等于5塊錢，再加這個(gè)3塊錢，等于8塊錢，再加這個(gè)2塊錢，等于10塊錢。幼兒3：我買了四樣?xùn)|西，這個(gè)2塊錢，這個(gè)4塊錢，這個(gè)1塊錢，這個(gè)3塊錢，2+4=6，6+1=7，7+3=10。教師：今天我們玩了購物的游戲，每個(gè)小朋友都當(dāng)了一回顧客，你們想不想賣東西??？幼兒：想！教師：我們一起把這些水果賣給其他班上的小朋友吧！活動(dòng)反思：本次活動(dòng)以幼兒熟悉且喜愛的超市購物游戲作為教學(xué)活動(dòng)的載體，通過購物游戲復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展。將數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化、游戲化，同時(shí)促進(jìn)了幼兒的合作能力、交往能力等社會(huì)性能力的發(fā)展。活動(dòng)通過三次游戲活動(dòng)貫穿始終，且每次游戲的要求都不盡相同，從買一樣蔬果，看看還能找回多少錢——→買兩樣蔬果，可以把錢用完也可以不用完——→買三樣或三樣以上蔬果，把錢全部用完。任務(wù)的要求由易到難，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。游戲中還為不同發(fā)展水平的幼兒提出了不同層次的要求，如游戲二中將任務(wù)定位為可將錢全部用完也可以不用完，任務(wù)三中要求幼兒買三樣或三樣以上東西，任務(wù)的要求有了一定的靈活性，讓不同層次的幼兒有了一定的可供選擇的空間，關(guān)注了幼兒的個(gè)別差異，真正做到了因材施教，有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。路線圖教學(xué)案例教材分析大班的幼兒對于標(biāo)志已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，也走過迷宮，但是理解箭頭所表示的意義和學(xué)習(xí)會(huì)看路線圖對于大多數(shù)的幼兒來說還是有一定的難度的，因此我精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課，以幫助孩子能夠更好的理解箭頭的意義，能夠看懂路線圖。活動(dòng)目標(biāo)：1、能夠理解箭頭所表示的意義，2、會(huì)看路線圖，根據(jù)路標(biāo)尋找從起點(diǎn)到終點(diǎn)的相應(yīng)路線?！灸繕?biāo)定的比較準(zhǔn)確，能夠符合大班幼兒的認(rèn)知水平和規(guī)律】活動(dòng)準(zhǔn)備：1、四個(gè)不同方向的箭頭圖示。2、路線圖3、迷宮圖4、幼兒用書第38頁《走迷宮》的操作材料，筆。活動(dòng)過程：【在整個(gè)活動(dòng)中，我依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容及形式，寓教育于游戲活動(dòng)中，達(dá)到我在活動(dòng)前預(yù)設(shè)的目標(biāo)?！恳?、認(rèn)識箭頭，了解箭頭所表示的方向。教師分別出示四個(gè)不同方向的箭頭。教師：這是什么？它表示什么意思？教師：在迷宮圖中這些箭頭代表什么？（路標(biāo)）可以告訴我們什么？（行走路線的方向）【良好的開端是成功的一半，這樣的導(dǎo)入簡潔明了，能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。】二、認(rèn)識起點(diǎn)和終點(diǎn)。教師：這是一張迷宮圖，迷宮圖的起點(diǎn)在哪里？終點(diǎn)又在哪里？教師：怎樣才能從起點(diǎn)走到終點(diǎn)呢？【一個(gè)個(gè)簡單的問題，成了引導(dǎo)幼兒的線索，讓幼兒能夠充分開動(dòng)自己的腦筋去思考老師提出的問題，充分發(fā)揮幼兒思維的創(chuàng)造性?！咳⒄J(rèn)識路線圖。教師：這是一張路線圖，路線圖上有什么？它們告訴我們什么？教師：這張路線圖一共要走多少步才能走到終點(diǎn)呢？你是怎么知道的？教師：路線圖中第一步往哪個(gè)方向走，第二步、第三步又往哪個(gè)方向走呢？四、學(xué)習(xí)在迷宮中根據(jù)路線圖畫出相應(yīng)路線。請個(gè)別幼兒根據(jù)路標(biāo)在迷宮圖中畫出從起點(diǎn)出發(fā)的第一步路線。教師引導(dǎo)幼兒觀察、討論。教師：第一步所畫出的路線與路線圖中所指示的路線是否一致？引導(dǎo)幼兒明確第一步必須從起點(diǎn)出發(fā)。請個(gè)別幼兒按路標(biāo)所示畫出第二步與第三步的路線。通過觀察與討論，使幼兒明確每一步路線都要接著上一步的路線按路標(biāo)走（即畫一格路線）【通過幼兒的親手實(shí)驗(yàn)，反復(fù)討論，幼兒能夠逐步掌握在迷宮中根據(jù)路線圖畫出相應(yīng)的路線】五、幼兒操作活動(dòng)。指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書第38頁《走迷宮》中的“小兔找食物”的練習(xí)?；顒?dòng)反思新《綱要》指出“教師應(yīng)該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)得主體。因此我采用了操作法，情景法，互動(dòng)法，并設(shè)計(jì)游戲形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，幼兒學(xué)習(xí)的積極性。為了更好地突出幼兒的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓幼兒聽一聽，說一說、做一做等多種形式，讓幼兒積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)幼兒通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。取得了較好的課堂效果。小熊過生日（數(shù)學(xué)）案例設(shè)計(jì)意圖每次我讓自己玩積木時(shí)，我常常能聽到小朋友說老師他搶我積木，由于中班的幼兒處于小班與中班的過渡階段，自我中心意識會(huì)沒又完全的脫離，而中班幼兒對數(shù)學(xué)還處于感知階段，他們的思維大多以具體形象為主，抽象邏輯思維處于初步的萌芽階段。因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)《小熊過生日》活動(dòng)目標(biāo)：1、運(yùn)用角色游戲活動(dòng)，幫助幼兒建立初步的角色意識，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。2、復(fù)習(xí)區(qū)分圓形、三角形和正方形的外形特征，嘗試描述圖形的二維特征。3、啟發(fā)幼兒用禮貌用語，進(jìn)行簡單的交往，積累美好的情感體驗(yàn)?！颈敬位顒?dòng)的目標(biāo)設(shè)定，是由于中班的幼兒處于小班過中班的過渡階段，自我中心意識會(huì)沒又完全的脫離，希望能通過這次的活動(dòng)讓幼兒能過學(xué)會(huì)分享，對于數(shù)學(xué)的平均分配能夠又初步的了解】重點(diǎn)：在游戲活動(dòng)中積累生活經(jīng)驗(yàn)，并愿意描述。難點(diǎn)：區(qū)分物體圖形、顏色的二維特征?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、小熊兩個(gè)；小鴨、小兔、小貓掛飾若干；各種形狀的禮物若干。2、供幼兒操作的圓形、三角形和正方形的、大小、顏色不同的餅干若干，貼有圓形、三角形和正方形標(biāo)記的盤子各一?；顒?dòng)過程：一、引起興趣：1、今天，我們來做個(gè)游戲——扮小動(dòng)物，你愿意扮誰就選一個(gè)掛飾掛在身上。2、幼兒帶上掛飾，你扮誰呀？（我是小兔、我是小鴨……）3、告訴大家一個(gè)好消息，今天是小熊小黑和小白的生日，我們一起去慶賀，好不好？4、怎么去呢？買些什么禮物呢？5、每位選一件禮物，你選的是什么？告訴你的好朋友。6、出發(fā)——小熊家到了。（敲門進(jìn)入）【我運(yùn)用情景法來導(dǎo)入這個(gè)活動(dòng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大大的提高了幼兒活動(dòng)的趣味性?！慷?、送禮物：1、告訴小熊自己送的是什么禮物，并祝小熊生日快樂。2、按小動(dòng)物分組把禮物送給小熊。3、請個(gè)別幼兒把禮物按圖形分類。三、小熊請客人吃餅干：1、小黑和小白準(zhǔn)備了點(diǎn)心給你們吃，（出示兩盆餅干）小黑準(zhǔn)備的是奶油餅干，小白準(zhǔn)備的是蔥油餅干。2、小黑請每位吃一塊餅干，與你的好朋友比一比，餅干有什么不一樣？讓幼兒描述自己拿的是什么顏色、什么圖形的餅干？3、小白請大家動(dòng)腦筋：（1）請小鴨吃紅的三角形餅干；（2）請小兔吃黃的圓形餅干；（3）請小貓吃綠的正方形餅干。四、結(jié)束部分：1、我也準(zhǔn)備了一份禮物（出示生日蛋糕），引導(dǎo)幼兒一起唱“生日快樂歌”。2、時(shí)間不早了，我們該回家了，等到明年再來給小黑、小白過生日?！驹诨顒?dòng)環(huán)節(jié)上，我運(yùn)用遞進(jìn)的方法，從易到難，讓幼兒一步步的進(jìn)行探索，在探索中達(dá)到這節(jié)課的目標(biāo)?！糠此迹?/p>

【這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)《小熊過生日》，在難點(diǎn)突破上我設(shè)計(jì)的還不夠，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒自己操作還不夠多，可以在多設(shè)計(jì)一點(diǎn)，這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)幼兒的操作部分還不夠多，以至于課上的很快，沒有到時(shí)間就結(jié)束了，數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是讓幼兒在操作中得到發(fā)現(xiàn)，得到認(rèn)識，在這方面我沒有注意到。但總的來說這節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還是可以的?！繑?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)案例：《螳螂太太的新家》活動(dòng)目標(biāo)1.在聽聽、說說、做做的過程中加深對幾何圖形的認(rèn)識。2.在嘗試一刀剪的過程中感受圖形變化的神奇和樂趣,。活動(dòng)過程一、出示繪本，引起幼兒的興趣師：它是誰？（螳螂）它又一個(gè)好聽的名字叫：青青二、欣賞故事1.老師邊講故事，邊看繪本提問：螳螂青青家有哪些家具2.它們是什么形狀的家具呢？3.你們家里有什么形狀的呢？4.繼續(xù)欣賞繪本媽媽生日了，青青媽媽蓋房子，尖尖的屋頂，長方形的墻……。媽媽太胖進(jìn)不了門怎么辦呢？螞蟻幫忙把長方形的門變成了正方形的門，這樣?jì)寢尵涂梢赃M(jìn)屋了。三、圖形變變1.長方形能變成正方形，那么其他的圖形可以變嗎?2.你們愿意來變嗎？3.幼兒自己選擇圖形，要求一剪刀變成另外的圖形。4.幼兒操作請幼兒介紹。老師介紹半圓形的剪法5.再次操作并講解四、欣賞繪本結(jié)尾延伸：怎樣變心的圖形，下次我們來變?；顒?dòng)反思以繪本來引出課題，孩子們比較感興趣，在聽聽講講中，加深對幾何圖形的認(rèn)識。在嘗試一刀剪的過程中感受圖形變化時(shí)，第一次操作和第二次操作要求沒有更好的遞進(jìn)，要求不是很明確，老師對幼兒一剪刀剪直的方法應(yīng)加以引導(dǎo)，這樣孩子就能更好地把握圖形的變化，在整個(gè)活動(dòng)中孩子們很主動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)案例：夾心餅干活動(dòng)目標(biāo)：1．進(jìn)一步感知圓形、三角形、正方形的基本特征。2．嘗試將物體按形狀和顏色兩種特征進(jìn)行分類。3．會(huì)正確使用粘貼的方法嘗試制作“夾心餅干”?；顒?dòng)過程：一、說一說餅干。1．出示三盆餅干引導(dǎo)幼兒觀察餅干外形。師：你們的餅干有這么多形狀，那他們都是什么味的？聞一聞！嘗一嘗！二、做一做餅干。1．出示夾心餅干。師：這塊餅干和我們剛吃的餅干有什么不一樣？這是什么餅干？兩塊餅干的形狀一樣嗎？2．討論制作方法。師：它是怎么做出來的呢？3．提出要求，示范制作。師：做夾心餅干有個(gè)要求：先看看自己手上的標(biāo)記，根據(jù)標(biāo)記找到做4．幼兒自由制作，教師指導(dǎo)。（1）提醒幼兒看清標(biāo)記。（2）幫助能力弱的孩子一起制作餅干。三、給小動(dòng)物送餅干。1．香香的餅干做好了，看小動(dòng)物聞到香味都來了，把我們做的餅干送給他們吧！2．怎么送？（引導(dǎo)幼兒討論：小動(dòng)物前面是什么標(biāo)記，就送什么餅干。）3．師示范送（小白兔我送你吃紅色的圓餅干）4．幼兒送餅干5．共同檢查：我們看看餅干都送對了嗎？活動(dòng)反思：以吃餅干來引出課題，幼兒興趣很濃，在嘗嘗，說說中，感知圓形、三角形、正方形的基本特征。在做餅干游戲中嘗試將物體按形狀和顏色兩種特征進(jìn)行分類。孩子們學(xué)習(xí)得很輕松，效果很好！整理書包姚紅教學(xué)目的：1、使幼兒在觀察