Unit3 Are you Su Hai？（story）（教學設計+素材）-2024-2025學年譯林版（三起）（2024）英語三年級上冊

Unit3AreyouSuHai？（story）（教學設計+素材）-2024-2025學年譯林版（三起）（2024）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課選自譯林版（三起）（2024）英語三年級上冊Unit3AreyouSuHai？（story）。教學內容包括：

1.學習故事中的主要人物SuHai和Mike，理解他們的對話內容。

2.掌握一般疑問句的結構："Areyou...?"，并能用肯定和否定回答。

3.學習新詞匯：yes，no，he，boy，girl，a，an，Mr.，Ms.等。

4.能夠通過故事情境，運用所學句型和詞匯進行簡單的自我介紹和詢問他人。

教學內容與課本緊密關聯，旨在幫助學生掌握基本的英語交際能力，提高他們運用英語進行日常交流的興趣。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生運用英語進行自我介紹和詢問他人的能力，加強口語表達和聽力理解。

2.文化意識：通過故事情境，讓學生了解和尊重文化差異，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質：引導學生運用邏輯思維，理解一般疑問句的結構和用法，提高問題解決能力。

4.學習能力：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力，為后續(xù)學習打下基礎。三、重點難點及解決辦法重點：

1.一般疑問句的結構："Areyou...?"及肯定和否定回答。

2.新詞匯：yes，no，he，boy，girl，a，an，Mr.，Ms.的掌握和運用。

難點：

1.學生對于一般疑問句結構的理解和應用。

2.新詞匯的正確發(fā)音和記憶。

解決辦法：

1.采用故事情景教學，讓學生在實際語境中感知一般疑問句的結構和用法。

2.利用圖片、實物等教學輔助手段，幫助學生形象記憶新詞匯。

3.設計小組活動，讓學生互相提問、回答，鞏固疑問句的使用。

4.通過聽、說、讀、寫的多樣化練習，加強詞匯的復習和鞏固。

5.教師及時糾正學生發(fā)音，指導正確發(fā)音方法，提高學生的口語表達能力。四、教學方法與策略1.教學方法：結合講授法和任務型教學法，通過故事情景引入，引導學生主動探究和合作學習。

-講授法：教師講解一般疑問句的結構和新詞匯，確保學生理解基本概念。

-任務型教學法：設計角色扮演、小組討論等任務，讓學生在實際語境中運用所學知識。

2.教學活動：

-角色扮演：學生模擬故事中的對話，提高口語表達能力。

-小組討論：分組討論問題，促進互動交流，鞏固知識點。

-互動游戲：設計詞匯接龍等游戲，增強學習趣味性，幫助學生記憶新詞匯。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件、實物、圖片等教學輔助手段，豐富課堂內容，提高學生的學習興趣和參與度。同時，運用課堂即時反饋系統(tǒng)，及時了解學生學習情況，調整教學策略。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對一般疑問句的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道什么是疑問句嗎？它們在我們的生活中有什么作用？”

-展示一些包含疑問句的日常對話視頻片段，讓學生初步感受疑問句的魅力。

-簡短介紹疑問句的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.一般疑問句基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解一般疑問句的基本結構、用法和功能。

過程：

-講解一般疑問句的定義，包括其基本結構和常用疑問詞。

-詳細介紹一般疑問句的構造方法和回答方式，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

-通過實例，讓學生更好地理解一般疑問句在實際對話中的應用。

3.故事案例分析（20分鐘）

目標：通過故事中的對話，讓學生深入了解一般疑問句的特性和重要性。

過程：

-分析故事中SuHai和Mike的對話，突出一般疑問句的使用情境。

-詳細介紹每個對話句子的結構，讓學生模仿和練習。

-引導學生思考如何在實際對話中運用一般疑問句，提高交流效果。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和口語表達能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個日常話題，用一般疑問句進行討論。

-小組內練習對話，討論該話題的現狀、喜好等，使用新學詞匯。

-每組準備一段對話，向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對一般疑問句的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示對話，其他學生和教師對展示內容進行提問和點評。

-教師總結各組的亮點和不足，提出改進建議，強調正確使用一般疑問句的重要性。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調一般疑問句在實際交流中的意義。

過程：

-簡要回顧一般疑問句的結構、用法和故事中的對話實例。

-強調通過正確使用疑問句能夠更好地理解他人和表達自己。

-布置課后作業(yè)：要求學生用一般疑問句編寫一段對話，鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-與本節(jié)課教學內容相關的兒童英語故事書籍，如包含簡單疑問句的對話故事。

-家庭生活場景的英語視頻，展示疑問句在日常交流中的應用。

-英語歌曲或童謠，包含本節(jié)課學習的新詞匯和疑問句結構。

-制作疑問句卡片，每張卡片上寫有一個疑問句和對應的回答。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后與家人或朋友用英語進行簡單的對話練習，使用本節(jié)課學習的一般疑問句。

-觀看英語動畫片或兒童節(jié)目，注意聽疑問句的使用，并嘗試模仿。

-利用疑問句卡片進行游戲，如抽卡片問答，增強口語實踐能力。

-帶領學生參與學?；蛏鐓^(qū)的英語角活動，實際運用所學疑問句進行交流。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的小故事，將新學的詞匯和疑問句融入故事中，進行分享和展示。七、課后拓展1.拓展內容：

-推薦閱讀：選擇與Unit3AreyouSuHai?主題相關的英語繪本或故事書，如關于介紹朋友、家庭成員的簡單英語故事。

-視頻資源：提供一些英語學習視頻，內容包括日常生活中的對話，特別是使用一般疑問句的場景。

-寫作練習：設計一些關于自我介紹和詢問他人的寫作任務，讓學生練習書寫句子和短對話。

-語言游戲：推薦一些包含詞匯學習和疑問句練習的在線語言游戲，增強學生的學習興趣。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后閱讀英語故事，注意理解其中的疑問句和回答方式，并嘗試復述故事內容。

-觀看視頻時，學生應專注于聽力理解，特別注意疑問句的發(fā)音和語調。

-完成寫作練習時，學生應嘗試使用新學的詞匯和疑問句結構，書寫清晰、準確的句子。

-教師提供必要的指導，如解答學生在自主學習中遇到的疑問，幫助學生改進寫作和口語表達。

-建議學生記錄學習過程中的新發(fā)現和問題，以便在下次課堂上與同學和教師分享討論。八、課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

-疑問句的結構和用法：強調一般疑問句的基本結構，即助動詞/情態(tài)動詞+主語+謂語+其他，以及肯定和否定的回答方式。

-新詞匯：回顧本節(jié)課學習的詞匯，如yes，no，he，boy，girl，a，an，Mr.，Ms.等，并指出它們在句子中的應用。

-課堂活動：總結通過角色扮演、小組討論等活動中學生的表現，強調口語表達和聽力理解的重要性。

2.當堂檢測：

-口語練習：教師隨機提問學生，要求使用本節(jié)課學習的一般疑問句進行回答，檢測學生的口語表達能力。

-聽力理解：教師播放一段包含一般疑問句的對話，學生需聽后回答相關問題，以檢測聽力理解能力。

-書面練習：發(fā)放當堂檢測練習紙，包含填空、選擇、簡答等題型，要求學生在規(guī)定時間內完成，檢測對疑問句結構的掌握。

-小組競賽：設計一個小組競賽活動，如“疑問句接龍”，每組輪流提問和回答，正確率高的小組獲勝，以此檢測學生的團隊協作能力和知識運用能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.故事情景教學：通過故事引入疑問句的學習，增強了學生的學習興趣，提高了課堂參與度。

2.多元化教學活動：結合角色扮演、小組討論和互動游戲，有效提升了學生的口語表達和聽力理解能力。

（二）存在主要問題

1.教學組織：在小組活動中，部分學生參與度不高，可能是因為分組不夠合理或者任務不夠明確。

2.教學評價：當堂檢測環(huán)節(jié)中，評價方式較為單一，未能全面反映學生的綜合語言運用能力。

（三）改進措施

1.針對教學組織問題，今后將更加注意分組的均衡性，確保每個學生都能在小組中發(fā)揮作用，同時明確小組任務，提高學生的參與感。

2.在教學評價方面，將采用更多元化的評價方法，如小組互評、學生自評等，更全面地評估學生的語言運用能力，并及時給予反饋，幫助學生改進。

3.增加課堂互動的多樣性，引入更多學生感興趣的話題和活動，鼓勵學生主動提問和表達，以提高課堂的活躍度和學生的學習動力。板書設計-AreyouSuHai?