2023六年級語文下冊 第二單元 6 騎鵝旅行記（節(jié)選）新學(xué)習(xí)單教案 新人教版

2023六年級語文下冊第二單元6騎鵝旅行記（節(jié)選）新學(xué)習(xí)單教案新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2023年六年級語文下冊第二單元的第6課《騎鵝旅行記（節(jié)選）》（新人教版）。本節(jié)課主要節(jié)選自瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛夫的代表作《騎鵝旅行記》，通過講述一個頑皮的男孩尼爾斯被小精靈變成小人后，騎在鵝背上旅行的故事，展示了尼爾斯在旅行中的成長和變化。課文描繪了瑞典的美麗風(fēng)光，并通過尼爾斯與各種動物的互動，傳遞了友誼、勇氣和責(zé)任等價值觀。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者對自然和動物的熱愛，以及尼爾斯的成長過程，同時提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。學(xué)生通過閱讀和分析課文，提高對瑞典風(fēng)光和動物的描述性語言的理解和運用，培養(yǎng)形象思維和邏輯思維，提升審美情趣。同時，通過學(xué)習(xí)尼爾斯的成長過程，引導(dǎo)學(xué)生理解和傳承友情、勇氣和責(zé)任等價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地運用語文知識，提高語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：進入六年級下冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同類型的文學(xué)作品，對小說、散文等體裁有了一定的認識。他們掌握了基本的閱讀理解技巧，如把握文章主題、分析人物形象、理解故事情節(jié)等。此外，學(xué)生對瑞典及歐洲文化可能有一定的了解，這將為理解《騎鵝旅行記》的文化背景提供基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級的學(xué)生對奇幻和冒險類故事通常感興趣，因此，《騎鵝旅行記》的故事情節(jié)可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生能夠獨立閱讀長篇文章，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們習(xí)慣于通過討論和小組合作來深化對文本的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解課文深層含義方面，學(xué)生可能難以把握作者對自然和動物的深層次熱愛。此外，對于課文中的一些瑞典特有的文化元素和表達方式，學(xué)生可能感到陌生，需要教師的引導(dǎo)和解釋。在寫作方面，學(xué)生可能不知道如何將所學(xué)的描述性語言運用到自己的寫作中，需要教師的示范和練習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學(xué)掛圖、課文文本。

2.課程平臺：學(xué)校LearningManagementSystem(LMS)。

3.信息化資源：與《騎鵝旅行記》相關(guān)的電子書籍、在線閱讀材料、圖片和視頻資料。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)、互動式問答、項目式學(xué)習(xí)。教學(xué)過程課堂導(dǎo)入（5分鐘）

"同學(xué)們，今天我們將開始學(xué)習(xí)六年級下冊第二單元的第6課，《騎鵝旅行記（節(jié)選）》（新人教版）。這是一篇非常有趣的故事，講述了一個頑皮的男孩尼爾斯被小精靈變成小人后，騎在鵝背上旅行的經(jīng)歷。在這個故事中，我們將跟隨尼爾斯一起領(lǐng)略瑞典的美麗風(fēng)光，并見證他在旅行中的成長和變化。現(xiàn)在，請大家打開課本，讓我們一起開始這段奇妙的旅行吧！"

閱讀理解（15分鐘）

"請大家閱讀課文第一至第三段，注意理解尼爾斯變成小人的原因和他在家中的頑皮行為。閱讀后，我將隨機抽取幾位同學(xué)來分享他們的理解。"

小組討論（10分鐘）

"現(xiàn)在，請同學(xué)們分成小組，討論尼爾斯變成小人后，他的心態(tài)和行為發(fā)生了哪些變化？小組成員可以互相分享自己的觀點，并共同得出結(jié)論。"

課文主旨探究（10分鐘）

"請同學(xué)們回到自己的座位，獨立閱讀課文第四至第六段，思考尼爾斯騎鵝旅行的目的和他所經(jīng)歷的困難。在閱讀過程中，請注意體會作者對自然和動物的熱愛，以及尼爾斯的成長過程。"

寫作練習(xí)（10分鐘）

"請大家根據(jù)課文內(nèi)容，以'尼爾斯的騎鵝旅行'為主題，寫一篇短文。在短文中，可以描述尼爾斯在旅行中的所見所聞，以及他所遇到的有趣動物。大家可以根據(jù)自己的想象，添加一些細節(jié)，使短文更加生動有趣。"

分享和評價（10分鐘）

"現(xiàn)在，請幾位同學(xué)來分享自己的寫作成果。我們將在班級內(nèi)互相評價，共同學(xué)習(xí)和提高。"

"通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了尼爾斯的騎鵝旅行故事，見識了瑞典的美麗風(fēng)光，并見證了尼爾斯在旅行中的成長。同學(xué)們在寫作練習(xí)中發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)作出了有趣的故事。希望你們能夠通過這個故事，學(xué)會珍惜自然和動物，勇敢面對困難，并成為一個有責(zé)任心的人。明天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這個故事，探索更多的精彩內(nèi)容。同學(xué)們，再見！"知識點梳理《騎鵝旅行記（節(jié)選）》是六年級下冊第二單元的一篇課文，主要講述了頑皮的男孩尼爾斯被小精靈變成小人后，騎在鵝背上旅行的故事。通過這個故事，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到以下知識點：

1.瑞典風(fēng)光和動物：課文描繪了瑞典的美麗風(fēng)光，并通過尼爾斯與各種動物的互動，使學(xué)生了解瑞典的自然環(huán)境和動物特點。

2.人物形象分析：尼爾斯在故事中經(jīng)歷了成長和變化，學(xué)生可以通過分析尼爾斯的行為和心理變化，理解他在旅行中的成長過程。

3.描述性語言的運用：課文運用了豐富的描述性語言，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)課文中的描寫技巧，提高自己的寫作能力。

4.友誼、勇氣和責(zé)任：通過尼爾斯與各種動物的互動，學(xué)生可以學(xué)到友誼、勇氣和責(zé)任等價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

5.文化傳承與理解：故事發(fā)生在瑞典，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)這個故事，了解瑞典的文化特點，提高自己的文化素養(yǎng)。

6.閱讀理解技巧：學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)課文，掌握閱讀理解的技巧，如把握文章主題、分析人物形象、理解故事情節(jié)等。

7.寫作技巧：學(xué)生可以通過模仿課文的寫作風(fēng)格，學(xué)會如何運用描述性語言進行寫作，提高自己的寫作能力。

8.口語表達能力的培養(yǎng)：通過小組討論、角色扮演等活動，學(xué)生可以鍛煉自己的口語表達能力，提高交流能力。教學(xué)反思與改進在今天的課堂上，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了《騎鵝旅行記（節(jié)選）》，通過閱讀、討論和寫作等方式，同學(xué)們對課文內(nèi)容有了深入的理解和感悟。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方，同時也收獲了一些寶貴的經(jīng)驗。

首先，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過設(shè)置懸念引發(fā)同學(xué)們的興趣，但部分同學(xué)表現(xiàn)得較為被動，互動參與度不高。為了提高學(xué)生的積極性，我計劃在未來的教學(xué)中，可以通過多媒體展示瑞典的風(fēng)光圖片，讓學(xué)生更直觀地感受到故事背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在閱讀理解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)對于課文中的描述性語言把握不夠到位，對于瑞典的特色文化理解不深。針對這一問題，我計劃在今后的教學(xué)中，加入更多關(guān)于瑞典文化的背景介紹，引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)學(xué)習(xí)，拓展自己的文化視野。

此外，在小組討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們在互動中展現(xiàn)出了豐富的想象力，但在分享時，部分同學(xué)顯得有些緊張。為了提高學(xué)生的口語表達能力，我計劃在未來的教學(xué)中，提前布置相關(guān)的討論話題，讓同學(xué)們有足夠的時間準(zhǔn)備，同時鼓勵他們大膽表達自己的觀點。

在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，我鼓勵同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出有趣的故事。但課后收到的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)對于描述性語言的運用仍顯得生硬。針對這一問題，我計劃在今后的寫作教學(xué)中，先讓學(xué)生進行模仿練習(xí)，通過改寫或縮寫課文等方式，讓學(xué)生逐步掌握描述性語言的運用技巧。

最后，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我對于同學(xué)們在課堂上的表現(xiàn)進行了表揚，但對于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，我還可以進一步鼓勵他們發(fā)揮潛能，爭取在課后進行更深入的研究。而對于表現(xiàn)稍遜的同學(xué)，我需要更加關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進度，適時給予個別輔導(dǎo)，幫助他們跟上課堂節(jié)奏。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在課堂表現(xiàn)方面，大部分同學(xué)能夠積極參與課堂互動，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們能夠主動發(fā)表自己的觀點，并與小組成員進行熱烈的討論。這表明同學(xué)們對于課文內(nèi)容的理解較為深入，能夠主動思考和探討問題。

2.小組討論成果展示：

在小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各個小組的表現(xiàn)都非常出色。同學(xué)們能夠根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的觀點，并能夠通過舉例和解釋來支持自己的觀點。這顯示出同學(xué)們在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠進行一定的思考和分析。

3.隨堂測試：

在隨堂測試環(huán)節(jié)，同學(xué)們的表現(xiàn)整體良好。大部分同學(xué)能夠正確回答問題，顯示出對課文內(nèi)容的理解和掌握。但是，也有部分同學(xué)在某些問題上出現(xiàn)了一些錯誤，這可能是因為他們對課文內(nèi)容的理解不夠深入或者是因為疏忽大意。

4.作業(yè)完成情況：

在作業(yè)完成情況方面，大部分同學(xué)能夠按時完成作業(yè)，并且作業(yè)質(zhì)量較高。同學(xué)們能夠在寫作練習(xí)中運用到課文中的描述性語言，顯示出他們在學(xué)習(xí)中的收獲和進步。但是，也有少數(shù)同學(xué)的作業(yè)完成情況不夠理想，這可能是因為他們對課文內(nèi)容的理解不夠深入或者是因為缺乏足夠的練習(xí)。

5.教師評價與反饋：

針對同學(xué)們在課堂上的表現(xiàn)，我認為大家整體上對于課文內(nèi)容的理解較為深入，能夠主動參與課堂互動和小組討論。大家在討論和分享過程中，能夠提出有見地的觀點，并能夠通過舉例和解釋來支持自己的觀點。在寫作練習(xí)中，大家