2024年新北師大版八年級上冊物理教學(xué)課件 第二章 機(jī)械運(yùn)動(dòng) 第五節(jié) 平均速度的測量

第五節(jié)平均速度的測量情景導(dǎo)入從樹上掉落的蘋果，可以近似看作直線運(yùn)動(dòng)。新課探究觀察與思考右圖是利用頻閃照相技術(shù)記錄的小球下落過程的示意圖，要測出小球下落過程中任一階段的平均速度，你需要知道哪些條件?

1.測量小球下落的平均速度。

右圖描述的是小球下落過程中每隔0.05s的位置變化情況。請讀出小球在AB、BC、CD、DE、EF段的下落距離，計(jì)算出小球在每一段的平均速度，將數(shù)據(jù)記錄在下表中。測量物體運(yùn)動(dòng)的速度學(xué)生實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)過程ABBCCDDEEF路程s/(10-2m)時(shí)間t/s平均速度v/(m/s)通過數(shù)據(jù)分析你可以得出哪些小球下落的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)?1.253.656.108.6011.000.050.050.050.050.050.250.731.221.722.20小球下落過程中，速度越來越大2.測量小車運(yùn)動(dòng)的平均速度。實(shí)驗(yàn)原理：實(shí)驗(yàn)器材：小車、貼有刻度尺的斜面、木塊、金屬片、停表實(shí)驗(yàn)過程：如上圖所示，將貼有刻度尺的斜面傾斜適當(dāng)角度后固定，然后從斜面頂部零刻度處將小車由靜止釋放，并同時(shí)用停表開始計(jì)時(shí)，在下表中記錄小車沿斜面向下運(yùn)動(dòng)到30cm刻度處時(shí)所用的時(shí)間。仿照上述步驟，將同一小車在同一斜面的零刻度處由靜止釋放，依次記錄小車沿斜面向下運(yùn)動(dòng)到60cm和90cm刻度處所用的時(shí)間，最后計(jì)算出小車在每一段路程中運(yùn)動(dòng)的平均速度。注意：1．小車從斜面頂端要從靜止釋放。2．測量過程中不要改變斜面的坡度。

3．為避免偶然性，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)多次測量。實(shí)驗(yàn)結(jié)論與分析：由表中數(shù)據(jù)判斷小車沿斜面運(yùn)動(dòng)的速度變化情況，你得到了什么規(guī)律?路程s/m0.30.60.9時(shí)間t/s平均速度v/(m/s)2.02.83.50.150.210.26小車沿斜面向下運(yùn)動(dòng)的過程中，速度越來越大實(shí)驗(yàn)記錄表格：路程s/m0.30.60.9時(shí)間t/s平均速度v/(m/s)2.02.83.50.150.210.261．與其他組比較，實(shí)驗(yàn)中斜面的傾斜角度相同嗎？討論：不相同。2．傾斜角度不同，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律還成立嗎？依然成立（速度越來越大）。3．傾斜角度會(huì)影響小車的速度變化規(guī)律嗎？會(huì)影響速度，但不影響速度變化規(guī)律（速度越來越大）。科學(xué)窗活動(dòng)器材:停表或手表、卷尺、小紅旗?；顒?dòng)地點(diǎn):操場?；顒?dòng)過程（每個(gè)實(shí)驗(yàn)組至少有5人）：1.測量人正常行走、競走或跑步的平均速度(1)在操場上，測出60m的路程，每隔20m做一個(gè)記號。(2)選出3位同學(xué)做計(jì)時(shí)員，分別站在20m、40m、60m處。實(shí)踐活動(dòng)(3)選1名發(fā)令員，當(dāng)他手中的小紅旗落下時(shí)選手開始運(yùn)動(dòng)，計(jì)時(shí)員開始計(jì)時(shí)。(4)選手可以分別采用正常步行、競走或跑步的形式完成60m的路程。(5)組內(nèi)同學(xué)互相交換角色，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。(6)將每一次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在表中。測量平均速度路程s/m204060時(shí)間t/s平均速度v/(m/s)通過實(shí)地測量，對本實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)提出意見和建議，并與大家交流你的想法。2.估測騎自行車行進(jìn)的平均速度路程和時(shí)間的測量方法有很多。隨著科技的進(jìn)步，測量工具使用起來越簡便和精確，人們可以從種類繁多的工具中選擇滿足測量要求的測量工具來完成測量?？墒侨绻磉厸]有測量工具呢?試想一下，如果沒有刻度尺和停表，我們該如何測量騎自行車行進(jìn)的速度呢?你能嘗試進(jìn)行估測嗎?請你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)際測量?，F(xiàn)代測速方法1.車速表在汽車駕駛座位前，有幾個(gè)功能各異的儀表，其中有一個(gè)就是車速表(如右圖)。車速表是通過復(fù)雜的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)并應(yīng)用電磁感應(yīng)原理進(jìn)行工作的，它可以顯示汽車行駛的瞬時(shí)速度。拓展閱讀2.雷達(dá)測速為了維持道路交通秩序，預(yù)防和減少交通事故，保障人身安全，《中華人民共和國道路交通安全法》規(guī)定:機(jī)動(dòng)車上道路行駛，不得超過限速標(biāo)志標(biāo)明的最高時(shí)速。交通警察和交通控制系統(tǒng)是通過什么來發(fā)現(xiàn)超速并及時(shí)提醒司機(jī)的呢?測速雷達(dá)就是發(fā)揮這種作用的裝置之一，它通過向目標(biāo)發(fā)射電磁波并接收其反射的電磁波，獲得目標(biāo)至發(fā)射點(diǎn)的距離、方位及其變化等信息。測速雷達(dá)可分為固定測速和移動(dòng)測速，移動(dòng)測速常使用手持式測速雷達(dá)和車載式測速雷達(dá)。以手持式測速雷達(dá)為例，當(dāng)測速雷達(dá)瞄準(zhǔn)行駛車輛時(shí)，測速雷達(dá)的顯示屏上就會(huì)立即顯示出該車的瞬時(shí)速度，警察就可以判斷其是否超速行駛。手持式測速雷達(dá)車載式測速雷達(dá)3.激光測速激光測速采用激光反射測距的原理，確定被測物體與測試點(diǎn)的距離和速度。相對于雷達(dá)測速而言，它的有效測量距離更遠(yuǎn)，測速精度更高。激光測速儀需要在靜止?fàn)顟B(tài)下使用，所用的激光對人眼是安全的。課堂小結(jié)平均速度的測量原理方法測出運(yùn)動(dòng)路程s、運(yùn)動(dòng)所用時(shí)間t間接測量自我檢測1.如圖所示為某探究小組的同學(xué)在測量小車沿斜面運(yùn)動(dòng)的平均速度的實(shí)驗(yàn)情景，小車經(jīng)位置A后依次通過位置B和位置C，用電子停表分別記錄小車前端標(biāo)志旗通過這三個(gè)位置的時(shí)刻。A0:0000B0:0200C0:0300（1）小車從A

到C運(yùn)動(dòng)路程的測量值是_______cm。（2）小車從B到C所用時(shí)間的測量值是____s，這段時(shí)間內(nèi)小車運(yùn)動(dòng)的平均速度的測量值是______m/s。70.010.4A0:0000B0:0200C0:03002.小紅乘坐的汽車在某公路上做勻速直線運(yùn)動(dòng)下表是小紅記錄的汽車運(yùn)行時(shí)刻及對應(yīng)的公路旁里程碑的里程數(shù)。時(shí)刻10:0210:0410:0610:0810:10里程/km102104106108110從表中數(shù)據(jù)可知，汽車的運(yùn)動(dòng)速度是_____km/h，合______m/s(小數(shù)點(diǎn)后保留1位小數(shù))。在10:05，公路旁里程碑的里程數(shù)應(yīng)是_______km。汽車運(yùn)行情況6016.71053.如圖所示為一個(gè)騎車者和一個(gè)跑步者的路程-時(shí)間圖像，從圖中可以獲得很多有用的信息。請依照示例再寫出兩條與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的信息。示例:跑步者的速度約為3.2m/s。信息一:__________________________。信息二:__________________________。跑步者比騎車者早出發(fā)10s騎車者的速度約為4.75m/s騎車者跑步者4.在公路上汽車追尾常導(dǎo)致重大交通事故，其重要原因是遇到意外情況時(shí)高速行駛的汽車不能立即停止，為此在公路上設(shè)有限速標(biāo)志及提醒司機(jī)保持車距的警示牌。如圖所示，司機(jī)從看到意外情況決定剎車至操作制動(dòng)器來實(shí)現(xiàn)剎車需要一段時(shí)間，這段時(shí)間稱為反應(yīng)時(shí)間;這段時(shí)間內(nèi)汽車保持原來速度前進(jìn)的距離稱為反應(yīng)距離;從開始剎車到車輛停止的這段距離稱為制動(dòng)距離;反應(yīng)距離與制動(dòng)距離之和稱為停車距離。反應(yīng)距離制動(dòng)距離停車距離交管部門為測試反應(yīng)時(shí)間，讓司機(jī)駕駛一輛保養(yǎng)良好的汽車在平直公路上以不同的速度行駛，測出反應(yīng)距離、制動(dòng)距離和停車距離，部分?jǐn)?shù)據(jù)如表所示。(假設(shè)每次測試的反應(yīng)時(shí)間相同)序號行駛速度v/(km/h)反應(yīng)距離s1/m制動(dòng)距離s2/m停車距離s3/m145914232751538390744105217697（1）測試的反應(yīng)時(shí)間是多少?（2）根據(jù)表中已給的數(shù)據(jù)，分析計(jì)算并填寫表中缺少的三個(gè)數(shù)據(jù)。(要求寫出計(jì)算過程)（3）根據(jù)以上研究結(jié)果，對司機(jī)提出兩條有利于安全駕駛的建議。序號行駛速度v/(km/h)反應(yīng)距離s1/m制動(dòng)距離s2/m停車距離s3/m145914232751538390744105217697解:由(1)表中數(shù)據(jù)可知,當(dāng)行駛速度=45km/h=12.5m/s時(shí)，反應(yīng)距離s1

=9m，且每次測試的反應(yīng)時(shí)間相同，則反應(yīng)時(shí)間s。(2)表中序號2，停車距離s32=s12+s22=15m+38m=53m。表中序號3，行駛速度=90km/h=25m/s，則反應(yīng)距離s13=t=25m/s×0.72s=18m，制動(dòng)距離s23=s33—s13=74m-18m=56m。即表中三個(gè)數(shù)據(jù)依次是53、18、56。(3)建議:①根據(jù)車速保持安全車距；②勿疲勞駕駛，否則會(huì)增加反應(yīng)距離，不利于行車安全。(合理即可)1.從課后習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊本課時(shí)的習(xí)題。課后作業(yè)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校