人教版小學(xué)三年級上冊語文說課稿教案全集

最新人教版小學(xué)語文三年級上冊名師精品說課稿、教案第一組1.《我們的民族小學(xué)》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《我們的民族小學(xué)》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、說教學(xué)方法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。教材分析《我們的民族小學(xué)》是人教版新課標(biāo)實驗教材第五冊第一組教材的第一篇精讀課文.文章通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié).課文層次清楚,先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景,再寫課上和課下,最后以自豪贊美的感情點題:這就是我們的民族小學(xué).課文中詞句的理解,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示.目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考.除對學(xué)校美麗與團(tuán)結(jié)的描寫是本文的特點外,在語言表達(dá)上也很有特色.作者把狀語前置,給人很強的視覺沖擊力,呈現(xiàn)畫面的能力也更強.根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際,本課教學(xué)我安排兩課時來完成,下面,我就具體說說第一課時的目標(biāo)和重難點:教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解,體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會貫穿全文的自豪,贊美之情.教學(xué)重難點:重點:引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解,了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會貫穿全文的自豪,贊美之情.難點:體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果.教學(xué)方法基于對教材這樣的理解,本課我遵循"以學(xué)定教,以人為本,以讀帶講"的基本思路,主要采用品詞析句,朗讀感悟,讀寫結(jié)合,整體把握等方法,具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述.說教學(xué)教程研究了教材,確定了教法,學(xué)法,為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念,我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié):一,設(shè)疑問難,導(dǎo)入新課圖片出現(xiàn)少數(shù)民族的小朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么是呀,有這么多小朋友在一起的小學(xué)那該多有意思呀我們把它稱作為我們的民族小學(xué)這樣的設(shè)計教師在極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能.以"一石擊水"之勢,激起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué).二,初讀課文,隨文識字1,自由讀課文,碰到生字詞多讀幾次,爭取把課文讀通讀順.教師巡視,讓學(xué)生充分地自由讀.邊讀邊思考:課文都告訴了我們民族小學(xué)的什么呢【豐厚初讀,能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學(xué)生充分的讀書時間,讓學(xué)生切切實實地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識字,走進(jìn)文本,做到"不讀熟,不開講".】2,交流,學(xué)習(xí)生字課件出示:指名讀,難讀的詞語多讀幾遍.再次理解課題:出示民族小學(xué)"有傣族的,有景頗族的,由阿昌族和德昂族的,還有漢族的"隨機(jī)提問:在這樣的學(xué)校上課,感覺怎么樣奠定情感基調(diào),順利進(jìn)入下文學(xué)習(xí).理清思路:上學(xué)的路上上課下課三,研讀課文,感受"快樂"學(xué)習(xí)第一段1,讀一讀第一自然段,你從哪兒感受到小朋友的快樂.2,學(xué)生自由讀3,交流重點交流:"早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生""同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮."4,想象訓(xùn)練:讓學(xué)生閉眼想象這一情景引導(dǎo)學(xué)生圍繞"當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼碰見老師又是怎樣問好的經(jīng)過國旗時,又是怎樣做的呢"這些問題展開想象,重現(xiàn)生活中的真實場景.這里的拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時,順勢拓展新的閱讀內(nèi)容,讓學(xué)生有宣泄,展現(xiàn)自己情感與能力的空間.學(xué)習(xí)第三段1,引:上課了,校園里一下子變得(),快讀課文,你從哪兒都知道校園很安靜2,引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語句邊讀邊把它劃下來,再通過我的引導(dǎo),進(jìn)行有感情地朗讀.在學(xué)生讀出安靜的味道來后,緊接著請學(xué)生思考"為什么校園里這么安靜"3,過渡:是呀,多么安靜的校園呀,下課后的校園又是怎樣的呢我們下節(jié)課學(xué)習(xí).在這個環(huán)節(jié)中,我注重語言的感悟積累.學(xué)語文,留下什么楊再隋說得好,留下語言印象.這里,我通過扎扎實實讀文字,品文字,悟方法,努力給學(xué)生留下深刻的語言印象.四,指導(dǎo)寫字1.觀察:學(xué)生自主觀察每個漢字在田字格中的位置.2.書寫:教師重點指導(dǎo)"戴","舞","蝶","雀"字的寫法.3.展示:小組內(nèi)互相展示自己寫的字.4.評價:自評,互評板書設(shè)計:我們的民族小學(xué)上學(xué)的路上:快樂上課:安靜下課[設(shè)計意圖:本板書設(shè)計,一是突出主要內(nèi)容,寫了民族小學(xué)的特點;二是表現(xiàn)表達(dá)的情感自豪與贊美;三是能給孩子們直觀的形象,教給孩子們整體把握課文,理解重點詞句的方法.]1我們的民族小學(xué)教學(xué)設(shè)計一(2課時)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。課前準(zhǔn)備1．課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。3．詞語卡片。第一課時導(dǎo)入新課1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（出示資料袋中的圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，他們分別是哪個民族的，讓他們自我介紹一下吧！安排幾位學(xué)生戴上相關(guān)民族的頭飾，學(xué)生簡單介紹這些民族的資料。教師相機(jī)出示相關(guān)詞語：傣族景頗族阿昌族德昂族2．順勢切入，初讀課文清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學(xué)）對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開。提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。趣味識字1．出示帶生字的詞語：坪壩傣族阿昌族德昂族，摔交穿戴招引蝴蝶孔雀舞銅鈴粗壯鳳尾竹2．指名讀，正音。3．開火車，練讀。4．做游戲鞏固字詞。a、“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）b、玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。5．同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。朗讀感悟1．學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。第二課時朗讀感悟1．讀讀說說，學(xué)習(xí)第一自然段。a、自讀感悟請同學(xué)們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據(jù)下列提示展開想象，讀后交流描述:早晨，同學(xué)們來上學(xué)了，我好象看到了這樣的情景:。學(xué)生讀后交流描述。b、指導(dǎo)朗讀:早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達(dá)出來吧。學(xué)生自讀自練，指名交流。2．讀讀說說演演，學(xué)習(xí)第二、三自然段。a、你喜歡這所民族小學(xué)嗎？分組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，如：上課時民族小學(xué)的學(xué)生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。b、這讀書的聲音究竟有多好聽??？找出課文中的句子說一說。引導(dǎo)學(xué)生理解“窗外十分安靜……”一句，體會正因為同學(xué)們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。C、情景表演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他小朋友感情朗讀第二、三自然段，如果讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍攏過來靜靜地聆聽。d、激情朗讀：同學(xué)們讀得可真好，為了鼓勵大家，今天老師允許大家一起和民族小學(xué)的小朋友一起游戲，你想玩什么？引導(dǎo)學(xué)生口述，再朗讀該部分。3、讀讀畫畫，學(xué)習(xí)第三自然段。a、同桌互讀。b、聯(lián)系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的民族小學(xué)。復(fù)習(xí)生字1．說說你是怎么記住這些字的，通過已學(xué)過的生字幫助鞏固新學(xué)生字，如提土旁加平還讀píng，蟲字旁加胡依然讀hú。注意滲透偏旁表義的思想。2．邊用課件演示要求寫的十二個字，邊指導(dǎo)書寫。3．學(xué)生寫字，教師相機(jī)指導(dǎo)，組織評議。拓展活動民族小學(xué)的許多學(xué)生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學(xué)，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。學(xué)生寫信后在學(xué)習(xí)園地里展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學(xué)的學(xué)生與本班同學(xué)開展“手拉手結(jié)對子“活動。教學(xué)后記:課文后面安排了本學(xué)期第一次“綜合性學(xué)習(xí)”，內(nèi)容是把自己的課余生活記錄下來。我在本篇課文教學(xué)結(jié)束后，向?qū)W生進(jìn)行布置。這次活動是根據(jù)本組專題安排的，目的是通過記錄課余生活這一形式，把課內(nèi)外結(jié)合起來，把動腦、動口和動手結(jié)合起來，使閱讀、口語交際、習(xí)作等訓(xùn)練內(nèi)容形成一個有機(jī)整體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。“綜合性學(xué)習(xí)”提出了活動內(nèi)容、要求以及記錄活動的方式。并例舉了用文字?jǐn)⑹?、填表格、畫圖畫三種形式，因此我可引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩種，也可以選教材沒有提到的其他形式。再根據(jù)“綜合性學(xué)習(xí)提示”中的要求，進(jìn)行階段性的交流，為“語文園地”中的匯報、交流做好準(zhǔn)備。1我們的民族小學(xué)教學(xué)設(shè)計二(2課時)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識"壩、傣"等5個生字。會寫"坪、壩"等12個字。能正確讀寫"坪壩、穿戴、打扮"等19個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。課前準(zhǔn)備1．課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。3．詞語卡片。第一課時一.導(dǎo)入.1．展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。2．教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。二.揭示課題，范讀課文。1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？2．板書課題：我們的民族小學(xué)。3．教師配樂范讀。三.自學(xué)生字新詞，試讀課文。1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。2．學(xué)生試讀。3．指名分自然段朗讀。教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。四.分組朗讀，組間比賽1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。五.鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。1、指名讀生字，新詞。2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。a．著重分析指導(dǎo)"戴、蝴、蝶、雀、舞"。并且黑板上田字格中示范。"戴"，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。"蝴"左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。"蝶"字要注意右旁的構(gòu)成。"雀"字"小"字下邊的撇（丿）要長些。"舞"字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。b．學(xué)生寫字。3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。第二課時一.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。二.分段讀議，加深感悟1．第一自然段a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？b.學(xué)生讀后交流。可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習(xí)。d.配樂朗讀這一段。2．第二、三自然段。a．"當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！"大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。4．第四自然段。a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。c．抒情地齊讀這一自然段。三.感情朗讀，比賽背誦1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。四.抄寫句子，加強積累把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。五.綜合性學(xué)習(xí)你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。教后反思：本課的教學(xué)重點是對學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出對民族小學(xué)的喜愛之情，并要求學(xué)生會背課文，通過教學(xué)大部分學(xué)生會課文。2金色的草地教學(xué)設(shè)計一（2課時）教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)2個生字,會寫13個生字.正確讀寫"盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、假裝、引人注目"等詞語。2．有感情地朗讀課文。3讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。4初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用。教學(xué)重難：初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用，感受大自然帶來的樂趣。教學(xué)時數(shù)：2課時第一課時一、導(dǎo)入新課1． 齊讀課題：金色的草地2． 課前置疑：讀了課題，你想問什么問題嗎？3． 整理問題：草地怎么會是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！二、檢查預(yù)習(xí)1．開火車讀生字。2．小老師教讀：多音字："假""朝"字形："絨""耍"3．交流課前收集的關(guān)于蒲公英的資料、并展示圖片。4．抽讀課文。三、初讀課文，感知全文。課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎？歸納總結(jié)：1哥倆在草地上玩耍。2草地會變色的原因。四、理解課文1、齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個什么樣的草地？由"長滿""盛開后變?yōu)榻鹕?體會蒲公英的多。2、朗讀。第二課時一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：齊讀第一自然段草地這么美，我和弟弟常去玩，他們怎么玩呢？二．感知第二自然段1自讀第二自然段.2演一演:根據(jù)第二自然段的內(nèi)容,同桌分角色進(jìn)行表演.3.匯報表演4.想像自己的腳下就是那片長滿了蒲公英的草地,說一說,在這樣一個地方,你的感覺怎么樣?5朗讀:讀出歡樂的氣氛.三.理解第三自然段.1自讀第三自然段.思考:忽然有一天,我們發(fā)現(xiàn)了什么?對了,]金色的草地在悄悄的變化,說一說,它是怎么變的?早上:綠色白天:金色晚上:綠色2它變化的原因是什么?小組討論,在書上勾出句子,讀一讀,再說一說,自己讀懂了什么.3匯報:4蒲公英的花瓣可以張開,合上,所以草地也就跟著變色了.5朗讀:體會草地的變化的原因.6、齊讀4自然段：從這里，你體會到小作者對草地和蒲公英充滿了一種什么樣的感情。五、完成課后練習(xí)二：回顧全文：從課文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可愛。六、有感情地朗讀。教后反思：通過本課的教學(xué)學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。課文中一些句子表情達(dá)意的作用，對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生還不能理解。2金色的草地教學(xué)設(shè)計二（2課時）知識與技能目標(biāo):1.認(rèn)識11個生字，學(xué)會"弟、呵、欠、揪、引、注、并、返、升、隨"并正確書寫；正確讀寫"開心、一本正經(jīng)、揪掉、引人注目、合攏"；2.正確、流利、有感情的朗讀課文3.通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生善于觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識；過程與方法：收集資料，自讀識字，表演揣摩兄弟兩人的心理神態(tài)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而探究性地發(fā)現(xiàn)草地變色的原因，真實體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然，了解自然的意識。教學(xué)重點通過對內(nèi)容的理解，增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然，了解自然的意識。教學(xué)難點：初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用。教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生課外搜集有關(guān)蒲公英的文字資料或開花時的圖片或親自觀察一下。教學(xué)課時：2課時第一課時一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題同學(xué)們見過草地嗎？它們是什么顏色的？（指名學(xué)生回答）今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)〈金色的草地〉，板書課題，學(xué)生齊讀課題。二、據(jù)題置疑看到這個題目，你想知道什么？（讓學(xué)生自由提出問題，能解決的，讓學(xué)生進(jìn)行回答，不能解決的，留在學(xué)文時解決）。三、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容1、小組長帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。2、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。3、在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）4、檢查自學(xué)情況（1）（板書生字）在自學(xué)生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）在自學(xué)生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解"開心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏"，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動作，重點理解"合攏"。（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。檢查學(xué)生可前搜集有關(guān)蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。(4)本課生字較多，要鼓勵學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如"蒲、傍"，識字要與詞語的學(xué)習(xí)結(jié)合。四、回顧總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)了哪些知識，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下重點的內(nèi)容。第二課時一、研讀課文，體會情感第一自然段1、為什么草地會是金黃色的？（1）找出有關(guān)的句子讀一讀，說說自己的理解。（2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結(jié)合感受讀一讀句子。第二自然段（3）1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。（4）2、指名兩位學(xué)生上臺像他們這樣玩一玩，一名學(xué)生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。（5）3、師生評一評，相機(jī)理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝”幾個詞語。（6）4、再指導(dǎo)讀第二自然段，請兩位學(xué)生上臺演一演，一生幫忙讀。（7）5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。（8）6、一起在讀一讀本段最后一句，理解“引人注目”一詞。第三自然段1、指名一生朗讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？自由說。2、出示填空題：蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。中午，花朵--------，是-------，草地是----------。傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。（1）同桌互相說一說。（2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。3、齊讀本段。第四自然段齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法？（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）二、小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地??？三、機(jī)動：摘抄好句子，聽寫與基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)。2金色的草地說課稿一今天我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文三年級上冊的《金色的草地》一課。本課是以“色彩”為主題的第一單元的第二篇課文，本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英開發(fā)放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細(xì)觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。本文語言優(yōu)美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重、難點。1、學(xué)生獨立識字12個；2、學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。3、有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)重點、難點：1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。2、文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛也是本課的重點。教學(xué)過程：1、談話導(dǎo)入2、初讀質(zhì)疑3、細(xì)讀解疑4、總結(jié)延伸設(shè)計意圖；新課改以來，通過學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我的教學(xué)理念在不斷的提高。學(xué)習(xí)了“課程的基本理念”第一部分，這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的，突破了原來封閉的課堂教學(xué)發(fā)展論，就“語文課程”的解釋隱含著三個層面的內(nèi)涵：言語能力的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個理念指導(dǎo)下，樹立以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)觀，改變他律的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使閱讀教學(xué)成為“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的實施過程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出學(xué)生實踐”為突破口，進(jìn)行“塊狀推進(jìn)，整合優(yōu)化”的實踐，以期達(dá)到減少頭緒、強化綜合、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵之目的。我認(rèn)為語文教學(xué)必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的個性，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實際，準(zhǔn)確把握教材的重難點，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個相對獨立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點，取點成面，也便于引導(dǎo)學(xué)生憑借具體可感的語言材料進(jìn)行自主實踐，探究性學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過程，成為學(xué)生對學(xué)習(xí)意義探尋與創(chuàng)造的過程，成為積淀語言、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。在此理念指導(dǎo)下，依據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我在教學(xué)設(shè)計中突出了以下幾個方面：一、整體感知，了解全文，提出問題。學(xué)生對全文有個整體感知大致把握后，為他們在部分中的學(xué)習(xí)搭起一個認(rèn)知背景面，并為部分學(xué)習(xí)時緊密聯(lián)系整體找下底座，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨豐富。教學(xué)前加強了課前的自主預(yù)習(xí)。課始初讀，正確連貫的讀通課文，了解大意，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出該解決的問題，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然學(xué)生所提問題很可能是離散的、膚淺的，教師要幫助學(xué)生隨即解決一些比較獨立的單純問題（如知識性問題），并引導(dǎo)學(xué)生比較篩選，使問題集中到與課文主要內(nèi)容有密切關(guān)系的焦點式的一、二個問題上?？赡苡械膶W(xué)生會提出：“顏色為什么會變？”“為什么蒲公英的花瓣會合攏、張開？”等問題，而這些問題都集中在課文的重點段——第四自然段。因此我將抓住這些重點問題，以學(xué)定教。這樣不僅促使學(xué)生感知，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。二、抓住重點，品讀感悟。這一方面的學(xué)習(xí)首先要圍繞焦點問題展開，其次要鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，珍視學(xué)生的獨特理解，讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會思考、學(xué)會讀書、體悟感情，實現(xiàn)從語言文字到思想內(nèi)容，又從思想情感到語言文字的提升。1、創(chuàng)始情境，激發(fā)情感。這篇課文語言優(yōu)美，生動傳神，充滿童真童趣。教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍。如：學(xué)習(xí)第一自然段時，出示課件，畫面上藍(lán)色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對課文內(nèi)容了解的欲望。第四自然段是本篇的重點段，在學(xué)習(xí)時制作了精美的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。學(xué)生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“揪”到“不再隨意揪”；從“尋開心”到“最喜愛”。學(xué)生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。2、以讀為本，深化感悟?！白髡咝赜芯?，入境始與親”。學(xué)生進(jìn)入了角色，他們的情感伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過默讀、自讀，引導(dǎo)學(xué)生找到重點語句，劃出重點詞語，把它們作為語言訓(xùn)練的依托點，引導(dǎo)學(xué)生組織、轉(zhuǎn)化語言，進(jìn)行個性化的朗讀、表演。如：通過“你發(fā)現(xiàn)了什么？”這個問題，提領(lǐng)而頓、促使學(xué)生主動讀書。從自主性讀，到感悟性讀，再到評價性讀，學(xué)生自然的感受到蒲公英顏色變化的原因，此時課文的語言已積淀于心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們的語言背景。引導(dǎo)學(xué)生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。三、總結(jié)延伸通過閱讀，學(xué)生對課前所提出的問題已完全掌握，學(xué)生理解課文內(nèi)容并非最終目的，語文教材是培養(yǎng)學(xué)生實踐精神的范例，因此設(shè)計了實踐作業(yè)，讓學(xué)生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習(xí)說說他們的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。我認(rèn)為一堂好課應(yīng)當(dāng)是給予了學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生，以一種分類關(guān)心、個別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。2金色的草地說課稿二一、說教材《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、認(rèn)讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等13個生字。結(jié)合語境和生活實際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察”等14個詞語。２、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達(dá)意的作用。３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。鑒于以上教材特點和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點是：讓學(xué)生在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。另外，小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。三、說教法１、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐?！睂τ谌昙墝W(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。２、多媒體情景法：因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。３、質(zhì)疑問難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中，運用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。四、說學(xué)法語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。五、說教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的期待，學(xué)生才會主動走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：（）的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。。（二）、初讀課文，檢查生字詞。本課生字較多，在初讀課文之后，我問學(xué)生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l能拿到去金色草地的入場券?！比缓蟪鍪旧衷~，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點區(qū)分“?！焙汀耙薄ⅰ搬灐焙汀般^”的字形，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點。（三）再讀課文，初窺課文大意。讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。（四）趣為主線，生成教學(xué)過程在了解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當(dāng)學(xué)生說到“蒲公英”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學(xué)生通過朗讀，說說自己的感受。學(xué)生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓??！比缓笪揖妥寣W(xué)生說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵幾個學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對方上了自己的當(dāng)而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學(xué)生的語言實踐活動得以再現(xiàn)。2、抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因?！斌w會蒲公英的“有趣”。學(xué)到這里，我用語言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會說“草地會變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解。即——“我知道草地的顏色會變，這是因為：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。首先是同桌間互相說一說，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧秘說清楚？”在齊讀該段之后，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習(xí)。最后用“一起……一起……”的句式造句。在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會個別詞語在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的?！痹趺醋寣W(xué)生體會“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢？”學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學(xué)生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達(dá)意的作用。（五）拓展延伸，指向生活實踐課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：1、摘錄描寫鮮花的詞語。2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。這樣的練習(xí)，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語文學(xué)習(xí)的平臺延伸到了課外，加強了語文與生活的緊密聯(lián)系。3爬天都峰參考教案一（2課時）知識與技能目標(biāo)1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。過程與方法：能過課件感受天都峰的“又高又陡”，雙而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動；通過朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過程是，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步。情感態(tài)度價值觀：懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重點：1、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。課前準(zhǔn)備1、生字卡片。2、教學(xué)掛圖。3、課件第一課時以舊引新，扣題導(dǎo)入1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬自讀課文，學(xué)習(xí)生字1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。4、檢查生字詞自學(xué)情況。a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。通讀課文，感知大意1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。指導(dǎo)寫字，掌握筆順1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。布置作業(yè)1、正確、較流利地朗讀課文。2、抄寫本課生字、詞。3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。第二課時緊扣課題，承前啟后1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。a.出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。b.體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。a.學(xué)生讀書圈劃。b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢、c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀?？偨Y(jié)課文，明白道理1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。3爬天都峰參考教案二（2課時）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識"陡、鏈"等6個生字。會寫"爬、峰"等11個生字。能正確讀寫"峰頂、似乎、忽然"等12個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3．了解課文的主要內(nèi)容，體會"我"和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。二.教學(xué)重、難點：1.通過對詞句的理解，弄清"我"登天都峰后的思想變化。2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。三.課前準(zhǔn)備：1．生字卡片。2．教學(xué)掛圖。3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。四.教法設(shè)計：邊讀邊想法。五.教學(xué)時間：2課時第一課時教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入1．初步了解天都峰及"鯽魚背"看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說"鯽魚背"名稱的來歷。2．導(dǎo)語激情，揭示課題天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是"勇士"了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去"爬天都峰"吧。（出示課題，齊讀課題）二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞三.再讀課文，了解大意邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，"我"與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）四、識記字形，指導(dǎo)書寫1．認(rèn)讀要求寫的11個字，并分別組詞。2．與熟字比較，識記字形峰--蜂："蜜蜂"是昆蟲，所以"蜂"是"蟲字旁"；"峰"指的是山的尖頂，跟"山"有關(guān)，所以是"山字旁"。辮--辯、辨：三個字的左右兩邊都是"辛"，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是"辯"；"辨"要用眼睛看，自然要加上"眉毛和眼睛"；"辮"和發(fā)絲有關(guān)，中間是條"絲"。3．練習(xí)書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。第二課時教學(xué)目的：邊讀邊想，說出"我"和老爺爺是怎樣爬上天都峰的。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1．生朗讀課文。2．師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用"爬"而不用"登"字？討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用"爬"更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的"畫"。學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入讀議，體會我們互相鼓勵爬上峰頂1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，"我"心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出"我"有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句"我爬得上去嗎?"、感嘆句"真叫人發(fā)顫!"以及語氣詞"啊""哩"等，讀中體會"我"缺乏自信、畏懼退縮的心理。2．結(jié)果"我"爬上峰頂了嗎？自由讀文。3．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑師篩選出問題："我"看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?、讀讀議議，釋疑。a.."我"和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕Ｋ麄兯f的話中都帶有一個"也"字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到"我"受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。學(xué)生讀書圈劃。課文中用"奮力""一會兒……一會兒""手腳并用""爬呀爬""終于"等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。引讀第7段，從"終于"二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到"我"的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。C."我"和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕Ｋ伎加懻摚?我"和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有"勇氣"一詞。讓學(xué)生認(rèn)識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實際談感受1．讀爸爸的話，討論："汲取"是什么意思，"我"和老爺爺是怎樣互相"汲取"力量的？2．你從"爸爸"所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實際談自己的收獲。教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。教后反思：通過本課的教學(xué)學(xué)生懂得了善于從別人身上汲取力量，并培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。3爬天都峰說課稿一一、說教材[出示遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)圖片]今天我為大家說的是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第5冊第一單元第3課《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級升入中年級，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。這篇課文分兩課時教學(xué)，第一課時初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。這里我單說第二課時：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。根據(jù)課標(biāo)3——4年級階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：理解重點詞句，體會人物思想感情。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量。重點、難點：體會句子，能從別人身上汲取力量。我是如何把教學(xué)目標(biāo)與遠(yuǎn)教資源結(jié)合在一起的呢？二、說教法運用針對教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。三、說學(xué)法腦動心到，心口一致。合作交流，疑難共解。四、說教學(xué)環(huán)節(jié)（一）引入課題，分析題眼（1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去？（課題《爬天都峰》）并通過多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會到天都峰怎么樣？有什么特點？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。（2）朗讀課文[播放遠(yuǎn)程教育資源——情景朗讀]，按“爬山前——爬山時——爬山后”把文章分為三部分。（二）品釋詞語，明白道理1、[出示遠(yuǎn)程教育資源圖片]學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點？找出句子讀一讀。2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論：人物的動作、語言，體驗我的心情。3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）4、拓展學(xué)習(xí)[遠(yuǎn)程教育資源]，想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。（三）教學(xué)反饋與情感教育這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過程中。五、說板書板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?！杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟O(shè)計清晰的展現(xiàn)出課文的主線，體現(xiàn)教學(xué)重點和難點。高、陡爬天都峰奮力（攀著……上手腳并用……爬）終于不怕困難奮發(fā)向上[設(shè)計理念]1、利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。2、現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動形象的畫面，能幫助學(xué)生解決重點難點。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種學(xué)生喜聞樂見，生動活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對于難以理解的抽象內(nèi)容，可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點學(xué)生就可以在多媒體中找到。3、小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課，通過詞句的理解，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上，這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。3爬天都峰說課稿二設(shè)計思路：從內(nèi)容上看，本課寫如何“爬”的文字并不多，而用了大量筆墨去寫天都峰的特點，寫小妹妹與老爺爺?shù)膬纱螌υ?；再從中心思想看，并非只在表現(xiàn)不怕困難、奮力攀登的精神，而是要說明應(yīng)該善于從別人身上汲取力量，相互鼓勵，共同進(jìn)步。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。據(jù)據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容和三年級的學(xué)生認(rèn)知特點，我在教學(xué)中設(shè)計了兩個重要的問題：（l）課文是怎樣描寫天都峰的“高”和“陡”的？（2）“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？這實際上就是本篇課文的重、難點和學(xué)習(xí)思路。在剛進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)后，就用課件出示這兩個研究問題。新課標(biāo)強調(diào)：教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。因此，將教學(xué)方法確定為有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成“專題研究法”。這樣一方面能將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究中心的興趣，有利于促進(jìn)主體性發(fā)展。另一方面雖說“天高任鳥飛，海闊憑魚躍?！钡挥性凇把芯繂栴}”的定向中，“鳥”才能在茫茫的天空中不失“飛”的方向，“魚”才能在浩瀚的大海中找到“躍”的目標(biāo)。設(shè)計理念：1、眾所周知，多媒體的最大特點是生動性、形象性和直觀性，而小學(xué)生的思維又以形象思維為主。多媒體為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動、形象、直觀的畫面，能夠突出重點，突破難點。“工欲善其事，必先利其器。”為給學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源與創(chuàng)造空間，我把學(xué)生搜集發(fā)到“作業(yè)天地”的資料整理后做成課件，運用到課堂上。我利用POWERPOINT軟件制作了一個課件。展現(xiàn)在大家眼前的六張圖文是“第二自然段”、“天都峰簡介”、“第一次對話”、“勇攀天都峰”、“第二次對話”、“爸爸說的話”。點擊圖文，我們可以看到超級鏈接而成的介紹天都峰的圖片文字。這種框架式結(jié)構(gòu)，便于根據(jù)學(xué)情靈活運用。2、小學(xué)語文姓“小”名“語”，這種提法明確了小學(xué)語文必須以小學(xué)生為本，以語文教學(xué)的性質(zhì)為根基。在閱讀教學(xué)中，詞句的理解，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練固然重要，但最終還是要落實到聽說讀寫能力的培養(yǎng)上，落實到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上?！笆谥贼~，不如授之以漁?！比~圣陶先生也說過：“教是為了不教?！边@些都說明了培養(yǎng)能力的重要性。所以我尤其重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。根據(jù)三年級小學(xué)生閱讀能力和生活經(jīng)驗有限的實際，指導(dǎo)學(xué)生理解小妹妹的話時，重在“扶”；理解老爺爺?shù)脑挄r，著力“放”。為了弄清“我”是怎樣爬上天都峰時，設(shè)計了幾個相關(guān)問題：（1）小妹妹來到天都峰腳下，心里怎么想（2）她看見了老爺爺，心里又怎么想呢（3）后來，她是怎樣爬上天都峰的？著重指導(dǎo)學(xué)生靜下心來一邊讀一邊想。這一環(huán)節(jié)重在扶。為了引導(dǎo)學(xué)生想象老爺爺是也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?。課件出示類似的思考題，這一環(huán)節(jié)重在放。用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法，是想讓學(xué)生在逐步適應(yīng)并掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。3．“讀”占閱讀鰲頭,教給學(xué)習(xí)方法。在本課設(shè)計中，我著眼于讀書的訓(xùn)練。讀書貫穿于教學(xué)活動的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到有感情朗讀，即葉老說的“美讀”，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，形成閱讀能力與習(xí)慣。在讀的過程、評價中，課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出和諧共振的局面。陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教教學(xué)生會學(xué)。課文第六自然段講的是“我”勇攀天都峰。為使學(xué)生在語言環(huán)境中理解“奮力”一詞，首先，指名讀本節(jié)，其余學(xué)生感受“我”是怎樣不怕困難爬天都峰的；再讓學(xué)生自讀，畫出體現(xiàn)我“奮力”爬的詞語，并理解這些詞語；最后，讓學(xué)生觀看視頻，結(jié)合生活感受，帶著自身體會，有感情地一齊朗讀課文。這樣通過聽讀、畫讀、賞讀來指導(dǎo)學(xué)生讀書活動，學(xué)生必定能舉一反三，觸類旁通。4、啟發(fā)合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但學(xué)生們可以憑借前面理解到的小妹妹在老爺爺鼓舞之下爬上天都峰的那些認(rèn)識，在自己頭腦中對已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新的形象來。在啟發(fā)學(xué)生理解老爺爺感謝小妹妹的話時，安排了較為充分的時間，設(shè)計了這樣一組想象思考題：（1）老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想（2）他看見了小妹妹，心里又怎么想呢（3）后來，他是怎樣爬上天都峰的?讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動形象，從而既對他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，又鍛煉了語言表達(dá)。教法、學(xué)法從讀中理解，畫中理解，演中體會，議中體會、積累和運用語言文字，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練；教師通過"導(dǎo)、扶、放"讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)；運用多媒體輔助教學(xué)，以“情景教學(xué)法”，激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會一些詞句在表情達(dá)意上的作用。2、分角色朗讀或表演課文中我和老爺爺?shù)膬纱螌υ?。抄寫課文的第二自然段。3、把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。4、能體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。教學(xué)重點：理解“我”爬天都峰的過程。重點指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?。教學(xué)難點：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、提煉資料，復(fù)習(xí)導(dǎo)入語文學(xué)習(xí)的外延是生活的外延。語文教學(xué)要加強課堂內(nèi)外的聯(lián)系和校內(nèi)外溝通。通過查找、閱讀資料來增加學(xué)生的閱讀實踐量。引導(dǎo)學(xué)生查找資料時要讓學(xué)生的思維不僅僅局限于查到資料，還要進(jìn)一步整理查找到的資料。這種教學(xué)模式既符合語文課標(biāo)的要求，又與語文學(xué)科強調(diào)的“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練能夠有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生在查找、閱讀、整理資料中得到切實的鍛煉，開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生收集背景資料過程中，會得到許多與天都峰相關(guān)的信息，然后與他人交流。其實，學(xué)生收集資料、交流信息的過程本身就是一種很好的自主學(xué)習(xí)過程。課前，我讓學(xué)生交流，說說：你收集到什么資料？上課伊始，我就有針對性地引導(dǎo)學(xué)生觀看介紹天都峰的文字，引出天都峰的高和陡，使學(xué)生懂得根據(jù)要求分類整理資料的方法。二、讀畫演議，培養(yǎng)能力1、整體把握?！罢埓蠹易杂傻赝度氲匕颜n文讀一遍，然后著重研究師生篩選出的兩個問題，”這一設(shè)計遵循課標(biāo)“從整體把握”的原則，旨在讓學(xué)生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。2、以線串珠。以兩個“研究問題”為線，根據(jù)學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行各個段落的教學(xué)。體現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的思想。3、“讀”占鰲頭。崔巒說過：一定要把課文讀對讀通讀順讀好，這是學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)，也是理解內(nèi)容前提?！罢Z文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！薄白x”是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。所以在教學(xué)中，我安排了各種形式的讀，力求讓學(xué)生讀而不厭，讀得有成就感。4、圖文相映。培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、想、畫、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。學(xué)生先默讀課文第2自然段，要求用邊讀邊想的方法，把課文中的描寫天都峰高陡的文字變成自己頭腦中的畫面，在預(yù)習(xí)本上，用最準(zhǔn)確最簡潔的線條畫出來。接著學(xué)生作畫，請兩個同學(xué)板畫。然后結(jié)合第2自然段的內(nèi)容，交流、評價學(xué)生畫的天都峰簡筆畫。最后小結(jié)齊讀第2節(jié)。采用了簡筆畫輔助理解，從字的世界走向了畫的世界，又從畫的世界回到了字的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了字畫轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力。不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學(xué)生在接受語文知識時，同時受到美的熏陶。學(xué)生體驗到“文中有畫，畫中有文”的情趣。4、角色表演。第一次對話或第二次對話采用表演的方式學(xué)習(xí)。通過演讀，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深對課文的印象，內(nèi)化活用文本語言，并受到感染，從而引起共鳴，達(dá)到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。5、議論風(fēng)生。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀時，學(xué)生要能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關(guān)詞句，體會其表達(dá)效果。”第二個專題的學(xué)習(xí)，我主要抓住了課文最后一句話“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”展開教學(xué)。首先，我向?qū)W生提供了理解這句話的方法：理解重點詞意；理解整個句意；理解句子之間的關(guān)系。學(xué)生知道了方法，再用“吐泡泡的方式”提出問題？學(xué)生肯定會問：“怎樣理解‘真有意思’‘汲取’的意思？”“‘汲取’的力量是什么呢？‘我’和老爺爺是怎樣互相‘汲取’力量的？”三、展開想象，拓展延伸愛因斯但說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”這充分說明了想象力的重要性。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)趨力，是人們對頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性。一是在空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。如老爺爺是怎樣受小女孩的鼓舞爬上天都峰的，就是根據(jù)小女孩是怎樣爬上天都峰的展開的類比想象。二是在理解了重點內(nèi)容以后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生練說：“‘我’望著險峻的天都峰退縮了，假如你是老爺爺或者是小女孩，想一想，你怎樣勸導(dǎo)我爬天都峰？”諸如此類，不一一舉例。說板書大家都知道板書是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點、難點、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過程。教無定法，貴在得法，重在用法。以上教學(xué)設(shè)計只是我教學(xué)的預(yù)設(shè)方案。實際課堂教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)情的變化調(diào)整教案，因為課堂生成性的東西更精彩，更能反映師生情感的交流，體現(xiàn)出師生的共同成長。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得快樂，學(xué)有收獲，能和學(xué)生精神同構(gòu)共生，共同成長，是我人生最大的快樂。謝謝各位專家！4槐鄉(xiāng)的孩子參考教案一（2課時）知識與技能目標(biāo)：1、正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡愉。。掌握生字詞。2、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。3、熟讀自己喜歡的句子。過程與方法：讀----思---發(fā)表見解---體會---再讀情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文的內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動是快樂的。教法：閱讀教學(xué)法教具準(zhǔn)備：卡片，槐鄉(xiāng)槐花課件。課時安排：2課時。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)言激趣，提示課題。在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣。有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學(xué)費，體會到了種種勞動的樂趣，他們就是------槐鄉(xiāng)的孩子。(板書課題)二、初讀課文，了解大意。1、各自輕聲讀，遇到生字拼讀一下，較長的句子或者一下子讀不通順的句子反復(fù)讀幾遍。2、分成小組組織朗讀，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正。3、各組代表分段朗讀。三、細(xì)讀課文，感知理解。1、出示圖片，介紹槐樹槐花。2、讀讀議議。A：槐樹什么時候開花？那花苞是什么樣的？文中還把槐花比做什么？B：槐米有什么作用？C：課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關(guān)的課文。D：八月份，天氣怎么樣？誰能描述一下？找出課文中相關(guān)的句子朗讀。E：雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會錯過槐樹開化的時節(jié)，他們是怎樣分工合作割槐花的？練習(xí)分角色朗讀。四、欣賞評價，深化感悟。1、你喜歡課文中的哪些句子？有筆畫出來，多讀幾遍，然后全班交流。2、通過課文的朗讀，我們認(rèn)識了槐樹，認(rèn)識了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？3、引導(dǎo)小結(jié)：快樂不只是來自于休閑、享受，勞動中也有無窮的樂趣。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子那樣去品嘗勞動的快樂吧！第二課時一、說話訓(xùn)練。組織學(xué)生說說自己在課余時間所從事過的勞動，比如參加公益勞動，在家里幫助家長做家務(wù)。先想一想準(zhǔn)備說哪些方面的內(nèi)容，想好以后，再說說自己勞動的經(jīng)過和感受。二、聽寫生詞。三、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練，難題事先引導(dǎo)提醒。板書設(shè)計：勤勞懂事，分擔(dān)父母的辛勞4槐鄉(xiāng)的孩子可愛吃苦耐勞，有很強的自立精神以苦為樂，快樂的歌聲、甜蜜的微笑4槐鄉(xiāng)的孩子參考教案二（2課時）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情朗讀課文；2、讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念；3、培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達(dá)意的作用；學(xué)習(xí)重難點：引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，陪阿姨能夠自讀能力，并是學(xué)生感到勞動是快樂的。學(xué)習(xí)時間：1~2課時學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、學(xué)生自己讀熟課文，利用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語，并提出疑問；2、教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)網(wǎng)站；學(xué)習(xí)過程：一、引導(dǎo)認(rèn)識略讀課文，略知學(xué)習(xí)方法；1、從"*"認(rèn)識略讀課文2、略知學(xué)習(xí)方法：通過朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，讀懂課文。二、引導(dǎo)自己讀懂課文1、默讀課文，借助拼音和字典認(rèn)識生字，了解重點詞語意思；2、再讀課文。思考：（1）課文主要講了什么事？（2）槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？你從課文哪些描寫重體會到的？（3）自己還有什么不動的地方？記下來，和同桌討論一下；三、利用網(wǎng)站，交流反饋：1、打開網(wǎng)站：（1）積累詞語；（2）在網(wǎng)站提示下理解：滿載而歸、耷拉（3）利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)解疑，然后組內(nèi)交流；2、反饋學(xué)習(xí)情況：從課文詞句體會課文內(nèi)容：槐鄉(xiāng)孩子的可愛體現(xiàn)在：勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂；3、讀出勞動的歡快、輕松、活潑。四、鞏固練習(xí)1、完成網(wǎng)上練習(xí)：交流學(xué)習(xí)體會。2、積累自己喜歡的句子；3、說說自己課余所從事過的勞動內(nèi)容；教后反思：通過本課的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生獨立閱讀能力，并引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念。語文園地一教學(xué)設(shè)計知識目標(biāo)：1、完成習(xí)作。2、準(zhǔn)確區(qū)別區(qū)別的不同讀音。3、交流自己前一階段的課余生活。情感目標(biāo)：熟練背誦古詩。能力目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。教學(xué)過程：一、口語交際我們的課余生活1、導(dǎo)入：通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了小學(xué)孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費的情形，我們安排了自己的課余活動，認(rèn)真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而有樂趣，許多同學(xué)都想把樂趣與大家分享。2、生分四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活。3、全班交流每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。4、評議（1）看學(xué)生他們的課作生活安排有何不同？（注意內(nèi)容充實）（2）選拔優(yōu)秀，頒發(fā)小獎品。（3）生談交流后自己的打算。二、習(xí)作指導(dǎo)1、導(dǎo)入。2、生選擇寫作題材游戲娛樂生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩……課余輔導(dǎo)訓(xùn)練：網(wǎng)頁制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽……個人愛好：小收集、小飼養(yǎng)、小種植、小演奏家……家務(wù)勞動家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛(wèi)生……3、寫法指導(dǎo)：這篇文章只需集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事。4、生擬定提綱、評議。5、生起草。6、生交流，師生共同評議。7、生各自修改。8、謄寫文章。三、日積月累1、生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？2、指名橫著誠。3、揭示發(fā)現(xiàn)：每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同，意思也不同。4、齊讀鞏固。四、讀讀認(rèn)認(rèn)1、生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注意拼讀。2、比賽：誰讀得正確、流利。3、談?wù)勥@一題中每一組字的共同之處。4、齊讀鞏固。5、單獨指讀橫線條中的生字。五、讀讀背背1、師范讀古詩。2、師引導(dǎo)。3、生模仿讀。4、比賽讀。5、師生合作、表演。6、競賽背誦。六、展示臺1、小組交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示。2、了解展示準(zhǔn)備。3、舉行展示會，各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。4、評選優(yōu)秀展示組。教后反思：通過本園地的學(xué)習(xí)，開始了對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，但學(xué)生的習(xí)作還很差，需要老師課余輔導(dǎo)。第二組5灰雀教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識"樺、胸"等5個生字。會寫"郊、散"等12個生字。能正確讀寫"郊外、散步、胸脯"等14個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。重、難點1．正確、流利、有感情