語(yǔ)文園地二【教案】

課題語(yǔ)文園地主備教師【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：朗讀、背誦有關(guān)提問(wèn)的名句，感受語(yǔ)言文字的獨(dú)特價(jià)值，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。語(yǔ)言運(yùn)用：能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“駐、鈔”等12個(gè)生字。能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果和設(shè)問(wèn)句自問(wèn)自答的表達(dá)效果。思維能力：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的思維，能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極提問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)，學(xué)會(huì)篩選出最值得思考的問(wèn)題，嘗試解決最值得思考的問(wèn)題。審美創(chuàng)造：在對(duì)比品讀中，能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，理解與感受語(yǔ)言文字的美，感悟古人名句的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，豐富自己的情感體驗(yàn)和精神世界?！菊n前解析】關(guān)注內(nèi)容：《語(yǔ)文園地》包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”四個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”是讓學(xué)生閱讀時(shí)養(yǎng)成一邊讀一邊提問(wèn)題的好習(xí)慣?！白R(shí)字加油站”意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并且在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語(yǔ)?！霸~句段運(yùn)用”安排了兩部分，一部分是讓學(xué)生體會(huì)排比句的表達(dá)效果，另一部分是讓學(xué)生明白什么是設(shè)問(wèn)句?！叭辗e月累”是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解并積累關(guān)于質(zhì)疑的名人名言，豐富自己的語(yǔ)言庫(kù)，提高認(rèn)知能力。關(guān)注學(xué)情：這次“交流平臺(tái)”揭示了一邊讀一邊提問(wèn)的讀書(shū)方法和習(xí)慣，這是精讀文章的重要方法。讀文章時(shí)一定要潛下心來(lái)，仔細(xì)體會(huì)、揣摩文章中的詞語(yǔ)、句子以及文章描寫(xiě)的細(xì)節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語(yǔ)言表達(dá)方面有所收獲。所以，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生交流這方面的讀書(shū)體會(huì)是非常重要的。這次“日積月累”安排的是一些關(guān)于質(zhì)疑的名句，閃耀著古人的智慧，展現(xiàn)了他們對(duì)于成長(zhǎng)、對(duì)于人生的一些積極向上的看法。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會(huì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，以及運(yùn)用策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略。2.能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)“駐、鈔”等12個(gè)字。3.能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。4.能體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果。5.朗讀、背誦有關(guān)“提問(wèn)”的名句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。2.能體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，以及運(yùn)用策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”（手寫(xiě)）第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，以及運(yùn)用策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略。2.能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)“駐、鈔”等12個(gè)字。【教學(xué)過(guò)程】一、“交流平臺(tái)”的教學(xué)1.談話導(dǎo)入，明確主題。宋代理學(xué)家、教育家陸九淵曾說(shuō)“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！备嬖V大家學(xué)習(xí)最怕沒(méi)有疑問(wèn)，能夠提出問(wèn)題并積極思考，就會(huì)有所進(jìn)步。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)提問(wèn)有了很多的認(rèn)識(shí)，讓我們一起回顧本單元的學(xué)習(xí)，交流自己的學(xué)習(xí)感受吧。當(dāng)然，也可以說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中遇到的困惑。（出示課件3）教師板書(shū)：語(yǔ)文園地提問(wèn)2.自由交流，暢談收獲。（出示課件4）預(yù)設(shè)1：學(xué)習(xí)了《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，我知道既可以針對(duì)局部，也可以針對(duì)整體來(lái)提出問(wèn)題。預(yù)設(shè)2：學(xué)了《夜間飛行的秘密》，我知道還可以從內(nèi)容、寫(xiě)法和啟示等角度來(lái)提問(wèn)。但是，從文章的“寫(xiě)法”角度提問(wèn)太難了，我常常不知道怎么提。（出示課件5）預(yù)設(shè)3：學(xué)了《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，我明白了要提出對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題。預(yù)設(shè)4：我覺(jué)得在學(xué)課文的過(guò)程中，可以不斷地提出問(wèn)題。閱讀的過(guò)程，好像就是提問(wèn)的過(guò)程?！處煱鍟?shū)：整體-局部?jī)?nèi)容-寫(xiě)法-啟示有意義、有價(jià)值小結(jié)：（出示課件6）大家談到了自己在這個(gè)單元學(xué)習(xí)的收獲，也談到了自己的困惑?？磥?lái)同學(xué)們確實(shí)是很有感受。讓我們看看書(shū)上的學(xué)習(xí)伙伴又有些什么體會(huì)呢？3.自讀“交流平臺(tái)”，啟發(fā)收獲。（1）學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，勾畫(huà)關(guān)鍵信息，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)伙伴都交流了哪些內(nèi)容。（出示課件7）內(nèi)容1：閱讀的時(shí)候我要?jiǎng)幽X筋思考，積極提出問(wèn)題。內(nèi)容2：可以試著從不同角度提出問(wèn)題，讓自己的思考更加全面和深入。內(nèi)容3：我要篩選出最值得思考的問(wèn)題，加深對(duì)文章的理解。內(nèi)容4：我們要養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習(xí)慣。（2）啟發(fā)思考：閱讀時(shí)，積極提出問(wèn)題究竟有什么好處？（出示課件8）預(yù)設(shè)1：能讓我的閱讀更加主動(dòng)。預(yù)設(shè)2：能讓我對(duì)課文的思考更深入，理解也更全面。教師點(diǎn)撥：邊讀邊思考，積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，能保持一種較為專(zhuān)注的閱讀狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)很高。（3）回顧交流：本單元的一個(gè)學(xué)習(xí)收獲，就是知道了要從不同的角度提問(wèn)，這意味著閱讀能力的提升。不過(guò)，從寫(xiě)法的角度提問(wèn)，確實(shí)比較難?；貞洠涸诒締卧膶W(xué)習(xí)中，提出了哪些有關(guān)寫(xiě)法的問(wèn)題？（出示課件9）學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加深對(duì)從寫(xiě)法的角度提出問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。（4）引導(dǎo)思考：學(xué)習(xí)伙伴提出“要篩選出最值得思考的問(wèn)題，加深對(duì)文章的理解”，什么樣的問(wèn)題對(duì)理解文章作用更大呢？（出示課件10）預(yù)設(shè)：全文的問(wèn)題，有啟發(fā)的問(wèn)題。點(diǎn)撥：我們提出的問(wèn)題可能比較多，但并不意味著越多越好。因此，我們還需要進(jìn)行比較，根據(jù)文章的需要篩選出最值得思考的問(wèn)題，加深對(duì)文章的理解。（出示課件11）（5）小結(jié)：敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)是一種非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)伙伴提醒我們以后也要多用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀，這是我們努力的方向。（出示課件12）教師板書(shū)：（敢于善于學(xué)問(wèn)）二、“識(shí)字加油站”的教學(xué)1.導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)新朋友，不忘老朋友。識(shí)字加油站又迎來(lái)了12位客人，他們和老朋友們手牽手，排著整齊的隊(duì)列，向我們走來(lái)了。和他們打打招呼吧。（出示課件13）出示12個(gè)生字（出示課件14），學(xué)生自由認(rèn)讀。駐zhù鈔chāo培péi賭dǔ媒méi氛f(shuō)ēn賬zhàng賀hè樟zhāng杠gàng狡jiǎo猾huá指名認(rèn)讀，提醒注意讀準(zhǔn)“駐、鈔、賬、樟”等四個(gè)字的聲調(diào)發(fā)音以及“培、媒、猾”三個(gè)字的聲調(diào)。出示兩組生字（出示課件15），引導(dǎo)學(xué)生觀察：仔細(xì)觀察這兩組生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一組：注——駐zhù抄——鈔chāo賠——培péi堵——賭dǔ煤——媒méi芬——氛f(shuō)ēn第二組：賬zhàng樟zhāng狡jiǎo貝木犭賀hè杠gàng猾huá指導(dǎo)整體觀察，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：第一組是讀音相同的形近字，前面是熟字，后面注音的是生字。第二組漢字偏旁相同，讀音和字形都不同。利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，學(xué)習(xí)第一組生字（出示課件16）：注——駐zhù抄——鈔chāo賠——培péi堵——賭dǔ煤——媒méi芬——氛f(shuō)ēn引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形旁猜測(cè)“駐”的意思是“馬停下來(lái)，停留”，根據(jù)意思組詞語(yǔ)，如“駐扎”“駐足”“進(jìn)駐”。（出示課件17）再啟發(fā)學(xué)生思考為什么“駐”是馬字旁？學(xué)生結(jié)合古代的交通工具理解。繼續(xù)引導(dǎo)思考：“鈔”為什么是金字旁？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古代錢(qián)幣來(lái)理解。（3）（出示課件18）自主學(xué)習(xí)“培péi、賭dǔ、媒méi、氛f(shuō)ēn”4個(gè)生字。提示：為什么“培”是土字旁，“賭”是貝字旁，“媒”是女字旁，“氛”是氣字旁?讓學(xué)生運(yùn)用查字典、根據(jù)偏旁猜測(cè)或比較組詞等多種方法理解意思。4.利用偏旁了解字義識(shí)字，學(xué)習(xí)第二組生字（出示課件19）:賬zhàng樟zhāng狡jiǎo貝木犭賀hè杠gàng猾huá（1）說(shuō)說(shuō)形旁“貝”“木”“犭”表示的意義。（2）嘗試組詞，理解字義。（3）查字典驗(yàn)證。5.復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)記生字。（出示課件20）出示由生字組成的詞語(yǔ)：駐扎鈔票培養(yǎng)賭博媒體氣氛結(jié)賬祝賀樟樹(shù)單杠狡滑學(xué)生認(rèn)讀，同桌相互抽查認(rèn)讀生字。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。2.能體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果。3.朗讀、背誦有關(guān)“提問(wèn)”的名句?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、“詞句段運(yùn)用”第一題的教學(xué)1.教師：自由朗讀兩組句子，比較每組中兩個(gè)句子表達(dá)的主要意思是不是一樣，這兩個(gè)句子有什么相同和不同？（出示課件21）

那時(shí)沒(méi)有收音機(jī)，沒(méi)有電視，沒(méi)有飛機(jī)，更沒(méi)有宇宙飛船。

那時(shí)沒(méi)有收音機(jī)、電視、飛機(jī)和宇宙飛船。

那條狗高興的時(shí)候叫，緊張的時(shí)候叫，發(fā)怒的時(shí)候也叫。

那條狗高興、緊張、發(fā)怒的時(shí)候都叫。（1）學(xué)生自由讀。分AB組或男女生分別朗讀。（2）比異同（出示課件22）：第一組的第一句反復(fù)運(yùn)用“沒(méi)有”，一共在句中出現(xiàn)了四次。第二句中只有一個(gè)“沒(méi)有”。第二組中的第一句反復(fù)使用“叫”，第二句沒(méi)有反復(fù)使用。教師板書(shū)：反復(fù)（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)的妙處：再次朗讀兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你有什么不一樣的感受?（出示課件23）預(yù)設(shè)：第一組的第一句更能凸顯那時(shí)候什么也沒(méi)有，十分落后。第二組中的第一句更能凸顯那條狗十分愛(ài)叫。2.嘗試運(yùn)用。（出示課件24）運(yùn)用反復(fù)的方法改寫(xiě)句子：車(chē)外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山、水和人煙。學(xué)生改寫(xiě)：車(chē)外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。二、“詞句段運(yùn)用”第二題的教學(xué)1.教師：讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（出示課件25）

是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類(lèi)。

靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

竺可楨每天去北海公園，單是為了觀賞景物嗎？不是。他是去觀察物候，作科學(xué)研究的。學(xué)生自由讀句子，讀后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：在同一個(gè)句子里，自己回答自己提的問(wèn)題。教師板書(shū)：設(shè)問(wèn)自問(wèn)自答2.出示非自問(wèn)自答的句子，與原句比較。

是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類(lèi)。人類(lèi)呼風(fēng)喚雨。

靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。人類(lèi)靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨。

竺可楨每天去北海公園，單是為了觀賞景物嗎？不是。他是去觀察物候，作科學(xué)研究的。竺可楨每天去北海公園為的是觀察物候，作科學(xué)研究。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到表達(dá)上有什么不同。（自問(wèn)自答的句子表示“強(qiáng)調(diào)”。）教師板書(shū)：強(qiáng)調(diào)3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)過(guò)的課文里找出自問(wèn)自答的句子，并讀一讀。（出示課件26）示例：《走月亮》一課：從果園那邊飄來(lái)果子的甜香。是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有。4.學(xué)生抄寫(xiě)句子，進(jìn)一步體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果。（出示課件27）

是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類(lèi)。

靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

竺可楨每天去北海公園，單是為了觀賞景物嗎？不是。他是去觀察物候，作科學(xué)研究的。三、“日積月累”的教學(xué)1.過(guò)渡：“疑是思之始，學(xué)之端?！鄙朴谔釂?wèn)，是非常重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我國(guó)古人就很重視“問(wèn)”，來(lái)看一些名句。（出示課件28）◎好問(wèn)則裕，自用則小。——《尚書(shū)》◎博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》◎智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知?！醭洹蛉朔巧撸肽軣o(wú)惑？——韓愈學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生注意“裕、慎、篤、孰、惑”等字的讀音。指名朗讀，糾正字音和斷句。2.提問(wèn)：你對(duì)這些名言是怎樣理解的呢？學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，說(shuō)說(shuō)句子的大致含義。全班交流，疏通句意，教師適時(shí)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：◎好問(wèn)則裕，自用則小。（出示課件29）大意：喜歡思考問(wèn)題會(huì)變得聰明，剛愎自用，自以為是使自己狹隘、渺小?！虿W(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。（出示課件30）大意：要廣博地學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)問(wèn)詳細(xì)地審辨、追問(wèn)，要慎重地、深入地開(kāi)展思考，要明白地辨別真?zhèn)巍⒚莱?、善惡，要切?shí)地身體力行，這樣才能收獲人生真諦?！蛑悄苤?，不學(xué)不成，不問(wèn)不知。（出示課件31）大意：即便是聰明智慧的人,也是不學(xué)習(xí)就不會(huì)懂得,不求教就不會(huì)明白的。說(shuō)明學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的必由之路?！蛉朔巧?，孰能無(wú)惑？（出示課件32）大意：人不是生下來(lái)就知道一切道理的,誰(shuí)能沒(méi)有疑難問(wèn)題?告訴我們不用為自己不懂得一些道理而感到羞恥,告誡我們要虛心學(xué)習(xí),不能有了問(wèn)題不去向老師請(qǐng)教。3.在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的朗讀，直至熟讀成誦。4.鼓勵(lì)學(xué)生將喜歡的名言摘抄在積累本上，或用卡片做成書(shū)簽，放到自己常用的書(shū)中，激勵(lì)養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。【板書(shū)設(shè)計(jì)】語(yǔ)文園地提問(wèn)整體-局部敢于內(nèi)容-寫(xiě)法-啟示有意義、有價(jià)值善于強(qiáng)調(diào)反復(fù)強(qiáng)調(diào)設(shè)問(wèn)（自問(wèn)自答）【資料鏈接】“愛(ài)問(wèn)”小故事——宋濂冒雪訪師明朝著名散文家、學(xué)者宋濂自幼好學(xué)，不僅學(xué)識(shí)淵博，而且寫(xiě)得一手好文章，被明太祖朱元璋贊譽(yù)為“開(kāi)國(guó)文臣之首”。宋濂很愛(ài)讀書(shū)，遇到不明白的地方總要刨根問(wèn)底。這次，宋濂為了搞清楚一個(gè)問(wèn)題，冒雪行走數(shù)十里，去請(qǐng)教已經(jīng)不收學(xué)生的夢(mèng)吉老師，但老師并不在家。宋濂并不氣餒，而是在幾天后再次拜訪老師，但老師并沒(méi)有接見(jiàn)他。因?yàn)樘炖洌五ズ屯槎急粌龅脡騿?，宋濂的腳趾都被凍傷了。當(dāng)宋濂第三次獨(dú)自拜訪的時(shí)候，掉入了雪坑中，幸被人救起。當(dāng)宋濂幾乎暈倒在老師家門(mén)口的時(shí)候，老師被他的誠(chéng)心所感動(dòng)，耐心解答了宋濂的問(wèn)題。后來(lái)，宋濂為了求得更多的.學(xué)問(wèn)，不畏艱辛困苦，拜訪了很多老師，最終成為了聞名遐邇的散文家！【教學(xué)反思】在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)