02-專題五 古代詩歌閱讀

第二部分

古代詩文閱讀專題五

古代詩歌閱讀解讀真題明考向

解讀真題明考向

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真題體驗

命題解析研析學(xué)情導(dǎo)方法

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命題解析真題體驗［考題一］

［2024·新課標Ⅰ卷］閱讀下面這首宋詩,完成15～16題。（9分）宿千歲庵聽泉劉克莊因愛庵前一脈泉,襆衾來此借房眠。驟聞將謂溪當(dāng)戶,久聽翻疑屋是船。變作怒聲猶壯偉,滴成細點更清圓。君看昔日蘭亭帖,亦把湍流替管弦。

［詩意賞析］

這是一首描繪自然景色、抒發(fā)人生感悟的詩，通過描繪泉水的動態(tài)美，展現(xiàn)了自然的神奇和美妙，表達了詩人對生活的熱愛和對自然的欣賞，也傳達了詩人對人生的獨特理解。

首聯(lián)直接點題?！耙驉垅智耙幻}泉”直接點明詩人來到泉邊的原因——喜愛這里的泉水。這句詩以簡潔的語言描述了詩人行動的起因，給人以直接而清晰的印象?！耙i衾來此借房眠”，形象地描繪出詩人因喜愛泉聲而帶上衣被、借宿泉邊的情景，充滿了生活的情趣，表達出詩人的深情。頷聯(lián)運用了雙關(guān)和對比的修辭手法，形象地寫出了詩人初聽泉聲與久聽泉聲時的不同感受。一方面，溪水的聲音讓詩人誤以為溪流當(dāng)戶，這是驟聞之感；另一方面，長時間聽到泉聲，詩人又疑心房屋變成了小船,這是久聽之感。這種感受的轉(zhuǎn)變既有趣又富有哲理，引人思考自然與人生的關(guān)系。頸聯(lián)運用對比的修辭手法，寫泉聲的變化，進一步描繪出泉水的動態(tài)美。泉音在變化中展現(xiàn)出不同的美感，時而如壯偉的溪流，時而又像細小的雨點，這種變化讓人感到自然的神奇和美妙。尾聯(lián)，詩人以“君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦”作結(jié)，這一聯(lián)關(guān)聯(lián)了王羲之的《蘭亭集序》?！短m亭集序》中：“又有清流激湍,映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠,亦足以暢敘幽情?！闭驗橛辛恕扒辶骷ね摹?所以雖然沒有熱鬧的絲竹管弦,依然可以“暢敘幽情”。詩人借此贊美千歲庵的泉聲美妙動聽,可以用來代替音樂，更加表達出詩人對千歲庵泉聲的喜愛。15.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是

（3分）(

)

A.詩的開頭交代,詩人之所以會到千歲庵借宿,是出于對庵前泉水的喜愛。B.詩歌主要是從聽覺的角度來描寫泉流,與題目中的“聽泉”二字相切合。C.詩人雅趣與古人相通,在聽泉的時候,聯(lián)想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。D.詩人與蘭亭諸賢一樣,都把對音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器。［能力指向］

本題考查對詩歌內(nèi)容的理解與分析。能力指向賞析詩歌的思想內(nèi)容、表達技巧?！蹋鬯悸伏c撥］

本題選項涉及對詩歌思想內(nèi)容的局部理解、詩人情感分析和詩歌表達技巧的賞析。解答此題，應(yīng)根據(jù)選項所給出的詩句，鎖定其關(guān)鍵詞句，結(jié)合具體的語境進行分析；還應(yīng)從整體上關(guān)注選項中對表達技巧的判定。

A.首聯(lián)的意思是，我因為喜歡千歲庵前面的那一脈清泉，用布單包扎了衣被，準備好行裝，到千歲庵借房暫住。理解正確。

B.頷聯(lián)運用雙關(guān)和對比的修辭手法，形象地寫出了詩人初聽泉聲與久聽泉聲時的不同感受；頸聯(lián)寫泉聲的變化，泉水有時激流浩蕩，發(fā)出洶涌澎湃的聲音，給人以雄健偉岸之感；有時又成為涓涓細流，發(fā)出清越的滴落聲，讓人聯(lián)想到清圓的水滴一點點地滴落在水面上，濺出一個又一個的漣漪的情形。理解正確。

C.尾聯(lián)關(guān)聯(lián)了王羲之的《蘭亭集序》，詩人在此眠居聽泉，聯(lián)想到昔日王羲之曲水流觴的蘭亭雅集。理解正確。

D.“詩人與蘭亭諸賢……摒棄了樂器”理解有誤。詩中的“亦把湍流替管弦”并不是說蘭亭諸賢摒棄了樂器，而是說他們將湍急的流水聲當(dāng)作了管弦之音，即他們把自然的聲音當(dāng)作了音樂，并非“摒棄了樂器”。理解錯誤。

題干要求選出“不正確的一項”，故選D。16.詩中以對比的方式對泉聲進行了生動的描寫，請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要賞析。（6分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________［能力指向］

本題考查賞析詩歌藝術(shù)手法。能力指向賞析詩歌中的對比手法。

①乍聽與久聽的不同：乍聽泉聲時，感覺是一條溪水從門前流過；久聽后感覺水聲逐漸彌漫于四周，使人有深處舟中之感。②激流聲與涓滴聲不同：泉流時而洶涌，聽來壯闊雄偉；時而滴瀝，聽來清亮圓潤。［思路點撥］

對比是把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起相互比較。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示；或使同一事物對立的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象。解答本題，首先，準確找出運用對比手法的詩句。接著，結(jié)合詩句作具體分析，闡釋詩句是如何運用對比手法的。如點明比較角度，分析兩方面表現(xiàn)出的不同特點。值得注意的是本題要求“賞析”對比手法，不是分析如何使用對比手法。［考題二］

［2024·新課標Ⅱ卷］閱讀下面這首宋詩,完成15～16題。（9分）

［詩意賞析］

詩歌前三聯(lián)描寫詩人雨后獨臥為山亭看到的景象、聽到的聲音以及詩人內(nèi)心的感受，景中寓情。首聯(lián)寫雨過天晴，空氣清新，涼爽宜人，詩人臥在為山亭中，遠遠地聽到軍營中傳來刁斗的聲音，一下將詩人的處境與當(dāng)前的戰(zhàn)爭形勢聯(lián)系起來。“刁斗”，古代軍隊中用的一種器具，銅質(zhì)，有柄，能容一斗；白天可供一人燒飯，夜間敲擊以巡更。其實詩人獨臥為山亭，是難以聽到刁斗聲的，但詩人的錯覺恰恰反映出他心中時刻掛念著軍營，渴望像年輕時一樣充滿豪情壯志，為國征戰(zhàn)效力。頷聯(lián)寫詩人幾度看到明月當(dāng)軒劃過，驚聞秋蟲繞階而鳴，一種時光飛逝的感慨油然而生。頸聯(lián)將視野放遠，再次寫所見所聞：遠處，南江在這靜夜中浩浩蕩蕩地流過，好像詩人靜夜中不寧靜的心緒；天上，北斗星孤獨地高高地掛在城頭，仿佛詩人此時此刻寂寥的心情。以上兩聯(lián)真切地反映出詩人因不得重用、年華空老而夜不能寐，心事重重。尾聯(lián)抒情，直接點明“白發(fā)心事”是“慚愧”，慚愧的內(nèi)容是“兒童話請纓”。此句運用終軍請纓的典故，將自己與“兒童”對比，“兒童”尚且“話請纓”，想要為國效力，而詩人卻只能獨臥為山亭。詩人將年輕人主動請纓與自己盛年不再、有心無力相對比，表達了“慚愧”之意。這“慚愧”的背后，是詩人英雄老去、渴望為國效力卻不得的無奈、憤懣，更是對南宋朝廷茍且偷安、不思收復(fù)國土的不滿。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是

（3分）(

)

A.雨后空氣清新，為山亭的夜晚涼爽宜人，然而詩人的心情卻難以平靜。B.本詩第二句與辛棄疾《破陣子》中的“夢回吹角連營”一句立意相似。C.詩人憑軒望月，浮想聯(lián)翩，而階前突然傳出的蟲鳴聲驚擾了他的思緒。D.頸聯(lián)通過江水、星空等物象營造出了一個天高地迥、蒼茫寂寥的境界。［能力指向］

本題考查對詩歌思想內(nèi)容的理解與分析、藝術(shù)手法的鑒賞。能力指向賞析詩歌的思想內(nèi)容、表達技巧?！蹋鬯悸伏c撥］

命題選項涉及對詩歌思想內(nèi)容的局部理解，以及對表達技巧等方面的賞析。解答此題，應(yīng)根據(jù)選項鎖定關(guān)鍵詞句，結(jié)合語境具體分析，然后做出判斷。

A.“雨后空氣清新，為山亭的夜晚涼爽宜人，然而詩人的心情卻難以平靜”，這一描述與詩歌的情境相符合。首聯(lián)描寫了雨后的山亭夜晚，空氣清新涼爽，但詩人的心情卻因壯志難酬而難以平靜。理解正確。

B.“本詩第二句與辛棄疾《破陣子》中的‘夢回吹角連營’一句立意相似”理解正確。辛棄疾《破陣子》中的“夢回吹角連營”，表現(xiàn)出詞人渴望馳騁沙場、殺敵報國的壯志和壯志難酬的無奈和悲憤，這與本詩所表達的立意相似。理解正確。

C.詩中并沒有明確說詩人是“憑軒望月”，且“驚見陰蟲繞砌鳴”并非蟲鳴驚擾了詩人思緒，而是與“幾看薄月當(dāng)軒過”的“幾看”相對，意為詩人暗暗心驚于時光飛逝、年華空老。理解錯誤。

D.“頸聯(lián)通過江水、星空等物象營造出了一個天高地迥、蒼茫寂寥的境界”，這是對詩歌意境的準確解讀。頸聯(lián)通過描繪江水、星空等自然景象，營造了一種高遠、寂寥的氛圍。理解正確。

題干要求選出“不正確的一項”，故選C。16.如何理解詩人的“白頭心事”？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。（6分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________［能力指向］

本題考查分析詩歌的思想情感。能力指向通過理解詩句中的關(guān)鍵詞語，賞析詩歌的思想情感。

①“白頭心事”即詩人念念不忘、但多年來一直未能實現(xiàn)的抗擊外敵、收復(fù)失地的志愿。②“臥聞刁斗起連營”，軍事意象的出現(xiàn)表明詩人時時牽掛對敵戰(zhàn)事。③“慚愧兒童話請纓”，寫詩人感慨自己雖壯心不已，卻已無法像年輕人一樣請纓殺敵。［思路點撥］

理解詩人的“白頭心事”，首先要深入詩歌的內(nèi)容，把握詩人的情感脈絡(luò)和創(chuàng)作背景。在葉夢得的這首詩歌中，“白頭心事”一詞深刻地表達了詩人內(nèi)心的復(fù)雜情感和深沉的憂思。

從詩歌的具體內(nèi)容來看，“白頭心事”與詩人所處的時代背景和個人境遇密切相關(guān)。葉夢得作為南宋文學(xué)家，生活在國家動蕩不安、外患頻仍的時代，為國家的安危和民族的命運憂心忡忡。本詩首聯(lián)寫詩人獨臥為山亭，似乎聽到連營中的刁斗聲，表達了他渴望像年輕時一樣為國征戰(zhàn)效力的豪情壯志。頷聯(lián)和頸聯(lián)寫詩人夜不能寐，只能看薄月過軒、星掛城頭及南江夜靜，聽陰蟲繞階而鳴。詩人已白發(fā)蒼蒼，英雄老去，不得重用，再難建功立業(yè)。尾聯(lián)運用終軍請纓的典故，將自己與“兒童”對比，“兒童”尚且“話請纓”，想要為國效力，而詩人卻只能獨臥為山亭。這“慚愧”背后，是詩人英雄老去、渴望為國效力卻不得的無奈、憤懣，更是對南宋朝廷茍且偷安、不思收復(fù)國土的不滿。

綜上所述，詩人的“白頭心事”既包含了對國家命運的憂慮、對個人經(jīng)歷的回顧，也體現(xiàn)了對過往歲月的追憶與對未來的感慨，以及對壯志難酬的無奈與遺憾。這種復(fù)雜的情感和深沉的憂思，在詩中得到了充分的表達，使得“白頭心事”成了詩歌中一個重要的情感符號。［考題三］

［2023·新課標Ⅰ卷］

閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。（9分）

［詩意賞析］

這首詩是林希逸回復(fù)友人論學(xué)的詩。首聯(lián)主要寫當(dāng)時人們做學(xué)問的不良習(xí)氣。首句中，“逐字箋”指逐字逐句研讀經(jīng)典的治學(xué)方法，“學(xué)轉(zhuǎn)難”指由于經(jīng)典年代久遠，采用“逐字箋”的方法去研讀經(jīng)典是一件非常困難的事；次句寫時下的治學(xué)現(xiàn)象，即許多學(xué)者趨易避難，張口閉口都是曾參、顏回，他們不親自研讀經(jīng)典，而是盲從前代學(xué)者的見解。這兩句看似平鋪敘事，實則流露出詩人對這一現(xiàn)象的嘲諷。頷聯(lián)說的是“皮毛”之下的精要思想并不存在于人們口耳流傳的話語中。頸聯(lián)以參禪、煉丹為例，以類比的方式闡述自己的治學(xué)觀點。詩人認為，求學(xué)需要“自參”“親煉”，親身治學(xué)方可獲得學(xué)問真諦。尾聯(lián)引用魏了翁的名言進一步強調(diào)自己的觀點，桃李在賣花擔(dān)上活力不再，只有親自到樹頭枝底才能體會到它們活潑的精神狀態(tài)，即研讀經(jīng)典唯有回歸本原，方能獲得學(xué)問真諦。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是

（3分）(

)

A.詩的首聯(lián)描述了當(dāng)時人們不畏艱難、努力學(xué)習(xí)圣人之道的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。B.詩人認為，“皮毛”之下精要思想的獲得，不能簡單依靠口耳相傳。C.頸聯(lián)中使用“自”“親”二字，以強調(diào)要獲得真正學(xué)識必須親自鉆研。D.詩人采用類比等方法闡明他的治學(xué)主張，使其淺近明白、通俗易懂。［能力指向］

本題考查詩歌綜合賞析。能力指向賞析詩歌的思想內(nèi)容、語言風(fēng)格和表達技巧?！蹋鬯悸伏c撥］

命題選項涉及對詩歌思想內(nèi)容的局部理解，以及對表達技巧、語言特色等方面的整體賞析。解答此題，應(yīng)根據(jù)選項鎖定關(guān)鍵詞句，結(jié)合語境具體分析；還應(yīng)從整體上關(guān)注選項中對表達技巧、語言特色的判定。

A.“不畏艱難、努力學(xué)習(xí)圣人之道的學(xué)術(shù)風(fēng)氣”理解有誤?！爸鹱止{來學(xué)轉(zhuǎn)難”表明用“逐字箋”的學(xué)習(xí)方法去研讀經(jīng)典是非常困難的事，“逢人個個說曾顏”說的是正因為“逐字箋”的方法很難，所以時下的學(xué)者們大多盲從前代學(xué)者的觀點，趨易避難。詩的首聯(lián)不包含選項表述中的“不畏艱難”的意思。理解錯誤。

B.“剝落皮毛”才能見到深刻的思想內(nèi)涵，而這些領(lǐng)悟是無法靠口耳相傳獲得的。言下之意，做學(xué)問一定要親身治學(xué)，不能僅僅滿足于道聽途說、人云亦云。理解正確。

C.頸聯(lián)用參禪和煉丹來類比做學(xué)問的道理。參禪務(wù)必“自參”，從而求得“印可”，“印可”指經(jīng)印證而認可；煉丹也須“親煉”，如此才能真正得道。這一聯(lián)強調(diào)要獲得真知必須親自鉆研和實踐的道理。理解正確。

D.詩人用“禪”要“自參”、“仙”須“親煉”等類比手法來闡明他的治學(xué)主張，且全詩語言淺近明白、通俗易懂。理解正確。

題干要求選出“不正確的一項”，故選A。16.詩的尾聯(lián)提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔(dān)上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也?！苯Y(jié)合本詩主題，談?wù)勀銓@句話的理解。（6分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________［能力指向］

本題考查分析詩歌的思想主題。能力指向分析思想內(nèi)容和作者的觀點。

①賣花擔(dān)上的桃李花雖然美麗，但已失去根基，只有枝頭樹梢上的花朵才能使人感受到它的生機活力；②讀書治學(xué)不能滿足于道聽途說，要認真閱讀原著，深刻體會其精神內(nèi)涵。［思路點撥］

命題考查詩歌中所闡述的主題。題干要求結(jié)合詩的尾聯(lián)對魏了翁的名言“不欲于賣花擔(dān)上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也”進行理解。作答時，應(yīng)先闡述魏了翁這句名言的意思，再把握本詩尾聯(lián)的內(nèi)容并結(jié)合詩歌的主題來談自己的理解。［考題四］

［2023·新課標Ⅱ卷］

閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。（9分）湖

上

晚

歸林逋臥枕船舷歸思清，望中渾恐是蓬瀛。橋橫水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。翠羽濕飛如見避，紅蕖香裊似相迎。依稀漸近誅茅地［注］，雞犬林蘿隱隱聲?！咀ⅰ俊舱D茅地〕詩中指人的居所。

［詩意賞析］

這首詩描繪了詩人泛舟歸來，途中所見之美景。首先點出自己乘船回家，途中景色迷人，仿佛幻境，正因為詩人“臥枕船舷歸思清”，歸意甚濃，所以“望中渾恐是蓬瀛”，眼前所見景色竟如蓬萊仙境。時值秋日，色彩斑斕，小橋流水、山寺云峰都在夕陽晚照之中顯得非常寧靜，“橋橫”“寺倚”展現(xiàn)出景物悠然的狀態(tài)，也含蓄地表明詩人并不急于回家，而是很享受這種幽靜和安閑的行程。頸聯(lián)描寫歸來的飛鳥和水中的紅蓮。歸家的小舟驚動了安靜地棲息在水草邊的鳥兒，小鳥振翅飛走；粉紅色的荷花姿態(tài)婀娜，仿佛正在熱情地歡迎詩人的歸來。這兩句采用擬人手法，細膩生動地展現(xiàn)了湖面上的動植物的情態(tài)，又一次傳達出詩人此時淡淡的愉悅心情。小舟不緊不慢地在水面行駛，終于靠近目的地，詩人遠遠地就能聽到雞鳴、犬吠之聲。詩句表現(xiàn)了詩人恬淡的心境。全詩由遠及近、動靜結(jié)合，視、聽、嗅等多感官交織，襯托出詩人歸家時內(nèi)心的喜悅，以及對平淡、隱逸生活的喜愛。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是

（3分）(

)

A.詩人描寫自己乘船歸家途中所見，筆下畫面隨著行程逐次展開，自然流暢。B.詩人眼中的景物在秋日余暉的映照之下，有動有靜，多姿多彩，令人愉悅。C.詩人如處仙境的感覺被人居之地的雞鳴狗吠之聲破壞，心情也發(fā)生了變化。D.詩人調(diào)動多種感官，從不同的角度進行描寫，狀物生動，筆觸鮮活而細膩。［能力指向］

本題考查詩歌綜合賞析。能力指向賞析詩歌的思想情感和表達技巧?！蹋鬯悸伏c撥］

命題選項涉及對詩歌思想內(nèi)容的局部理解，以及對表達技巧等方面的賞析。解答此題，應(yīng)根據(jù)選項鎖定關(guān)鍵詞句，結(jié)合語境具體分析，然后做出判斷。

A.由詩題《湖上晚歸》及詩歌的內(nèi)容可知，詩人敘寫自己乘船歸家時途中所見，筆下畫面隨著行程相繼展開，自然流暢。理解正確。

B.“橋橫”“寺倚”寫出了靜態(tài)，“翠羽濕飛”“紅蕖香裊”寫出了動態(tài)；“翠羽”“紅蕖”寫出了多姿多彩。這些景物與詩人產(chǎn)生了精神上的交流與互動，觸發(fā)詩人心里的喜樂與歡欣。理解正確。

C.“雞犬”的“隱隱聲”不僅不讓人覺得喧鬧，反而強化了此地的靜謐清幽之感，詩人的感覺沒有被破壞，心情并未發(fā)生改變。理解錯誤。

D.全詩由遠及近、動靜結(jié)合，視、聽、嗅等多感官交織，從不同的角度進行景物描寫，狀物生動，筆觸鮮活而細膩。理解正確。

題干要求選出“不正確的一項”，故選C。16.王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”這一觀點在本詩中是如何得到印證的？請簡要分析。（6

分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________［能力指向］

本題考查賞析詩歌的思想情感和表達技巧。能力指向賞析詩歌的思想內(nèi)容、情感和表達技巧。

①詩人心境澄清：首句中“歸思清”三個字點出歸家途中詩人的內(nèi)心狀態(tài)，此時的他心如止水，平和靜謐；②心境投射出仙境：受心境影響，詩人眼中的橋、寺、翠羽、紅蕖等，或?qū)庫o安詳，或靈動明快，仿佛有了感情，令人如入“蓬瀛”。［思路點撥］

題干要求分析詩歌如何印證王國維所說“以我觀物，故物皆著我之色彩”，首先要明確詩中“我之色彩”為何，所寫之“物”又如何“著我的色彩”?！皻w思清”的心境便是詩中“我之色彩”，在這種心境的引領(lǐng)下，詩人所描寫的景物都帶上了自己的感情色彩，日常習(xí)見的景物在詩人眼中都幻化成了蓬瀛仙境，帶上了“我之色彩”。后三聯(lián)的描寫均圍繞首聯(lián)確定的這個基調(diào)展開，逐次出場的不僅僅是一個個客觀存在的景物，也是詩人內(nèi)心情感的外部投射。命題解析［選材特點］

（1）從創(chuàng)作的時代和作品的體裁看,更青睞于唐宋詩詞。近五年選材更偏重宋代詩詞，整體上以詩為主,以詞為輔；2023年詩詞平分秋色,考試中心命制的四套題為兩詩兩詞。詩傾向于律詩,且以七律為主；詞傾向于六七十字的中調(diào),這符合合理把控試卷閱讀難度的要求。

（2）從詩詞作者角度看,更偏重于考查名家不出名的作品,或者一些非名家的出色作品。究其原因：一是能有效避免猜題押寶,體現(xiàn)公平原則；二是可以擴大考查面,讓更多的優(yōu)秀作品走進生活,走進考場,讓考生更多地感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（3）從題材看,送別、詠物、答贈、唱和、思鄉(xiāng)等題材的詩詞選得較多。這類題材的詩歌有特定而常見的寫作對象,如親人、師長、朋友、家鄉(xiāng)等,有利于考生更好地讀懂文本,喚起他們的情感體驗,激發(fā)他們的人生感悟。

（4）從內(nèi)容角度看,選材旨在弘揚核心價值。2023年新課標Ⅰ卷中,詩人認為,親身治學(xué)、研讀經(jīng)典方能獲得學(xué)問真諦。2023年新課標Ⅱ卷中,詩人通過對歸途美景的描繪,表現(xiàn)詩人歸家時內(nèi)心的喜悅,對平淡、隱逸生活的喜愛。這有助于引導(dǎo)考生培養(yǎng)高雅的審美情趣和良好的審美意識,從生活中感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。［命題特點］近五年高考古代詩歌考查情況年份卷別標題體裁朝代及作者題材選擇題陷阱主觀題2020全國Ⅰ卷《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》七律唐·陸龜蒙寄贈詩詩句內(nèi)容理解錯誤概括思想感情全國Ⅱ卷《讀史》七律宋·王安石哲理詩詩句內(nèi)容理解錯誤闡述觀點態(tài)度及啟示年份卷別標題體裁朝代及作者題材選擇題陷阱主觀題2020全國Ⅲ卷《苦筍》七律宋·陸游詠物詩詩句內(nèi)容理解錯誤分析形象（人與物比較）新高考Ⅰ卷《贈別鄭煉赴襄陽》五律唐·杜甫送別詩詩句內(nèi)容理解錯誤分析作者感情新高考Ⅱ卷《贈趙伯魚》（節(jié)選）排律宋·韓駒寄贈詩詩句內(nèi)容理解錯誤分析作者主張年份卷別標題體裁朝代及作者題材選擇題陷阱主觀題2021新高考Ⅰ卷《寄江州白司馬》七律唐·楊巨源寄贈詩詩句內(nèi)容理解錯誤分析觀點態(tài)度新高考Ⅱ卷《示兒子》七律宋·陸游寄贈詩詩句內(nèi)容理解錯誤分析觀點態(tài)度全國甲卷《和南豐先生出山之作》七律宋·陳師道寄贈詩詩句內(nèi)容理解錯誤分析觀點態(tài)度全國乙卷《鵲橋仙·贈鷺鷥》詞宋·辛棄疾山水田園詩詩句內(nèi)容理解錯誤分析語言風(fēng)格年份卷別標題體裁朝代及作者題材選擇題陷阱主觀題2022新高考Ⅰ卷《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》詞宋·魏了翁山水田園詩詩句內(nèi)容理解錯誤分析觀點態(tài)度新高考Ⅱ卷《送別》古體唐·李白送別詩詩句內(nèi)容理解錯誤分析情感表達技巧年份卷別標題體裁朝代及作者題材選擇題陷阱主觀題2022全國甲卷《畫眉鳥》《畫眉禽》七絕宋·歐陽修

宋·文同詠物詩詩句內(nèi)容理解錯誤分析形象作用全國乙卷《白下驛餞唐少府》五律唐·王勃送別詩詩句內(nèi)容理解錯誤對比分析情感表達技巧年份卷別標題體裁朝代及作者題材選擇題陷阱主觀題2023新課標Ⅰ卷《答友人論學(xué)》七律宋·林希逸寄贈詩詩句內(nèi)容理解錯誤理解詩句內(nèi)容新課標Ⅱ卷《湖上晚歸》七律宋·林逋山水田園詩詩句內(nèi)容理解錯誤分析觀點態(tài)度全國甲卷《臨江仙》詞宋·晁補之送別詩詩句內(nèi)容理解錯誤賞析詩句全國乙卷《破陣子》詞宋·陸游寄贈詩詩句內(nèi)容理解錯誤分析內(nèi)容與情感年份卷別標題體裁朝代及作者題材選擇題陷阱主觀題2024新課標Ⅰ卷《宿千歲庵聽泉》七律宋·劉克莊山水詩詩句內(nèi)容理解錯誤賞析詩歌表達技巧新課標Ⅱ卷《雨后為山亭獨臥》七律宋·葉夢得山水詩詩句內(nèi)容理解錯誤分析內(nèi)容與情感全國甲卷《次韻錢遜叔泛舟虹橋》七律宋·呂本中唱和詩詩句內(nèi)容理解錯誤賞析藝術(shù)效果

根據(jù)上表,可看出詩歌命題的總體趨勢：

（1）著意勾連教材,導(dǎo)向課堂教學(xué)之本。勾連教材的試題在高考中并不鮮見,如2022年全國乙卷的古代詩歌命題材料選用王勃的《白下驛餞唐少府》,試題要求考生將其與教材所選王勃名作《送杜少府之任蜀州》進行比較,分析詩人排遣離愁的方法有何不同；2022年新高考Ⅱ卷古代詩歌命題材料選用李白的《送別》,要求考生判斷該詩最后兩句“云帆望遠不相見,日暮長江空自流”與教材所選《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”的表達方式是否相同。

（2）反套路化命題明顯,近幾年試卷中較少出現(xiàn)直接考查表現(xiàn)手法、情感態(tài)度的主觀題；多為綜合考查思想內(nèi)容和情感態(tài)度的理解、賞析、評價題,且創(chuàng)新命題的情況越來越多。

（3）考查靈活性增強,命題呈現(xiàn)一定的開放性。近年來,詩歌鑒賞題除了考查詩歌形象、語言、技巧、內(nèi)容、情感等常規(guī)題外,還出現(xiàn)了不少開放題。這類題命題角度具有不確定性,考查思維的多面性,答案往往不唯一。這類題要求考生根據(jù)自己的知識儲備對詩歌內(nèi)容作多元解讀,對作者觀點作深入探討,對詩家見解作不同闡述。

（4）題型和題量較為固定,一道選擇題和一道簡答題,兩題共計9分。［考查指向］

文學(xué)作品閱讀的素養(yǎng)指向總體目標一致，都是感受作品，理解作品的語言，把握作品的內(nèi)涵，賞析作品高超的寫作技巧，理解作者的創(chuàng)作意圖，發(fā)掘作品的閱讀價值等。但古代詩歌閱讀，因為其“古”的創(chuàng)作年代和“詩”的體裁特點，能力素養(yǎng)要求偏重于讀懂詩句，理解內(nèi)容，品味語言，賞析技巧，分析意象，掌握意蘊，品析優(yōu)秀文化，博古融今滋養(yǎng)心靈；能闡釋作品的形象、語言、技巧、思想內(nèi)容和情感傾向，能對作品作出自己的評價，“在文學(xué)鑒賞和語言表達中，追求正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品位”。研析學(xué)情導(dǎo)方法

備考方略

復(fù)習(xí)策略

方法指導(dǎo)復(fù)習(xí)策略

1.強化課內(nèi)外延伸閱讀,提升遷移能力

高考語文閱讀題就是運用課外閱讀材料考查考生對課內(nèi)知識的掌握情況。因此,我們應(yīng)注重由課內(nèi)到課外的延伸閱讀,培養(yǎng)和提升閱讀遷移能力。一是把握句子的相關(guān)聯(lián)系,如課內(nèi)重要詩句與命題材料中重要詩句的相關(guān)聯(lián)系；考生把握了這種聯(lián)系,就實現(xiàn)了由點到面的打通,鑒賞能力將有所提升。二是將課內(nèi)習(xí)得的知識、技能向課外詩詞遷移,這是一種由點到類的思維,一旦習(xí)得該鑒賞思維,鑒賞水平將有效提高。

2.注重知識儲備,提升鑒賞能力

鑒賞題考查的范圍涉及內(nèi)容、形式,分布很廣,對鑒賞者的要求較高?？忌邆涞蔫b賞知識、生活閱歷、審美情趣等,在答題中都起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)這種能力,具體可從三個方面著手：一是大量誦讀,反復(fù)吟詠；二是積累文史知識,學(xué)會“知人論世”；三是掌握詩歌類別,了解各自特點。

3.強化答題技巧訓(xùn)練,提升答題能力

復(fù)習(xí)備考,要在明確考點的前提下,以考點為線索展開訓(xùn)練,通過訓(xùn)練,梳理歸納各類題型的答題策略、方法和技巧。在熟悉考點及基本題型、答題規(guī)范后,還應(yīng)注意“整合”“遞進”訓(xùn)練,即從題干設(shè)置的角度,注意其相關(guān)性,對其“追問”和“組合”。初步掌握了一些鑒賞知識技能后,再進行強化訓(xùn)練,可以切實提升鑒賞能力。

4.要準確定位“古代詩歌閱讀”的一輪復(fù)習(xí)

古代詩歌雖然篇幅短小,但是需要考生全面夯實文學(xué)鑒賞的知識和基本能力。古代詩歌閱讀分值只有9分,看似實施“全面夯實”策略的付出與收獲難成正比,但它對現(xiàn)代詩歌、小說、散文等文學(xué)閱讀都有輻射作用。古代詩歌閱讀重“面”的夯實,文學(xué)閱讀在此基礎(chǔ)上再根據(jù)體裁特征選“點”突破,則會產(chǎn)生相得益彰的效果。方法指導(dǎo)

1.古詩分類類別內(nèi)涵特點詩古體詩指唐以前的詩歌及唐以后詩人的仿作，包括《詩經(jīng)》、《楚辭》、樂府詩等，“歌”“行”“引”“曲”“吟”等皆屬古體詩體裁。不講究對仗、平仄，沒有字數(shù)、句數(shù)的限制，押韻較自由。近體詩也叫今體詩，包括律詩和絕句。在字數(shù)、句數(shù)、平仄、對偶、押韻上都有嚴格規(guī)定。類別內(nèi)涵特點詞又稱詩余、長短句、曲詞、曲子詞等。調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。詞有單調(diào)和雙調(diào)之分，單調(diào)只有一段，雙調(diào)分兩大段，兩段的平仄、字數(shù)、句數(shù)大體一致。詞的一段叫一闋或一片，第一段叫前闋、上闋、上片，第二段叫后闋、下闋、下片。類別內(nèi)涵特點曲又稱詞余。曲盛行于元代，故又稱“元曲”，包括散曲和雜劇。散曲包括小令、套數(shù)（套曲）兩種。套數(shù)是連貫成套的組曲，至少是兩曲，多則幾十曲。同詞的體式相近，但一般在字數(shù)定格外可加襯字，較為自由，并多使用口語。

2.閱讀指導(dǎo)

對考生而言,最大的難點在于讀不懂詩句、理解不了詩句的豐富含意。古詩因為受到平仄、押韻、字數(shù)、曲調(diào)（像詞、曲）等方面的限制,語言簡練,言近旨遠；意象之間,常有跳脫；加之其意與言會、言隨意遣、用典興寄,現(xiàn)已脫離作品創(chuàng)作時代的生活環(huán)境和話語系統(tǒng)、缺乏作者那樣的文學(xué)修養(yǎng)和情感體驗的考生們,需要借助典型樣本,沉潛玩味,領(lǐng)會其中意旨,走出理解的第一步。

下面就如何能在短時間內(nèi)快速讀懂詩歌作簡要指導(dǎo)。

（1）讀標題。

標題是理解詩歌的重要切入點，讀標題往往可以讀出以下內(nèi)容：寫作的時間、地點、對象、事件、主旨，寫作緣由或目的，作品的感情基調(diào)，詩歌的題材，暗含的情感，詩歌的主要內(nèi)容。類型舉例題目蘊含信息以地名（包括亭、臺、堂、館等）為標題《隋宮》《烏衣巷》《石頭城》《赤壁》《蘇武廟》《馬嵬坡》《臺城》《焚書坑》《西施灘》《江亭》《竹里館》《黃鶴樓》往往是懷古（詠史）詩：借古諷今、吊古傷今、昔盛今衰、世事變遷、人事飄零或登臨覽勝、即景抒懷（壯志未酬、人生渺小、青春蹉跎）。以動植物或事物名為標題《蟬》《菊》《早梅》《孤雁》《柳》《蜂》《云》《石灰吟》《海棠》《子規(guī)》《流鶯》往往是詠物詩，托物言志（贊美、諷刺）；或單純寫景、摹寫物態(tài)。類型舉例題目蘊含信息以人物為標題《山中寡婦》《賣炭翁》《貧女》《蠶婦》《陶者》《傷田家》《西施》《王昭君》《賈生》《漁翁》《劍客》①如果是下層人民：同情悲憫，關(guān)注民生、底層。②如果是歷史名人：懷念景仰，寄予同情。③如果是朋友親屬：關(guān)心掛念，勉勵祝福。④如果是晚輩學(xué)生：慰勉激勵，寄寓希望。類型舉例題目蘊含信息與節(jié)日有關(guān)的詩歌標題《九月九日憶山東兄弟》《寒食寄京師諸弟》《邯鄲冬至夜思家》《除夜作》《十五夜望月》《小寒食舟中作》《清明》《社日》往往表現(xiàn)節(jié)日風(fēng)俗，或表達思家念親、羈旅漂泊、伶仃孤苦的情感。

（2）識作者。

每個詩人都有自己的特殊經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格，把詩歌和作者、時代結(jié)合起來，知人論世，有利于我們把握詩歌內(nèi)涵。遇到我們比較熟悉的詩人作品，就可以借助對詩人生平際遇和思想性格的了解，以及對這首詩歌創(chuàng)作時代、背景的推演，揣摩出詩人的心境、情緒。

①詩人不同，詩風(fēng)各異。王勃：勁健婉暢韓愈：古樸奇險陳子昂：古樸雄渾柳宗元：明凈幽峭高適：蒼涼悲壯白居易：通俗易懂岑參：雄奇瑰麗元稹：精警淺切王昌齡：自然雄渾劉禹錫：清新豪麗王之渙：清朗雄健李賀：奇詭璀璨孟浩然：自然平淡杜牧：俊爽明麗王維：恬淡優(yōu)美李商隱：幽婉典麗李白：飄逸豪放溫庭筠：精巧艷麗杜甫：沉郁頓挫李煜：凄婉柔麗梅堯臣：樸素平淡歐陽修：清新舒暢王安石：遒勁峭拔晏殊：閑雅婉麗柳永：傷感纏綿蘇軾：豪放曠達秦觀：清麗典雅黃庭堅：瘦硬新奇陸游：雄放曉暢李清照：凄婉清麗姜夔：峭拔雅麗辛棄疾：悲壯沉郁

②境遇不同，詩情有別。境遇感情表現(xiàn)作者被貶、被排擠懷才不遇、壯志未酬、立志報國；對朝廷不滿、憤懣；寄情山水作者常年旅居（客居，流寓）外地羈旅愁思、思鄉(xiāng)懷人作者處于朝代末期或仕于新朝收復(fù)失地、思念故國、亡國之痛

③品詩句。

首先，消除文字隔閡，讀懂“詩家語”?！霸娂艺Z”是詩人為了表情達意的需要和滿足詩歌格律的要求，對詩歌的語言所做的藝術(shù)化的處理，是詩人語言智慧在詩歌上的體現(xiàn)。類別舉例解析省略成分①小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。（李彌遜《春日即事》）②五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。［白居易《琵琶行（并序）》］①省略主語。下句應(yīng)為“落花狼藉（天色）近黃昏”。②省略謂語。上句應(yīng)為“五陵年少爭（送）纏頭”。類別舉例解析改變語序①竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。（王維《山居秋暝》）②柳色春山映，梨花夕鳥藏。（王維《春日上方即事》）③香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝。［杜甫《秋興八首》（其八）］①主語后置，應(yīng)為“竹喧浣女歸，蓮動漁舟下”。②賓語前置，應(yīng)為“春山映柳色，夕鳥藏梨花”。③主賓互換，應(yīng)為“鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝”。改變詞性風(fēng)軟一江水，云輕九子山。（查慎行《早過大通驛》）形容詞“軟”“輕”的使動用法，把動態(tài)的水和靜態(tài)的山寫得可觸可托。

其次，抓景、事（典故）、情，推導(dǎo)詩作主旨。任何類別的詩歌都離不開“景”“事（典故）”“情”三要素，其中“景”“事（典故）”是表象，“情”是內(nèi)核。類別舉例解析抓景、事（典故）、情，推導(dǎo)主旨尋南溪常山道人隱居［唐］劉長卿一路經(jīng)行處，莓苔見履痕。白云依靜渚，春草閉閑門。過雨看松色，隨山到水源。溪花與禪意，相對亦忘言。抓住詩中出現(xiàn)的“莓苔”“白云”“靜渚”“春草”“閑門”等重要意象，尤其是其中的形容詞“靜”“閑”和動詞“閉”，有助于明確常山道人隱居地周圍環(huán)境的最大特色就是“幽靜”。

再次，抓關(guān)鍵字詞，定情感基調(diào)。抓關(guān)鍵字詞主要有兩種方法：一是抓“詩眼”“詞眼”，因為這些字詞往往直接表達詩的主旨、情感；二是抓詩歌中顯示情感的語言。另外，詩歌中的細節(jié)描寫常常涉及對形象的塑造、情感的抒發(fā)，閱讀時切不可一晃而過。類別舉例解析抓關(guān)鍵字詞，定情感基調(diào)①塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。（陸游《書憤》）②萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。（杜甫《登高》）①其中的“空”是詩眼，流露出作者自許塞上長城、滿腔報國熱忱，一直到老卻報國無門的惆悵。②其中的“悲”字就是情感語言，它表明作者客居他鄉(xiāng)又逢秋時不盡的傷感。類別舉例解析抓關(guān)鍵字詞，定情感基調(diào)③眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。（李白《獨坐敬亭山》）④緩步春山春日長，流鶯不語燕飛忙。桃花落處無人見，濯手惟聞澗水香。（黃公度《暮春山間》）③其中的“盡”“孤”“獨”“閑”皆為情感語言，表達了詩人強烈的孤獨感。④詩中“緩步”一詞，表現(xiàn)出詩人邁步于暮春山間時的閑適之態(tài)；“濯手聞香”這一細節(jié)更加傳神地表現(xiàn)了詩人愉悅閑適的心境。

最后，借助語境，讀懂難句。要讀懂難句，就要依靠上下語境，推測句意，把握主旨、情感；多注意尾聯(lián)，詩人往往先寫景敘事，后抒情議論。類別舉例解析借助語境，讀懂難句阮郎歸·西湖春暮［南宋］馬子嚴

清明寒食不多時，香紅漸漸稀。番騰妝束鬧蘇堤，留春春怎知?

花褪雨，絮沾泥，凌波寸不移。三三兩兩叫船兒，人歸春也歸。詞中“花褪雨”較難讀懂，花怎么會褪去雨呢？但若將它與下句“絮沾泥”結(jié)合起來看，就會發(fā)現(xiàn)這兩句的結(jié)構(gòu)是一樣的，可借助對“絮沾泥”的理解進而理解“花褪雨”?！靶跽茨唷敝噶跽吹侥嗤辽狭耍瑢懗隽四捍褐?，那么“花褪雨”也應(yīng)表現(xiàn)暮春之景，當(dāng)是“花兒在雨水的澆打中凋落”的意思。

（4）看注釋。

注釋往往含有豐富的信息。

當(dāng)然，讀懂古詩還應(yīng)具有一定的歷史文化知識。因為古代詩歌也是古代歷史文化的重要載體，天文地理、禮儀民俗、氣候時令、人物典故、稱謂官職、飲食器用、音樂娛樂等各種知識常常在古代詩歌中有所體現(xiàn)和反映。［讀詩示例］［2021·全國乙卷］鵲橋仙·贈鷺鷥［注］辛棄疾

溪邊白鷺，來吾告汝：“溪里魚兒堪數(shù)。主人憐汝汝憐魚，要物我欣然一處。白沙遠浦，青泥別渚，剩有蝦跳鰍舞。聽君飛去飽時來，看頭上風(fēng)吹一縷?！?/p>

【注】辛棄疾于南歸之后被迫隱居帶湖、瓢泉近二十年。他一心想收復(fù)中原，卻又壯志難酬。這期間，辛棄疾縱情山水，參與農(nóng)業(yè)耕種，認為“人生在勤，當(dāng)以力田為先”，將開辟的山莊取名“稼軒”并自號“稼軒居士”，寫下了大量描寫農(nóng)村風(fēng)光、農(nóng)村生活，贊美壯麗河山的山水田園詞作，這首《鵲橋仙·贈鷺鷥》便是其中之一。

［詩意賞析］

這首詞的標題為“贈鷺鷥”，即送給鷺鷥。鷺鷥即白鷺，屬水鳥的一種。頸細長，嘴長而尖，頭頂后部有一縷白色的長羽毛，以食水中魚蝦為生。標題不僅交代了該詞的寫作目的，還給人一種未讀詞作，便已覺妙趣橫生之感。寫給鷺鷥，似乎鳥能解人語，這一“贈”便有擬人的藝術(shù)效果。

“溪邊白鷺，來吾告汝：‘溪里魚兒堪數(shù)。主人憐汝汝憐魚，要物我欣然一處。’”詞人以對話的形式，溫和地勸說白鷺：“溪邊的白鷺啊，到我這兒來，我告訴你，溪水里的魚兒已是寥寥無幾，不能再捉了。你要像主人憐愛、體諒你一樣體諒這些魚兒，我們之間要快活相處才對?！边@是詞人歸隱期望達到的理想境界，也表達出了詞人希望人與自然和諧相處的美好愿望。“白沙遠浦，青泥別渚，剩有蝦跳鰍舞。聽君飛去飽時來，看頭上風(fēng)吹一縷?！痹~人為白鷺覓食尋到了好去處——“遠浦”與“別渚”，而“白”與“青”兩個描寫顏色的詞語突出了“沙”“泥”色彩的明麗?！笆Ｓ形r跳鰍舞”，言“遠浦”與“別渚”的“蝦”“鰍”之多，足可美餐飽腹?！奥牼w去飽時來，看頭上風(fēng)吹一縷”，贊賞了白鷺他處覓食歸來，迎風(fēng)飛翔，風(fēng)拂羽冠，英姿卓絕之美。詞句描繪出在達到生態(tài)平衡后，人與自然和諧相處的美好畫面，頗具高情逸致。下闋承載著詞人美好的愿望，應(yīng)為想象之筆、虛寫之境，此境之中的“跳”“舞”“飛”又化靜為動，使畫面極富動態(tài)感。

整首詞以擬人的手法、對話的形式展開，把鷺鷥當(dāng)成自己的一個朋友，與之談心，對它諄諄教導(dǎo)，語言清新質(zhì)樸、幽默風(fēng)趣，這與詞人通常的喜好用典、悲壯沉郁的風(fēng)格迥然不同。詞人既考慮到了溪中魚兒的生活環(huán)境，又不愿意讓鷺鷥挨餓，為鷺鷥提出了切實可行的解決問題的辦法，不禁讓人會心一笑。詞人對魚兒生命的關(guān)切，對鷺鷥鳥的勸告表達了“物我欣然一處”的美好愿望，這和我們今天倡導(dǎo)的人與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展的理念不謀而合。

按以下步驟把握全詩：

1.讀標題

（1）把握標題信息：①交代了寫作目的（贈鷺鷥，送給鷺鷥）；②表明了詩歌題材（山水田園題贈詞）。

（2）依據(jù)標題作出猜想：為什么寫給鷺鷥？辛棄疾借寫鷺鷥抒發(fā)了自己怎樣的思想感情（或表達了怎樣的情志）？

2.識作者

辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋豪放派詞人，與蘇軾合稱“蘇辛”，曾任江西安撫使、福建安撫使等職。著有《美芹十論》《九議》，條陳戰(zhàn)守之策。由于與當(dāng)政的主和派政見不合，屢被彈劾落職，最終退隱山居。開禧北伐前后，相繼被起用為紹興知府、鎮(zhèn)江知府、樞密都承旨等職。開禧三年（1207），辛棄疾病逝，年六十八。后追贈少師，謚號“忠敏”。

辛棄疾一生以收復(fù)中原為志，以功業(yè)自詡，卻命運多舛、備受排擠、壯志難酬。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處?，F(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長短句》等傳世。

3.品詩句

（1）“堪數(shù)”，不堪一數(shù)，言溪里魚兒已寥寥無幾?！拔镂摇保锱c我，即白鷺和詞人（或它的主人）、白鷺和魚兒?！耙豢|”，指白鷺頭頂后部的白色羽毛。

（2）“白沙遠浦，青泥別渚”，用“白”“青”兩個描寫顏色的詞語描繪河灘和小洲，色彩明麗，用詞質(zhì)樸，顯出自然本色?！拔r跳鰍舞”，“跳”“舞”兩個動詞的使用，使畫面極富動態(tài)感，展現(xiàn)出遠渚的蝦鰍舞動的生機。詞人描繪了溪水流、白鷺飛、魚兒游、蝦鰍跳、白沙浦、青泥渚等景象，畫面清新，意境優(yōu)美。

（3）整首詞以擬人的手法、對話的形式展開，詞人將鷺鷥當(dāng)成自己的一個朋友，和它進行了協(xié)商式的對話，流露出美好的生活情趣。“蝦跳鰍舞”，使用了擬人的修辭手法，展現(xiàn)出遠渚的蝦鰍舞動的生機，且與“溪里魚兒堪數(shù)”形成對比。詞人將筆下的山水湖泊、魚鰍蝦草、青天白鷺、人鳥私語融合，展現(xiàn)出一幅人與自然和諧共生的畫面，表達了“物我欣然一處”的美好愿望。

4.看注釋

注釋提到了辛棄疾一生中一段特殊的生活經(jīng)歷，交代了寫作背景，借助它能更好地把握這首詞的思想感情?？冀倘诤宵c迷津

考點突破

必備知識

解題指津

答題示例

即學(xué)即練突破點一

鑒賞古詩的語言

請先自主學(xué)習(xí)本書附錄中“知識十一

古代詩歌”的“三、古代詩歌語言風(fēng)格”等相關(guān)知識以及如下的一些知識梳理。必備知識

1.常考“煉字”的詞類?？荚~類表達作用典例動詞使詩歌有動態(tài)之美、力量之美、意境之美、情感之美，取得生動傳神的效果。蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！毙稳菰~化抽象為具體，變無形為有形，使人如聞其聲、如見其人、如觸其物、如臨其境。王維《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓?！背？荚~類表達作用典例數(shù)量詞在渲染氣氛、描景狀物、表情達意、說事明理等方面作用突出。白居易《長恨歌》：“后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身?！悲B詞增強語言的韻律感，表現(xiàn)物象的特征，增強感情的表達效果。李清照《聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！背？荚~類表達作用典例虛詞（主要指副詞、連詞）能獲得疏通文氣、開合呼應(yīng)、悠揚婉曲、活躍情韻、化板滯為流動等美學(xué)效果。李商隱《無題》：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！睌M聲詞能生動形象地表現(xiàn)事物特點，使人有身臨其境之感。白居易《琵琶行（并序）》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語?！鄙试~增強描寫對象的色彩感和畫面感，渲染氣氛，烘托感情。姜夔《揚州慢》：“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青?！?/p>

2.確定“詩眼”的“四角度”

角度解說內(nèi)容最能揭示作者情感的字（詞），如“愁”“思”“憶”“驚”［這類字（詞）直接揭示情感］和“涼”“冷”“孤”［這類字（詞）常常語意雙關(guān)，一方面指自然界中的涼、冷、孤，另一方面指詩人或主人公的內(nèi)心感受］。修辭常常出現(xiàn)在描寫句中，且常使用比喻、擬人等修辭手法。詞性這類字（詞）以動詞和形容詞為主，其中具有“多重含義”，以最少的詞匯表達最多的思想內(nèi)容的詞往往是“詩眼”；臨時改變詞性的形容詞往往是“詩眼”。結(jié)構(gòu)最能統(tǒng)領(lǐng)全篇的字（詞），詩歌都是或明或暗地圍繞該字（詞）來寫，只是各有側(cè)重。

3.鑒賞“煉句”的“三指向”指向解說首句①開篇點題，統(tǒng)領(lǐng)全詩；②領(lǐng)起下文的描寫；③渲染某種氣氛，為詩歌奠定某種基調(diào)；④開篇設(shè)問，引出后文。中間句①承接前文，引出后文；②借景抒情，表達情感。尾句①總結(jié)全詩，升華主題；②卒章顯志，表達情感；③以景襯情，用×景襯×情；④以景結(jié)情，使人沉浸在某種意境中。［考向1］

賞析“煉字”“詩眼（詞眼）”“煉句”解題指津［命題分析］

“煉字”設(shè)問方式：①某一聯(lián)中最傳神的字是哪一個？請說明理由。②有人覺得某詞用得極佳，你同意嗎？請結(jié)合詩句說明理由。

“詩眼（詞眼）”設(shè)問方式：①讀全詩，找詩眼，思考回答：詩人為什么會產(chǎn)生這種感情？②詩歌的某詞點出了詞人的生活狀態(tài)，可謂詞眼。請分析其作用。

“煉句”設(shè)問方式：①前人曾評價某一聯(lián)（某一句）如何精妙，請賞析其傳神達情的藝術(shù)特色。

②某一聯(lián)（某一句）廣受后世稱道，請賞析其精妙之處。

賞析“煉字”“詩眼（詞眼）”“煉句”，在高考選擇題中頻頻亮相。但作為簡答題，“煉字”“詩眼（詞眼）”過去?？?，現(xiàn)在基本淡出；命題人更青睞綜合性更強的“煉句”題。［答題指導(dǎo)］

（1）回歸教材。教材詩歌鑒賞類型鑒賞解讀登岳陽樓杜

甫昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。煉字。王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出?！眳⒖即苏f，說說頷聯(lián)哪兩個字跟境界的關(guān)系最為密切，最傳神？“坼”，分裂；“浮”，蕩漾漂浮。洞庭湖水向東南伸展，把本來連在一起的吳地和楚地，一下子分裂成了兩塊，這氣勢何等磅礴；而日月星辰倒映水中，仿佛都漂浮在這湖水上面。一“坼”一“浮”兩個動詞的運用，將洞庭湖水浩瀚無邊的宏闊畫面一筆勾出，可謂點石成金，富于神韻。教材詩歌鑒賞類型鑒賞解讀揚

州

慢姜

夔

淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。

杜郎俊賞，算而今，重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？詞眼。讀全詞，找詞眼，思考回答：詞人為什么產(chǎn)生“黍離之悲”？詞眼是“空”字，上片中的“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青”“廢池喬木，猶厭言兵”和下片中的“杜郎俊賞，算而今，重到須驚”“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”“念橋邊紅藥，年年知為誰生”都密切地照應(yīng)“空”字。詞人通過這個“空”字表現(xiàn)了金人南侵給揚州造成的毀滅性破壞的后果，抒發(fā)了詞人感時傷世的憂郁情懷，表達了對金人的譴責(zé)和對揚州人民的同情。教材詩歌鑒賞類型鑒賞解讀登

快

閣黃庭堅癡兒了卻公家事，快閣東西倚晚晴。落木千山天遠大，澄江一道月分明。朱弦已為佳人絕，青眼聊因美酒橫。萬里歸船弄長笛，此心吾與白鷗盟。煉句。前人曾評頷聯(lián)道：“意境天開，則實能辟古今未泄之奧妙?！保◤堊谔遏攷r所學(xué)集》）請賞析其傳神達情的藝術(shù)特色。在表現(xiàn)手法上，這兩句有動靜映照、開合變化的特點?！奥淠尽本鋵懮缴下淙~蕭蕭而下，富于動感；“澄江”句寫江水澄澈、月色分明，又頗顯靜態(tài)。“落木”句是放眼眺望所見，境界顯得開闊遼遠，這是“開”；“澄江”句是居高臨下所見，是視線收回的結(jié)果，這又是“合”。如此寫景，頗有變化之妙。

（2）方法歸納。角度一：煉字

①三步析“煉字”。步驟解說第一步：判斷詞性，調(diào)動積累。動詞主要表現(xiàn)對象的動態(tài)變化，形容詞主要描寫對象的性質(zhì)狀態(tài)，副詞主要揭示動作的程度范圍。確定詞性，再調(diào)動知識積累，明確答題方向。第二步：明確對象，解讀詩意。把要求賞析的字詞放在具體的語境中，找出其描寫的對象，解讀整句話的詩意。第三步：分析手法，品味妙處。煉字與表現(xiàn)手法密不可分，答題時要考慮所煉字的語法特點及句子使用的藝術(shù)手法，分析其表達效果。

②三步組“答案”。角度二：詩眼（詞眼）

①找“詩眼（詞眼）”。

常見古代詩歌“詩眼（詞眼）”的標志點如下：標志點示例分析情感的凝聚點李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》）“深”是詩眼，不僅概括了詩的內(nèi)容，而且將“潭水之深”與“友誼之深”巧妙地聯(lián)系起來；把無形的情誼化為有形的千尺潭水，形象地表達了汪倫與李白之間真摯純潔的深情。標志點示例分析結(jié)構(gòu)的總起點江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？［白居易《憶江南》（其一）］“好”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，攝盡江南春色的種種佳處，而詞人的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。內(nèi)容的精妙點八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）“蒸”寫出湖面豐厚的蓄積，仿佛廣大的云夢澤都受到洞庭湖的滋養(yǎng)哺育；“撼”突出了洞庭湖洶涌澎湃的氣勢，極為有力。

②賞“詩眼（詞眼）”。要點解說釋含義找出詩眼（詞眼），并解釋該字（詞）在句中的含義。繪景象展開聯(lián)想，把該字（詞）放入原句中描述景象。明作用點明該字（詞）烘托了怎樣的意境（或表達了怎樣的感情），起到了怎樣的表達效果。角度三:煉句

賞析“煉句”答題模式為：答題示例［例1

］

閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。勞

停

驛［注］歐陽修孤舟轉(zhuǎn)山曲，豁爾見平川。樹杪帆初落，峰頭月正圓?；臒煄准揖?，瘦野一刀田。行客愁明發(fā)，驚灘鳥道前。

【注】此詩為歐陽修被貶峽州夷陵令時作。勞停驛，驛站名。

［詩意賞析］

這首詩的前兩聯(lián)寫景，時空變化豐富。從時間節(jié)點來看，可分為兩個時段：首聯(lián)為舟行之時（白晝），頷聯(lián)為泊舟之后（暮夜）。從取景空間來看，一句一景，富于變化。孤舟山曲、豁爾平川、樹杪帆落、峰頭月圓，遠、近、高、低，布置巧妙。頸聯(lián)中“荒”“瘦”二字用字傳神：數(shù)縷荒煙，幾戶人家，在暮色籠罩之下，尤顯荒涼冷落；瘦野薄田，狹促如刀，瘦瘠之至

?！盎摹薄笆荨倍郑藢こＷ盅?，但在此運用十分貼切，顯得自然而工穩(wěn)，能傳達出詩人面對荒村瘦田的第一感覺，具有很強的感染力。從情感寄寓來看，“荒”“瘦”二字，包含地僻、田瘦等多重意義，寄寓了詩人對山民的憐憫、關(guān)切，以及詩人被貶蠻荒的失意，極大地豐富了全詩的情感內(nèi)涵。尾聯(lián)寫勞停驛站傳遞信息的萬分艱難。全詩寫的孤靜寂寥，憂然惻然，充滿旅途的憂慮和煩悶。

簡要分析第三聯(lián)中“荒”“瘦”二字的妙處。

答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________［能力指向］

本題考查鑒賞“煉字”。能力指向賞析詩歌的語言。

①“荒”“瘦”二字，有地僻、田瘦之意。②數(shù)縷荒煙，幾戶人家，在暮色籠罩之下，尤顯荒涼冷落；瘦野薄田，狹促如刀，瘦瘠之至。③“荒”“瘦”二字，乃尋常字眼，但在此運用十分貼切，顯得自然而工穩(wěn)，能傳達出詩人面對“荒村”“瘦田”的第一感覺，具有很強的感染力；寄寓了詩人對山民的憐憫、關(guān)切，以及詩人被貶蠻荒的失意，極好地豐富了全詩的情感內(nèi)涵。［思路點撥］

解答此題，應(yīng)首先理解字的本義，明確所寫內(nèi)容特征；然后結(jié)合所描寫對象，通過想象再現(xiàn)詩句所描繪的情景；最后分析表達效果?！盎摹?，有“荒涼冷落”之意；“瘦”，有“貧瘠”之意。在暮色籠罩之下，幾戶人家的數(shù)縷荒煙升起，尤顯荒涼冷落；瘦野薄田，狹促如刀，可見居民生活之清苦。從藝術(shù)角度分析，這兩個字的運用自然而工穩(wěn)，具有很強的感染力；從抒情角度分析，句中蘊含了詩人對山民的憐憫、關(guān)切，以及詩人被貶蠻荒的失意。［例2］閱讀下面這首宋詞，完成后面的題目。

［詩意賞析］

宣和年間，詞人隱居蘇州，春日里目睹種種景象，想起了亡故的戀人，為表達自己的懷人之思與物是人非之感，故作此詞悼念逝者。開篇三句寫春日的清晨，黃鶯鳴叫，春花綻放，微風(fēng)吹過，香氣彌漫，這本是一片生機盎然的美好景象，可是詞人正處在傷春懷人的心境當(dāng)中，無法排解憂愁，便以酒來麻痹自己，將愁緒消解在“醉魂”之中，希望以沉睡來逃避現(xiàn)實。“被惜余薰，帶驚剩眼。幾許傷春春晚”三句，含蓄而細膩地刻畫出詞人懷念舊人的真摯情感?！皽I竹痕鮮，佩蘭香老，湘天濃暖”，化用了“湘妃淚竹”和“屈原佩蘭”兩個典故。暮春時節(jié)，湘妃竹的點點淚痕猶在，屈原所佩戴的蘭花香草已經(jīng)老舊了，天氣已進入“濃暖”時分，說明春天將逝，行將入夏。眼前的景物是那樣熟悉，詞人的腦海里很自然地浮現(xiàn)出昔日歡會的場面：小江之畔，風(fēng)月佳時，自己曾經(jīng)不止一次地與戀人聚首。這兩句因有了前面的層層鋪墊和渲染，故字字都給人以痛心疾首之感?！绊毿披[弦易斷。奈云和再鼓，曲終人遠”，詞人借弦斷比喻自己與戀人的分離，然而心中殘存著再續(xù)前緣的希望；接著化用“曲終人不見，江上數(shù)峰青”（錢起《省試湘靈鼓瑟》）句意，使這一絲希望頓時破滅?！罢J羅襪無蹤，舊處弄波清淺。青翰棹艤，白蘋洲畔。盡目臨皋飛觀”，詞人化用曹植《洛神賦》中的典故，把心上人比作步履輕盈、姿態(tài)曼妙的仙女，可惜佳人仙蹤無跡，追回不得?！安唤饧摹⒁蛔窒嗨迹矣袣w來雙燕”，詞人嘆惜伊人不解情，別期無定，令他終日相思縈懷，受盡千般煎熬。只能從雙燕歸來的景象中強尋安慰，似是欣喜，實則凄涼，充分表現(xiàn)了詞人因思念伊人而無法排遣的抑郁和痛苦。

詞開篇三句，哪個字最傳神？請結(jié)合詞的內(nèi)容簡要分析。

答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________［能力指向］

本題考查鑒賞“詩眼（詞眼）”。能力指向賞析詩歌的內(nèi)容、主旨、結(jié)構(gòu)和語言。

“厭”字。①開端以一個“厭”字領(lǐng)起，可謂破空而來，不知所由起。②“厭”字下接以四字對句，寫室外的盎然春意，極細膩、極柔媚，寫鶯聲、花香卻冠以不合常理的“厭”字，立刻化歡樂之景為悲傷之情，變?nèi)崦闹o為沉痛之語。③哀愁無端，一字傳神，為全詞奠定了感情基調(diào)。［思路點撥］

解答此題，應(yīng)先審清題干中的提示和要求，從內(nèi)容、修辭、詞性和結(jié)構(gòu)等角度綜合考慮，確定詞眼；然后結(jié)合詩歌內(nèi)容，點明詞眼在全詞中的地位；最后具體分析詞眼在詩歌結(jié)構(gòu)、主題、情感上所起的作用。“開篇三句”寫春景和人的狀態(tài)，“最傳神”即對詞作主旨有表現(xiàn)和突出作用，故可從詞人的情感抒發(fā)入手進行分析。春日的清晨，黃鶯、春花、微風(fēng)、香氣，當(dāng)是良辰美景，可詞人卻“厭”，因為自己正傷春懷人，無法排遣憂愁。理清詞人的情感，可知此處寫“樂景”是為了襯“哀情”?！皡挕弊蛛m為此詞首字，卻和詞作要表達的主旨密切相關(guān)。［例3］（2023·全國甲卷）閱讀下面這首宋詞，完成后面的題目。臨

江

仙晁補之身外閑愁空滿眼，就中歡事常稀。明年應(yīng)賦送君詩。試從今夜數(shù)，相會幾多時。淺酒欲邀誰共勸，深情唯有君知。東溪春近好同歸。柳垂江上影，梅謝雪中枝。

［詩意賞析］

這首詞是詞人在酒席間贈友之作。全詞語言平實真切，情感從容細膩?！吧硗忾e愁空滿眼，就中歡事常稀”，寫的是與友人在一起的酒筵歡會，卻以“眼中歡事常稀”來表現(xiàn)，使歡樂蒙上一層愁苦的陰影，為下面寫友人即將離別，抒發(fā)離愁別緒作鋪墊?！懊髂陸?yīng)賦送君詩。試從今夜數(shù)，相會幾多時”，明年友人就要離開了，按照習(xí)俗，要給友人寫詩道別。雖然離別之日尚早，但在詞人看來，今晚過后相聚的時間卻并不多。詞人從歡愉的聚會想到不久后的離別，傳遞出要珍惜友情、不負美好時光的深意，由此可以看出詞人情感細膩與多愁善感?！皽\酒欲邀誰勸，深情唯有君知”，淺酒無別人可勸，唯君能勸；深情無別人可知，唯君能知。這就把席間歡會的主客雙方的親密關(guān)系交代了出來，直接表達出對友人的留戀與不舍之意?！皷|溪春近好同歸。柳垂江上影，梅謝雪中枝”，是詞人想象之景。春天不久后來到，東溪又會是一片春光。到時候我們再暢飲歡聚，去看岸邊依依楊柳倒映水中，去賞雪中枝枝梅花凋零。詞人通過想象未來再聚之景，對友人發(fā)出春日聚會的邀約，表達了對即將再聚的期盼。

詞的結(jié)尾兩句被后代評論家稱贊為“絕妙”，請簡要分析其妙處。

答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________［能力指向］

本題考查鑒賞“煉句”。能力指向賞析詩歌的語言特點和寫景手法。

①景物描寫的畫面感強：低垂的柳條在江水中映出倒影，雪中盛開的梅花也開始凋落，正是一派美麗的春日風(fēng)光。②以虛景寫真情：這里的美景并非寫實，而是詞人心境的外部投射，詞人與友人感情濃厚，想到能與友人相聚便心生歡喜。［思路點撥］

題干要求指出結(jié)尾兩句巧妙高明、不同尋常之處。解此題，首先要分析這兩句詞意；其次要著眼全篇，分析結(jié)尾兩句在情感表達方面的作用。“柳垂江上影，梅謝雪中枝”，寫景極富畫面感，既有柳垂江面的畫軸長卷全景，又有梅花凋落的細膩特寫。這兩句描寫點染結(jié)合，出人意表。結(jié)尾兩句承接“東溪春近好同歸”而來，并非實寫，而是詞人想象中的虛景。他希望來年春日與友人同歸游覽，尾句中所表現(xiàn)的情感的愉悅不單來自優(yōu)美風(fēng)光，更來自能夠與知己友人共處同游。即學(xué)即練1.閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。

［詩意賞析］

首聯(lián)寫邊塞登樓所見之景：片雨飄過城頭，一只美麗的黃鸝鳥飛上了戍樓來躲雨。這只黃鸝成了環(huán)境惡劣的邊塞城樓的一抹亮色，似乎也傳達出詩人內(nèi)心的某種溫情。頷聯(lián)融情于景，景中有情，情景相融。一個“飄”字把游子思鄉(xiāng)之淚隨塞外飛花漫天的情景描繪了出來，形象地突出了客淚之多、鄉(xiāng)愁之濃。而“掛”字則化無形的情感為有形的形象，把鄉(xiāng)愁與楊柳聯(lián)系在一起，詩人很巧妙地運用了楊柳意象中“留別”的內(nèi)涵。“邊柳掛鄉(xiāng)愁”，把游子的那種濃濃的鄉(xiāng)愁具體化、形象化。頸聯(lián)直抒胸臆，抒發(fā)的是年華已去而功業(yè)未成的感慨。生老病死本是人生難免，而詩人對年華的失去如此悲傷，是因為大好青春年華居然沒有建功立業(yè)，沒能實現(xiàn)自己的政治理想。尾聯(lián)抒發(fā)了兩種情感：一是為好友宇文判官出使順利返回瓜州而感到由衷的高興，為自己仍然滯留在邊塞（武威）不知歸期而感到傷感與無奈。高興與傷感的情緒交織在一起，豐富而復(fù)雜的情感從字里行間若隱若現(xiàn)地透露出來。詩歌的結(jié)尾含蓄而又意味深長，余音裊裊，不絕如縷。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(

)

A.作者寫此詩時，宇文判官出使西域歸來，已回到瓜州，路程遙遠，風(fēng)塵仆仆。B.頷聯(lián)是作者想象友人邊境遠行所見之景，情景交融，煉字巧妙，意蘊豐富。C.作者以“敝裘”代指自己官職低微，委婉地表達了邊塞遠客的苦悶與哀愁。D.本詩結(jié)構(gòu)謹嚴，對仗工整，富有畫面感，情感真摯，有波折變化，動人心扉。[解析]

“委婉地表達了邊塞遠客的苦悶與哀愁”理解有誤?！棒谩敝高_官貴人才穿得起的名貴皮大衣，在這里暗指功業(yè)。岑參有建功立業(yè)的雄心壯志，一個“敝裘”說明作者心中不得志，并不是“表達邊塞遠客的苦悶與哀愁”。故選C?！獭铮?）請賞析頷聯(lián)中“飄”與“掛”二字的妙處。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]

頷聯(lián)句意為“塞花飄灑客子的淚水，邊柳牽掛行人的鄉(xiāng)愁”。一個“飄”字把游子思鄉(xiāng)之淚隨塞外飛花漫天的情景描繪了出來?！皰臁弊只療o形的情感為有形的形象，把鄉(xiāng)愁與楊柳聯(lián)系在一起，從而將沉甸甸的鄉(xiāng)愁和思鄉(xiāng)的痛苦，生動地表達出來了。

①飄，把游子思鄉(xiāng)之淚隨塞外飛花漫天的情景描繪了出來，形象地突出了客淚之多、鄉(xiāng)愁之濃；②掛，把游子的鄉(xiāng)愁綴滿邊塞垂柳的情景描繪了出來，化無形的情感為有形的物象，傳神地突出了鄉(xiāng)愁的濃烈。2.閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。齊州送祖三王維相逢方一笑，相送還成泣。祖帳［注］已傷離，荒城復(fù)愁入。天寒遠山凈，日暮長河急。解纜君已遙，望君猶佇立。

【注】〔祖帳〕為出行者餞行所設(shè)的帳幕。

［詩意賞析］

這首詩是唐代山水田園詩人王維為送別友人祖詠而作。“相逢方一笑，相送還成泣”，起句平易如話，寫兩人才相逢又相別了，剛高興了一會，此時又悲傷了起來。這兩句詩的語言樸實平易，但蘊含的情感卻很豐富?！斑€成泣”一方面表明友情是多么真摯、深厚，另一方面短暫的“笑”對“泣”又起了反襯的作用。頷聯(lián)亦是敘別。句意為“祖帳里我已經(jīng)感傷離別，還要獨自回到荒遠小城”。由詩句可知，二人皆是天涯淪落人，因此友情就顯得分外深厚了?！疤旌h山凈，日暮長河急”，描寫環(huán)境，描繪的景象為：天寒時節(jié)遠山一片明凈，日暮時分大河格外湍急。這景象引起了作者的特別注意，迎合了他此時的情緒，表現(xiàn)出友人離去造成的空虛感、落寞感，加重了心緒的煩亂。尾聯(lián)中的“解纜君已遙”，似寫船快，實則怨船快；“望君猶佇立”，一個“猶”可見詩人是何等執(zhí)著。這首詩敘別情，在王維同類詩歌中，顯得特別濃摯，而語言表達又很自然樸素。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(

)

A.首聯(lián)一“笑”一“泣”，對比明顯，充分表現(xiàn)了兩人友情的真摯、深厚。B.頷聯(lián)中“已傷離”說明友人已經(jīng)離去，只留下“我”一人獨自回到邊城。C.第七句運用細節(jié)描寫描摹離別場景，寫出了水流之急，船只行走之快。D.本詩語言表達素樸自然，但情感濃摯深厚，尾句“猶”字更顯不舍之情。[解析]

“運用細節(jié)描寫描摹離別場景”理解有誤。第七句沒有運用“細節(jié)描寫”。故選C?！獭铮?）詩歌頸聯(lián)意境深遠，廣受稱道。請結(jié)合全詩，賞析詩歌頸聯(lián)的妙處。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]

“天寒遠山凈，日暮長河急”描寫的是送別時的環(huán)境，給讀者展示了一幅天寒時節(jié)日暮山河圖。通過對“天寒”“遠山”“日暮”“長河”等意象的描繪，營造了空寂闊大的意境。傍晚天寒，遠山空寂，河水湍急，運用了借景抒情的藝術(shù)手法，將友人離去之后空虛、落寞、內(nèi)心的煩亂之感渲染得淋漓盡致。

①頸聯(lián)描繪了一幅遠山明凈、長河迅急的天寒時節(jié)日暮山河圖，營造了空寂闊大的意境；②運用借景抒情的藝術(shù)手法，表達了友人離去之后，作者心緒的煩亂，以及空虛落寞之感。［考向2］

賞析古詩的語言風(fēng)格解題指津［命題分析］

除了選擇題，鑒賞語言風(fēng)格也是簡答題的?？键c。近幾年的設(shè)問方式主要有：①這首詩的語言特色鮮明，請簡要分析。②與某詩（課內(nèi)）比較，兩首詩歌在語言風(fēng)格上有什么不同之處？請簡要分析。

語言風(fēng)格，指詩人在長期的創(chuàng)作實踐中逐漸形成的獨特的語言藝術(shù)個性，是詩人的個人氣質(zhì)、詩歌美學(xué)觀念在作品中凝結(jié)的藝術(shù)產(chǎn)物，是具有恒定性的、有別于其他詩人的語言藝術(shù)特色。賞析語言風(fēng)格實際上關(guān)聯(lián)著對全篇內(nèi)容的理解。［答題指導(dǎo)］