【大班幼兒角色游戲活動中合作能力的培養(yǎng)開題報告3000字】

開題報告學院（教學點）:專業(yè):學號姓名指導教師姓名職稱或?qū)W位論文(設計)題目大班幼兒角色游戲活動中合作能力的培養(yǎng)題目來源A．教師出題□B.學生自擬□請在□處打“√”是否來自學生的崗位實踐、科研課題A．是□B.否□1.論文選題目的和意義：（1）選題目的幼兒的同伴協(xié)作行為能夠幫助幼兒形成良好的同伴伙伴關系，從而提高幼兒的社交技能。本研究透過角色扮演的方式，透過主題、幼兒同伴合作的程度與策略，綜合國內(nèi)外研究成果以及對兒童角色扮演中同伴合作行為的理解和認識。通過分析研究，可以幫助教師和家長理解同伴合作在兒童角色扮演中的重要作用，從而為培養(yǎng)幼兒同伴合作意識提供參考。（2）選題意義合作在兒童人格發(fā)展、身心健康和生命發(fā)展方面具有重要意義。21世紀國際教育學會將合作學習視為四大支柱中的一項。合作是指人們?yōu)榱诉_到共同的目的和興趣而進行的合作，從而達到共同的利益。中國教育工作者陳鶴琴認為，中國新生代人的共同特點是合作，而幼兒期則是個性的形成與發(fā)展的關鍵階段。人物游戲具有豐富的人物、充分發(fā)揮兒童的想象力、注重兒童同伴協(xié)作、促進兒童社會發(fā)展等特征。所以，對兒童在角色扮演中的協(xié)作行為進行深入的探索，既有理論意義，也有現(xiàn)實意義。2.與選題相關的前人研究現(xiàn)狀簡述：《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確提出：“幼兒園要與家庭、社會緊密配合，與小學銜接，充分發(fā)揮各類教育資源，為幼兒的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境”。兒童的學習與自身探索、操控、表現(xiàn)等相關，是獲得知識和技巧的最好方式，特別是人物游戲。所謂的“角色扮演”，就是兒童在進行游戲時的表現(xiàn)，通過扮演各種角色，對自己的生活進行創(chuàng)造性的反思。它體現(xiàn)了幼兒的主人翁意識，在角色扮演中，幼兒思維活躍，想象力豐富，能夠利用已有的社會知識和經(jīng)驗積極參與游戲。張浩（2019）在研究合作游戲?qū)τ變荷鐣丝s行為干預時，將其分為兩人合作游戲、小組合作游戲、集體合作游戲，其中，小組合作游戲為4-5人，集體合作游戲為全體幼兒參與。張紅艷（2011）在研究合作游戲?qū)τ變汉献髂芰μ岣邥r，將其分為兩人合作游戲和團體合作游戲。張麗玲（2019）在研究合作游戲訓練對幼兒合作行為的影響時，將其分為兩人合作游戲和三人合作游戲。王英（2022）幼兒園體育游戲中幼兒同伴合作行為存在“自我中心性”影響幼兒同伴合作行為、幼兒同伴合作水平差距大、教師的指導影響幼兒同伴合作的問題。因此，幼兒園要重視體育游戲的開展，教師要根據(jù)幼兒年齡特點組織合適的體育游戲，注重合作行為的示范。沈冬妮（2022）采用觀察法探討大班幼兒在建構(gòu)游戲中合作行為的發(fā)展水平特征，結(jié)合案例分析，提出提升大班幼兒建構(gòu)游戲合作行為的策略，指導幼兒園保教實踐工作，培養(yǎng)幼兒合作能力，提升幼兒學習品質(zhì)，促進幼兒各方面的發(fā)展。王敏（2022）采用實地觀察法對幼兒在建構(gòu)游戲中合作行為進行研究,發(fā)現(xiàn)建構(gòu)游戲中幼兒傾向與同性玩伴合作,習慣忽視與異性合作,已經(jīng)出現(xiàn)有組織且較穩(wěn)定的合作團隊,且幼兒合作策略取得多元化發(fā)展,而幼兒認知發(fā)展水平、個性特征及環(huán)境變化都會影響建構(gòu)游戲中幼兒合作行為水平。楊雨（2022）基于對大班幼兒在兩種組織形式下建構(gòu)游戲行為進行觀察發(fā)現(xiàn),三人組的合作規(guī)模在大班幼兒建構(gòu)游戲中最常出現(xiàn);有明確共同意圖的建構(gòu)游戲中幼兒的合作水平比沒有明確共同建構(gòu)意圖的合作水平高;女孩比男孩有更高的合作水平和合作意愿?？梢姡巧螒虻谋举|(zhì)是一個合作行動的過程。而角色扮演則是建立在兒童的協(xié)作能力之上，角色之間的相互關系與規(guī)范則需要幼兒之間的相互配合。而角色扮演則是培養(yǎng)幼兒協(xié)作能力的重要因素。角色扮演的前提是兒童生活的背景，其內(nèi)在動機是兒童生活的需要，賦予兒童一種身體活動、情感生活、認識生命與社交活動的生命。在社交活動中，兒童逐步了解和接納別人，并不斷克服自我的心理傾向，以履行自己的職責、言行、身份和角色。學習包容，尊重，同情。兒童在心理上的持續(xù)的同化與適應性的改變，使兒童對人際交往與協(xié)作的認識有了初步的需要。3.論文研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法：（1）主要內(nèi)容幼兒在5-6歲時，正是對同伴合作本質(zhì)認知快速發(fā)展的重要時期，并且隨著孩子年齡的逐漸增長，幼兒對同伴合作的認識和理解也在不斷加深，同伴合作的水平也會隨著年齡的增長而提高，因此，選擇大班幼兒作為幼兒同伴合作行為的研究對象具有重要意義。而角色游戲又是游戲活動的重要形式之一，幼兒在角色游戲中更傾向于發(fā)生同伴合作行為。幼兒同伴合作行為則對幼兒建立良好的同伴合作關系有所幫助，可以有效促進幼兒社會交往能力的發(fā)展。在綜合國內(nèi)外相關研究成果以及對幼兒角色游戲中的同伴合作行為的理解和認知基礎上，本研究以角色游戲為媒介，通過對幼兒同伴合作行為的主題、水平、同伴合作中使用的策略等方面的初步研究，進而了解大班幼兒同伴合作的現(xiàn)狀，使教師和家長能更好地了解角色游戲中幼兒同伴合作的重要意義，從而提出增強幼兒同伴合作意識和同伴合作能力的對策建議。（2）基本思路本研究在對Y幼兒園大班幼兒角色游戲活動中合作行為的問題展開分析，主要從合作意向、合作策略、合作行為、異性合作等幾個方面展開探討，尋找大班幼兒角色游戲活動中合作行為存在的問題，在此基礎上提出一些教育建議，幫助教師了解角色游戲中幼兒合作水平，從而為提高幼兒合作能力提供有針對性的教育建議。（3）研究方法A.文獻法通過收集國內(nèi)外相關大班幼兒角色游戲活動中合作行為相關研究，為本文提供理論支撐。B.觀察法本研究使用參與式觀察和非參與式觀察相結(jié)合的方法，深入到幼兒中去對幼兒合作行為進行觀察記錄，在游戲方案實施的過程中對幼兒的行為表現(xiàn)進行觀察，通過觀察記錄分析幼兒合作行為的具體表現(xiàn)。4.論文工作進度安排：第一階段，收集資料確定論文的選題第二階段，對大班幼兒角色游戲活動中合作行為存在問題及對策的整體框架確定整理資料第三階段，結(jié)合文獻資料搜集信息擬定提綱第四階段：開展調(diào)研，收集相關數(shù)據(jù)，整理分析數(shù)據(jù)，撰寫論文初稿第四階段，對論文初稿進行修改第五階段，完善資料再次修改論文總結(jié)論點第六階段，對論文格式進行修改完成論文5.主要參考文獻：[1]郭偉.幼兒園角色游戲的有效指導[J].河南教育(教師教育),2022(02):76.[2]楊雨.建構(gòu)游戲中大班幼兒的合作行為特點和影響因素[J].陜西學前師范學院學報,2021,37(10):7-12.[3]楊慧垚.幼兒園角色游戲活動中幼兒合作行為引導策略的個案研究[J].教育觀察,2021,10(28):14-16.[4]李建群.運用角色游戲培養(yǎng)幼兒社會交往能力的價值與路徑探索[J].現(xiàn)代教育科學,2021(04):120-124.[5]韓蓉,郭昱彤.大班角色游戲中幼兒教師支持的現(xiàn)狀研究[J].科學咨詢(科技·管理),2021(06):245-246.[6]馬芳媛.大班幼兒角色游戲的現(xiàn)狀及策略——以A幼兒園為例[J].教育觀察,2021,10(20):30-32.[7]莊莉.大班建構(gòu)游戲中幼兒合作行為發(fā)展的指導策略[J].科學咨詢(科技·管理),2020(11):206.[8]夏騰.角色游戲中幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)[J].教育觀察,2020,9(36):39-41.[9]周穎.在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)大班幼兒合作行為探究[J].教育觀察,2020,9(16):21-22.[10]朱曉紅.角色游戲情境下大班幼兒合作行為養(yǎng)成研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版),2015,28(12):54-56.[11]馬媛.角色游戲在幼兒同伴交往能力培養(yǎng)中的應用[J].陜西學前師范學院學報,2014,30(04):20-22.[12]沈冬妮,羅穎,孫倩.大班幼兒建構(gòu)游戲中合作行為的觀察研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報,2022(04):17-19.[13]王英,程紫薇.幼兒園體育游戲中的幼兒同伴合作行為研究——以南昌市B幼兒園為例[J].教育觀察,2022,11(06):92-94.[14]王敏.在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒合作行為的探究[J].甘肅高師學報,2021,26(06):92-96