2023年全國碩士研究生招生考試《312心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合》真題及答案及詳解

2023年全國碩士研究生招生考試《312心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合》真題及答案及詳解[單選題]1.如果某人中風(fēng)后不能保持身體的平衡，那么他最有可能受損傷的腦部位是()。A.海馬B.小腦C.中腦D.橋腦（江南博哥）正確答案：B參考解析：A項(xiàng)，海馬在記憶功能中有重要作用。B項(xiàng)，小腦具有保持身體平衡，調(diào)節(jié)肌肉緊張的作用。C項(xiàng)，中腦是小腦和橋腦之間，是神經(jīng)的通路，還有瞳孔反射和眼動(dòng)兩個(gè)中樞。D項(xiàng)，橋腦對人的睡眠具有調(diào)節(jié)和控制的作用。[單選題]2.刺激大腦左半球中央后回上部的細(xì)胞，最有可能引起個(gè)體()。A.左側(cè)上肢運(yùn)動(dòng)B.左側(cè)上肢的某種感覺C.右側(cè)下肢的運(yùn)動(dòng)D.右側(cè)下肢的某種感覺正確答案：D參考解析：中央后回位于大腦頂葉的位置，是主要的軀體感覺區(qū)，同時(shí)軀體與大腦相應(yīng)腦區(qū)的投射關(guān)系為左右交叉、上下倒置，因此刺激大腦左半球中央后回的細(xì)胞會(huì)引起右側(cè)下肢的某種感覺。因此答案選D。[單選題]3.雙歧圖形通常用來說明知覺過程中()。A.大小與距離的關(guān)系B.時(shí)間與空間的關(guān)系C.恒常與變化的關(guān)系D.對象與背景的關(guān)系正確答案：D參考解析：我們只能感覺到作用于感覺器官的一部分事物，對它們的知覺非常清晰，而把其他一些事物當(dāng)作知覺的背景，兩歧圖形可以很好地顯示知覺中對象與背景的關(guān)系。[單選題]4.下列關(guān)于睡覺的描述中，正確的是()。A.睡眠錠發(fā)生在深度睡眠階段B.深度睡眠結(jié)束之后，馬上進(jìn)入快速眼動(dòng)睡眠階段C.快速眼動(dòng)階段出現(xiàn)高頻率、低幅度的腦電波D.從睡眠階段一到四，腦電波的頻率逐漸降低，波幅逐漸變大正確答案：C參考解析：深度睡眠階段主要是δ波；四個(gè)階段后再次進(jìn)入第三階段和第二階段，之后睡眠會(huì)突然進(jìn)入一個(gè)新的階段，被稱為快速眼動(dòng)的睡眠（REM）階段；快速眼動(dòng)的睡眠（REM）階段出現(xiàn)高頻低幅的腦電波。[單選題]5.小寧上周日參加了“歌唱祖國”文藝晚會(huì)，演出盛況至今歷歷在目，這種記憶屬于()。A.語義記憶B.情景記憶C.短時(shí)記憶D.程序性記憶正確答案：B參考解析：情景記憶是指自己親身經(jīng)歷過的、有時(shí)間、地點(diǎn)和情節(jié)的事件的記憶。語義記憶又叫語詞-邏輯記憶，是用語詞概括的各種有組織的知識(shí)的記憶。短時(shí)記憶是處在三級(jí)記憶系統(tǒng)的中間環(huán)節(jié)，對信息進(jìn)行暫時(shí)存儲(chǔ)的，保持時(shí)間約一分鐘的容量有限的記憶系統(tǒng)。程序性記憶是指，往往需要通過多次識(shí)記才能獲得，而在利用的時(shí)候又往往不需要意識(shí)參與的，如何做某件事的記憶，包括對知覺技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。[單選題]6.關(guān)于艾賓浩斯遺忘曲線的研究，下列表述錯(cuò)誤的是()。A.采用節(jié)省法測量保持量B.發(fā)現(xiàn)了首因效應(yīng)和近因效應(yīng)C.遺忘的進(jìn)程表現(xiàn)為先快后慢D.采用無意義音節(jié)作為記憶的材料正確答案：B參考解析：1957年陸欽斯通過吉姆是什么人的研究首先提出首因效應(yīng)，1962年，加拿大學(xué)者默多克（B.B.Murdock）在實(shí)驗(yàn)中證明，人最容易記憶住的是最先學(xué)的部分和最后學(xué)的部分。[單選題]7.鄧克爾的一項(xiàng)研究（K.Duncker）的一項(xiàng)研究要求被試?yán)靡慌杌鸩?、一盆圖釘把一根蠟燭安放在墻壁上且要求蠟燭與墻面平行，許多被試不能完成該任務(wù)。該研究所反映的影響問題解決的因素是()。A.功能固著B.思維定勢C.認(rèn)知風(fēng)格D.表征方式正確答案：A參考解析：把某種功能賦予某種物體的傾向叫作功能固著。思維定勢（一作思維定式）是活動(dòng)前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它對后續(xù)的心理活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的或消極的影響。認(rèn)知風(fēng)格是指個(gè)人所偏愛使用的信息加工方式，也叫認(rèn)知方式。表征方式是指問題的呈現(xiàn)形式。[單選題]8.能夠區(qū)分意義的最小語音單位是()。A.語素B.詞語C.音位D.句子正確答案：C參考解析：音位是能夠區(qū)別意義的最小語音單位；語素是語言中最小的音義結(jié)合單位；詞是語言中可以獨(dú)立運(yùn)用的最小單位；句子是獨(dú)立表達(dá)比較完整語義的語言結(jié)構(gòu)單位。[單選題]9.圖式對閱讀理解的作用主要體現(xiàn)在()。A.語素層次B.詞匯層次C.短語層次D.篇章層次正確答案：D參考解析：圖式是知識(shí)的心理組織形式，也可以將圖式看作是有組織的知識(shí)單元。如故事的圖式包括背景、主題、情節(jié)和結(jié)局等內(nèi)容。當(dāng)一個(gè)故事是按照這種故事的圖式組成的話，就非常有助于對文章的理解。[單選題]10.下列關(guān)于接收性失語癥患者的描述正確的是()。A.能聽懂別人說什么，但寫不出來B.聽不懂別人說什么，但表達(dá)流暢C.大腦沒有受損，但聽覺器官受到了損害D.能聽懂別人說什么，但發(fā)音困難、說話費(fèi)力正確答案：B參考解析：接受性失語癥病人能聽到別人說話的聲音但不能理解語言的意義；或者能重復(fù)別人說的話，但卻錯(cuò)誤地估計(jì)了詞義；或者談吐自由，說話很快，但話語卻沒有意義。[單選題]11.下列關(guān)于動(dòng)機(jī)和行為關(guān)系的描述中錯(cuò)誤的是()。A.同一種行為可能有不同的動(dòng)機(jī)B.不同的行為可能有同一動(dòng)機(jī)C.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和行為效率之間是一種U形曲線D.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和從屬動(dòng)機(jī)組成個(gè)體的動(dòng)機(jī)體系，推動(dòng)個(gè)體的行為正確答案：C參考解析：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和行為效率是一種倒U形曲線。[單選題]12.下面關(guān)于饑餓的描述中正確的是()。A.饑餓中樞位于丘腦的兩側(cè)B.刺激饑餓中樞會(huì)導(dǎo)致動(dòng)物停止進(jìn)食C.體內(nèi)血糖水平的高低與饑餓無關(guān)D.胃部饑餓不是產(chǎn)生饑餓感的必要條件正確答案：D參考解析：饑餓中樞位于下丘腦；厭食中樞會(huì)導(dǎo)致動(dòng)物停止進(jìn)食；饑餓感的一個(gè)重要指標(biāo)是低血糖。研究者發(fā)現(xiàn)胃壁收縮不是產(chǎn)生饑餓感的必要條件。[單選題]13.當(dāng)人們受到侵犯時(shí)，需要做出諸如回?fù)艋蛲藚s的決策。根據(jù)拉扎勒斯的認(rèn)知評(píng)價(jià)理論，這種情況屬于()。A.初評(píng)價(jià)B.次評(píng)價(jià)C.再評(píng)價(jià)D.終評(píng)價(jià)正確答案：B參考解析：初評(píng)價(jià)是確定刺激事件與自己是否具有利害關(guān)系；次評(píng)價(jià)是調(diào)節(jié)和控制自己的行為反應(yīng)；再評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)情緒和行為反應(yīng)的有效性和適宜性。[單選題]14.通過改變對情緒事件的理解和評(píng)價(jià)來調(diào)節(jié)情緒，這種策略是()。A.控制修正B.認(rèn)知重評(píng)C.注意轉(zhuǎn)換D.情緒重評(píng)正確答案：B參考解析：控制和修正情緒事件是一種更為積極的策略，它是通過改變情境中各種不利的情緒事件來實(shí)現(xiàn)的，情緒調(diào)節(jié)者試圖通過控制情境來控制情緒的過程或結(jié)果。認(rèn)知重評(píng)，即認(rèn)知改變，通過改變對情緒事件的理解和評(píng)價(jià)，而進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)。注意轉(zhuǎn)換策略包括分心和專注兩種策略。分心是將注意集中于與情緒無關(guān)的方面，或者將注意從目前的情境中轉(zhuǎn)移開；專注是對情境中的某一個(gè)方面長時(shí)間地集中注意，這時(shí)個(gè)體可以創(chuàng)造一種自我維持的卓越狀態(tài)。[單選題]15.D.戈?duì)柭―.Goleman）針對職場的工作表現(xiàn)提出了工作情緒智力的架構(gòu)，以下不屬于該架構(gòu)的是()。A.自我覺察B.社交覺察C.人際關(guān)系管理D.一般能力管理正確答案：D參考解析：戈?duì)柭槍β殘龅墓ぷ鞅憩F(xiàn)，提出了工作情商的架構(gòu)，包括自我覺察、自我管理、社交察覺、人際關(guān)系管理。[單選題]16.根據(jù)斯滕伯格智力情緒亞理論，情境智力是()。A.適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力B.編碼、保持和提取信息的能力C.操作、獲得和加工知識(shí)的能力D.同時(shí)性加工和繼時(shí)性加工信息的能力正確答案：A參考解析：智力情境亞理論認(rèn)為，智力是指獲得與情境擬合的心理活動(dòng)，在日常生活中它表現(xiàn)為有目的地適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。個(gè)體總是努力地適應(yīng)所處環(huán)境，達(dá)到與環(huán)境的一種和諧狀態(tài)。當(dāng)個(gè)體對環(huán)境感到不適應(yīng)時(shí)，要么選擇另外一種環(huán)境，要么重塑當(dāng)前環(huán)境。[單選題]17.小琦喜歡獨(dú)處、對人冷漠、不近人情、愛挑釁。據(jù)此推測，他在艾森克人格測驗(yàn)匯總得分較高的維度應(yīng)該是()。A.外傾性B.神經(jīng)質(zhì)C.開放性D.精神質(zhì)正確答案：D參考解析：外傾性表現(xiàn)為內(nèi)外傾的差異。神經(jīng)質(zhì)表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性的差異。精神質(zhì)表現(xiàn)為孤獨(dú)、冷酷、敵視、怪異等偏于負(fù)面的人格特征。[單選題]18.小波喜歡冒險(xiǎn)、愛追求刺激、喜歡極限運(yùn)動(dòng)，據(jù)此描述，他的人格類型有可能是()。A.T型B.A型C.B型D.C型正確答案：A參考解析：T型人格是一種好冒險(xiǎn)、愛刺激的人格特質(zhì)。A型人格的主要特點(diǎn)：敵意、競爭、性情急躁、富于上進(jìn)心、有苦干精神、過分的時(shí)間緊迫感、外向、言語舉止敏捷、社會(huì)適應(yīng)性差，屬于不安定型人格。具有這種人格特征的人易患冠心病。B型人格的主要特點(diǎn)：缺乏時(shí)間緊迫感和競爭意識(shí)，對工作和生活的滿足感強(qiáng)，比較享受生活的行為方式，性情溫和、舉止穩(wěn)當(dāng)。[單選題]19.下列選項(xiàng)中與嬰兒大運(yùn)動(dòng)動(dòng)作發(fā)展順序相符合的是()。A.翻身→無支撐坐→原地跳躍→上樓梯B.翻身→無支撐坐→上樓梯→原地跳躍C.無支撐坐→翻身→原地跳躍→上樓梯D.無支撐坐→翻身→上樓梯→原地跳躍正確答案：A參考解析：嬰兒大動(dòng)作發(fā)展的順序?yàn)樘ь^→翻身→坐→爬→站立→行走，其中跳躍居于站立和行走之間。因此答案選A。[單選題]20.小妍在幼兒園玩拼圖時(shí)一直在自言自語，“這塊放這里……這塊不合適……該放哪里呢……這樣不對……”按照皮亞杰的觀點(diǎn)，這種言語屬于()。A.自我中心言語B.獨(dú)白言語C.前言語D.社會(huì)性言語正確答案：A參考解析：皮亞杰將幼兒在游戲中自言自語的現(xiàn)象稱為“自我中心言語”，這種言語并不以傳遞信息或者引起別人回應(yīng)為目的，只是反映了幼兒當(dāng)下的思維過程，具有自我中心的特點(diǎn)。[單選題]21.發(fā)展心理學(xué)的主要目標(biāo)是()。A.促進(jìn)心理學(xué)研究技術(shù)的發(fā)展B.揭示人類進(jìn)化的過程C.描述、解釋和優(yōu)化發(fā)展D.揭示教育與心理發(fā)展的相互關(guān)系正確答案：C參考解析：發(fā)展心理學(xué)的主要目標(biāo)是描述、解釋、預(yù)測和控制（優(yōu)化發(fā)展），廣義的發(fā)展心理學(xué)包括種系、種族個(gè)體發(fā)展，其中種系發(fā)展的研究內(nèi)容包括揭示人類進(jìn)化的過程。[單選題]22.最適合回答個(gè)體發(fā)展中年齡效應(yīng)的研究設(shè)計(jì)是()。A.橫斷研究B.縱向研究C.雙生子研究D.回溯研究正確答案：A參考解析：發(fā)展心理學(xué)的研究大多采用橫斷研究設(shè)計(jì)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)同一年齡或不同年齡群體發(fā)展的相似性和差異性，確定發(fā)展的年齡特征。[單選題]23.下列選項(xiàng)中，屬于青春期個(gè)體獨(dú)有特征的是()。A.思維具有自我中心性B.自我意識(shí)出現(xiàn)飛躍式發(fā)展C.生理變化對心理活動(dòng)有明顯的沖擊性D.成人感與幼稚感并存帶來心理的沖突和矛盾正確答案：D參考解析：A項(xiàng)，自我中心在幼兒期、青春期、成年期均會(huì)產(chǎn)生；BC兩項(xiàng)，均為嬰兒期和青春期共有的特點(diǎn)；D項(xiàng)，成人感與幼稚感并存帶來的沖突和矛盾只有青春期有。因此答案選D。[單選題]24.在一項(xiàng)研究中，研究者要求兒童在半分鐘內(nèi)“什么都不想”，兒童最有可能報(bào)告自己做到這一點(diǎn)的年齡是()。A.5B.8C.11D.14正確答案：A參考解析：本題考查對于元認(rèn)知的概念及發(fā)展特點(diǎn)的掌握。元認(rèn)知是指對于自己思維過程的了解。學(xué)前兒童并不能很好地了解思維，認(rèn)為自己能夠很好地控制自己的思維活動(dòng)，這體現(xiàn)了元認(rèn)知能力的缺失或不成熟。因此答案選A。[單選題]25.認(rèn)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主要是有意義地接受學(xué)習(xí)的心理學(xué)家()。A.桑代克B.布魯納C.奧蘇貝爾D.維特羅克正確答案：C參考解析：奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)按照形式分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)；按照新舊知識(shí)之間的關(guān)系分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾認(rèn)為有意義的接受學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要形式。[單選題]26.《中庸》提出“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的學(xué)習(xí)過程觀，與這一理論相符合的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀是()。A.認(rèn)知學(xué)習(xí)觀B.人本學(xué)習(xí)觀C.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)觀D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀正確答案：D參考解析：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”大意強(qiáng)調(diào)要廣泛涉獵知識(shí)，詳細(xì)而有針對地提問、謹(jǐn)慎周全地思考、清晰明確地判斷、用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論重視學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理過程，但不同研究者的觀點(diǎn)各有側(cè)重，因此不是最佳選項(xiàng)；人本主義強(qiáng)調(diào)知情合一，全面發(fā)展，但題干未涉及“情”；聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)觀只強(qiáng)調(diào)行為的變化，忽視內(nèi)部心理過程，顯然與題干不符；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（博學(xué)）、讓學(xué)生親自經(jīng)歷對知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程（審問、慎思、明辨），發(fā)展學(xué)生解決新問題、探索新情境的態(tài)度和能力（篤行）。因此答案選D。[單選題]27.托爾曼的白鼠通過迷津的實(shí)驗(yàn)，證明了學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：()。A.習(xí)慣的形成B.形成認(rèn)知地圖C.獲得結(jié)果期待D.獲得外在強(qiáng)化正確答案：B參考解析：白鼠走迷津?qū)嶒?yàn)中，當(dāng)出現(xiàn)障礙物時(shí)，小白鼠會(huì)選擇當(dāng)前情況下的次佳路徑，說明小白鼠的頭腦中形成了認(rèn)知地圖。所謂認(rèn)知地圖是動(dòng)物在頭腦中形成的對環(huán)境的綜合表象，包括路線、方向、距離，甚至?xí)r間關(guān)系等信息?！皾摲鼘W(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)證明了期待對于學(xué)習(xí)的重要性。[單選題]28.面對新冠疫情，醫(yī)療系統(tǒng)涌現(xiàn)出了一大批“最美逆行者”，激勵(lì)廣大民眾在做好疫情防控的同時(shí)，積極投身到社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)之中，這一過程體現(xiàn)的原理是()。A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論B.接受學(xué)習(xí)理論C.情境學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)學(xué)習(xí)理論正確答案：A參考解析：“最美逆行者”的行為為廣大民眾提供了一個(gè)模仿對象，同時(shí)“最美逆行者”的稱號(hào)也起到了替代強(qiáng)化的作用。因此答案選A。[單選題]29.小聰喜歡在學(xué)習(xí)時(shí)寫評(píng)語，做總結(jié)，它使用的學(xué)習(xí)策略屬于()。A.資源管理策略B.編碼生成策略C.監(jiān)控調(diào)節(jié)策略D.精細(xì)加工策略正確答案：D參考解析：寫評(píng)語、做總結(jié)是對于當(dāng)前信息的進(jìn)一步加工，建立更多新知識(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，因此屬于認(rèn)知加工策略中的精細(xì)加工策略。[單選題]30.在技能形成過程中，學(xué)習(xí)者把某領(lǐng)域的陳述性知識(shí)編輯為程序性知識(shí)，并逐漸形成新的產(chǎn)生式規(guī)則，這一階段是()。A.認(rèn)知階段B.聯(lián)結(jié)階段C.自加工階段D.熟練化階段正確答案：B參考解析：安德森將心智技能的形成分為三個(gè)階段：認(rèn)知、聯(lián)結(jié)自動(dòng)化。其中聯(lián)結(jié)過程是指學(xué)習(xí)者把某領(lǐng)域的陳述性知識(shí)編輯為程序性知識(shí)。因此答案選B。[單選題]31.n-back范式主要用于研究()。A.瞬時(shí)記憶B.工作記憶C.短時(shí)記憶D.長時(shí)記憶正確答案：B參考解析：n-back范式是一種經(jīng)典的工作記憶研究范式，在已有研究中常被用于研究不同記憶負(fù)載工作記憶的加工過程。[單選題]32.在閱讀一個(gè)漢語句子時(shí)，讀者的視線從一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)，從左向右移動(dòng)，此時(shí)所記錄的眼動(dòng)過程是()。A.注視B.回掃C.回視D.眼跳正確答案：D參考解析：從一個(gè)注視點(diǎn)到另一個(gè)注視點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)稱為眼跳。由于讀者是從左向右移動(dòng)，所以不是回掃或者回視。因此答案選D。[單選題]33.下列感覺閾限的測量方法中，最容易調(diào)動(dòng)被試積極性的是()。A.最小變化法B.平均差誤法C.恒定刺激法D.信號(hào)檢測法正確答案：B參考解析：平均差誤法是被試自己主動(dòng)調(diào)整比較刺激，所以最容易調(diào)動(dòng)被試積極性。[單選題]34.過程分離（PDP）范式主要用于研究()。A.內(nèi)隱記憶B.錯(cuò)誤記憶C.回溯記憶D.前瞻記憶正確答案：A參考解析：過程分離是用來研究內(nèi)隱記憶的，主要通過在一個(gè)任務(wù)中設(shè)置不同的測驗(yàn)類型來分離內(nèi)隱記憶和外顯記憶的貢獻(xiàn)比例，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的分離。[單選題]35.根據(jù)下面的研究設(shè)計(jì)表回答36～38題。該研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于()。A.被試間設(shè)計(jì)B.被試內(nèi)設(shè)計(jì)C.混合設(shè)計(jì)D.隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)正確答案：A參考解析：研究設(shè)計(jì)表中無重復(fù)的數(shù)據(jù)結(jié)果，可以看出每名被試均只參加了一種處理，因此為被試間設(shè)計(jì)。因此答案選A。[單選題]36.根據(jù)下面的研究設(shè)計(jì)表回答36～38題。該研究實(shí)驗(yàn)處理的個(gè)數(shù)是()。A.2B.7C.12D.24正確答案：C參考解析：題目中有兩個(gè)自變量，A自變量3個(gè)水平，B自變量4個(gè)水平，3×4＝12，共12種實(shí)驗(yàn)處理。[單選題]37.根據(jù)下面的研究設(shè)計(jì)表回答36～38題。該研究要檢驗(yàn)的交互作用的個(gè)數(shù)是()。A.1B.3C.4D.12正確答案：A參考解析：交互作用個(gè)數(shù)的計(jì)算公式為：2n－n－1，n為2，即兩因素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交互作用只有1個(gè)。[單選題]38.下列實(shí)驗(yàn)中，屬于博弈范式的是：()。A.GO/No-go范式B.GA范式C.AB范式D.IGT范式正確答案：D參考解析：GO/No-go范式是用來研究執(zhí)行控制的范式，GNAT范式是用來研究內(nèi)隱認(rèn)知的，AB范式是注意瞬脫范式，IGT是愛德華賭博范式。因此答案選D。[單選題]39.在某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，要求100名被試中的50名先進(jìn)行M測驗(yàn)，再進(jìn)行N測驗(yàn)，另50名被試先進(jìn)行了N測驗(yàn)，再進(jìn)行M測驗(yàn)，這主要是為了克服()。A.順序效應(yīng)B.累積效應(yīng)C.霍桑效應(yīng)D.從眾效應(yīng)正確答案：A參考解析：這種做法要求一半的被試接受實(shí)驗(yàn)處理的順序是AB，另一半接受實(shí)驗(yàn)處理的順序是BA，所以是控制順序效應(yīng)的方法。因此答案選A。[單選題]40.下列選項(xiàng)中，時(shí)間分辨率最好的實(shí)驗(yàn)技術(shù)是()。A.TMSB.PETC.fMRID.ERPs正確答案：D參考解析：事件相關(guān)電位（簡寫為ERPs）是一種特殊的腦誘發(fā)電位，通過有意地賦予刺激以特殊的心理意義，利用多個(gè)或多樣的刺激所引起的腦的電位，它反映了認(rèn)知過程中大腦的神經(jīng)電生理的變化，也被稱為認(rèn)知電位，也就是指當(dāng)人們對某課題進(jìn)行認(rèn)知加工時(shí)，從頭顱表面記錄到的腦電位。時(shí)間分辨率最高的儀器設(shè)備是ERPs。[單選題]41.下列選項(xiàng)中，時(shí)間分辨率最好的實(shí)驗(yàn)技術(shù)是()。A.TMSB.PETC.fMRID.ERPs正確答案：D參考解析：事件相關(guān)電位（簡寫為ERPs）是一種特殊的腦誘發(fā)電位，通過有意地賦予刺激以特殊的心理意義，利用多個(gè)或多樣的刺激所引起的腦的電位，它反映了認(rèn)知過程中大腦的神經(jīng)電生理的變化，也被稱為認(rèn)知電位，也就是指當(dāng)人們對某課題進(jìn)行認(rèn)知加工時(shí)，從頭顱表面記錄到的腦電位。時(shí)間分辨率最高的儀器設(shè)備是ERPs。[單選題]42.將短時(shí)記憶和長時(shí)記憶過程分離開來的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是()。A.閾下知覺實(shí)驗(yàn)B.詞干補(bǔ)筆實(shí)驗(yàn)C.系列回憶實(shí)驗(yàn)D.定向遺忘實(shí)驗(yàn)正確答案：C參考解析：研究者通過系列位置曲線（即系列回憶實(shí)驗(yàn)）來分離短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。因此答案選C。[單選題]43.某次測驗(yàn)后，張老師依據(jù)正態(tài)分布將學(xué)生成績由低到高劃分為五個(gè)等級(jí)，且各等級(jí)構(gòu)成等距的尺度，小茗在該次測驗(yàn)中得了90分，下列條件中能使小茗的成績被列入最高等級(jí)的是()。A.M＝68；SD＝13B.M＝75；SD＝16C.M＝80；SD＝8D.M＝85；SD＝2正確答案：D參考解析：Z分?jǐn)?shù)越高，說明等級(jí)越高。由題干和選項(xiàng)信息可計(jì)算得到ABCD四項(xiàng)中小茗成績的Z分?jǐn)?shù)分別是：1.69、0.94、1.25、2.5，D項(xiàng)的條件會(huì)使小茗的成績列入最高等級(jí)。因此答案選D。[單選題]44.現(xiàn)在有兩組數(shù)據(jù)，E組數(shù)據(jù)呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)，H組數(shù)據(jù)呈現(xiàn)正偏態(tài)。兩組數(shù)據(jù)平均值相等。以下表達(dá)正確的是：()。A.E組的中位數(shù)大于H組中位數(shù)B.H的眾數(shù)大于E組的眾數(shù)C.E組的眾數(shù)小于H組的中位數(shù)D.E組的眾數(shù)小于H組的眾數(shù)正確答案：A參考解析：在正偏態(tài)分布中，平均數(shù)＞中位數(shù)＞眾數(shù)，在負(fù)偏態(tài)分布中，眾數(shù)＞中位數(shù)＞平均數(shù)，因?yàn)閮山M數(shù)據(jù)的平均數(shù)相等，因此可知眾數(shù)（E）＞中位數(shù)（E）＞中位數(shù)（H）＞眾數(shù)（H）。因此答案選A。[單選題]45.下列關(guān)于概率統(tǒng)計(jì)的表述中，正確的是()。A.抽樣分布是隨機(jī)變量函數(shù)的概率分布B.兩個(gè)事件同時(shí)出現(xiàn)的概率等于兩個(gè)事件概率之和C.兩個(gè)事件同時(shí)出現(xiàn)的概率等于兩個(gè)事件概率之積D.對于單一樣本，在不完全觀測下，它的分布與總體分布相同正確答案：A參考解析：A項(xiàng)，抽樣分布是樣本統(tǒng)計(jì)量的概率分布，也就是隨機(jī)變量函數(shù)的概率分布，正確。BC兩項(xiàng)，兩個(gè)相互獨(dú)立事件同時(shí)出現(xiàn)的概率等于兩個(gè)事件概率之積，錯(cuò)誤。D項(xiàng)，對于單一樣本，在不完全觀測下，它的分布與總體分布是不同的，錯(cuò)誤。[單選題]46.下列對F分布的描述中，錯(cuò)誤的是()。A.F分布是正偏態(tài)分布B.F值的取值范圍是－∞到＋∞C.F分布的平均數(shù)大于中位數(shù)D.F分布的形態(tài)隨分子分母自由度不同而不同正確答案：B參考解析：ABD三項(xiàng)，F(xiàn)分布具有如下特點(diǎn)：①正偏態(tài)，分布曲線隨df1與df2增加而漸趨于正態(tài)分布；②F值總為正值（方差之比）；③分子自由度為1時(shí)，分母自由度任意，都有F值與分母自由度相等概率的t值（雙側(cè)概率）的平方相等，即F＝t2（兩種處理水平）。C項(xiàng)，正偏態(tài)分布中平均數(shù)＞中位數(shù)＞眾數(shù)。因此答案選B。[單選題]47.下列關(guān)于虛無假設(shè)顯著檢驗(yàn)的說法中，錯(cuò)誤的是()。A.方差分析是虛無假設(shè)顯著性實(shí)驗(yàn)的一種B.虛無假設(shè)顯著檢驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)分析處理效應(yīng)是否顯著的常用方法C.虛無假設(shè)顯著檢驗(yàn)是假設(shè)兩組間有差異且自變量效應(yīng)顯著D.虛無假設(shè)顯著檢驗(yàn)的基本思想是概率性質(zhì)的反證法正確答案：C參考解析：A項(xiàng)，方差分析是虛無假設(shè)顯著性實(shí)驗(yàn)的一種，正確。B項(xiàng)，虛無假設(shè)顯著檢驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)分析處理效應(yīng)是否顯著的常用方法，正確。C項(xiàng)，虛無假設(shè)顯著檢驗(yàn)的前提是假設(shè)兩組之間沒有差異，自變量效應(yīng)不顯著（假設(shè)檢驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)是虛無假設(shè)），錯(cuò)誤。D項(xiàng)，虛無假設(shè)顯著性檢驗(yàn)的基本思想是概率性質(zhì)的反證法，正確。[單選題]48.某實(shí)驗(yàn)有三種實(shí)驗(yàn)處理，每種實(shí)驗(yàn)處理的樣本數(shù)分別為N1＝20，N2＝32，N？＝18，用方差分析檢驗(yàn)平均數(shù)之間的差異的，組間自由度為()。A.2B.3C.68D.70正確答案：A參考解析：根據(jù)題干可知，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為單因素組間設(shè)計(jì)，相應(yīng)的方差分析方法為單因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì)方差分析，組間自由度dfg＝k－1＝3－1＝2。因此答案選A。[單選題]49.若方差分析F檢驗(yàn)的結(jié)果顯示p值小于a，則結(jié)論為()。A.各組均值相等B.各組均值均不相等C.至少兩個(gè)組均值不等D.至少兩個(gè)組均值相等正確答案：C參考解析：方差分析的虛無假設(shè)為綜合的虛無假設(shè)，即各組均值都相等，備擇假設(shè)為各組均值不全相等，若干F檢驗(yàn)結(jié)果顯示p值小于α，則拒絕虛無假設(shè)，接受備擇假設(shè)，即各組均值不全相等，也就是說至少兩個(gè)組均值不等。因此答案選C。[單選題]50.下列選項(xiàng)中，最適合使用非參數(shù)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的是()。A.男女大學(xué)生平均月消費(fèi)的差別B.高中生身高、體重的差異C.兩個(gè)專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)單位類型的差別D.兩個(gè)年級(jí)大學(xué)生同一科目的成績差異正確答案：C參考解析：非參數(shù)檢驗(yàn)是在總體方差未知或知道甚少的情況下，利用樣本數(shù)據(jù)對總體分布形態(tài)等進(jìn)行推斷的方法。由于非參數(shù)檢驗(yàn)方法在推斷過程中不涉及有關(guān)總體分布的參數(shù)，因而得名為“非參數(shù)”檢驗(yàn)。順序型數(shù)據(jù)和稱名型數(shù)據(jù)（計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)）無法使用參數(shù)檢驗(yàn)方法處理，適合使用非參數(shù)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。ABD三項(xiàng)，均可收集連續(xù)、正態(tài)數(shù)據(jù)，可使用參數(shù)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)；C項(xiàng)，一般只能收集到稱名數(shù)據(jù)，最適合使用非參數(shù)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。[單選題]51.下列關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)九的表述中，正確的是()。A.每段所占百分比均分10%B.每段的寬度均為0.5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差C.最高一端為9分，其對應(yīng)的Z分?jǐn)?shù)范圍為1.25以上D.如果原始分?jǐn)?shù)不服從正態(tài)分布，也可以求被試的標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)正確答案：D參考解析：A項(xiàng)，標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)是將原始分?jǐn)?shù)分成幾部分的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)。標(biāo)準(zhǔn)九每段所占百分比不同，錯(cuò)誤。B項(xiàng)，除兩端（1分，9分）外，每段均有0.5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，錯(cuò)誤。C項(xiàng)，最高一端為9分，其對應(yīng)的Z分?jǐn)?shù)范圍在1.75以上，錯(cuò)誤。D項(xiàng)，如果原始分布不是正態(tài)的，只要將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成百分等級(jí)，也可以求得被試的標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)，正確。[單選題]52.在正態(tài)分布曲線中，如果平均數(shù)不變，標(biāo)準(zhǔn)差不斷增大，則曲線變化的趨勢是()。A.越來越高狹B.越來越低闊C.不斷向左平移D.不斷向右平移正確答案：B參考解析：正態(tài)分布的形態(tài)是由其平均數(shù)和方差決定的，平均數(shù)決定了曲線在X軸上的位置，方差決定了曲線的形態(tài)。B項(xiàng)，平均數(shù)不變，標(biāo)準(zhǔn)差增大，則曲線變低闊，標(biāo)準(zhǔn)差減小，則曲線變高狹，正確。[單選題]53.已知某一元回歸模型的決定系數(shù)為0.64，則自變量和因變量之間的相關(guān)系數(shù)是()。A.±0.80B.±0.64C.±0.40D.±0.32正確答案：A參考解析：一元回歸模型的決定系數(shù)是兩個(gè)變量相關(guān)系數(shù)的平方，若決定系數(shù)r2＝0.64，則可知兩個(gè)變量的相關(guān)系數(shù)＝±0.80。因此答案選A。[單選題]54.從心理測量角度判斷，下面描述合理的是()。A.測驗(yàn)題目同質(zhì)性越高，測驗(yàn)信度的估值越低B.班級(jí)的單元測試通常屬于標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)C.測量的信度會(huì)同時(shí)受到隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差的影響D.被試同質(zhì)性越高，測驗(yàn)信度的估計(jì)值越低正確答案：D參考解析：A項(xiàng)，測驗(yàn)題目同質(zhì)性越高，測驗(yàn)信度的估值越高，錯(cuò)誤。B項(xiàng)，班級(jí)的單元測驗(yàn)通常屬于非標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)，錯(cuò)誤。C項(xiàng)，測量的信度會(huì)受到隨機(jī)誤差的影響，不受系統(tǒng)誤差的影響，效度同時(shí)受到隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差的影響，錯(cuò)誤。D項(xiàng)，被試同質(zhì)性越高，測驗(yàn)信度的估計(jì)值越低，正確。[單選題]55.下列選項(xiàng)中，不可以用來表示區(qū)分度的是()。A.兩道題目得分的相關(guān)系數(shù)B.項(xiàng)目鑒別指數(shù)C.項(xiàng)目得分與測驗(yàn)總分的相關(guān)系數(shù)D.ICC曲線拐點(diǎn)外切線斜率值正確答案：A參考解析：區(qū)分度是指測驗(yàn)項(xiàng)目對被試心理品質(zhì)水平差異的區(qū)分能力或鑒別能力，常用的計(jì)算方法有項(xiàng)目鑒別指數(shù)法、相關(guān)法（題總相關(guān)）、方差法。項(xiàng)目特征曲線（ICC）拐點(diǎn)處的斜率刻畫了曲線的陡峭程度，曲線越陡峭，答對概率P（θ）對特質(zhì)水平θ的變化就越敏感，即題目區(qū)分被試水平的能力就越強(qiáng)。因此答案選A。[單選題]56.100名考生中答對某單選題的有80人，其中高分組答對的有27人，低分組15人，如果采用高低分組法，那么這道題的難度和區(qū)分度分別是()。A.0.78、0.44B.0.78、0.9C.0.26、0.15D.0.26、0.39正確答案：A參考解析：高低分組法中高分組有27%，低分組有27%，在本題中就是高分組27人，低分組27人，因此可計(jì)算高分組通過率Pn＝27/27＝1.00，低分組通過率Pz＝15/27＝0.56，因此本題難度，本題區(qū)分度D＝PH－Pz＝1.00－0.56＝0.44。[單選題]57.下列關(guān)于主題統(tǒng)覺測驗(yàn)的說法中，正確的是()。A.它是人格測驗(yàn)自陳式技術(shù)的代表B.測驗(yàn)材料具有明確結(jié)構(gòu)和確切意義C.要求主試必須給受測者提供標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)語D.評(píng)分關(guān)注的是受測者的需求動(dòng)機(jī)、情緒正確答案：D參考解析：主題統(tǒng)覺測驗(yàn)是常用投射測驗(yàn)的一種，投射測驗(yàn)具有如下特點(diǎn)：①測驗(yàn)材料沒有明確的結(jié)構(gòu)和確切的意義，為受測者提供了針對測驗(yàn)材料進(jìn)行廣闊自由聯(lián)想的機(jī)會(huì)和空間。②受測者對測驗(yàn)材料的反應(yīng)不受限制。③測驗(yàn)?zāi)康木哂须[蔽性，避免了受測者的偽裝和防衛(wèi)，使結(jié)果更能反映真實(shí)的人格特征。④測驗(yàn)結(jié)果的解釋重在對受測者的人格特征獲得整體了解。⑤不受語言文字的限制。⑥計(jì)分困難，難以對測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行定量分析。D項(xiàng)，主題統(tǒng)覺測驗(yàn)是一種窺探受測者的主要需要、動(dòng)機(jī)、情境、情操和人格特征的方法，正確。[單選題]58.下表為方差分析表，請根據(jù)已有數(shù)據(jù)回答59～61題。因素A的水平數(shù)是()。A.2B.3C.4D.5正確答案：C參考解析：根據(jù)方差分析表可知該研究是一個(gè)兩因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì)，方差分析表填寫如下所示。A因素的自由度為3，可推知A因素的水平數(shù)為4。因此答案選C。[單選題]59.下表為方差分析表，請根據(jù)已有數(shù)據(jù)回答59～61題。假設(shè)樣本大小相同，則每個(gè)處理水平中的被試數(shù)是()。A.4B.5C.6D.7正確答案：B參考解析：兩因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì)方差分析中總自由度dft＝n·p·q－1，根據(jù)A因素和B因素的自由度可知p＝4，q＝5，由df＝20n－1＝99，可知n＝5，即每個(gè)處理水平中的被試數(shù)是5人。[單選題]60.下表為方差分析表，請根據(jù)已有數(shù)據(jù)回答59～61題。每個(gè)根據(jù)方差分析的F值與臨界值的比較，在0.05的顯著性水平下，能得出的結(jié)論是()。A.A因素主效應(yīng)顯著B.B因素主效應(yīng)顯著C.交互作用顯著D.組內(nèi)效應(yīng)顯著正確答案：C參考解析：FA＝2.15＜Foos（3，80）＝2.72，因此A因素的主效應(yīng)在0.05的顯著性水平下不顯著；Fg＝2.49＞Foos（4，80）＝2.48，因此B因素的主效應(yīng)在0.05的顯著性水平下顯著；FA×B＝2.33＞Foos（12，80）＝1.88，因此，在0.05的顯著性水平下交互作用顯著。[單選題]61.在測驗(yàn)等值研究中，采用相同題目的子測驗(yàn)來聯(lián)結(jié)兩個(gè)待等值的測驗(yàn)，這一子測驗(yàn)被稱為()。A.復(fù)本測驗(yàn)B.平行測驗(yàn)C.錨題測驗(yàn)D.校標(biāo)測驗(yàn)正確答案：C參考解析：在測驗(yàn)等值設(shè)計(jì)中，有時(shí)會(huì)采用同一組測試試題來關(guān)聯(lián)兩個(gè)待等值的測驗(yàn)形式，以便尋找兩形式的等值關(guān)系，這些測驗(yàn)試題被稱為錨測驗(yàn)。因此答案選C。[單選題]62.概化理論對測量結(jié)果的差異分析，細(xì)分了()。A.測驗(yàn)分?jǐn)?shù)B.測量誤差C.測驗(yàn)內(nèi)容D.測量目標(biāo)正確答案：B參考解析：在具體方法上，概化理論利用方差分析技術(shù)，把測驗(yàn)變異分解成多個(gè)部分，每個(gè)部分對應(yīng)于特定的誤差來源，從而更便于測量誤差的控制。也就是說，概化理論對測量結(jié)果的差異分析，細(xì)分了測量誤差。[單選題]63.關(guān)于態(tài)度測量的等距量表法，下列描述正確的是()。A.該方法的量表制定過程簡單B.該方法中等級(jí)數(shù)一般不超過5C.該方法在結(jié)果的估計(jì)上用中位數(shù)代表D.是由李克特提出的正確答案：C參考解析：瑟斯頓量表（等距量表法）是圍繞某一態(tài)度主題，選取能代表該方面的態(tài)度語或項(xiàng)目若干，由專家對這些項(xiàng)目進(jìn)行等級(jí)排列，并把專家排列的結(jié)果進(jìn)行項(xiàng)目分析，保留有效的項(xiàng)目以及根據(jù)專家的反應(yīng)確定項(xiàng)目等級(jí)。要了解某個(gè)受調(diào)查者的某方面態(tài)度，只需看其對該量表的反應(yīng)，最后運(yùn)用對全部項(xiàng)目反應(yīng)結(jié)果的等級(jí)求中位數(shù)，以中位數(shù)表示該受調(diào)查者的態(tài)度狀況。因此答案選C。[單選題]64.下列選項(xiàng)中，能夠完整呈現(xiàn)個(gè)體心理測驗(yàn)結(jié)果的是()。A.測驗(yàn)平均數(shù)B.計(jì)分鍵C.常模表D.剖面圖正確答案：D參考解析：剖面圖是把一套測驗(yàn)中幾個(gè)分測驗(yàn)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)用圖表呈現(xiàn)出來。從圖上可以一眼看出受測者在各測驗(yàn)上的整體表現(xiàn)，指出幾個(gè)分?jǐn)?shù)的相對位置。因此答案選D。[多選題]1.下列關(guān)于魯利亞機(jī)能系統(tǒng)說的描述中，有()。A.人腦分為三個(gè)緊密聯(lián)系的機(jī)能系統(tǒng)B.大腦皮層的機(jī)能是動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)的C.人腦在結(jié)構(gòu)和功能上由高度專門化并相對獨(dú)立的模塊組成D.調(diào)節(jié)、激活和維持覺醒狀態(tài)系統(tǒng)的基本作用是形成行為程序正確答案：AB參考解析：C項(xiàng)，機(jī)能模塊說是人腦在結(jié)構(gòu)和功能上是由高度專門化并相對獨(dú)立的模塊組成的，這些模塊復(fù)雜而巧妙的結(jié)合是實(shí)現(xiàn)復(fù)雜而精細(xì)的認(rèn)知功能的基礎(chǔ)。D項(xiàng)，調(diào)節(jié)、激活和維持覺醒狀態(tài)系統(tǒng)的基本作用是保持大腦皮層的一般覺醒狀態(tài)。行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)的基本作用是形成行為程序。[多選題]2.影響無語境條件下詞匯識(shí)別的因素有()。A.習(xí)得年齡B.筆畫數(shù)量C.句子類型D.使用頻率正確答案：ABD參考解析：詞匯識(shí)別的影響因素包括字母長度或筆畫數(shù)量、單詞的部位信息、字形結(jié)構(gòu)、正字法規(guī)則、字詞的使用頻率、詞匯習(xí)得年齡、語音的作用、語境的作用、語義的作用。C項(xiàng)，句子類型影響句子理解。[多選題]3.情緒的成分包括()。A.主觀體驗(yàn)B.生理喚醒C.外部表現(xiàn)D.認(rèn)知過程正確答案：ABC參考解析：情緒是一種混合的心理現(xiàn)象。它是由獨(dú)特的主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成。[多選題]4.下列關(guān)于人格特質(zhì)理論的說法中，正確的有()。A.關(guān)注人格的構(gòu)成成分B.描述了人格的質(zhì)的差異C.強(qiáng)調(diào)了個(gè)體間的人格差異D.對人格測驗(yàn)有重要指導(dǎo)意義正確答案：ACD參考解析：人格特質(zhì)理論起源于20世紀(jì)40年代的美國。主要代表人物是美國心理學(xué)家高爾頓·威拉德·奧爾波特和雷蒙德·卡特爾。人格特質(zhì)理論強(qiáng)調(diào)人格是由多重維度的特質(zhì)組成的，即關(guān)注人格的構(gòu)成成分；這些特質(zhì)可以按照個(gè)人的程度不同而有所區(qū)分，即強(qiáng)調(diào)了個(gè)體間的人格差異；這些程度可以用來描述一個(gè)人的性格，即對人格測驗(yàn)有重要指導(dǎo)意義。B項(xiàng)，描述了人格的質(zhì)的差異的是類型理論。因此答案選ACD。[多選題]5.根據(jù)維果茨基的心理發(fā)展理論，下列屬于高級(jí)心理機(jī)能的有()。A.口語理解B.條件反射C.隨意注意D.知覺正確答案：ABC參考解析：①低級(jí)心理機(jī)能是個(gè)體早期以直接的方式與外界相互作用時(shí)表現(xiàn)出來的特征，如基本的知覺加工和自動(dòng)化過程；②高級(jí)心理機(jī)能表現(xiàn)為以符號(hào)為中介的心理機(jī)能，主要通過學(xué)習(xí)和教育獲得，如記憶的精細(xì)加工、隨意注意（又稱有意注意）、高級(jí)情感等，其中口語理解和條件反射均需習(xí)得。因此答案選ABC。[多選題]6.下列關(guān)于專家與新手的描述中，正確的有()。A.專家比新手更常使用組塊化策略B.專家比新手的知識(shí)組織更結(jié)構(gòu)化C.專家知識(shí)具有情境化和自動(dòng)化的特點(diǎn)D.專家能有效地把自己的專長教給新手正確答案：ABC參考解析：按照喬納森的知識(shí)獲得三階段理論，專家水平的學(xué)習(xí)所涉及的問題則更加復(fù)雜和豐富，這時(shí)，學(xué)習(xí)者已有大量的圖式化的模式，而且其間已建立了豐富的聯(lián)系，因而可以靈活地對問題進(jìn)行表征。結(jié)合普通心理學(xué)中問題解決部分內(nèi)容內(nèi)容推斷，ABC三項(xiàng)的描述正確，而D項(xiàng)不能準(zhǔn)確推論出。[多選題]7.提取誘發(fā)遺忘研究的一般范式包括的階段有()。A.學(xué)習(xí)階段B.提取練習(xí)階段C.干擾階段D.回憶階段正確答案：ABCD參考解析：提取誘發(fā)遺忘是指在回憶部分記憶材料的時(shí)候往往會(huì)導(dǎo)致其他相關(guān)記憶材料的回憶量降低。Anderson和Bjork指出在信息提取過程中，記憶項(xiàng)目間會(huì)相互干擾，這種相互干擾激發(fā)一個(gè)抑制過程，從而壓抑了其他競爭項(xiàng)目，最終導(dǎo)致這些項(xiàng)目被遺忘。他們認(rèn)為不要求被試主動(dòng)忘記某些記憶信息，僅對相關(guān)項(xiàng)目的提取就會(huì)造成對其競爭項(xiàng)目的抑制，導(dǎo)致對這些競爭項(xiàng)目的暫時(shí)遺忘，這種遺忘不需要外顯的指示遺忘的線索，是記憶行為本身固有的性質(zhì)。其研究范式有兩種，一種是在準(zhǔn)確性判定的條件下，另一種是在自由對話的條件下，兩種范式均含有四個(gè)階段：學(xué)習(xí)階段、提取練習(xí)階段、干擾階段以及回憶階段。[多選題]8.下列選項(xiàng)中，以減法反應(yīng)時(shí)法則為依據(jù)的有()。A.內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)B.心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)C.短時(shí)記憶視覺編碼實(shí)驗(yàn)D.斯滕伯格短時(shí)記憶提取實(shí)驗(yàn)正確答案：ABC參考解析：減法反應(yīng)時(shí)是由唐德斯提出的，又稱唐德斯減數(shù)法反應(yīng)時(shí)，減數(shù)法反應(yīng)時(shí)主要是將反應(yīng)時(shí)間分解成各部分，然后分析加工的過程。減法反應(yīng)時(shí)的應(yīng)用包括內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)、心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)和短時(shí)記憶視覺編碼實(shí)驗(yàn)。[多選題]9.下列關(guān)于等級(jí)相關(guān)的說法中，正確的有()。A.可用于順序變量B.可用于等距變量和比率變量C.靈敏度和準(zhǔn)確度比積差相關(guān)好D.不要求樣本所屬總體為正態(tài)分布正確答案：AD參考解析：適用范圍：①當(dāng)研究考查的變量不是等比或等距數(shù)據(jù)，而是順序型數(shù)據(jù)時(shí)，也適用于稱名數(shù)據(jù)；②考查的變量是等比或等距數(shù)據(jù)，但是總體分布不是正態(tài)。等級(jí)相關(guān)對變量的總體分布不做要求，因此這種相關(guān)法為非參數(shù)的相關(guān)方法。AD兩項(xiàng)正確。[多選題]10.計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測驗(yàn)（CAT）是測驗(yàn)發(fā)展的重要方向，項(xiàng)目反應(yīng)理論作為CAT編制的主要依據(jù)，其基礎(chǔ)模型主要包括()。A.單參數(shù)模型B.雙參數(shù)模型C.三參數(shù)模型D.結(jié)構(gòu)方程模型正確答案：ABC參考解析：項(xiàng)目反應(yīng)理論的基礎(chǔ)模型主要有單參數(shù)模型、雙參數(shù)模型和三參數(shù)模型，單參數(shù)模型，又稱Rasch模型。如果令c＝0，同時(shí)假定每個(gè)題目的區(qū)分度相同，比如a＝1，這時(shí)題目只在難度上有變化，對應(yīng)的Logistic模型稱為單參數(shù)Logistic模型；在常用的三參數(shù)Logistic模型的數(shù)學(xué)表達(dá)式的基礎(chǔ)上，如果去除猜測因素，令c＝0，就得到雙參數(shù)Logistic模型；三參數(shù)Logistic模型包括a（區(qū)分度）、b（難度）、c（猜測度）三個(gè)參數(shù)。[問答題]1.簡述視覺三色說及其支持證據(jù)。正確答案：詳見解析參考解析：（1）視覺三色說英國科學(xué)家托馬斯·楊，假定人的視網(wǎng)膜上有紅綠藍(lán)三種感受器，每種感受器只對光譜的一個(gè)特殊成分敏感，當(dāng)它們分別受到不同波長的光刺激時(shí)，就產(chǎn)生不同的顏色體驗(yàn)。后來赫爾姆霍茲又發(fā)展了楊的三色說。赫爾姆霍茨認(rèn)為每種感受器都對各種波長的光有反應(yīng)，但不同的感受器對不同的光更敏感，紅色感受器對長波更敏感，綠色感受器對中波更敏感，藍(lán)色感受器對短波更敏感。當(dāng)光刺激作用于眼睛時(shí)，將在三種感受器中引起不同程度的興奮。各種顏色經(jīng)驗(yàn)是由不同感受器按相應(yīng)的比例活動(dòng)而產(chǎn)生的。（2）支持證據(jù)三色理論得到一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果的支持在實(shí)驗(yàn)中，將直徑為2微米的光束聚焦在單一視錐細(xì)胞上，然后分析單一視錐細(xì)胞的吸收特性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一組視錐細(xì)胞能吸收波長約450nm的光（藍(lán)），第二組能吸收波長約540nm的光（綠），第三組能吸收波長約577nm的光（近似紅光）。這些受納器分別叫作短波、中波和長波受納器。[問答題]2.簡述概念結(jié)構(gòu)的激活擴(kuò)散模型。正確答案：詳見解析參考解析：柯林斯等人在層次網(wǎng)絡(luò)模型的基礎(chǔ)上，提出了激活擴(kuò)散模型。主要觀點(diǎn)為：（1）激活擴(kuò)散模型認(rèn)為各種概念組成為一個(gè)相互聯(lián)系的概念網(wǎng)絡(luò)，在概念網(wǎng)絡(luò)中連線的長短表示概念聯(lián)系的緊密程度。（2）假定當(dāng)一個(gè)概念被加工時(shí)，其意義激活會(huì)自動(dòng)傳遞到相關(guān)的概念，使得相關(guān)概念的意義也得到激活，而且激活的強(qiáng)度隨著傳遞距離的增加或者傳遞時(shí)間的延長而減低。該模型不僅較好地說明了概念的組織結(jié)構(gòu)，也成功地解釋了心理學(xué)中的語義啟動(dòng)效應(yīng)。[問答題]3.簡述德韋克的內(nèi)隱能力觀及其對成就目標(biāo)定向的影響。正確答案：詳見解析參考解析：（1）德韋克的內(nèi)隱能力觀德韋克認(rèn)為，人們對能力有兩種不同的內(nèi)隱觀念，即能力增長觀和能力實(shí)體觀。持能力增長觀的個(gè)體認(rèn)為，能力是可變的，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行是可以提高的；持能力實(shí)體觀的個(gè)體認(rèn)為，能力是固定的，是不會(huì)隨學(xué)習(xí)而改變的。（2）對成就目標(biāo)定向的影響兩種人的成就目標(biāo)存在差異。持能力增長觀的個(gè)體傾向于確立掌握目標(biāo)，他們希望通過努力學(xué)習(xí)來提高自己；而持能力實(shí)體觀的個(gè)體傾向于確立表現(xiàn)目標(biāo)，他們希望在學(xué)習(xí)過程中證明或表現(xiàn)自己的能力。[問答題]4.簡述德韋克的內(nèi)隱能力觀及其對成就目標(biāo)定向的影響。正確答案：詳見解析參考解析：（1）德韋克的內(nèi)隱能力觀德韋克認(rèn)為，人們對能力有兩種不同的內(nèi)隱觀念，即能力增長觀和能力實(shí)體觀。持能力增長觀的個(gè)體認(rèn)為，能力是可變的，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行是可以提高的；持能力實(shí)體觀的個(gè)體認(rèn)為，能力是固定的，是不會(huì)隨學(xué)習(xí)而改變的。（2）對成就目標(biāo)定向的影響兩種人的成就目標(biāo)存在差異。持能力增長觀的個(gè)體傾向于確立掌握目標(biāo)，他們希望通過努力學(xué)習(xí)來提高自己；而持能力實(shí)體觀的個(gè)體傾向于確立表現(xiàn)目標(biāo)，他們希望在學(xué)習(xí)過程中證明或表現(xiàn)自己的能力。[問答題]5.什么是團(tuán)體思維？根據(jù)賈尼斯的觀點(diǎn)，團(tuán)體思維產(chǎn)生的條件有哪些？在實(shí)際工作中，我們應(yīng)如何克服團(tuán)體思維？正確答案：詳見解析參考解析：（1）團(tuán)體思維的定義團(tuán)體思維，又稱小集團(tuán)意識(shí)，是指在一個(gè)高凝聚力的團(tuán)體內(nèi)部，人們在決策及思考問題時(shí)由于過分追求團(tuán)體的一致，而導(dǎo)致團(tuán)體對問題的解決方案不能做出客觀及實(shí)際的評(píng)價(jià)的一種思維模式，這種思維模式經(jīng)常導(dǎo)致災(zāi)難性的事件發(fā)生。（2）產(chǎn)生的條件團(tuán)體思維比較容易發(fā)生在由強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)的團(tuán)體和凝聚力極高的團(tuán)體中。詹尼斯提出，群體思維產(chǎn)生的先決條件，包括五個(gè)方面：①?zèng)Q策團(tuán)體是高凝聚力的團(tuán)體。②團(tuán)體與外界的影響隔離。③團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)是指導(dǎo)式的。④沒有一個(gè)有效的程序保證團(tuán)體對所有選擇從正反兩方面加以考慮。⑤外界壓力太大，要找出一個(gè)比領(lǐng)導(dǎo)者所偏好的選擇更好的解決方式的機(jī)會(huì)很小。因?yàn)檫@些因素，使得團(tuán)體成員強(qiáng)烈地希望團(tuán)體內(nèi)部保持一致性，而不管是否有團(tuán)體思維的產(chǎn)生。（3）克服團(tuán)體思維的方法：①領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該鼓勵(lì)每一個(gè)成員踴躍發(fā)言，并且對已經(jīng)提出的主張加以質(zhì)疑。為此領(lǐng)導(dǎo)者必須能夠接受成員對自己的批評(píng)。②領(lǐng)導(dǎo)者在討論中應(yīng)該保持公平，在團(tuán)體所有成員表達(dá)了觀點(diǎn)之后，領(lǐng)導(dǎo)才能提出自己的期望。③最好先把團(tuán)體分成若干個(gè)小組獨(dú)立討論，然后在一起討論以找出差異。④邀請專家參與團(tuán)體討論，鼓勵(lì)專家對成員的意見提出批評(píng)。⑤在每次討論的時(shí)候，指定一個(gè)人扮演批評(píng)者角色，向團(tuán)體的主張?zhí)魬?zhàn)。[問答題]6.某市級(jí)數(shù)學(xué)統(tǒng)考平均分為100，標(biāo)準(zhǔn)差10。某校一位教師認(rèn)為該校的數(shù)學(xué)平均成績高出全市平均分至少5分。從該校隨機(jī)抽取1個(gè)樣本，檢驗(yàn)該教師說法是否成立，請回答以下問題：（1）應(yīng)該采用單側(cè)還是雙側(cè)？為什么？（2）若規(guī)定α為0.01且所犯第Ⅱ型錯(cuò)誤的概率β不超過0.10，那么至少需要多少的樣本量。（Z0.01/2＝2.58，Z0.10/2＝1.64，Z0.01＝2.33，Z0.10＝1.28）正確答案：詳見解析參考解析：（1）該教師認(rèn)為該校的教學(xué)平均成績高出全市平均數(shù)，屬于有方向性的假設(shè)，因此應(yīng)該使用單側(cè)檢驗(yàn)。（2）根據(jù)題干可知，進(jìn)行的檢驗(yàn)為平均數(shù)的顯著性檢驗(yàn)，其樣本容量的計(jì)算公式為