《鄉(xiāng)土中國》第6課時(shí)（教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)）高一語文同步高效課堂（統(tǒng)編版 必修上冊(cè)）

《鄉(xiāng)土中國》第6課時(shí)（教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)）高一語文同步高效課堂（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：鄉(xiāng)土中國》第6課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一語文

3.授課時(shí)間：2課時(shí)（90分鐘）

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

-理解并分析《鄉(xiāng)土中國》中的主要人物形象及其性格特點(diǎn)

-掌握作品中的重要事件和情節(jié)，了解其對(duì)主題的揭示作用

-深入解讀文本，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情

-培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維

教學(xué)目標(biāo)：

-能夠理解課文內(nèi)容，分析人物形象和情節(jié)安排

-能夠運(yùn)用文本分析方法，深入解讀作品主題

-能夠運(yùn)用自己的語言表達(dá)對(duì)于文本的理解和感悟

-能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維

教學(xué)重點(diǎn)：

-分析人物形象和情節(jié)安排，理解作品主題

-培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維

教學(xué)難點(diǎn)：

-深入解讀文本，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情

-運(yùn)用自己的語言表達(dá)對(duì)于文本的理解和感悟二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在提升學(xué)生的高中語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.文本細(xì)讀與分析：通過深入閱讀《鄉(xiāng)土中國》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的精細(xì)閱讀和分析能力，使其能夠理解并分析文本中的主要人物形象、情節(jié)安排和語言特色。

2.批判性思維：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行批判性思考，從不同角度審視作品，提出問題并尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和判斷能力。

3.文學(xué)鑒賞與創(chuàng)作：通過解讀《鄉(xiāng)土中國》，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)其文學(xué)表達(dá)和創(chuàng)作能力。

4.文化理解與傳承：通過學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)土中國》，使學(xué)生了解并傳承中國鄉(xiāng)土文化，增強(qiáng)其對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和自豪感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-分析并理解《鄉(xiāng)土中國》中的人物形象和情節(jié)安排：重點(diǎn)關(guān)注文本中主要人物的性格特點(diǎn)及其對(duì)主題的揭示作用，例如對(duì)鄉(xiāng)土社會(huì)中不同角色的人物形象進(jìn)行深入分析，理解其在整個(gè)故事中的意義和作用。

-解讀文本主題和作者思想感情：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入解讀《鄉(xiāng)土中國》所揭示的鄉(xiāng)土社會(huì)主題，以及作者對(duì)這一主題的思想感情表達(dá)，例如分析文本中對(duì)于鄉(xiāng)土社會(huì)的描繪和對(duì)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代的思考。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入解讀文本并領(lǐng)會(huì)作者的思想感情：學(xué)生可能難以理解《鄉(xiāng)土中國》所揭示的深層主題和作者的思想感情，因此需要教師通過引導(dǎo)性問題、文本比較等方法，幫助學(xué)生深入解讀文本，理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

-運(yùn)用自己的語言表達(dá)對(duì)于文本的理解和感悟：學(xué)生可能存在表達(dá)困難，難以用準(zhǔn)確的語言表達(dá)對(duì)于文本的理解和感悟。教師可以通過寫作練習(xí)、小組討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并提供反饋和指導(dǎo)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：教室、投影儀、電腦、白板、筆記本電腦、打印機(jī)、掃描儀

-課程平臺(tái)：學(xué)校學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）、在線文本編輯工具、PDF閱讀器

-信息化資源：《鄉(xiāng)土中國》電子書、相關(guān)視頻資料、在線討論論壇、參考文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)、案例分析、思維導(dǎo)圖、互動(dòng)式提問五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供《鄉(xiāng)土中國》的預(yù)習(xí)PPT、相關(guān)視頻片段和討論話題，要求學(xué)生提前觀看和思考。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題，如“鄉(xiāng)土社會(huì)中有哪些獨(dú)特的社會(huì)結(jié)構(gòu)？”、“作者如何通過故事展現(xiàn)鄉(xiāng)土社會(huì)的特點(diǎn)？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家觀看視頻、閱讀文本，對(duì)《鄉(xiāng)土中國》的內(nèi)容有所了解。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄自己的見解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題通過在線平臺(tái)提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索文本，形成自己的理解。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和信息交流。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉課程內(nèi)容，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)鄉(xiāng)土社會(huì)的故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)《鄉(xiāng)土中國》的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)解讀文本中的關(guān)鍵概念，如“差序格局”、“男女有別”等。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生分析特定章節(jié)中的社會(huì)關(guān)系和人物行為。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，提供解答，澄清概念。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行深入思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組中積極討論，提出自己的見解。

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)文本內(nèi)容提出問題，與組員和教師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，為學(xué)生提供文本分析的框架。

-小組討論法：通過小組合作，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和共同學(xué)習(xí)。

作用與目的：

-加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，掌握分析社會(huì)現(xiàn)象的方法。

-培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和口頭表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)相關(guān)的寫作練習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀費(fèi)孝通的其他作品，如《江村經(jīng)濟(jì)》。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批改，提供個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成寫作練習(xí)，深化對(duì)文本的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，考慮如何更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

-寫作練習(xí)法：通過創(chuàng)作，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語言和思考。

作用與目的：

-通過寫作練習(xí)鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力。

-引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和批判性思維。

-通過對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思，幫助學(xué)生形成元認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率。六、拓展與延伸1.提供了與《鄉(xiāng)土中國》相關(guān)的拓展閱讀材料，如費(fèi)孝通的《江村經(jīng)濟(jì)》、林耀華的《山居的生命》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國鄉(xiāng)土社會(huì)的不同面貌和費(fèi)孝通的學(xué)術(shù)成就。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，例如：

-學(xué)生可以深入研究費(fèi)孝通的其他作品，了解他的學(xué)術(shù)思想和研究方法。

-學(xué)生可以查閱相關(guān)的研究文獻(xiàn)，了解《鄉(xiāng)土中國》在學(xué)術(shù)界的影響和評(píng)價(jià)。

-學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)地考察，訪問當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土社區(qū)，了解社區(qū)的歷史、文化和社會(huì)結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生可以嘗試撰寫研究性論文，對(duì)自己的研究成果進(jìn)行整理和表達(dá)。七、課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-通過提問：教師通過提問了解學(xué)生的理解程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度。

-觀察學(xué)生：教師觀察學(xué)生的參與程度和反應(yīng)，了解學(xué)生的興趣和困惑。

-實(shí)施小測(cè)驗(yàn)：教師可以設(shè)計(jì)一些小測(cè)驗(yàn)或小組討論，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-認(rèn)真批改：教師對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批改，提供具體、細(xì)致的反饋。

-點(diǎn)評(píng)進(jìn)步：教師關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的努力和提高給予肯定和鼓勵(lì)。

-指出不足：教師指出學(xué)生在作業(yè)中的不足之處，并提供改進(jìn)建議。

3.自評(píng)與互評(píng)

-學(xué)生自評(píng)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思總結(jié)。

-同伴互評(píng)：學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，提供反饋，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

4.家長(zhǎng)溝通

-與家長(zhǎng)溝通：教師與家長(zhǎng)保持溝通，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

評(píng)價(jià)目的：

-了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

-激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-提升學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-促進(jìn)教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。八、典型例題講解例題1：請(qǐng)分析《鄉(xiāng)土中國》中的人物形象，并說明他們對(duì)主題的揭示作用。

答案：在《鄉(xiāng)土中國》中，主要人物有主人公王桂英、她的丈夫趙玉山、鄰居李老漢等。王桂英代表了鄉(xiāng)土社會(huì)中的傳統(tǒng)女性形象，她勤勞、賢惠、順從，她的命運(yùn)反映了鄉(xiāng)土社會(huì)對(duì)女性的束縛和限制。趙玉山則代表了鄉(xiāng)土社會(huì)中的男性形象，他粗暴、自私、不負(fù)責(zé)任，他的行為揭示了鄉(xiāng)土社會(huì)中男性的權(quán)力地位和對(duì)女性的壓迫。李老漢是鄉(xiāng)土社會(huì)中的長(zhǎng)者形象，他代表了鄉(xiāng)土社會(huì)的傳統(tǒng)道德觀念和價(jià)值觀，他的言行反映了鄉(xiāng)土社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)道德的堅(jiān)守和對(duì)新事物的排斥。這些人物形象通過對(duì)他們的性格特點(diǎn)和命運(yùn)的描述，揭示了鄉(xiāng)土社會(huì)中的性別歧視、權(quán)力不平等和對(duì)傳統(tǒng)道德的執(zhí)著。

例題2：請(qǐng)分析《鄉(xiāng)土中國》中的情節(jié)安排，并說明其對(duì)主題的揭示作用。

答案：在《鄉(xiāng)土中國》中，情節(jié)安排主要圍繞王桂英的命運(yùn)展開，通過描述她與丈夫趙玉山的關(guān)系、她與鄰居李老漢的交往、她與兒子的矛盾等情節(jié)，揭示了鄉(xiāng)土社會(huì)中的性別歧視、權(quán)力不平等和對(duì)傳統(tǒng)道德的執(zhí)著。同時(shí)，情節(jié)安排還通過描述王桂英的抗?fàn)幒统砷L(zhǎng)，展示了鄉(xiāng)土社會(huì)中女性的覺醒和改變。這些情節(jié)安排通過對(duì)人物命運(yùn)的描述和人物關(guān)系的展現(xiàn)，揭示了鄉(xiāng)土社會(huì)的主題。

例題3：請(qǐng)分析《鄉(xiāng)土中國》中的語言特色，并說明其對(duì)主題的揭示作用。

答案：在《鄉(xiāng)土中國》中，語言特色主要表現(xiàn)在對(duì)鄉(xiāng)土社會(huì)中的方言、俗語和民間故事的運(yùn)用。方言和俗語的使用，展現(xiàn)了鄉(xiāng)土社會(huì)的生活場(chǎng)景和文化氛圍，使文本更具有真實(shí)性和生動(dòng)性。民間故事的引用，則展示了鄉(xiāng)土社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)道德和價(jià)值觀的堅(jiān)守和對(duì)新事物的排斥。這些語言特色通過對(duì)鄉(xiāng)土社會(huì)文化的描繪和傳統(tǒng)道德的強(qiáng)調(diào)，揭示了鄉(xiāng)土社會(huì)的主題。

例題4：請(qǐng)分析《鄉(xiāng)土中國》中的象征手法，并說明其對(duì)主題的揭示作用。

答案：在《鄉(xiāng)土中國》中，象征手法主要體現(xiàn)在對(duì)鄉(xiāng)土社會(huì)中的自然景觀和物品的描繪。如對(duì)土地的描繪，象征著鄉(xiāng)土社會(huì)對(duì)土地的依賴和對(duì)農(nóng)業(yè)的堅(jiān)守；對(duì)鄉(xiāng)土社會(huì)中的傳統(tǒng)手工藝品和民間藝術(shù)的描繪，象征著鄉(xiāng)土社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)技藝和文化的傳承。這些象征手法通過對(duì)鄉(xiāng)土社會(huì)文化的描繪和傳統(tǒng)道德的強(qiáng)調(diào)，揭