《撒哈拉以南的非洲》教學設計第一課時 2023-2024學年人教版地理七年級下冊

《撒哈拉以南的非洲》教學設計第一課時2023-2024學年人教版地理七年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《撒哈拉以南的非洲》是人教版地理七年級下冊的教學內容，本課時旨在讓學生了解非洲大陸的基本地理特征、自然資源、人文景觀以及經濟發(fā)展狀況。通過本節(jié)課的學習，學生能掌握非洲地理位置、氣候類型、自然資源分布等地理知識，并從多角度了解非洲的文化、歷史與現實問題。同時，培養(yǎng)學生的地圖閱讀能力，提升對非洲大陸的認識和理解。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，包括區(qū)域認知、地理觀察、綜合思維和地理實踐。通過分析撒哈拉以南非洲的地理特征、自然資源、人文景觀和經濟發(fā)展狀況，學生將提升對非洲大陸的整體認識。同時，通過地圖閱讀和實踐活動，培養(yǎng)學生的地理觀察能力和實踐操作技能，進而提高綜合思維能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已經了解了世界地理的基本概念，對非洲大陸有初步的認識。他們可能熟悉非洲的地理位置、氣候類型和一些著名的地理特征，如尼羅河和剛果河等。此外，學生可能對非洲的一些傳統文化和經濟發(fā)展有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生對探索新事物充滿好奇，他們具有較強的觀察力和好奇心，喜歡通過圖片、視頻等多媒體材料進行學習。在學習能力方面，學生具備一定的閱讀和理解能力，能夠獨立完成地理觀察和實踐活動。他們的學習風格多樣，有的喜歡通過聽講獲取知識，有的則更傾向于通過實踐和探索來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《撒哈拉以南的非洲》這一課時，學生可能會對一些地理概念和術語感到困惑，如氣候帶、自然資源的分布等。此外，學生可能對非洲大陸的經濟發(fā)展和現實問題難以理解，需要教師的引導和解釋。同時，對于一些遠離他們生活經驗的地方，學生可能難以產生共鳴，需要通過豐富的教學資源和實踐活動來激發(fā)他們的學習興趣。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教版地理七年級下冊》教材，以便跟隨教學進度進行學習。

2.輔助材料：收集和整理與《撒哈拉以南的非洲》相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學內容和提高學生的學習興趣。

3.實驗器材：如果課程中涉及實驗環(huán)節(jié)，提前準備相關實驗器材，并確保其完整性和安全性，為學生提供直觀的學習體驗。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)和實驗操作臺，以創(chuàng)造有利于學生學習和互動的環(huán)境。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《撒哈拉以南的非洲》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《撒哈拉以南的非洲》知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《撒哈拉以南的非洲》課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《撒哈拉以南的非洲》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《撒哈拉以南的非洲》的知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握地理觀察和分析技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗地理觀察和分析技能的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《撒哈拉以南的非洲》的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握地理觀察和分析技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《撒哈拉以南的非洲》的知識點，掌握地理觀察和分析技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據《撒哈拉以南的非洲》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《撒哈拉以南的非洲》課題相關的拓展資源，如書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《撒哈拉以南的非洲》知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理《撒哈拉以南的非洲》是人教版地理七年級下冊的教學內容，本課時主要涵蓋以下知識點：

1.非洲大陸的地理位置和范圍

-非洲大陸位于東半球的西南部，西臨大西洋，東臨印度洋。

-非洲與歐洲隔地中海和直布羅陀海峽相望，與亞洲隔紅海和蘇伊士運河相連。

-非洲大陸是世界上第二大洲，面積約為3.03億平方公里。

2.非洲大陸的地理特征

-非洲大陸地形以高原為主，被稱為“高原大陸”。

-主要的高原有南非高原、東非高原和埃塞俄比亞高原等。

-非洲大陸的河流主要有尼羅河、剛果河、尼日爾河等，它們多為長河，自北向南或自東向西流。

3.非洲大陸的氣候類型

-非洲大陸氣候類型多樣，主要有熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候和地中海氣候等。

-熱帶雨林氣候區(qū)主要分布在剛果盆地、幾內亞灣沿岸和馬達加斯加島等地。

-熱帶沙漠氣候區(qū)主要分布在撒哈拉沙漠、納米比亞沙漠和卡拉哈里沙漠等地。

-熱帶草原氣候區(qū)主要分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部地區(qū)。

4.非洲大陸的自然資源

-非洲大陸自然資源豐富，包括金剛石、黃金、銅、鐵礦石、石油等礦產資源。

-非洲還有豐富的動植物資源，如斑馬、長頸鹿、獅子、大象等野生動物，以及咖啡、茶葉、可可等經濟作物。

5.非洲大陸的人文景觀

-非洲大陸有著豐富的文化遺產，包括金字塔、盧克索神廟等埃及古文明遺址，以及馬拉維湖、維多利亞瀑布等自然景觀。

-非洲大陸有著多樣化的民族和文化，包括黑人、白色人種和黃色人種，以及基督教、伊斯蘭教、佛教等宗教信仰。

6.非洲大陸的經濟發(fā)展狀況

-非洲大陸經濟發(fā)展水平總體較低，部分國家仍處于貧困狀態(tài)。

-非洲國家主要依賴出口礦產資源、農產品等初級產品，進口工業(yè)制成品，存在貿易不平衡問題。

-非洲大陸面臨著人口增長、失業(yè)、貧困、疾病等社會問題，需要通過經濟發(fā)展和社會改革來解決。七、板書設計1.非洲大陸的地理位置和范圍

①非洲大陸位于東半球的西南部，西臨大西洋，東臨印度洋。

②非洲與歐洲隔地中海和直布羅陀海峽相望，與亞洲隔紅海和蘇伊士運河相連。

③非洲大陸是世界上第二大洲，面積約為3.03億平方公里。

2.非洲大陸的地理特征

①非洲大陸地形以高原為主，被稱為“高原大陸”。

②主要的高原有南非高原、東非高原和埃塞俄比亞高原等。

③非洲大陸的河流主要有尼羅河、剛果河、尼日爾河等，它們多為長河，自北向南或自東向西流。

3.非洲大陸的氣候類型

①非洲大陸氣候類型多樣，主要有熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候和地中海氣候等。

②熱帶雨林氣候區(qū)主要分布在剛果盆地、幾內亞灣沿岸和馬達加斯加島等地。

③熱帶沙漠氣候區(qū)主要分布在撒哈拉沙漠、納米比亞沙漠和卡拉哈里沙漠等地。

④熱帶草原氣候區(qū)主要分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部地區(qū)。

4.非洲大陸的自然資源

①非洲大陸自然資源豐富，包括金剛石、黃金、銅、鐵礦石、石油等礦產資源。

②非洲還有豐富的動植物資源，如斑馬、長頸鹿、獅子、大象等野生動物，以及咖啡、茶葉、可可等經濟作物。

5.非洲大陸的人文景觀

①非洲大陸有著豐富的文化遺產，包括金字塔、盧克索神廟等埃及古文明遺址，以及馬拉維湖、維多利亞瀑布等自然景觀。

②非洲大陸有著多樣化的民族和文化，包括黑人、白色人種和黃色人種，以及基督教、伊斯蘭教、佛教等宗教信仰。

6.非洲大陸的經濟發(fā)展狀況

①非洲大陸經濟發(fā)展水平總體較低，部分國家仍處于貧困狀態(tài)。

②非洲國家主要依賴出口礦產資源、農產品等初級產品，進口工業(yè)制成品，存在貿易不平衡問題。

③非洲大陸面臨著人口增長、失業(yè)、貧困、疾病等社會問題，需要通過經濟發(fā)展和社會改革來解決。

板書設計應結合圖文并茂的方式，用簡潔明了的文字和符號，將非洲大陸的地理位置、地理特征、氣候類型、自然資源、人文景觀和經濟發(fā)展狀況展現出來。同時，可以適當添加色彩、圖表、圖片等元素，使板書更具藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。八、教學反思本節(jié)課是《撒哈拉以南的非洲》的第一課時，課程內容涵蓋了非洲大陸的地理位置、地理特征、氣候類型、自然資源、人文景觀和經濟發(fā)展狀況。在教學過程中，我采用了講授法、實踐活動法和自主學習法等多種教學方法，旨在幫助學生全面了解非洲大陸，提升他們的地理核心素養(yǎng)。

首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過發(fā)布預習任務和設計預習問題，引導學生進行自主學習。大部分學生能夠按照要求完成預習任務，并在課堂中積極表達自己的理解和疑問。然而，我發(fā)現部分學生對預習任務的理解和完成情況不太理想，這可能是因為預習問題的設計不夠清晰和具體。在今后的教學中，我會進一步優(yōu)化預習問題的設計，確保學生能夠更好地理解和執(zhí)行預習任務。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過講解知識點、組織課堂活動和解答疑問，幫助學生深入理解非洲大陸的相關知識。學生對課堂活動的參與度較高，尤其是在小組討論和角色扮演中，他們能夠積極地表達自己的觀點和想法。然而，我發(fā)現部分學生在實驗操作中存在一定的困難，可能是因為他們對實驗器材的操作不夠熟悉。在今后的教學中，我會加強對實驗器材的操作指導和示范，確保每位學生都能夠順利地完成實驗操作。

再次，在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我通過布置作業(yè)和提供拓展資源，引導學生進行進一步的學習和思考。大部分學生能夠認真完成課后作業(yè)，并在拓展學習中積極地探索非洲大陸的相關知識。然而，我發(fā)現部分學生在反思總結中對自己的學習過程和成果的描述不夠深入和具體。在今后的教學中，我會鼓勵學生在反思總結中更加深入地思考和描述自己的學習過程和成果，以幫助他們更好地發(fā)現自己的不足并提出改進建議。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們學習了《撒哈拉以南的非洲》，主要涵蓋了非洲大陸的地理位置、地理特征、氣候類型、自然資源、人文景觀和經濟發(fā)展狀況。通過本節(jié)課的學習，我們了解到非洲大陸是世界上第二大洲，位于東半球的西南部，與歐洲、亞洲和大洋洲相鄰。非洲大陸地形以高原為主，河流多為長河，自北向南或自東向西流。非洲大陸氣候類型多樣，包括熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候和地中海氣候等。非洲大陸自然資源豐富，包括礦產資源、動植物資源等。非洲大陸有著豐富的文化遺產和多樣的民族文化。非洲大陸的經濟發(fā)展水平總體較低，面臨人口增長、失業(yè)、貧困、疾病等社會問題。

當堂檢測：

1.請簡述非洲大陸的地理位置和范圍。

2.請列舉非洲大陸的主要高原和河流。

3.請簡述非洲大陸的氣候類型。

4.請列舉非洲大陸的自然資源和人文景觀。

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