Unit 6 Where are you going 第二課時（教學設計）-2023-2024學年湘魯版英語四年級下冊

Unit6Whereareyougoing第二課時（教學設計）-2023-2024學年湘魯版英語四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課為湘魯版英語四年級下冊Unit6"Whereareyougoing"的第二課時。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠掌握核心句型"Whereareyougoing?""I'mgoingto..."以及回答時的適當?shù)攸c名稱。同時，學生將能夠通過聽、說、讀、寫的活動，提高自己的語言運用能力，培養(yǎng)良好的交際習慣。

具體教學內容包括：

1.單詞：classroom,playground,library,supermarket

2.核心句型：Whereareyougoing?I'mgoingto...

3.聽力練習：聽懂對話并能夠回答問題

4.口語表達：能夠用所學句型進行真實的交際場景應用

5.書寫練習：抄寫和默寫單詞及句型核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)學生的英語語言能力、文化意識和思維品質。

1.英語語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生將能夠聽懂、會說、會讀、會寫本節(jié)課的核心單詞和句型，提高自己的英語語言運用能力。

2.文化意識：通過學習日常交際用語，使學生了解西方文化中關于出行計劃表達的方式，增強跨文化的交際能力。

3.思維品質：通過聽力、口語、書寫等實踐活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維，提高學生分析和解決問題的能力。學情分析本節(jié)課的授課對象為四年級學生，他們已經學習了前幾個學期的英語課程，對基本的日常交際用語有所了解，具備一定的英語聽說讀寫能力。具體分析如下：

1.學生層次：學生在英語學習方面存在一定的差異，根據(jù)之前的教學經驗，可以將學生大致分為三個層次：基礎層、提高層和優(yōu)秀層。基礎層的學生能夠掌握基本的日常用語，但聽說讀寫能力較弱；提高層的學生在基礎層的基礎上，具備一定的聽說讀寫能力，但仍有待提高；優(yōu)秀層的學生聽說讀寫能力較好，能夠較好地運用英語進行日常交際。

2.知識、能力、素質方面：大部分學生已經掌握了基本的英語語音、詞匯和語法知識，能夠進行簡單的日常英語交流。但在聽力、口語、書寫等方面，學生的能力參差不齊。此外，學生的思維品質、文化意識和學習策略等方面也有所不同，對他們的英語學習產生了影響。

3.行為習慣：學生在英語學習過程中，部分學生表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度，樂于參與課堂活動，但也有部分學生對英語學習興趣不足，課堂參與度不高。此外，學生的學習習慣也有待改進，如聽課不專心、作業(yè)完成不認真等。這些行為習慣對學生的英語學習效果產生了影響。

4.對課程學習的影響：針對學生存在的差異，教師需要在教學過程中因材施教，設計不同難度的教學活動，以滿足不同層次學生的學習需求。對于基礎層的學生，教師需要加強對他們的聽說讀寫能力的訓練，提高他們的英語運用能力；對于提高層和優(yōu)秀層的學生，教師可以適當提高教學難度，引導他們拓展知識面，提升英語素養(yǎng)。

5.教學策略：針對學生的學情，教師可以采用以下教學策略：（1）任務型教學法，通過設計不同的任務，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度；（2）分組合作學習，讓學生在小組活動中互相交流、互相學習，提高他們的合作能力；（3）激勵性評價，關注學生的成長過程，及時給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心。教學方法與策略1.教學方法：本節(jié)課采用任務型教學法、分組合作學習和激勵性評價等教學方法。任務型教學法通過設計不同的任務，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度；分組合作學習讓學生在小組活動中互相交流、互相學習，提高他們的合作能力；激勵性評價關注學生的成長過程，及時給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心。

2.教學活動設計：

（1）熱身活動：教師與學生進行簡單的英語對話，檢查學生的英語水平，為接下來的課程做好準備。

（2）新課導入：教師通過展示圖片或視頻，引入本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

（3）課堂講解：教師講解本節(jié)課的核心單詞和句型，并通過示例進行演示。

（4）聽力練習：教師播放對話錄音，學生聽后回答問題，提高學生的聽力能力。

（5）口語練習：學生分組進行角色扮演，模擬真實場景，運用所學句型進行交際。

（6）書寫練習：學生抄寫和默寫單詞及句型，鞏固所學知識。

（7）課堂總結：教師對本節(jié)課所學內容進行總結，強調重點和難點。

（8）作業(yè)布置：教師布置作業(yè)，鞏固所學知識，提高學生的自主學習能力。

3.教學媒體和資源使用：本節(jié)課使用PPT、圖片、視頻等教學媒體和資源。PPT用于展示教材內容、單詞和句型；圖片和視頻用于引入主題、創(chuàng)設情境；在線工具用于輔助聽力練習和口語交際。

（1）PPT：教師制作精美、簡潔的PPT，展示本節(jié)課的核心單詞、句型和教學內容。

（2）圖片：教師展示與本節(jié)課主題相關的圖片，引導學生進行觀察和思考。

（3）視頻：教師播放與本節(jié)課主題相關的視頻，創(chuàng)設真實情境，提高學生的學習興趣。

（4）在線工具：教師利用在線工具，如聽力練習網站、口語交際平臺等，輔助學生進行聽力練習和口語交際。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對Unit6"Whereareyougoing"的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道日常交際用語是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于日常交際用語的圖片或視頻片段，讓學生初步感受英語在日常生活中的應用。

簡短介紹日常交際用語的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.核心句型講解（10分鐘）

目標：讓學生了解核心句型的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解核心句型的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹核心句型的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解核心句型的實際應用或作用。

3.聽力練習（15分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解核心句型的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的日常交際場景進行聽力練習。

詳細介紹每個場景的背景、特點和意義，讓學生全面了解核心句型的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些場景對實際生活或學習的影響，以及如何應用核心句型進行真實交際。

4.口語表達練習（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與日常交際相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對核心句型的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調核心句型的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括核心句型的基本概念、組成部分、聽力練習和口語表達練習等。

強調核心句型在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用核心句型。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于日常交際用語的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供了與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料，包括日常交際用語的其他場景、不同文化背景下的交際習慣等。例如，可以提供一篇關于不同國家問候語和日常用語的文章，讓學生了解不同文化之間的差異，提高他們的跨文化交際能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究?？梢宰寣W生通過網絡資源、圖書館書籍或采訪等方式，收集更多關于日常交際用語的信息，例如不同場合下的禮貌用語、身體語言等。

3.設計一些與日常交際用語相關的實踐任務，讓學生在課后進行探究和完成。例如，可以讓學生編寫一段對話，模擬在餐館、醫(yī)院或其他公共場所的交際場景，并練習使用本節(jié)課所學的日常交際用語。

4.鼓勵學生參與社區(qū)活動或志愿者工作，實際應用所學日常交際用語，提高他們的實際應用能力和社交技能。例如，可以引導學生參加學校組織的英語角活動，與其他學生進行英語交流，或者參與社區(qū)志愿者工作，與社區(qū)居民進行英語交流。

5.提供了與日常交際用語相關的學習資源，例如在線課程、手機應用程序、學習網站等。鼓勵學生利用這些資源進行課后自主學習和練習，提高他們的英語水平。

6.鼓勵學生進行團隊合作，共同完成一些與日常交際用語相關的項目。例如，可以讓學生分組，每組設計一個關于日常交際用語的小游戲或活動，并在課堂上展示給其他同學。重點題型整理七、重點題型整理

1.聽力理解題

題型：聽對話并回答問題。

例題：聽下面的對話，回答問題。

A:Hi,Jack.Whereareyougoing?

B:I'mgoingtothelibrary.Ineedtoborrowsomebooks.

問題：WhereisJackgoing?

答案：Jackisgoingtothelibrary.

2.口語表達題

題型：根據(jù)圖片或情景，用所學句型進行口語表達。

例題：看下面的圖片，用所學句型描述圖片內容。

圖片描述：Aboyisplayingsoccerinthepark.

答案：Whereistheboy?Heisplayingsoccerinthepark.

3.閱讀理解題

題型：閱讀短文，回答問題。

例題：Readthefollowingshortpassageandanswerthequestions.

Passage:MynameisTom.Iamtenyearsold.IgotoSchoolClass4,Grade2.Ilikeplayingbasketballandreadingbooks.

問題：WhatclassisTomin?

答案：TomisinClass4,Grade2.

4.寫作題

題型：根據(jù)題目，寫一篇短文。

例題：Writeashortpassageaboutyourfavoritehobby.

答案：Myfavoritehobbyisplayingtheguitar.Ilikeplayingdifferentsongsandpracticingnewtechniques.Itmakesmefeelrelaxedandhappy.

5.語法結構題

題型：選擇正確的語法結構填空。

例題：Choosethecorrectgrammarstructuretocompletethesentence.

Sentence:I_______tothemovietheateryesterday.

A.wentB.goesC.going

答案：A.went教學反思本節(jié)課的教學內容是湘魯版英語四年級下冊Unit6"Whereareyougoing"的第二課時，主要學習核心句型"Whereareyougoing?""I'mgoingto..."以及回答時的適當?shù)攸c名稱。通過本節(jié)課的學習，學生的語言運用能力得到了提高，同時也培養(yǎng)了良好的交際習慣。

在教學過程中，我采用了任務型教學法、分組合作學習和激勵性評價等教學方法，設計了一些具體的課堂活動，如角色扮演、實驗、游戲等，以促進學生的參與和互動。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣得到了提高，課堂氛圍更加活躍，學生的參與度也有所提高。

然而，在教學過程中也存在一些不足之處。首先，在課堂講解部分，我可能講解得過于詳細，導致一些基礎較差的學生跟不上教學節(jié)奏。因此，在今后的教學中，我需要針對不同層次的學生，設計不同難度的教學活動，以滿足他們的學習需求。

其次，在聽力練習部分，我發(fā)現(xiàn)一些學生的聽力水平有限，無法準確理解對話內容。因此，在今后的教學中，我需要加強對學生的聽力訓練，提高他們的聽力理解能力。

最后，在課堂展示與點評部分，我發(fā)現(xiàn)一些學生表現(xiàn)得不夠自信，表達不夠清晰。因此，在今后的教學中，我需要加強對學生的口語訓練，提高他們的口語表達能力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們學習了Unit6"Whereareyougoing"的第二課時，主要內容是掌握核心句型"Whereareyougoing?""I'mgoingto..."以及回答時的適當?shù)攸c名稱。通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用所學句型進行日常交際，提高語言運用能力。

1.單詞：classroom,playground,library,supermarket

2.核心句型：Whereareyougoing?I'mgoingto...

3.聽力練習：聽懂對話并能夠回答問題

4.口語表達：能夠用所學句型進行真實的交際場景應用

5.書寫練習：抄寫和默寫單詞及句型

當堂檢測：

1.單詞拼寫：請寫出以下單詞的正確拼寫。

a.classroom

b.playground

c.library

d.supermarket

2.選擇題：請選出下列句子的正確回答。

a.Wh