三年級語文上冊 第二單元 4 古詩三首教案 新人教版

三年級語文上冊第二單元4古詩三首教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）三年級語文上冊第二單元4古詩三首教案新人教版教學(xué)內(nèi)容《三年級語文上冊第二單元4古詩三首教案新人教版》包括以下三首古詩教學(xué)內(nèi)容：

1.《山行》（杜牧）

-詩句解析：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

-詩歌意境：描繪了詩人游歷山間的所見所感，表達(dá)了對自然美景的贊美。

2.《夜書所見》（葉紹翁）

-詩句解析：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。

-詩歌意境：展現(xiàn)了詩人在秋夜讀書時所感受到的孤獨與思鄉(xiāng)之情。

3.《九月九日憶山東兄弟》（王維）

-詩句解析：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

-詩歌意境：表達(dá)了詩人在重陽節(jié)思念遠(yuǎn)在山東的兄弟，以及對家鄉(xiāng)親人的深深眷戀。

本節(jié)課將圍繞這三首古詩進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意、體會詩情、感悟詩人所表達(dá)的思想感情。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.感受和理解古詩的美學(xué)價值，培養(yǎng)審美情趣。

2.掌握古詩的基本知識和技巧，提升文學(xué)素養(yǎng)。

3.體會詩人情感，培養(yǎng)同理心和家國情懷。

4.增強文化自信，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

5.發(fā)展語言表達(dá)能力，提高思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的古詩閱讀技巧，能夠理解簡單的詩意，對詩歌的韻律和節(jié)奏有所了解。他們還在之前的課程中學(xué)習(xí)了如何通過關(guān)鍵詞語來把握詩歌的意象。

2.學(xué)生對古詩有較高的興趣，喜歡通過朗讀和背誦感受古詩的韻味。他們的形象思維能力較強，但邏輯推理和抽象思維能力還在發(fā)展中。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的則更傾向于合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對一些生僻字詞的理解和記憶、對古詩背景知識的缺乏、對詩人情感深層次把握的不足，以及如何將自己的理解和感受用語言表達(dá)出來等問題。此外，對于古詩中的一些隱喻和象征手法，學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和解釋才能理解。教學(xué)資源1.硬件資源：

-課堂教學(xué)多媒體設(shè)備

-課文朗讀錄音設(shè)備

-古詩配圖掛圖或PPT

2.軟件資源：

-課文朗讀音頻文件

-古詩背景資料電子文檔

-古詩意境配圖素材

3.課程平臺：

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-課堂互動教學(xué)平臺

4.信息化資源：

-電子課本

-古詩文學(xué)習(xí)APP

-在線詩詞鑒賞資源

5.教學(xué)手段：

-課堂講解與示范

-小組合作學(xué)習(xí)

-朗讀與背誦

-互動問答與討論

-詩詞創(chuàng)作與分享

-課后作業(yè)與線上拓展學(xué)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示秋天的景色，提出問題：“你們覺得秋天是什么樣的？如果你是詩人，你會怎樣描繪秋天的景色？”通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對古詩中描繪秋天的興趣和求知欲。

-邀請學(xué)生分享他們對秋天的認(rèn)識和感受，為學(xué)習(xí)古詩做好情感鋪墊。

2.講授新課（20分鐘）

-分別對《山行》、《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》三首古詩進行講解，突出以下教學(xué)重點：

1）詩句中的關(guān)鍵詞語和意象；

2）詩人的情感表達(dá)；

3）古詩的背景知識。

-結(jié)合多媒體展示古詩配圖，幫助學(xué)生更好地理解詩意。

-通過提問和引導(dǎo)，讓學(xué)生思考古詩中所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)他們的同理心和審美情趣。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生分組討論每首古詩的主題、意境和情感，促使他們相互交流、共同提高。

-課堂問答：教師提出與古詩相關(guān)的問題，邀請學(xué)生回答，檢驗他們對新知識的理解和掌握。

-朗讀與背誦：組織學(xué)生進行朗讀和背誦，提高他們對古詩的熟悉度和語感。

4.互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)新性教學(xué)：開展“我是小詩人”活動，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對秋天的感受，創(chuàng)作一首簡短的詩句，并與同學(xué)們分享。

-雙邊互動：學(xué)生互相評價、提出建議，教師給予指導(dǎo)和鼓勵。

5.課堂小結(jié)（3分鐘）

-對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)古詩的審美價值和文化內(nèi)涵。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和欣賞古詩，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

6.課后作業(yè)與拓展（2分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩進行深入學(xué)習(xí)和鑒賞，撰寫心得體會。

-線上拓展學(xué)習(xí)：推薦學(xué)生使用課程平臺和詩詞學(xué)習(xí)APP，進一步了解古詩的相關(guān)知識，提高自己的核心素養(yǎng)。

總計用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-學(xué)生能夠熟練地朗讀和背誦三首古詩，準(zhǔn)確把握詩句的節(jié)奏和韻律。

-學(xué)生掌握了古詩中的關(guān)鍵詞語和意象，能夠用自己的語言描述和解釋詩意。

-學(xué)生理解了三首古詩的背景知識，能夠聯(lián)系歷史和文化背景對詩歌進行深入鑒賞。

2.過程與方法：

-學(xué)生通過小組討論和課堂問答，提高了合作交流和問題解決的能力。

-學(xué)生在“我是小詩人”活動中，鍛煉了創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力。

-學(xué)生通過課后作業(yè)和線上拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生對古詩產(chǎn)生了更深厚的興趣，增強了學(xué)習(xí)古詩的積極性和主動性。

-學(xué)生通過體會詩人的情感，培養(yǎng)了對自然美和家國情懷的感知和尊重。

-學(xué)生在詩歌創(chuàng)作和分享中，提升了文化自信，加深了對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和熱愛。

4.核心素養(yǎng)能力：

-學(xué)生的審美情趣得到提升，能夠欣賞和理解古詩的美學(xué)價值。

-學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到加強，對古詩的形式、內(nèi)容和意境有了更深的認(rèn)識。

-學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高，能夠運用所學(xué)知識進行詩歌創(chuàng)作和鑒賞。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-朗讀并背誦三首古詩，要求熟練掌握詩句的節(jié)奏和韻律。

-選擇一首自己喜歡的古詩，分析詩句中的意象和詩人的情感表達(dá)，撰寫一篇150字左右的鑒賞短文。

-結(jié)合自己的生活體驗，創(chuàng)作一首以秋天為題材的短詩，不少于四句，盡量使用本節(jié)課學(xué)到的詞匯和句式。

-完成課后練習(xí)冊中與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，鞏固對古詩知識的理解。

2.作業(yè)反饋：

-對學(xué)生的朗讀和背誦進行抽查，及時糾正發(fā)音和節(jié)奏上的錯誤，給予鼓勵和建議。

-對學(xué)生的鑒賞短文進行批改，關(guān)注其對詩歌意境和情感的理解深度，指出語言表達(dá)上的亮點和不足，提供改進意見。

-對學(xué)生創(chuàng)作的短詩進行評價，重點在于創(chuàng)意和語言運用，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性，同時指出需要修正的地方。

-對課后練習(xí)冊的完成情況進行檢查，針對錯誤較多的知識點進行集中講解和輔導(dǎo)，確保學(xué)生能夠掌握。

-通過課堂講評、個別指導(dǎo)和線上反饋等方式，為學(xué)生提供及時的作業(yè)反饋，幫助他們認(rèn)識到自己的進步和需要提升的方面。

-鼓勵學(xué)生根據(jù)反饋進行自我反思，制定改進措施，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中加以實踐。重點題型整理-分析詩句中的意象，并解釋其在詩中的作用。

-說出詩人的情感，并從詩句中找出支持的證據(jù)。

-比較三首古詩在描繪秋天方面的異同。

-仿寫一首古體詩，運用本課中學(xué)到的句式和詞匯。

-闡述古詩中表達(dá)的家國情懷和自然美學(xué)。

2.詳細(xì)補充和說明：

-分析詩句中的意象，并解釋其在詩中的作用。

-舉例：《山行》中“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，石徑斜的意象表現(xiàn)了山勢的險峻，同時也暗示了詩人旅途的艱難。

-說出詩人的情感，并從詩句中找出支持的證據(jù)。

-舉例：《夜書所見》中“江上秋風(fēng)動客情”，詩句中的“動客情”直接表達(dá)了詩人在秋風(fēng)中的思鄉(xiāng)之情。

-比較三首古詩在描繪秋天方面的異同。

-舉例：《山行》描繪了秋天的山色，《夜書所見》描述了秋夜的景象，《九月九日憶山東兄弟》則抒發(fā)了秋天思念親人的情感。三首詩都體現(xiàn)了秋天的蕭瑟，但情感表達(dá)各有側(cè)重。

-仿寫一首古體詩，運用本課中學(xué)到的句式和詞匯。

-舉例：

秋風(fēng)起，黃葉飛。

山水寒，思君歸。

落霞斜，孤云遠(yuǎn)。

心中事，與誰訴？

-闡述古詩中表達(dá)的家國情懷和自然美學(xué)。

-舉例：《九月九日憶山東兄弟》中“獨在異鄉(xiāng)為異客”，詩人通過自己的異地經(jīng)歷，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念和對家國情懷的抒發(fā)。同時，詩句中的自然景物描寫也展現(xiàn)了秋天的自然美學(xué)。教學(xué)反思與總結(jié)在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，取得了一定的效果，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示秋天的景色和提出問題，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到課堂討論中。然而，在講授新課的過程中，我意識到對古詩背景知識的介紹還需更加深入，以便學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和課堂問答，讓學(xué)生相互交流、共同提高。這種形式的教學(xué)雙邊互動，使得學(xué)生們在討論中碰撞出思維的火花，但也暴露出部分學(xué)生對古詩理解不夠深入的問題。為此，我計劃在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解詩意。

在互動環(huán)節(jié)，我開展了“我是小詩人”活動，鼓勵學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)取得了很好的效果，學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在創(chuàng)作過程中存在詞匯貧乏和句式單一的問題。針對這一問題，我將在今后的教學(xué)中加大對古詩詞匯和句式的講解力度，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)總結(jié)方面，本節(jié)課學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們熟練地掌握了三首古詩的朗讀和背誦，對詩句中的意象和詩人的情感有了更深入的理解。此外，學(xué)生在詩歌創(chuàng)作和分享過程中，提升了文化自信，加深了對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

然而，教學(xué)中仍存在一些問題和不足。以下是我提出的改進措施和建議：

1.針對古詩背景知識的教學(xué)，可