Unit 2 Bridging Cultures 詞匯講解 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)人教版（2019）選擇性必修第二冊(cè)

Unit2BridgingCultures詞匯講解教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)人教版（2019）選擇性必修第二冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為高中英語(yǔ)人教版（2019）選擇性必修第二冊(cè)Unit2BridgingCultures中的詞匯講解。該部分內(nèi)容包括單詞和短語(yǔ)的解釋、用法以及相關(guān)語(yǔ)境。具體涉及以下詞匯：

1.diverse：表示“多樣的，多元化的”。

2.conventional：表示“傳統(tǒng)的，常規(guī)的”。

3.customary：表示“習(xí)慣的，傳統(tǒng)的”。

4.conventionality：表示“傳統(tǒng)，習(xí)俗”。

5.stereotype：表示“刻板印象，固定觀(guān)念”。

6.embrace：表示“擁抱，接受”。

7.assignment：表示“作業(yè)，任務(wù)”。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于單詞的認(rèn)知和理解已有一定的基礎(chǔ)。本節(jié)課的詞匯都是在之前學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)的，學(xué)生在理解新詞匯的同時(shí)，能夠鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)。同時(shí)，本節(jié)課的詞匯與日常生活和文化交流相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)Unit2BridgingCultures中的詞匯，學(xué)生將能夠：

1.語(yǔ)言能力：學(xué)生能夠正確運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)詞匯，提高英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作能力，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用自信心。

2.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生能夠了解不同文化背景下的表達(dá)方式和交流習(xí)慣，提高跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：通過(guò)分析詞匯的用法和語(yǔ)境，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力，提高對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的敏感度和判斷力。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-詞匯的理解與運(yùn)用：本節(jié)課的核心內(nèi)容是詞匯的學(xué)習(xí)，包括單詞和短語(yǔ)的解釋、用法以及相關(guān)語(yǔ)境。學(xué)生需要掌握這些詞匯的正確用法，能夠在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用。

-跨文化交際能力的培養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)Unit2BridgingCultures的詞匯，學(xué)生能夠了解不同文化背景下的表達(dá)方式和交流習(xí)慣，提高跨文化交際能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-詞匯的深度理解：部分詞匯如"stereotype"和"conventionality"較為抽象，學(xué)生可能難以理解其具體含義和用法。需要通過(guò)具體的例子和語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。

-詞匯的搭配和運(yùn)用：某些詞匯如"embrace"和"assignment"有多種搭配和用法，學(xué)生可能難以掌握。需要通過(guò)大量的練習(xí)和實(shí)際運(yùn)用來(lái)提高學(xué)生的掌握程度。

-跨文化交際能力的培養(yǎng)：學(xué)生可能對(duì)不同文化背景下的表達(dá)方式和交流習(xí)慣不夠了解，需要通過(guò)案例分析、角色扮演等教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生理解和應(yīng)用。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有高中英語(yǔ)人教版（2019）選擇性必修第二冊(cè)的教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等，以便于學(xué)生更直觀(guān)地理解和掌握詞匯的用法和語(yǔ)境。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成分組討論區(qū)，以便于學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)踐操作。同時(shí)，確保教室環(huán)境的安全性，避免意外情況發(fā)生。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過(guò)展示一張世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察不同國(guó)家和地區(qū)的人數(shù)分布，并提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為造成這種分布的原因是什么？”學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考文化差異對(duì)人們生活的影響，從而引出本節(jié)課的主題——BridgingCultures。

2.講授新課（15分鐘）

教師講解本節(jié)課的主要詞匯，包括diverse、conventional、customary、conventionality、stereotype、embrace和assignment。在講解過(guò)程中，教師通過(guò)例句和實(shí)際場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶詞匯。例如，教師可以舉一個(gè)關(guān)于不同文化背景下婚禮習(xí)俗的例子，讓學(xué)生了解customary和conventional的區(qū)別。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師給出一個(gè)關(guān)于跨文化交流的案例，要求學(xué)生使用本節(jié)課所學(xué)的詞匯來(lái)分析和解決問(wèn)題。學(xué)生可以分組討論，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

教師針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生回答。例如：“你覺(jué)得哪種文化更具多樣性？”、“在跨文化交流中，如何避免陷入刻板印象？”等。通過(guò)這些問(wèn)題，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師提出一個(gè)關(guān)于跨文化交流的創(chuàng)新任務(wù)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)文化交流活動(dòng)，可以使用所學(xué)詞匯來(lái)介紹自己的文化，并邀請(qǐng)其他同學(xué)參與。學(xué)生可以分組進(jìn)行準(zhǔn)備，教師提供指導(dǎo)和支持。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，強(qiáng)調(diào)跨文化交流的重要性和如何避免刻板印象。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足，并提出改進(jìn)措施。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程共計(jì)45分鐘，通過(guò)導(dǎo)入、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂提問(wèn)、創(chuàng)新環(huán)節(jié)和總結(jié)與反思等環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分互動(dòng)，確保學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)新環(huán)節(jié)和課堂提問(wèn)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和批判性思維。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-文章：《跨文化交流的挑戰(zhàn)與機(jī)遇》

-文章：《如何避免跨文化交際中的誤解》

-案例分析：介紹不同文化背景下的交流實(shí)例，讓學(xué)生了解和分析其中的文化差異和交流障礙。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以自主選擇一篇關(guān)于跨文化交流的文章進(jìn)行閱讀，并撰寫(xiě)一篇讀后感，分享自己的觀(guān)點(diǎn)和體會(huì)。

-學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考和探究在跨文化交流中遇到的困難和問(wèn)題，并提出解決策略。

-學(xué)生可以進(jìn)行小組討論，共同探討如何更好地促進(jìn)跨文化交流和理解。板書(shū)設(shè)計(jì)-在黑板上列出本節(jié)課的主要詞匯，包括diverse、conventional、customary、conventionality、stereotype、embrace和assignment。

-針對(duì)每個(gè)詞匯，用簡(jiǎn)潔明了的方式解釋其含義和用法，例如用一個(gè)例子來(lái)展示embrace的用法。

-用圖表或流程圖來(lái)展示不同文化背景下的交流和理解過(guò)程，突出跨文化交際的重要性。

2.板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性：

-可以使用圖標(biāo)、顏色和字體等元素，使板書(shū)更加生動(dòng)有趣，例如用不同顏色的字體來(lái)區(qū)分不同類(lèi)型的詞匯。

-可以使用圖形或符號(hào)來(lái)代替文字，以增加板書(shū)的趣味性，例如用地球儀符號(hào)來(lái)表示跨文化交流。

-設(shè)計(jì)一些有趣的練習(xí)題或游戲，讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

3.板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性：

-設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題或情境，讓學(xué)生思考和討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，并在板書(shū)上進(jìn)行展示，增加學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。

-定期更新板書(shū)內(nèi)容，使其與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度保持一致，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問(wèn)回答情況以及課堂紀(jì)律等方面，了解學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括合作態(tài)度、交流能力以及解決問(wèn)題的能力。對(duì)每個(gè)小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生對(duì)跨文化交流的理解和應(yīng)用。

3.隨堂測(cè)試：在課程結(jié)束后，進(jìn)行一次隨堂測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容為本節(jié)課所學(xué)的詞匯和知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)測(cè)試結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

4.課后作業(yè)：要求學(xué)生完成一篇