九年級語文上冊 第一單元 1沁園春 雪教案 新人教版

九年級語文上冊第一單元1沁園春雪教案新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級語文上冊第一單元1沁園春雪教案新人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為九年級語文上冊第一單元《沁園春雪》一課。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，并對詩歌的基本韻律、意境有所了解?！肚邎@春雪》作為毛澤東同志的名作，既體現(xiàn)了中國古典詩詞的韻味，又融入了現(xiàn)代詩歌的表現(xiàn)手法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠結(jié)合課本中已學(xué)的詩詞知識，進(jìn)一步分析詩歌的意象、修辭手法，并理解作者表達(dá)的思想感情，從而提高文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，體會詩詞的魅力，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力和審美情感，通過深入學(xué)習(xí)《沁園春雪》，提升學(xué)生在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解等方面的素養(yǎng)。學(xué)生將能夠運(yùn)用課本中所學(xué)知識，深入分析詩歌的意象與修辭，鍛煉語言的敏感度和精準(zhǔn)表達(dá)能力；培養(yǎng)批判性思維，理解并評析作者的情感態(tài)度及創(chuàng)作背景，提升思維的深度與廣度；同時(shí)，通過詩歌學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的認(rèn)識，促進(jìn)文化自覺與文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-詩歌意象的理解與賞析：《沁園春雪》中的“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”等經(jīng)典意象，是本節(jié)課的核心內(nèi)容，教師需引導(dǎo)學(xué)生深入理解并體會其背后的豐富內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。

-修辭手法的識別與應(yīng)用：詩歌中使用的比喻、擬人等修辭手法，如“千里冰封，萬里雪飄”的夸張表現(xiàn)，是教學(xué)的重點(diǎn)，需學(xué)生掌握并能夠應(yīng)用于自己的寫作實(shí)踐中。

-作者情感態(tài)度的分析：通過詩歌內(nèi)容的分析，理解作者對自然景觀的贊美和對國家命運(yùn)的關(guān)切，把握作者的情感態(tài)度。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-意象與情感的關(guān)聯(lián)：學(xué)生往往難以將抽象的意象與具體的情感聯(lián)系起來，如理解“雪”在詩中的象征意義及其激發(fā)的情感反應(yīng)。

-修辭手法的深入理解：學(xué)生可能在識別修辭手法時(shí)感到困難，如區(qū)分比喻與擬人，理解它們在詩歌中的作用和效果。

-歷史文化背景的融入：學(xué)生需要將詩歌創(chuàng)作的歷史背景與文化內(nèi)涵相結(jié)合，這往往是一個(gè)難點(diǎn)，需要教師提供豐富的歷史資料和文學(xué)背景知識，幫助學(xué)生構(gòu)建全面的理解框架。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過教師深入淺出的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解《沁園春雪》的意象、修辭手法及情感表達(dá)。

-討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩歌內(nèi)涵的理解，激發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。

-情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在具體情境中感受詩歌的美，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)手段：

-多媒體設(shè)備：運(yùn)用PPT、視頻等展示詩歌相關(guān)的圖片、音頻，幫助學(xué)生更直觀地感受詩歌的意境。

-教學(xué)軟件：利用互動式教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)詩歌分析、修辭手法練習(xí)等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱詩歌背景資料，拓展學(xué)生的知識視野，增強(qiáng)文化理解。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示雪景圖片，提出問題：“同學(xué)們，你們對雪有什么印象？雪在你的眼中象征著什么？”通過學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題《沁園春雪》。

（2）講授新課（15分鐘）

1.教師簡要介紹作者毛澤東及詩歌背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的歷史文化內(nèi)涵。

2.逐句解析詩歌內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)意象與修辭手法，如“江山如此多嬌”中的擬人手法，“千里冰封，萬里雪飄”的夸張表現(xiàn)等。

3.分析作者情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對自然景觀的贊美和對國家命運(yùn)的關(guān)切。

（3）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師提問：“請舉例說明詩中使用了哪些修辭手法？”學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

2.小組討論：讓學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容，討論“雪”在詩中的象征意義，派代表分享討論成果。

（4）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.創(chuàng)新環(huán)節(jié)：請學(xué)生嘗試用繪畫、音樂等形式表達(dá)對詩歌的理解，如創(chuàng)作一幅描繪雪景的畫或創(chuàng)作一首表達(dá)詩歌情感的歌曲。

2.課堂展示：學(xué)生展示自己的作品，分享創(chuàng)作心得，教師點(diǎn)評并給予鼓勵(lì)。

（5）課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師簡要總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌意象、修辭手法和情感態(tài)度的重要性。

（6）課后作業(yè)（5分鐘）

-請學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，撰寫一篇關(guān)于《沁園春雪》的鑒賞短文，不少于300字。

（7）拓展活動（建議課后進(jìn)行）

-組織一次詩歌朗誦會，讓學(xué)生選取自己喜歡的詩句進(jìn)行朗誦，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總用時(shí)：45分鐘

在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保學(xué)生充分理解和掌握新知識。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生在語言表達(dá)、思維發(fā)展和文化理解等方面的能力。知識點(diǎn)梳理1.詩歌背景知識

-毛澤東的生平簡介及其文學(xué)成就。

-《沁園春》詞牌的特點(diǎn)及其在文學(xué)史上的地位。

-詩歌創(chuàng)作的歷史背景，如革命時(shí)期的社會環(huán)境。

2.詩歌內(nèi)容解析

-詩歌的整體結(jié)構(gòu)，上闋描繪雪景，下闋抒發(fā)情感。

-詩歌中的意象分析，如“江山如此多嬌”、“北國風(fēng)光”等。

-修辭手法的運(yùn)用，包括比喻、擬人、夸張等，以及其在詩歌中的作用。

3.詩歌情感態(tài)度分析

-詩人對自然景觀的贊美和敬畏之情。

-詩人對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的豪情壯志。

4.語言特色與文學(xué)鑒賞

-詩歌的韻律美和音樂性，如押韻、平仄等。

-詩歌的意境創(chuàng)造和情感傳達(dá)，如何通過意象和修辭表現(xiàn)詩人的情感。

-詩歌的藝術(shù)風(fēng)格，如豪放、激昂等。

5.文化傳承與理解

-詩歌中蘊(yùn)含的中華民族傳統(tǒng)文化元素，如對自然美的欣賞、對英雄人物的懷念。

-詩歌在革命文化中的地位，反映了革命者的精神風(fēng)貌和時(shí)代特征。

6.創(chuàng)作技巧與實(shí)踐

-如何在寫作中運(yùn)用意象和修辭手法，提升文學(xué)表達(dá)效果。

-如何結(jié)合歷史文化背景，創(chuàng)作具有時(shí)代意義和深度的文學(xué)作品。教學(xué)反思與改進(jìn)在本次《沁園春雪》的教學(xué)中，我注意到學(xué)生在理解詩歌意象、修辭手法和文化背景方面存在一定的難度。以下是我對教學(xué)過程的反思及改進(jìn)措施。

1.關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示雪景圖片和提問方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩歌背景知識的了解不足，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)過程中難以深入理解詩歌內(nèi)涵。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加對詩歌背景知識的介紹，如詩人的生平、創(chuàng)作背景等，幫助學(xué)生更好地把握詩歌的主旨。

2.在講授新課環(huán)節(jié)，我圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的講解，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析詩歌意象和修辭手法時(shí)仍顯得吃力。針對這一問題，我打算在今后的教學(xué)中，采用更為生動形象的教學(xué)方法，如舉例說明、對比分析等，讓學(xué)生更直觀地理解意象和修辭手法在詩歌中的作用。

3.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了課堂提問和小組討論，但部分學(xué)生的參與度不高。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加課堂互動環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生上臺展示、進(jìn)行角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試了創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過繪畫、音樂等形式表達(dá)對詩歌的理解。然而，部分學(xué)生對此環(huán)節(jié)的興趣不高，可能是因?yàn)樗麄儗@類表達(dá)方式不太熟悉。因此，我將在未來的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)作過程的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們嘗試不同的表達(dá)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

5.課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度不一。為了提高教學(xué)效果，我決定在課后加強(qiáng)作業(yè)的布置與批改，針對性地為學(xué)生提供反饋，幫助他們鞏固所學(xué)知識。

改進(jìn)措施：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加詩歌背景知識的介紹，提高學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的理解。

2.講授新課環(huán)節(jié)，采用更為生動形象的教學(xué)方法，如舉例、對比等，幫助學(xué)生理解意象和修辭手法。

3.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，增加課堂互動，如讓學(xué)生上臺展示、進(jìn)行角色扮演等，提高學(xué)生的參與度。

4.師生互動環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)作過程的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們嘗試不同的表達(dá)方式，提高創(chuàng)作熱情。

5.課后加強(qiáng)作業(yè)的布置與批改，為學(xué)生提供針對性的反饋，鞏固所學(xué)知識。重點(diǎn)題型整理1.分析題：請結(jié)合《沁園春雪》上闋內(nèi)容，分析并解釋“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”中的意象及其作用。

答案：這里的“江山如此多嬌”通過擬人手法，賦予江山以人的情感，形象地表達(dá)了詩人對祖國大好河山的贊美。這一意象凸顯了詩歌的主題，展現(xiàn)了詩人對自然美的熱愛和對英雄人物的敬仰。

2.修辭題：請舉例說明詩中使用了哪些修辭手法，并分析它們在詩歌中的作用。

答案：詩中使用了比喻、擬人、夸張等修辭手法。

-比喻：“千里冰封，萬里雪飄”將冰封的江河、雪飄的原野形象地比喻為壯觀的雪景，增強(qiáng)了詩歌的意境。

-擬人：“江山如此多嬌”將江山賦予人的情感，表達(dá)了詩人對祖國河山的熱愛。

-夸張：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”通過對冰封、雪飄范圍的夸張，突出了北國雪景的壯美。

3.情感題：請分析詩人通過《沁園春雪》下闋表達(dá)了哪些情感。

答案：下闋中，詩人表達(dá)了以下情感：

-對歷史英雄人物的懷念與敬仰：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”突顯了詩人對歷史英雄的敬仰之情。

-對國家命運(yùn)的關(guān)切：“誰主沉浮”反映了詩人對國家興衰的深刻思考。

-奮發(fā)向前的豪情壯志：“引無數(shù)英雄競折腰”展現(xiàn)了詩人以天下為己任的豪情。

4.賞析題：