河南省專升本（教育學(xué)）模擬試卷2（共184題）

河南省專升本（教育學(xué)）模擬試卷2（共4套）（共184題）河南省專升本（教育學(xué)）模擬試卷第1套一、填空題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、一般來說，構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素是：教育者、受教育者和_______。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育影響／教育媒介知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析2、“標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)很可能束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神”，這句話：要體現(xiàn)了教育的_______功能。標(biāo)準(zhǔn)答案：負(fù)向知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析3、_______是教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說。標(biāo)準(zhǔn)答案：生物起源說知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析4、遺傳、環(huán)境和教育對(duì)人的發(fā)展的影響，必須通過受教育者的_______來實(shí)現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：主觀能動(dòng)性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析5、_______是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析6、素質(zhì)教育的根本目的是_______。標(biāo)準(zhǔn)答案：全面提高學(xué)生素質(zhì)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析7、世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于_______國(guó)。標(biāo)準(zhǔn)答案：法知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析8、_______是教師專業(yè)發(fā)展之魂，是支撐教師專業(yè)發(fā)展的基石和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。標(biāo)準(zhǔn)答案：專業(yè)理念知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析9、_______是教育活動(dòng)過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：師生關(guān)系知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析10、教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與_______。標(biāo)準(zhǔn)答案：基本技能知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析11、_______是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教育任務(wù)所采用的手段和一整套工作方式。標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)方法知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析12、羅杰斯的“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于_______教學(xué)模式。標(biāo)準(zhǔn)答案：非指導(dǎo)性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析13、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)檢查的方式有_______和考試。標(biāo)準(zhǔn)答案：平時(shí)考查知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析14、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則包括：客觀性原則、全面性原則、_______和科學(xué)性原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：導(dǎo)向性原則知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析15、思想品德的四個(gè)基本要素有道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為和_______。標(biāo)準(zhǔn)答案：道德意志知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析16、班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是_______。標(biāo)準(zhǔn)答案：班級(jí)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析17、品德評(píng)價(jià)的方式包括：獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、_______和操行評(píng)定。標(biāo)準(zhǔn)答案：評(píng)比知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析18、_______是課外、校外教育活動(dòng)的豐要形式。標(biāo)準(zhǔn)答案：小組活動(dòng)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析19、教育行動(dòng)研究的基本步驟是：計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、_______。標(biāo)準(zhǔn)答案：反思知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析20、_______是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過程，通過觀察、測(cè)量、比較等方式探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。標(biāo)準(zhǔn)答案：實(shí)驗(yàn)研究法知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析二、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)21、我國(guó)最早使用“教育”一詞的是()A、孔子B、墨翟C、朱熹D、孟子標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：“教育”一詞最早見于《孟子．盡心上》的“得天下英才而教育之，三樂也”。22、現(xiàn)代教育活動(dòng)要求教師和學(xué)生是知己、朋友的關(guān)系；但是在課堂之中，則要求教師又必須運(yùn)用自身的權(quán)威性。這種現(xiàn)象是()A、教師角色沖突B、教師權(quán)威C、教師培訓(xùn)D、教師自我完善標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：現(xiàn)代教育也對(duì)教師提出了越來越高的要求，教師早已不再是單純的“傳道、授業(yè)、解惑”者，而是要在教育活動(dòng)中扮演多種角色，如學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者、組織者和評(píng)定者，學(xué)生的管理者、人際關(guān)系協(xié)調(diào)者、心理醫(yī)生、父母代理人等，當(dāng)相互矛盾時(shí)，便產(chǎn)生了角色沖突。題干所述的現(xiàn)象屬于教師角色沖突。23、學(xué)校經(jīng)常開展教學(xué)觀摩課，聽課教師能通過這種活動(dòng)學(xué)習(xí)許多教育教學(xué)方法。但是人們常說：“教學(xué)有法，教無定法?！闭f明教師勞動(dòng)具有()的特點(diǎn)。A、創(chuàng)造性B、示范性C、連續(xù)性D、長(zhǎng)期性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在：①因材施教。②教學(xué)方法上的不斷更新。③教師需要“教育機(jī)智”?！敖虒W(xué)有法，教無定法”說明了教師的教育活動(dòng)具有創(chuàng)造性。24、19世紀(jì)初，由英國(guó)國(guó)教教會(huì)的貝爾和公益會(huì)的蘭卡斯特開創(chuàng)的一種教學(xué)組織形式是()A、班級(jí)授課制B、個(gè)別教學(xué)C、導(dǎo)生制D、道爾頓制標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：19世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”，又叫貝爾—蘭卡斯特制，是由英國(guó)國(guó)教教會(huì)的貝爾和公益會(huì)的教師蘭卡斯特所開創(chuàng)的一種教學(xué)組織形式。25、教師一定要身體力行，做到言行一致，發(fā)揮表率作用是()的基本要求。A、忠于人民的教育事業(yè)B、熱愛學(xué)生C、為人師表D、團(tuán)結(jié)協(xié)作標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：為人師表要求教師必須做到：①高度自覺，自我監(jiān)控。②身教重于言教。要做到身教，最基本的要求是：凡是要求學(xué)生去做的，教師一定要身體力行，做到言行一致，發(fā)揮表率作用。26、教師總結(jié)性的語言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法是()A、比較結(jié)課B、歸納結(jié)課C、活動(dòng)結(jié)課D、懸念結(jié)課標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：歸納結(jié)課是指教師用總結(jié)性的語言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)一節(jié)課或一個(gè)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法。運(yùn)用歸納結(jié)課應(yīng)注意：不能對(duì)講授內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)有所創(chuàng)新。27、在品德的結(jié)構(gòu)中，衡量道德品質(zhì)的是()A、道德認(rèn)知B、道德行為C、道德情感D、道德意志標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：道德行為是通過實(shí)踐或練習(xí)形成的，是實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)、情感以及由道德需要產(chǎn)生的道德動(dòng)機(jī)的行為定向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量一個(gè)人道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。28、根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件以引起被試者某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間的因果關(guān)系的方法，稱為()A、觀察法B、調(diào)查法C、實(shí)驗(yàn)法D、問卷法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過程，通過觀察、測(cè)量、比較等方式探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。實(shí)驗(yàn)研究的目的是發(fā)現(xiàn)物間的因果關(guān)系，是各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究方法。29、“六藝”是西周時(shí)期學(xué)校教育的基本學(xué)科，其中心是()A、孝廉B、禮樂C、書數(shù)D、射御標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：六藝禮、樂、射、御、書、數(shù)六門課程組成。其中弘揚(yáng)等級(jí)觀念的“禮”“樂”是核心，“書”“數(shù)”是基礎(chǔ)，“射”“御”等技藝也很受重視。30、關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的說法，表述錯(cuò)誤的是()A、教育對(duì)象不同B、教育內(nèi)容相同C、應(yīng)試教育將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的唯一追求D、素質(zhì)教育追求教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別表現(xiàn)在：①教育對(duì)象不同。應(yīng)試教育重視高分學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生和差生；素質(zhì)教育面向全體學(xué)生。②教育目的不同。應(yīng)試教育著眼于分?jǐn)?shù)和選拔，以考取高分獲得升學(xué)資格為目的，屬急功近利的短視行為；素質(zhì)教育則是受教育者個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，旨在提高國(guó)民素質(zhì)，追求教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與目標(biāo)。③教育內(nèi)容不同。應(yīng)試教育緊緊圍繞考試和升學(xué)需要，實(shí)施的是片面的知識(shí)教學(xué)，忽視了非應(yīng)試能力的培養(yǎng)；素質(zhì)教育立足于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，教授適合學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的教育內(nèi)容等。B項(xiàng)表述錯(cuò)誤。31、作為一名中小學(xué)教師，應(yīng)該具備的知識(shí)素養(yǎng)不包括()A、政治理論知識(shí)B、本體性知識(shí)C、文化基礎(chǔ)知識(shí)D、職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教師職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、職業(yè)心理健康。其中，知識(shí)素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識(shí)(本體性知識(shí))、廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)(條件性知識(shí))、豐富的實(shí)踐性知識(shí)。32、新課程改革的焦點(diǎn)是()A、協(xié)調(diào)國(guó)家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系B、協(xié)調(diào)社會(huì)與學(xué)校發(fā)展之間的關(guān)系C、協(xié)調(diào)初等教育與高等教育之間的關(guān)系D、協(xié)調(diào)教育和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：協(xié)調(diào)國(guó)家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系是新課程改革的焦點(diǎn)。33、為了解和掌握評(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)和情況，在活動(dòng)開始之前進(jìn)行的預(yù)測(cè)性、測(cè)定性的評(píng)價(jià)是A、安置性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)與功能，分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過程中實(shí)施，目的在于確定學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的各項(xiàng)要求，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)，進(jìn)行個(gè)別補(bǔ)救工作或改變教材教法?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)，或稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行測(cè)定。題干所述是診斷性評(píng)價(jià)。34、下列屬于一級(jí)課程的是()A、國(guó)家課程B、地方課程C、學(xué)校課程D、基礎(chǔ)型課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制。其中國(guó)家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)限屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)，為一級(jí)課程。35、以下是法國(guó)成人教育家保羅．朗格朗的著作是()A、《終身教育引論》B、《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》C、《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》D、《為自由而教育》標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：1970年，法國(guó)成人教育家保羅．朗格朗出版的《終身教育引論》，被公認(rèn)為是終身教育理論的代表作。36、()主要是在歐洲產(chǎn)生并發(fā)展的。A、分支學(xué)制B、多軌學(xué)制C、單軌學(xué)制D、雙軌學(xué)制標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：現(xiàn)代學(xué)制主要有三種類型：一是雙軌學(xué)制，二是單軌學(xué)制，三是分支型學(xué)制。原來的西歐學(xué)制屬雙軌學(xué)制，美國(guó)的學(xué)制屬單軌學(xué)制，蘇聯(lián)的學(xué)制則是分支型學(xué)制。37、國(guó)家課程的管理權(quán)屬()A、國(guó)務(wù)院B、地方教育機(jī)關(guān)C、人大D、中央級(jí)教育機(jī)關(guān)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制。其中國(guó)家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)限屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。38、“教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在著教育?！边@句話說明教育的()A、歷史性B、永恒性C、普遍性D、相對(duì)獨(dú)立性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育具有永恒性。教育是人類所持有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。只要人類社會(huì)存在，在教育就存在。39、德國(guó)教育家()提出了教師中心、課堂中心、教材中心的傳統(tǒng)教育理論。A、盧梭B、杜威C、洛克D、赫爾巴特標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表，提出了“教師中心”“課堂中心”“教材中心”的傳統(tǒng)教育理論。40、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則是()的成功教育經(jīng)驗(yàn)。A、鳥中斯基B、加里寧C、馬卡連柯D、贊科夫標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則是蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯成功教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。馬卡連柯認(rèn)為在德育過程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育，來促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來。三、簡(jiǎn)答題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)41、簡(jiǎn)述科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念。(2)科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量。(3)科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、方法。(4)科學(xué)技術(shù)影響教育技術(shù)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析42、教育的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)在哪些方面?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教育自身具有歷史繼承性。(2)教育與社會(huì)發(fā)展的不平衡性。(3)教育與其他社會(huì)意識(shí)形式的平行性。(4)教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過程。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析43、簡(jiǎn)述班主任工作的基本內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)了解學(xué)生，研究學(xué)生。(2)組織和培養(yǎng)班集體。(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。(4)建立學(xué)生檔案。(5)操行評(píng)定。(6)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。(7)個(gè)別教育工作。(8)班會(huì)活動(dòng)的組織。(9)偶發(fā)事件的處理。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析44、德育過程有哪些規(guī)律可循?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。(2)德育過程是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部思想矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程。(3)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。(4)德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)45、聯(lián)系實(shí)際，論述集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則是指在教育過程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)又通過對(duì)劁學(xué)生的教育來促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來。(2)貫徹這一原則的具體要求是：①建立健全的學(xué)生集體。②開展豐富多彩的集體活動(dòng)，充分發(fā)揮集體的教育作用。③加強(qiáng)個(gè)別教育，并通過個(gè)別教育影響集體，增強(qiáng)集體的生機(jī)和活力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)46、某語文老師在講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，為了體現(xiàn)新課改的“自主學(xué)習(xí)、合作探究、共同發(fā)展”，把學(xué)生分成三組，讓學(xué)生上講臺(tái)表演“拳腳功夫”15分鐘，又讓學(xué)生看幻燈片上展示的故事中人物的性格分析，用多媒體展示了人物性格特征，課堂充分展現(xiàn)了“探究、發(fā)展、合作”。但聽課老師覺得課堂教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成。請(qǐng)從課程目標(biāo)達(dá)成的角度分析該堂課的不足。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)新課改提倡的課程目標(biāo)包括三個(gè)維度：知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。教師在備課時(shí)就應(yīng)該考慮到這三個(gè)方面的因素，從而制定正確的、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。(2)在本節(jié)課中，教師過于注重過程的體驗(yàn)性，讓學(xué)生上臺(tái)演示、看幻燈片等，缺少了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)這個(gè)最基礎(chǔ)的目標(biāo)。另外，教師在教學(xué)過程中只分析人物的性格特征，也很難激起學(xué)生情感的共鳴，不能給學(xué)生良好的價(jià)值觀的引導(dǎo)。所以這節(jié)課雖然在向新課改的方向靠攏，但是因?yàn)檫^于強(qiáng)調(diào)表面過程，忽視了知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，因此也是不可取的。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析河南省專升本（教育學(xué)）模擬試卷第2套一、填空題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、通過擺事實(shí)、講道理提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)是德育方法的_______法。標(biāo)準(zhǔn)答案：說服教育知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析2、教師專門的教育素養(yǎng)包括：先進(jìn)的教育理論素養(yǎng)、良好的教育能力素養(yǎng)和_______。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育研究素養(yǎng)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析3、班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是要讓_______的潛能得到盡可能的開發(fā)。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)生知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析4、主張教育的根本目的在于使受教育者掌握社會(huì)知識(shí)和規(guī)范的是_______本位論。標(biāo)準(zhǔn)答案：社會(huì)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析5、“兒童猶如一塊白板，他們長(zhǎng)大成人后怎樣主要由他們所受的教育決定”是著名哲學(xué)家洛克的_______說。標(biāo)準(zhǔn)答案：白板知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析6、對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出具體要求，不僅規(guī)范教師教的活動(dòng)，也規(guī)范學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的是_______。標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析7、生活教育理論我國(guó)人民教育家陶行知的教育思想的理論核心，包括“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄癬______”三個(gè)組成部分。標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)做合一知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析8、顯性課程的主要特征是_______，這是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標(biāo)志。標(biāo)準(zhǔn)答案：計(jì)劃性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析9、在全面發(fā)展教育中，_______是其他各育取得良好成效的必要前提。標(biāo)準(zhǔn)答案：智育知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析10、_______是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)制／學(xué)校教育制度知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析11、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于_______。標(biāo)準(zhǔn)答案：職業(yè)角色的多樣化知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析12、德國(guó)教育家_______是“教師中心論”的代表人物。標(biāo)準(zhǔn)答案：赫爾巴特知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析13、_______是根據(jù)一定的目的，從相鄰相近的幾門學(xué)科中選取內(nèi)容并將這些內(nèi)容相互融合所構(gòu)成的課程。標(biāo)準(zhǔn)答案：綜合課程知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析14、1632年，_______出版的《大教學(xué)論》最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述。標(biāo)準(zhǔn)答案：夸美紐斯知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析15、_______是評(píng)價(jià)者根據(jù)一定的教學(xué)活動(dòng)價(jià)值觀和管理機(jī)制，對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行價(jià)值判斷的一種教學(xué)評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)答案：自我評(píng)價(jià)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析16、教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的_______。標(biāo)準(zhǔn)答案：雙邊活動(dòng)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析17、道德情感是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)執(zhí)行轉(zhuǎn)化的_______。標(biāo)準(zhǔn)答案：催化劑知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析18、注重社會(huì)榜樣、觀察學(xué)習(xí)等在激發(fā)動(dòng)機(jī)促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展中的作用的學(xué)習(xí)模式是_______。標(biāo)準(zhǔn)答案：社會(huì)學(xué)習(xí)模式知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析19、通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)，屬于班級(jí)_______管理。標(biāo)準(zhǔn)答案：常規(guī)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析20、家庭教育的特點(diǎn)有：教育內(nèi)容的生活化、_______和教育方法的多樣化。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育方式的情感化知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析二、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)21、下列對(duì)應(yīng)關(guān)系中，不正確的是()A、孔子——有教無類B、荀子——內(nèi)發(fā)論C、杜威——教育即生長(zhǎng)D、布魯納——最近發(fā)展區(qū)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論。布魯納是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的提出者，是結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物。22、教育與生產(chǎn)劈翻脫離是()社會(huì)的教育特點(diǎn)。A、原始B、古代C、近代D、現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：古代社會(huì)教育的特征具體表現(xiàn)為：①教育基本上與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。②階級(jí)性。③等級(jí)性。④道統(tǒng)性。⑤專制性。⑥刻板性。⑦教育的象征功能占主導(dǎo)地位。23、以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件被稱為()A、課程目標(biāo)B、教學(xué)大綱C、教材D、教科書標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課程標(biāo)準(zhǔn)又稱為教學(xué)大綱，是根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。教科書和講義是教材的主體部分。24、素質(zhì)教育是以()為重點(diǎn)的教育。A、面向全體學(xué)生B、培養(yǎng)創(chuàng)新精神C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：素質(zhì)教育的內(nèi)涵可概括為：①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。②素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)馘展的教育。④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。25、以下不屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的類型的是()A、專制型B、指導(dǎo)型C、放任型D、民主型標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：一般來說，在班級(jí)管理中存在三中風(fēng)格類型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式：專制型、放任型和民主型。26、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()A、生產(chǎn)力B、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度C、科學(xué)技術(shù)D、文化標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。其對(duì)教育的制約作用具體表現(xiàn)在：①社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。②社會(huì)政治制度決定受教育權(quán)。③社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的。④社會(huì)政治制度決定著教育內(nèi)容的取舍。27、廣義上的教育目的存在于()活動(dòng)之中。A、家庭教育B、社會(huì)教育C、學(xué)校教育D、一切教育標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：廣義的教教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。廣泛意義上的教育目的存在于一切教育目的活動(dòng)之中。28、強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)關(guān)心”的德育模式是()A、認(rèn)知模式B、體諒模式C、價(jià)值澄清模式D、社會(huì)模仿模式標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：體諒模式也稱學(xué)會(huì)關(guān)心的道德教育模式，形成于70年代初，是英國(guó)教育家彼得．麥克菲爾和他的同事創(chuàng)立的?！绑w諒”既指教師在道德教育中對(duì)學(xué)生要“多關(guān)心，少評(píng)價(jià)”，又意味著道德教育應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)體諒他人，學(xué)會(huì)關(guān)心。認(rèn)知發(fā)展模式主要涉及的是道德判斷問題；價(jià)值澄清模式在于幫助學(xué)生正視各種影響，從而樹立起自己的價(jià)值觀；社會(huì)模仿模式則強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)。29、我國(guó)的教育基本法為()A、《中華人民共和國(guó)教育法》B、《中華人民共和國(guó)教師法》C、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D、《中華人民共和國(guó)高等教育法》標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)教育的根本法、基本法，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》等為普通法、單行法。30、美國(guó)學(xué)者布魯姆提出的教學(xué)法是()A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法B、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法C、綱要信號(hào)教學(xué)法D、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式的代表人物是布盧姆，他們認(rèn)為所有學(xué)生都能學(xué)好，提出應(yīng)以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常及時(shí)的反饋，為學(xué)生提供個(gè)別化的幫助以及額外的學(xué)習(xí)時(shí)間，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求。31、提出“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論的教育家是()A、皮亞杰B、贊科夫C、巴班斯基D、蘇霍姆林斯基標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過程最優(yōu)化是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法，指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。32、利用圖片、圖表、模型、幻燈片等進(jìn)行的直觀教學(xué)屬于()A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、言語直觀D、動(dòng)作直觀標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：直觀教學(xué)原則手段種類繁多，一般分為三大類：實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀。實(shí)物直觀是通過各種實(shí)物進(jìn)行的，包括觀察各種實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和教學(xué)性參觀等；模象直觀是通過各種實(shí)物的模擬形象而進(jìn)行的，包括觀察各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶等；言語直觀是通過教師形象化的語言描述進(jìn)行的。所以題干中的直觀教學(xué)形式屬于模象直觀。33、教學(xué)的首要任務(wù)是()A、使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧B、發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力C、發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平D、使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)的基本任務(wù)主要包括：①引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。②發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。③發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的身心健康水平。④培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力。⑤培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。其中引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是教學(xué)的首要任務(wù)，其他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。34、在課外、校外活動(dòng)中，教師處于()A、領(lǐng)導(dǎo)地位B、啟發(fā)指導(dǎo)地位C、主體地位D、主導(dǎo)地位標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課外，校外教育是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿選擇參加的。學(xué)生是課外教育的主體，活動(dòng)的開展主要依靠他們的積極性和主動(dòng)性；教師處于啟發(fā)指導(dǎo)地位。35、班集體形成的條件和和前進(jìn)動(dòng)力是()A、班主任的要求B、共同的活動(dòng)C、學(xué)校的競(jìng)賽活動(dòng)D、共同的奮斗目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。因此，班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是有共同的奮斗目標(biāo)。36、學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是()A、學(xué)生會(huì)B、班級(jí)C、小組D、團(tuán)委標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的、有固定人數(shù)的基本教育單位，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。37、()最早提出“德智體和諧發(fā)展”教育思想。A、蘇格拉底B、亞里士多德C、赫爾巴特D、盧梭標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：最早提出“德智體和諧發(fā)展”教育思想的是古希臘百科全書式的哲學(xué)家亞里士多德。38、1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中規(guī)定，國(guó)家實(shí)行()年義務(wù)教育制度。A、九B、十C、十一D、十二標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：1985年正式頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中規(guī)定我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育。所謂義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。39、試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是()A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、杜威D、凱洛夫標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：19世紀(jì)，德國(guó)教育家赫爾巴特第一個(gè)企圖按照心理活動(dòng)的規(guī)律來分析教學(xué)過程。他以“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程，提出教學(xué)過程由“明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法”四階段構(gòu)成(后由其學(xué)生發(fā)展為五個(gè)階段)，這一理論標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成。40、教育目的的功能包括()A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育目的的作用(功能)主要包括：①導(dǎo)向作用(規(guī)范作用)。②激勵(lì)作用。③調(diào)控作用。④評(píng)價(jià)作用。⑤選擇作用。三、簡(jiǎn)答題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)41、簡(jiǎn)述班級(jí)文化的主要類型。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)班級(jí)物質(zhì)文化。(2)班級(jí)行為文化。(3)班級(jí)制度文化。(4)班級(jí)精神文化。(5)認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)捷性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析42、教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在什么地方?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)認(rèn)識(shí)的間接性。(2)認(rèn)識(shí)的交往性。(3)認(rèn)識(shí)的教育性。(4)認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)性。(5)認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)捷性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析43、簡(jiǎn)述班集體的基本特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)明確的共同目標(biāo)。(2)一定的組織結(jié)構(gòu)。(3)共同生活的準(zhǔn)則。(4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍。(5)寬松的個(gè)性發(fā)展空間。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析44、簡(jiǎn)述家庭教育的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)先導(dǎo)性。(2)感染性。(3)針對(duì)性。(5)終身性。(6)個(gè)別性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)45、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課，什么樣的課才算是好課?請(qǐng)從教與學(xué)兩方面論述。標(biāo)準(zhǔn)答案：一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)可從教和學(xué)兩方面來分析。(1)從教師教的方面看，基本標(biāo)準(zhǔn)有：①教學(xué)目標(biāo)明確。目標(biāo)明確是上好一節(jié)課的前提。課堂教學(xué)活動(dòng)是否有明確的目的性，是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目的，是衡量一節(jié)課成功或失敗的一個(gè)主要的依據(jù)。②教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確。保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性是確保授課質(zhì)量的首要條件。在講授時(shí)，教師對(duì)概念、定理等的表述要準(zhǔn)確無誤，對(duì)原理、定律的論證應(yīng)確切無疑，對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)所反映出的思想和觀點(diǎn)要仔細(xì)分析。③教學(xué)結(jié)構(gòu)合理。嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性是上好課的保障。何時(shí)講新內(nèi)容、何時(shí)練習(xí)、何時(shí)演示、何時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作等，都要進(jìn)行合理的安排。④教學(xué)方法適當(dāng)。教師要善于啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，各種方法要有機(jī)結(jié)合、運(yùn)用自如，師生密切配合，感情融洽，使教學(xué)過程中既有緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又有生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。⑤語言藝術(shù)。教師要講普通話，語言流暢生動(dòng)，語音清楚準(zhǔn)確，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感；教師的表情、動(dòng)作要自然優(yōu)美，富有情感。⑥板書有序。教師板書要字跡規(guī)范、清楚、位置適當(dāng)；內(nèi)容上要突出教學(xué)重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。⑦充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性。這是上好課的最根本的要求，也是上好課的內(nèi)在動(dòng)力，離開了這一點(diǎn)，以上的所有要求就失去了意義。(2)從學(xué)生學(xué)的方面看：①學(xué)生注意力集中。②思維活躍。③積極參與。④個(gè)別學(xué)生得到照顧。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)46、王老師在講秦牧的《土地》一文，當(dāng)他讀到“騎著思想的野馬，奔馳到到很遠(yuǎn)的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)”時(shí)，一位學(xué)生站起來說：“老師，野馬會(huì)有韁繩嗎?”課前老師對(duì)這個(gè)問題毫無準(zhǔn)備，面對(duì)這突如其來的問題，一下子無法回答，很不耐煩地說：“這是著名作家秦牧寫的文章，怎么會(huì)寫錯(cuò)呢?”學(xué)生臉漲的通紅，欲言又止，尷尬地坐下，班上的氣氛頓時(shí)凝固起來。請(qǐng)運(yùn)用教育原理對(duì)王老師的做法進(jìn)行分析。S標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)在教學(xué)中，教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，也要重視發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，在教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此在教學(xué)過程中，不能只重視教師的作用，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。案例中老師沒有顧及學(xué)生的主體地位，挫傷了學(xué)生的主體能動(dòng)性。(2)教育情境是不斷變化的，教師不斷面臨挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)可能來自外部也可能來自教育者和受教育者，可能是好奇卻遠(yuǎn)離目的的提問，也可能是非善意的挑剔，或是中斷教育活動(dòng)的紀(jì)律事件等。因此，教師需要“教育機(jī)智”，應(yīng)能根據(jù)學(xué)生新的特別的意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題。該案例中老師的做法是缺乏“教育機(jī)智”的表現(xiàn)。(3)該教師沒有充分的發(fā)揮教學(xué)的啟發(fā)性原則，沒有做到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探討，遏制了學(xué)生的求知欲望。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析河南省專升本（教育學(xué)）模擬試卷第3套一、填空題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、《教育漫話》是英國(guó)近代教育家_______的教育代表作。標(biāo)準(zhǔn)答案：洛克知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析2、教育的勞動(dòng)起源說是由蘇聯(lián)學(xué)者于20世紀(jì)30年代提出的，認(rèn)為教育產(chǎn)生于社會(huì)的_______。標(biāo)準(zhǔn)答案：生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析3、從教育的演進(jìn)過程看，教育大致經(jīng)歷了原始形態(tài)的教育、_______、近代社會(huì)的教育和現(xiàn)代社會(huì)的教育四個(gè)階段。標(biāo)準(zhǔn)答案：古代社會(huì)的教育知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析4、我國(guó)著名教育家_______認(rèn)為活教育的目的是“做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人”。標(biāo)準(zhǔn)答案：陳鶴琴知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析5、教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體_______的職業(yè)。標(biāo)準(zhǔn)答案：社會(huì)化知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析6、學(xué)校教育的產(chǎn)生是古代社會(huì)教育的一個(gè)突出特點(diǎn)，學(xué)校教育是形式化教育與非形式化教育的分水嶺，它產(chǎn)生于_______社會(huì)時(shí)期。標(biāo)準(zhǔn)答案：奴隸知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析7、“以身教者從，以言教者訟”體現(xiàn)的德育方法是_______。標(biāo)準(zhǔn)答案：榜樣示范法知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析8、_______是我國(guó)首次頒布的現(xiàn)代學(xué)制。標(biāo)準(zhǔn)答案：壬寅學(xué)制知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析9、_______是整個(gè)教育改革核心。標(biāo)準(zhǔn)答案：課程改革知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析10、_______是穩(wěn)定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)答案：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析11、教學(xué)是完成學(xué)校教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)_______的基本途徑。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)生全面發(fā)展知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析12、孔子把學(xué)習(xí)過程概括為_______的統(tǒng)一過程，這是最早的關(guān)于教學(xué)過程的思想。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)—思—行知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析13、教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的_______作用。標(biāo)準(zhǔn)答案：主導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析14、_______課程是一種注重培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)、基本能力的課程。標(biāo)準(zhǔn)答案：基磷型知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析15、培養(yǎng)目標(biāo)是依據(jù)教育目的的普遍要求，從各級(jí)各類學(xué)校的具體任務(wù)出發(fā)，針對(duì)_______特點(diǎn)而制定的。標(biāo)準(zhǔn)答案：青少年身心發(fā)展知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析16、以_______推行義務(wù)教育是現(xiàn)代教育制度的重要標(biāo)志之一。標(biāo)準(zhǔn)答案：立法形式知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析17、遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，但是對(duì)人的發(fā)展不起_______作用。標(biāo)準(zhǔn)答案：決定知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析18、重視組織各種復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了_______教學(xué)原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：鞏固性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析19、陶冶主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和_______。標(biāo)準(zhǔn)答案：藝術(shù)陶冶知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析20、班主任通過讓學(xué)生背詩(shī)來進(jìn)行德育，這是_______的德育方法。標(biāo)準(zhǔn)答案：陶冶教育法知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析二、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)21、世界上最早系統(tǒng)地論述教學(xué)理論的專著是()A、中國(guó)古代的《學(xué)記》B、古代印度《吠陀》C、柏拉圖的《理想國(guó)國(guó)》D、亞里士多德的《政治學(xué)》標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《學(xué)記》不僅是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。22、普及義務(wù)教育始于()A、原始社會(huì)B、奴隸社會(huì)C、資本主義社會(huì)D、社會(huì)主義社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：19世紀(jì)70年代以后，由于資本主義工業(yè)生產(chǎn)需要有文化的工人，以及工人階級(jí)開展?fàn)幦∈芙逃龣?quán)利的斗爭(zhēng)等原因，英、美、法等國(guó)家相繼開始實(shí)施普及初等義務(wù)教育。因此普及義務(wù)教育始于資本主義社會(huì)。23、兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期，說明在其他時(shí)期發(fā)展較慢，即不同時(shí)期的發(fā)展速度不同，正是身心發(fā)展不平衡性的體現(xiàn)。24、英國(guó)哲學(xué)家洛克的“白板說”()的典型代表。A、外鑠論B、內(nèi)發(fā)論C、遺傳決定論D、多因素相互作用論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：洛克的“白板說”認(rèn)為人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn)。即強(qiáng)調(diào)后天努力的作用，是外鑠論的典型代表。25、我國(guó)首次制定的近代學(xué)制是()A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、六三三制D、五四學(xué)制標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：1902年頒布的“壬寅學(xué)制”是我國(guó)第一個(gè)頒布的近代學(xué)制，雖然正式公布，但并末實(shí)行。26、教育目的要回答的根本問題是()A、教育為誰服務(wù)B、誰掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C、什么人應(yīng)接受教育D、教育要培養(yǎng)什么樣的人標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。因此教育目的要回答的根本問題是教育要培養(yǎng)什么樣的人。27、在學(xué)生心目中老師是高尚完美的，最值得學(xué)習(xí)，這說明學(xué)生具有()A、依賴性B、向師性C、可塑性D、接受性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生的向師性是指學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。題干中在學(xué)生心里老師是高尚完美的，最值得學(xué)習(xí)，這充分說明了學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)。28、反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是()A、為人師表B、獻(xiàn)身教育C、教書育人D、公而忘私標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，這是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的本質(zhì)特征。29、編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是()A、課程計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教育目的D、教育政策標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)每門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。30、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實(shí)行()A、國(guó)家、地方、校長(zhǎng)三級(jí)管理B、國(guó)家、地方、教師三級(jí)管理C、國(guó)家、校長(zhǎng)、教師三級(jí)管理D、國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制。31、有學(xué)者說“無論我們選教何學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。依此而建立的課程理論是()A、百科全書式課程理論B、綜合課程理論C、實(shí)用主義課程理論D、結(jié)構(gòu)主義課程理論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：結(jié)構(gòu)主義課程理論以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，認(rèn)圍人的學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改進(jìn)與完善的過程，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展最有價(jià)值。題干中學(xué)者強(qiáng)調(diào)選擇學(xué)科時(shí)，要?jiǎng)?wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，依此而建立課程理論是結(jié)構(gòu)主義課程理論。32、以目標(biāo)為中心展開，針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的評(píng)價(jià)模式是()A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B、目的游離評(píng)價(jià)模式C、CIPP評(píng)價(jià)模式D、以上都不對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是以目標(biāo)為中心而展開的，是針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的，是在勒的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的。33、教育的最基本途徑是()A、教學(xué)B、課外活動(dòng)C、社會(huì)實(shí)踐D、校外活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育的最基本途徑是教學(xué)。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。34、“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”出自()A、《論語》B、《學(xué)記》C、《禮記．中庸》D、《大教學(xué)論》標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”是《中庸．第二十章》中關(guān)于治學(xué)的名句。35、作為特殊認(rèn)識(shí)過程的教學(xué)過程，其間接性主要起指()A、間接地獲得知識(shí)B、獲得間接經(jīng)驗(yàn)C、在教師幫助下獲得知識(shí)D、在同學(xué)幫助下獲得知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，這是教學(xué)的本質(zhì)。其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性，即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的、是他人的認(rèn)識(shí)成果。因此，間接性主要是指獲得間接經(jīng)驗(yàn)。36、形式教育論的倡導(dǎo)者是()A、盧梭B、洛克C、赫爾巴特D、斯賓塞標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：形式教育論主張教育目的在于發(fā)展學(xué)生的各種官能或能力，其代表人物是洛克和裴斯泰洛齊。赫爾巴特和斯賓塞是實(shí)質(zhì)教育論的代表人物。37、衡量人們品德的重要標(biāo)志是()A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：道德認(rèn)識(shí)是品德形成的基礎(chǔ)；道德情感是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)執(zhí)行轉(zhuǎn)化的催化劑；道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量；道德行為是衡量一個(gè)人品德水平的重要標(biāo)志。38、孔子的弟子顏回評(píng)價(jià)老師說“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，這句話體現(xiàn)了德育的()A、導(dǎo)向性原則B、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C、疏導(dǎo)原則D、教育的一致性與連貫性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：題干上的意思是指：“孔夫子善于一步一步地、由淺人深地教育弟子，用文化知識(shí)讓弟子的常識(shí)淵博，用禮儀規(guī)范約束弟子的行為，受到這樣的教育，會(huì)讓弟子感到學(xué)習(xí)是件很快樂的事，而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，永遠(yuǎn)不想停止。”因此體現(xiàn)了德育的疏導(dǎo)原則。39、班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理模式是()A、平行管理B、常規(guī)管理C、民主管理D、目標(biāo)管理標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。40、教育研究中最基本、最常用的研究方法是()A、教育觀察研究B、教育調(diào)查研究C、教育測(cè)量研究D、教育實(shí)驗(yàn)研究標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：觀察法簡(jiǎn)便、易行，是教育研究中最基本、最常用的方法。三、簡(jiǎn)答題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)41、教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)有哪些?(4分)標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)語言表達(dá)能力。(2)教育教學(xué)能力。(3)組織管理能力。(4)自我調(diào)控和自我反思能力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析42、簡(jiǎn)述教育過程的雙邊性規(guī)律標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(2)學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。(3)堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析43、簡(jiǎn)述班主任如何做好先進(jìn)生的教育工作?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)嚴(yán)格要求，防止自滿。(2)不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折。(3)消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)。(4)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析44、簡(jiǎn)述運(yùn)用實(shí)際鍛煉德育方法的基本要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)目的明確，計(jì)劃周密，加強(qiáng)指導(dǎo)，堅(jiān)持嚴(yán)格要求。(2)生動(dòng)活潑，靈活多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。(3)注意檢查和持之以恒，隨時(shí)總結(jié)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)45、試述教學(xué)中應(yīng)遵循的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須遵循個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律，主要包括以下四方面的規(guī)律：(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。人的發(fā)展具有一定的順序性，這種順序性是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。教育工作要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展，不能拔苗助長(zhǎng)。人的發(fā)展也具有一定的階段性，在一定的年齡階段，人的生理與心理兩方面就會(huì)出現(xiàn)某些典型的、本質(zhì)的特征，教育工作者必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，要區(qū)別對(duì)待，不能搞一刀切。(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育。人的身心發(fā)展不是勻速進(jìn)行的，各個(gè)部位各種功能的發(fā)展是不均衡的。如兒童的視覺、聽覺很早就達(dá)到成熟水平，而思維尤其是抽象思維的能力，要到較晚的年齡才能成熟。因此，人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。教育工作者要抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的效果。(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的互補(bǔ)性，充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿??；パa(bǔ)性首先是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。機(jī)體各部分存在著互補(bǔ)的可能，為人在自身某方面缺失的情況下依然能與環(huán)境協(xié)調(diào)，從而繼續(xù)生存與發(fā)展提供了條件。其次，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)能起到調(diào)節(jié)作用，能幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。培養(yǎng)自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。(4)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，因材施教。由于每個(gè)個(gè)體在遺傳、環(huán)境、教育等方面所獲得的條件不同，其身心發(fā)展的實(shí)際面貌總會(huì)表現(xiàn)出一定的個(gè)別差異性，教育工作者必須充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑、方法、手段，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大發(fā)展。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)46、某教師回到辦公室說：“二年二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會(huì)我有什么辦法?”如何理解教師的主導(dǎo)作用?這位教師全面發(fā)揮了主導(dǎo)作用嗎?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：既要講好課，教會(huì)學(xué)生；又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生會(huì)學(xué)。教師在營(yíng)造良好的課堂氛圍的過程中起著主導(dǎo)作用。如果教師能精心組織課堂教學(xué)，巧妙把握語言藝術(shù)，善于用良好的情緒情感感染學(xué)生，并善于處理課堂問題，就更容易創(chuàng)造出良好的課堂氛圍。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的具體要求：①教師具備一定的課堂學(xué)習(xí)管理能力。②教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。③教師要講求教學(xué)藝術(shù)。④重視情感在教學(xué)中的應(yīng)用，以積極的情感感染學(xué)生。⑤鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，兼顧其他，有的放矢。⑥注重師生心態(tài)調(diào)整。⑦教師的自我控制與對(duì)偶然事件的控制。⑧采用科學(xué)的班級(jí)管理方法。⑨教師要有體察學(xué)生情感反應(yīng)的能力。⑩教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生形成恰如其分的高期望。保持中等水平的焦慮，樹立良好的自我意識(shí)。(2)案例中教師只會(huì)講課，而不能使學(xué)生會(huì)學(xué)，還不能說全面發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析河南省專升本（教育學(xué)）模擬試卷第4套一、填空題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、教育的根本特征即教育的規(guī)定性是指教育是一種_______的社會(huì)活動(dòng)。標(biāo)準(zhǔn)答案：培養(yǎng)人知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析2、_______源于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又高于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育理論知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析3、我國(guó)目前的教育在教育思想、教育內(nèi)容、教育模式等方面與解放初期的教育有很大不同，這體現(xiàn)了教育具有_______特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：歷史性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析4、著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是_______。標(biāo)準(zhǔn)答案：平行管理知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析5、人的片面發(fā)展的基本特征是_______。標(biāo)準(zhǔn)答案：腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離和對(duì)立知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析6、教學(xué)過程是以：_______為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。標(biāo)準(zhǔn)答案：認(rèn)識(shí)過程知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析7、因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向_______，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)答案：全體學(xué)生知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析8、鉆研教材包括學(xué)習(xí)_______、鉆研教科書和閱讀有關(guān)參考資料。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析9、德育過程的結(jié)構(gòu)由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和_______四個(gè)要素構(gòu)成。標(biāo)準(zhǔn)答案：德育方法知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析10、倡導(dǎo)范例教學(xué)法的德國(guó)教育家是_______。標(biāo)準(zhǔn)答案：瓦．根舍因知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析11、_______是人的發(fā)展的物質(zhì)前提，但是對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。標(biāo)準(zhǔn)答案：遺傳素質(zhì)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析12、《學(xué)記》中提到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的思想，體現(xiàn)了_______教學(xué)原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：?jiǎn)l(fā)性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析13、我國(guó)2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，小學(xué)階段以_______課課程為主。標(biāo)準(zhǔn)答案：綜合知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析14、德育在青少年思想品德的形成發(fā)展中起_______作用，是培養(yǎng)社會(huì)主義新人的條件。標(biāo)準(zhǔn)答案：主導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析15、班主任工作的前提和基礎(chǔ)是_______。標(biāo)準(zhǔn)答案：了解和研究學(xué)生知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析16、_______在全面發(fā)展教育中居于基礎(chǔ)的地位。標(biāo)準(zhǔn)答案：智育知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析17、_______模式是指讓學(xué)生按照一定程序獲取知識(shí)的一種教學(xué)模式。標(biāo)準(zhǔn)答案：程序教學(xué)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析18、在課外、校外教育活動(dòng)中，_______活動(dòng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，同時(shí)又加深和擴(kuò)充了課堂教學(xué)的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)科知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析19、教育的_______功能也稱為教育的派生功能、工具功能或間接功能。標(biāo)準(zhǔn)答案：社會(huì)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析20、教育通過_______形成輿論，成為影響社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。標(biāo)準(zhǔn)答案：傳播思想知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析二、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)21、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于下列哪部教育論著()A、《學(xué)記》B、《普通教育學(xué)》C、《大教學(xué)論》D、《教育論》標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：1632年，由捷克教育家夸美紐斯所著的《大教學(xué)論》，是教育學(xué)開始形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志；《學(xué)記》是我國(guó)也是世界上最早的教育著作；德國(guó)赫爾巴特的《普通教育學(xué)》的出版(1806年)標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立；《教育論》的作者是斯賓塞。22、教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于()A、赫爾巴特B、杜威C、康德D、洛克標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：康德是18世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家，代表作《康德論教育》，他是最早在大學(xué)講授教育學(xué)的人。23、學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育要堅(jiān)持()A、全面發(fā)展B、循序漸進(jìn)C、因材施教D、統(tǒng)一要求標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：由于每個(gè)個(gè)體在遺傳、環(huán)境、教育等方面所獲得的條件不同，其身心發(fā)展的實(shí)際面貌總會(huì)表現(xiàn)出一定的個(gè)別差異性。因此針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，教育工作者必須充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑、方法、手段，因材施教。24、對(duì)正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起()A、前提作用B、決定作用C、促進(jìn)作用D、導(dǎo)向作用標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：遺傳是指人們從父母先代繼承下來的解剖生理特點(diǎn)。人的發(fā)展總是要以遺傳所獲得的生理組織和最初的生命能力為前提的，沒有這種遺傳素質(zhì)，或者遺傳素質(zhì)有缺陷，身心的發(fā)展水平就會(huì)受到不可彌補(bǔ)的影響，某種發(fā)展可能永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)，因此遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提或物質(zhì)前提。25、下列選項(xiàng)中，對(duì)現(xiàn)代學(xué)校教育制度改革的趨勢(shì)表述不正確的一項(xiàng)是()A、加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接B、提早入學(xué)年齡，縮短義務(wù)教育年限C、普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展D、終身教育受到普遍重視標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)主要有：①重視學(xué)前教育并加強(qiáng)與小學(xué)教育的銜接。②義務(wù)教育年限延長(zhǎng)。③普通教育與職業(yè)教育日趨接近。④高等教育大眾化。⑤重視繼續(xù)教育和終身教育。⑥教育社會(huì)化與社會(huì)教育化。⑦教育的國(guó)際交流加強(qiáng)。⑧學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。因此提早入學(xué)年齡，縮短義務(wù)教育年限是不正確的。26、教師在建立班集體、維持班級(jí)紀(jì)律、組織班級(jí)活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等活動(dòng)中扮演著()的角色。A、研究者B、示范者C、朋友D、管理者標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教師在監(jiān)理班集體、維維持級(jí)紀(jì)律、組織班級(jí)活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等活動(dòng)中扮演著管理者的角色。27、關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心說”的代表人物是()A、赫爾巴特B、裴斯泰洛齊C、杜威D、夸美紐斯標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：杜威是“兒童中心說”的代表人物，強(qiáng)調(diào)兒童在教育教學(xué)活動(dòng)中的中心地位；赫爾巴特是傳統(tǒng)的“教師中心論”的代表人物，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中教師的重要作用。28、構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是()A、教師和學(xué)生B、教師和教科書C、學(xué)生和教科書D、教學(xué)內(nèi)容和手段標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：一般來說，構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素是：教育者、受教育者和教育影響。教育者在教育活動(dòng)中處于主導(dǎo)性地位。受教育者在教育活動(dòng)中處于主體地位。教育媒介是教育者與受教育者聯(lián)系與互動(dòng)的橋梁或紐帶。因此，構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是教師和學(xué)生。29、認(rèn)為應(yīng)該把課程重點(diǎn)放在當(dāng)代社會(huì)的問題、社會(huì)的主要功能、學(xué)生關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象，以及社會(huì)改造與社會(huì)活動(dòng)計(jì)劃等方面的課程理論是()A、學(xué)生中心課程理論B、社會(huì)中心課程理論C、學(xué)科中心課程理論D、后現(xiàn)代主義課程理論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)中心課程理論亦稱社會(huì)改造主義課程理論，是以適應(yīng)社會(huì)需要為中心編制的理論，該理論認(rèn)為應(yīng)該把課程重點(diǎn)放在當(dāng)代社會(huì)的問題、社會(huì)的主要功能、學(xué)生關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象，以及社會(huì)改造與社會(huì)活動(dòng)計(jì)劃等方面。30、在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的要求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的，可供學(xué)生選擇的課程是()A、國(guó)家課程B、地方課程C、學(xué)校課程D、基礎(chǔ)型課程標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程是學(xué)校課程(校本課程)。31、下列各選項(xiàng)中，()是動(dòng)態(tài)的、最豐富的一種課程資源。A、教師B、學(xué)生C、課程內(nèi)容D、教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，在教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、注意力、合作能力、發(fā)表的意見和觀點(diǎn)、提出的問題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等，都是教學(xué)過程中的生成性資源，因此教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的、最豐富的一種課程資源。32、教學(xué)在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于()A、基礎(chǔ)地位B、中心地位C、主要地位D、重要地位標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主、全面安排的原則。所以教學(xué)在學(xué)校整個(gè)系統(tǒng)中居于中心地位。33、試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是()A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、杜威D、凱洛夫標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：19世紀(jì)，德國(guó)教育家赫爾巴特第一個(gè)企圖按照心理活動(dòng)的規(guī)律來分析教學(xué)過程。他以“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程，提出教學(xué)過程由“明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法”四階段構(gòu)成(后由其學(xué)生發(fā)展為五個(gè)階段)，這一理論標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成。34、“授人以魚，僅提一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視()A、知識(shí)的傳授B、發(fā)展學(xué)生的能力C、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干中的句子可以引申為傳授給人