統(tǒng)編版語文三年級上冊第三單元作業(yè)設(shè)計（含答案）

統(tǒng)編版語文三年級上冊第三單元作業(yè)設(shè)計（含答案）小學三年級語文上冊第三單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

語文三年級第一學期教育部組織編寫(人民教育出版社出版)第三單元

單元組織方式自然單元重組單元

課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容

1《賣火柴的小女孩》第8課

2《那一定會很好》第9課

3《在牛肚子里旅行》第10課

4《一塊奶酪》第11課

5《我來編童話》習作

6《語文園地》語文園地

7《快樂讀書吧》快樂讀書吧

二、單元分析

單元分析課標要求《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》中對第二學段有明確要求："對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。"能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！薄俺醪礁惺茏髌分猩鷦拥男蜗蠛蛢?yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。"

教材分析本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象"。因此選擇了四篇風格迥異的中外童話?！顿u火柴的小女孩》中的小女孩五次擦然火柴看到了不同的幻想，正好對應了小女孩內(nèi)心的渴求；《那一定會很好》講述了一粒種子的成長；《在牛肚子里旅行》里小蟋蟀紅頭在牛的胃里經(jīng)歷了一次驚險的旅行；《一塊奶酪》給學生們展現(xiàn)了一位嚴于律己的螞蟻隊長的形象。本單元旨在引導學生進一步體會童話，豐富而奇特的想象，幫助學生建立對童話這種文學體裁的初步認識。四篇課文運用多種形式引導學生感受童話的豐富想象。比如,體會小女孩每次擦燃火柴看到幻想，表達了她怎樣的愿望；體會從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程；畫出紅頭蟋蟀在牛肚子里旅行的路線，并復述故事；了解圍繞

一塊奶酪展開的故事。本單元的習作《我來編童話》,從讀童話到寫童話，體現(xiàn)了教材閱讀鋪路、由讀到寫的理念，為學生的想象力搭建了平臺，訓練了學生的寫作能力?！墩Z文園地》重視對學生綜合能力的訓練。"快樂讀書吧"推薦閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》等經(jīng)典童話，引導學生走進更廣闊的童話世界，養(yǎng)成課外持續(xù)閱讀童話的習慣。

學情分析對于童話，學生并不陌生，他們從幼兒時期就對童話有了不少的接觸。本單元旨在引導學生進一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學生建立對童話這種文學體裁的初步認識。本單元的習作從讀童話到寫童話，由讀到寫，為三年級學生起步階段的習作降低了難度。同時根據(jù)文本和學生的特點，本單元的“交流平臺”可提前教學，為編寫童話做好鋪墊。本單元的《語文園地》安排了修改符號的學習，也可以和習作教學安排在一起，進行整合，幫助學生嘗試自己創(chuàng)作童話。

三、單元學習與作業(yè)目標

序號單元學習與作業(yè)目標

1認識39個生字，讀準8個多音字，會寫26個字，會寫33個詞語。

2能默讀課文，能了解故事的主要內(nèi)容能對文中的人物做出簡單的評價，能展開想象，體會人物的心情變化。分角色朗讀課文，讀出相應的語氣。

3能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)童話的特點及閱讀童話的好處。能嘗試把童話故事復述給別人聽，體會故事中蘊含的真摯情感。

4能運用“減一減"的識字方法有效識字；能了解改正、增補、刪除三種修改符號的用法；能背誦關(guān)于“理”的三條諺語。

5能借助提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話。并嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。

6能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

作業(yè)設(shè)計是作業(yè)評價的關(guān)鍵，教師要以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落

腳點，精心設(shè)計作業(yè)，做到表述準確、用詞規(guī)范、要求明確、難度適宜，合理安

排不同類型作業(yè)的比例，增強作業(yè)的可選擇性。教師設(shè)置作業(yè)時還應緊密結(jié)合課

堂所學，關(guān)注學生校內(nèi)外個人生活和社會生活中的問題，設(shè)計主題考察、跨媒介

創(chuàng)意表達等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學生自主學習和綜合學習的能力。

本著“落實育人目標、夯實語文基礎(chǔ)、促進融會貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維"的作

業(yè)宗旨，本單元的作業(yè)設(shè)計主要從以下幾個方面進行思考：

1.作業(yè)開放性。語文作業(yè)的設(shè)計，應該避免形式單一和機械性、封閉性題目，

使之具有開放性，貼近學生生活實際，依據(jù)學情分層設(shè)計，滿足學生不同學力的

需求。作業(yè)內(nèi)容豐富，選題多樣，形式可以是文字題、表格題、漫畫題、對話形

式的題型等。我們的作業(yè)設(shè)計主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)"綜合性

作業(yè)"三個板塊，為學生提供多元思考的空間，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新意識，

形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進本單元學習目標的達成。

2.作業(yè)生活性。語文作業(yè)應該與學生的生活相聯(lián)系，語文作業(yè)設(shè)計要與學校

生活、家庭生活、社會生活相結(jié)合，設(shè)計一些實踐性的作業(yè)，布置具有生活性、

調(diào)查性、操作性的作業(yè)。通過這些作業(yè)使學生的目光不再局限于課本、課堂，讓

他們把目光放到實際生活中，讓他們活動起來，這樣能積累學生的生活經(jīng)驗，培

養(yǎng)學生實踐能力。

3.作業(yè)趣味性。語文作業(yè)設(shè)計應盡量結(jié)合學生的年齡特征及心理需求，設(shè)計

新穎、有趣的語文作業(yè)。如許多學生對畫畫感興趣，就可讓學生以手抄報的形式

摘抄美詞、美句、美段，配上自己畫的美圖，并描繪出語句中的美好，甚至通過

畫筆來展現(xiàn)這些美景，這樣可以給學生留下更為深刻的印象。

4.作業(yè)綜合性。各學科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，各門學科的學習可以互相

促進，互相啟發(fā)。根據(jù)這一點，設(shè)計一些與其他學科知識相互滲透的實踐性作業(yè)，

學生會很感興趣，能培養(yǎng)學生的綜合能力。設(shè)置跨學科學習作業(yè)，能利用多種信

息渠道獲取資料，在簡單的調(diào)查、訪談等活動中記錄真實生活；能根據(jù)活動需要，

結(jié)合自己的知識積累和生活經(jīng)驗提出要探究、解決的主要問題；能借助跨學科知

識和相關(guān)材料，與同學合作探索解決問題的具體方法；能組織討論，發(fā)表自己的

觀點，在交流反思中辨別是非、善惡和美丑。能根據(jù)校園、社會活動的需要，能

與同學合作撰寫、表演課本劇等。

5.作業(yè)探究性。探究性作業(yè)有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性，

它能夠讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法，在設(shè)置探究性語文作業(yè)時我

們可以要求學生在學習課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料做好課前預

習。如了解作者的生平、思想、作品情況，摘抄課文中的優(yōu)美詞句，閱讀最感興

趣的一篇或與本文有關(guān)系的一篇文章，查找其他作家寫的相關(guān)作品并閱讀，試著

發(fā)現(xiàn)其異同，還可以延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語文學習的內(nèi)

容?？梢宰寣W生編輯專題手抄報、黑板報；可以根據(jù)對課文的理解進行書法、繪

畫創(chuàng)作，寫讀書心得等；也可以根據(jù)教學的需要，安排學生上網(wǎng)或上圖書館查找

相關(guān)資料。剛開始查找資料時，教師可以交給學生一些方法，如什么問題到什么

樣的書里去找，教給他們使用工具書，并向他們介紹一些書籍，或鼓勵他們運用

網(wǎng)絡(luò)查找資料。這樣的作業(yè)，學困生也會很樂意去做，既擴大了學生的信息容量，

增強了學生的實踐能力，又滿足了學生的自尊心和獲得成功感的欲望。

6.作業(yè)合作性。2022年版《語文課程標準》明確指出：學生的合作精神和合

作能力是重要的培養(yǎng)目標之一。依據(jù)奧蘇貝爾的認知結(jié)構(gòu)同化理論，學生合作完

成作業(yè)，可以提高作業(yè)的效率?？梢耘囵B(yǎng)集體的凝聚力，增強學生之間的友情，

有利于學生情商的發(fā)育。在合作完成作業(yè)的過程中大家齊心協(xié)力，共同出謀劃策，

彼此信任，相互幫助，在互助中交流，在交流中合作，使知識達成共享，能力達

到共進。有句話說的好：彼此分享了智慧，我們都有了更多的智慧!這是合作的

高境界。

社會的發(fā)展越來越證明，靠個人的力量完成復雜的工作和任務(wù)，越來越困難，

甚至不可能。這就需要合作，而這種合作的精神和意識，來自于少年時期的良好

教育和培養(yǎng)。設(shè)計合作型作業(yè)，讓學生在合作過程中，培養(yǎng)合作意識和合作品質(zhì)，

學會“合作”,通過表演、創(chuàng)作等多種樣式開展合作性作業(yè)。這是學生身心健康

發(fā)展的需要，是未來發(fā)展的需要。

7.作業(yè)模塊。課時作業(yè)大致分為“詞海拾貝"火眼金睛”“妙筆生花"對

號入座”“小試牛刀""各顯神通"六個部分，每個部分分別對應“基礎(chǔ)性”"提

升性""綜合性"三個層次。有些作業(yè)是以智慧課堂的方式發(fā)送給學生，學生作

答后，答題結(jié)果會呈現(xiàn)在智慧課堂的教師端，老師通過大數(shù)據(jù)分析，可以做到精

準施教。單元檢測作業(yè)分為“基礎(chǔ)知識”“積累與運用"閱讀理解”“綜合實

踐活動"四個模塊。

8.作業(yè)評價。作業(yè)能真實地反映學生的學習狀態(tài)，作業(yè)的評價十分重要，通

過作業(yè)評價，及時了解學生對課堂知識的掌握程度，評價要堅持思想性、科學性、

針對性、多樣性原則，力求多元化評價。教師在評價作業(yè)時要認真思考學生錯誤

的原因，與學生面對面地一起分析，找出問題所在，進而改正，從而提高作業(yè)的

有效性。教師評價學生作業(yè)時，要善于用一些激勵性語言，即使是批評性的話語，

也可以積極地表達。教師可以選出優(yōu)秀的、質(zhì)量高的作業(yè)在全班展示，讓學生觀

摩，這樣可以促進學生提高作業(yè)質(zhì)量。

8賣火柴的小女孩(第一課時作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長

基礎(chǔ)性作業(yè)一、詞海拾貝，我能寫出反義詞快樂()光明()精致()美麗()冷清()柔弱()溫暖()強烈()(看誰寫的又

快又準哦!)(二、我是模仿小能手

明晃晃)又冷又黑第一題通過反義詞的練習，讓學生掌握文中的詞語，打好基礎(chǔ)知識。第二題通過模仿寫詞語幫助孩子積累大量詞語，豐富語言材料。評價主體：學生教師□評價方式：自我評價回生生互評教師評價[5分鐘

提升性作業(yè)三、小試牛刀(智慧課堂作業(yè))第三題以連線的形式理清文章的脈絡(luò)，把握課文主要內(nèi)容深刻。第四題旨在幫助學生理解破折號的作用，掌握破折號的用法。評價主體：學生教師口評價方式：自我評價生生互評教師評價10分鐘

幻想美麗的圣誕樹慈愛的奶奶噴香的烤鵝美好的地方溫暖的大火爐渴望溫暖幸福食物愛撫歡樂現(xiàn)實凍死痛苦寒冷孤獨饑餓

四、各顯神通(智慧課堂作業(yè))這是一年的最后一天——大年夜。()那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。()因為這是大年夜一她可忘不了這個。()A表示轉(zhuǎn)折B表示強調(diào)C表示解釋說明

綜合性作業(yè)五、打開想象世界的大門選做題(二選一)1.假如給你一支馬良的神筆,現(xiàn)在你就站在小女孩的面前，你能為她做些什么2.孩子們，《賣火柴的小女孩》這個感人的故事就出自《安徒生童話》這本書，這里還有很多經(jīng)典人物形象，選出最喜歡的故事，并制作分享卡。

這篇文章主要想表達的就是當時社會背景下人們的悲慘生活。而2022年版《語文課程標準》的總目標也提出要在語文的學習過程中培養(yǎng)學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。合理地引導孩子通過想象，激發(fā)他們內(nèi)心的善良。同時也提高了孩子們的寫作能力。2022年版《語文課程標準》要求學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力。能閱讀日常的書報雜志，初步鑒賞文學作品，能借助工具書閱讀淺易文言文。學會傾聽與表達，初步學會用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。能根據(jù)需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。評價主體：學生教師口評價方式：自我評價生生互評教師評價_________20分鐘

8賣火柴的小女孩(第二課時作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長

基礎(chǔ)性作業(yè)一、對號入座《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是(國家)的作家,我還知道他寫其他故事有_________________。文中小女孩先后次擦燃了火柴。二、小試牛刀的2022年版《語文課程標準》要求培養(yǎng)學生在積極的語文活動實踐中積累、構(gòu)建文化自信和語言運用，并在情境中表現(xiàn)出來。因此本題考察學生的語言運用及對課文的理解。2022年版《語文課程標準》指出，在語文學習過程中要培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲、勇于探索、養(yǎng)成積極思考的習慣。因此通過表格的形式，對小女孩幾次擦燃火柴的對比，讓學生更能形象、直觀的梳理出小女孩每次擦燃火柴時所產(chǎn)生的不同的感情以及不同的渴求，讓學生對小女孩的感情變化更能產(chǎn)生共鳴。評價主體學生教師□評價方式：自我評價生生互評教師評價口5分鐘

擦然火柴次數(shù)幻象現(xiàn)實渴望

第一次大火爐寒冷溫暖

(帶著問題讀書，找

出關(guān)鍵詞句可以有事半

功倍的效果呦。)

提升性作業(yè)三、各顯神通《賣火柴的小女孩》節(jié)選她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。“奶奶!”小女孩叫起來，"啊!請把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴(pēnpèn)香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的!"她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiāngjiàng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗?！八虢o自己暖和一下……”人們說。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。1.用“√"標出括號里的正確讀音。2.用波浪線畫出文中想象的句子。3.文中劃線的句子是什么意思4.小女孩最后跟著奶奶一起走向了幸福，在生活中有哪些讓你覺得幸福的事自由說一說。2022年版《語文課程標準》要求學生“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。"此題旨在讓學生根據(jù)題目的提示，通過自己的思考尋找答案并能達到掌握課文的重點內(nèi)容的目的，并能體會課文所要表達的思想感情。評價主體：學生教師□評價方式：自我評價生生互評教師評價_________10分鐘

綜合性作業(yè)四、妙筆生花其實在當時社會，像賣火柴的小女孩一樣的孩子數(shù)不勝數(shù)。如果你能盡自己的微薄的力量，你會怎樣幫助他們呢五、實踐活動(選做)周末或者假期時候和同學一起在老師或父母的帶領(lǐng)下前往福利院、養(yǎng)老院等地方，給需要幫助的孩子或老人做一些力所能及的事情(特長表演、做游戲……)還可以寫下自己的感受。這篇文章主要想表達的就是當時社會背景下人們的悲慘生活。而2022年版《語文課程標準》的總目標也提出要在語文的學習過程中培養(yǎng)學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此單純的同情并不能讓學生有所成長。學生在寫作、交流的過程中不僅再次深化了對課文內(nèi)容與寫作方法的理解與感悟，而且還能聯(lián)系生活實際想象解決問題。不僅進行了寫作訓練，更是提高了解決問題的能力。評價主體學生教師□評價方式：自我評價生生互評教師評價_________10分鐘

9*那一定會很好(課時作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長

基礎(chǔ)性作業(yè)一、根據(jù)課文內(nèi)容填空本文的主人公經(jīng)歷了一段怎樣的生命歷程呢二、從種子到地板，每一次變化，它都會反復對自己說“那一定會很好”,我從中感受到()A.它對待人生，態(tài)度隨意，得過且過。B、面對困境，它總是積極樂觀地尋求改變，以美好的心態(tài)度過充實的生命旅程。C.它內(nèi)心十分焦慮，總要依靠“那一定會很好"這句話來安慰，鼓勵自己。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。學習圈點、批注等閱讀方法。能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于與他人討論交流。通過理解“那一定會很好”這句話深層次含義，進一步體會到積極樂觀的生活態(tài)度很重要。評價主體：學生教師口評價方式：自我評價口生生互評教師評價[(10)分鐘

三、小試牛刀，寫出畫橫線詞語的反義詞1、它越來越覺得挺直腰背很吃力。(2、木地板滿意地舒展著身子。()3、年輕的農(nóng)婦細心地用木片拼成了美麗的木地板。()第三題通過寫句子，旨在讓學生加深對句子的理解。進一步理解課文內(nèi)容。評價主體：學生教師口評價方式：自我評價生生互評!教師評價(20)分鐘

四、我愛閱讀(一)課內(nèi)閱讀過了些日子，農(nóng)婦和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。椅子一放就是好多年?！拔艺媸抢狭?。"椅子想。它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定會很好?！?、木板現(xiàn)在由()變成()。A、椅子B、手推車2、有“"畫出椅子心理描寫的句子。3、椅子最大的愿望是什么4、選文中哪些地方可以體會到椅子老了用“___”畫出。

提升性作業(yè)(二)課外閱讀《爺爺一定有辦法》節(jié)選當約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子……毯子又舒服，又保暖，還可以把惡夢統(tǒng)統(tǒng)趕跑。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了。有一天，媽媽對他說："約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看啊，真該把它丟了"。約瑟說：“爺爺一定有辦法”。爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。“嗯……"爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫出、縫出。爺爺說："這塊料子還夠做……一件奇妙的藍色外套”。約瑟穿上這件奇妙的藍色外套，開心地跑出去玩了。不過，約瑟漸漸地長大，奇妙的藍色外套也變得老舊了。有一天，媽媽對他說："約瑟，看看你的藍色外套，縮水了、變小了，一點兒也不合身，真該把它給丟了"。約瑟說：“爺爺一定有辦法”。爺爺拿起了藍色外套，翻過來，又翻過去......1、從哪里可以看出爺爺縫的藍色外套很奇妙用“———"在文中畫出來。2、爺爺用藍毯子做了一件3、約瑟的爺爺可能是一位()A.魔術(shù)師B.裁縫C.教師4、爺爺還會把藍外套改成什么學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力。能閱讀日常的書報雜志，初步鑒賞文學作品，能借助工具書閱讀淺易文言文。學會傾聽與表達，初步學會用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。能根據(jù)需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。

綜合性作業(yè)五、實踐(二選一)1.你家有一條純棉透氣的卡通浴巾，可是用舊了，媽媽準備把它扔掉，這時候你想到了《爺爺一定有辦法》這本書，于是你......2.木地板滿意地舒展著身子，躺在陽臺上，又想變成一棵樹，他為什么想要變成一棵樹呢那又會是怎樣美好的歷程呢請你續(xù)寫故事。第五題的第1小題實踐性作業(yè)是讓學生在實踐過程中提高動手能力以及注重創(chuàng)新精神。___第五題的第2小題恰當?shù)乩m(xù)寫設(shè)計訓練，有利于增強學生閱讀課文的積極性，提高學生的寫作能力。評價主體：學生口教師口評價方式：自我評價生生互評教師評價_________20分鐘

10在牛肚子里旅行(第一課時作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時

基礎(chǔ)性作業(yè)一、我有火眼金睛，多音字難不倒我第一題旨在考察學生對多音字的掌握情況，本題設(shè)置情境讓學生根據(jù)具體語境填寫多音字的讀音，題目與學生的生活經(jīng)驗緊密相連接，比較生動有趣。第二題旨在考察學生對生字的認識及書寫情況，題目中共有兩小題，要填寫六個詞語，題干就選自課文，緊扣本課課文主要內(nèi)容，通過本題的練習，學生既鞏固了生字新詞又復習了課文的主要內(nèi)容。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價[5分鐘

1.你既然答()應了要好好學習。就要積極回答()老師提出的問題。

(2

.

他為這場面試準備了很久，應()該可以

應

()

對

自

如

_________________。)

3.小花狗一看肉骨()頭，一骨()碌地爬起來了。

二、詞海拾貝，我能把句子補充完整。

1.紅頭和青頭在玩捉迷藏，紅頭被大黃wèi牛卷進()里了，紅頭嚇得kūhǎnjiùming()著，“()!”

déjiù2.紅頭()了，他和青頭抱在一lèishuǐ起流下了激動的(),青頭安慰紅頭道：“你就當這是一場難忘的lǚxíng()吧。"

提升性作業(yè)一、對號入座(智慧課堂作業(yè))三(3)班的同學正在進行分角色朗讀課文，請你為他們選出合適的語氣吧!并試著跟學習伙伴讀一讀吧!A、慌張B、堅定C、難過D、感激“救命啊!救命啊!”紅頭拼命地叫起來。()"紅頭!不要怕，你會出來的。"()“可是你說這些對我又有什么用呢"紅頭悲哀地說。_________()紅頭看到自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝……”_________()本題旨在考察學生朗讀課文的能力。培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文，能體會紅頭到牛肚子里之后的害怕、慌張。感受青頭的沉著冷靜。2022版《語文新課程》指出閱讀事要關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。本題通過選擇題的方式讓學生選出“紅頭"青頭”對話時的不同心情、不同語氣，再通過分角色朗讀課文表達出學生對課文的感悟。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價5分鐘

綜合性作業(yè)二、妙筆生花1.根據(jù)要求改句子，注意標點符號的正確使用?！翱墒悄銓ξ艺f這些有什么用呢"紅頭悲哀地說。提示語在前：提示語在中：提示語在對話中的位置是本單元學習的重點之一，本課的對話又特別多，正好是一個訓練提示語的好機會。評價主體：學生口教師口評價方式：自我評價生生互評教師評價5分鐘

10在牛肚子里旅行(第二課時作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長

基礎(chǔ)性作業(yè)一、小試牛刀我能畫“紅頭”的旅行路線，也能完成填空。(第一個胃)(牛嘴里)(第二個胃)(第三個胃)(草堆里)(第四個胃)我知道牛在吃草時，先不細嚼，而是把草吞進肚子里，等休息的時候這個過程叫做反芻。第一題主要為了考察學生能否能出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，加深學生對牛胃構(gòu)造的了解。2022版《語文課程標準》指出畫思維導圖等方式輔助，簡潔清楚地表述科學家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的過程，學習科學家的創(chuàng)造精神，體會猜想、驗證、推理等思維方法。本題正是出于這樣的考量，通過這一題可以考察學生能否能出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，進一步加深學生對牛胃構(gòu)造的了解。評價主體：學生教師口評價方式：自我評價生生互評教師評價口8分鐘

提升性作業(yè)二、對號入座(選做題)牛的胃共分為四室，前三室分別叫瘤(liu)胃、網(wǎng)胃和瓣(bàn)胃，這三個胃沒有消化功能。第四空叫皺(zhòu)胃，能分泌(mi)胃液進行消化。四個胃中瘤胃最大，具有大量貯(zhù)積、加工和發(fā)酵(jiào)食物的功能。第二題是選做題，具有分層性。供學有余力的學生練習。第三題是實踐性作業(yè)，旨在讓學生從課內(nèi)走向課外，讓語文走進生活。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價5分鐘

(1)紅頭在牛的哪些胃里“作了一次旅行"用“”畫出來。(2)關(guān)于瘤胃，下列說法不正確的是()。A.瘤胃主要是用來消化食物的B.瘤胃是四個胃中最大的一個C.瘤胃具有大量貯積、加工和發(fā)酵食物的功能。三、各顯神通，記得選擇自己感興趣的做

1.選擇一個旅游目的地，制定一個旅行路線。2.回憶過去你到過哪些地方并把前往的路線和返回路線繪制出來，可添加沿途見聞、當?shù)孛朗郴蛘咛厣ㄖ?

綜合性作業(yè)四、做知識小小傳播員課下的時候把紅頭的旅行經(jīng)歷講給家人聽一聽。(小提示：可以借助紅頭在牛肚子里的旅行路線來復述。)五、我愛閱讀我們身邊還有許多這樣的科普童話故事，請同學們課下閱讀《高士其科普童話故事》,科普大師會帶我們走進神奇的細菌世界，了解病毒、細菌的前世今生，教導我們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，請同學們做好讀書筆記。第四題進一步鍛煉學生復述故事的能力。2022版《語文課程標準》提到要鍛煉學生能復述作品的能力，并可嘗試用表格、圖像等多種方法，來幫助自己復述故事。本題提醒學生根據(jù)“紅頭"旅行路線來復述故事，符合新課標的要求。第五題引導學生走進更為廣闊的科學世界，從課內(nèi)走向課外，提高對科學的興趣。評價主體：學生教師□評價方式：自我評價生生互評區(qū)教師評價[(10)分鐘

11*《一塊奶酪》(課時作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長

基礎(chǔ)性作業(yè)一、詞海拾貝1.用“√”畫出下列加點字的正確讀音處(chùchǔ)罰強(qiángqiǎng)大禁(jìnjīn)令稍(shāoshào)息到處(chùchǔ)跺(duǒ·duò)腳2.補充詞語并完成練習(智慧課堂作業(yè))()先()后()面()方()上()下

(1)同學們從來到體育館看演出。(2)大家趕到運糧地點搬運糧食。(3)再寫出兩個帶有數(shù)字的四字詞語：3.按要求完成句子練習(1)奶酪一會兒就被螞蟻搬進洞里去了。(改成把字句)(2)螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。(修改病句)2022版《語文課程標準》指出：語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感?！霸~海拾貝"中包含考察學生對本課詞語、句子以及對課文內(nèi)容的掌握情況。評價主體：學生教師[評價方式：自我評價生生互評區(qū)教師評價口智慧數(shù)據(jù)(10)分鐘

提升性作業(yè)二、火眼金睛1.“大家依舊不動，眼睛望著別處，心卻牽掛著那一點兒奶酪渣。”·螞蟻們會怎么牽掛奶酪渣呢下列說法不正確的一項是()A.那一點兒奶酪渣，丟了太可惜了，要是讓我吃該多好啊!B.那一點兒奶酪渣掉下來了，螞蟻隊長不會自己偷吃了吧C.那一點兒奶酪渣，螞蟻隊長肯定不會偷吃，一定會讓年齡最小的螞蟻吃!D.那一點兒奶酪渣，螞蟻隊長會怎么處理呢扔了它自己吃還是會給別人吃會給誰吃呢三、對號入座感受童話豐富的想象，根據(jù)課文內(nèi)容完成練習。(填序號)(智慧課堂作業(yè))在《一塊奶酪》的故事中，螞蟻隊長的心理經(jīng)歷了怎樣的變化選一選，填一填.A.惱火B(yǎng).堅定C.七上八下D.猶豫不決奶酪渣剛掉下時，螞蟻隊長很想吃，但內(nèi)心;大家牽掛奶酪不走開時，它心里非常;支開小螞蟻后，對該不該吃掉奶酪渣它又;命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣時，它內(nèi)心非常_________________。2022版《語文課程標準》指出學生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。本題旨在考察學生對小螞蟻們心理變化的感知與理解。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價智慧數(shù)據(jù)(10)分鐘

四、妙筆生花聯(lián)系實際生活，說一說自己曾經(jīng)遇到誘惑是怎么做的學習課文后應該怎么做以后在生活中再次遇到誘惑該怎么辦2022版《語文課程標準》指出閱讀解決生活問題的故事，結(jié)合自己在生活中遇到的問題學習思考的方法。本題打破了基礎(chǔ)知識的界限，從課文走向生活，充分體現(xiàn)了語文在生活中重要作用。評價主體：學生教師口評價方式：自我評價生生互評[教師評價5分鐘

綜合性作業(yè)五、各顯神通敬重卑微①我偶然讀到一篇英文課文，講的是螞蟻。②螞蟻家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蟻生兒，公蟻持家。他們在原野、荒灘上搬運食物，建設(shè)家園。想不到小小生靈，竟活得如此滋潤，活得如此有秩序有意義。尤其令我震驚的是它們面對災難時的行為。③當野火燒起來的時候，你知道螞蟻是如何逃生的嗎④眾多的螞蟻迅速聚擾，抱成黑團，然后像雪球一樣飛速滾動，逃離火海。⑤每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動。我仿佛看見洶涌的火山在燒，一團黑風正沿著山脊流動；我仿佛聽見噼里啪啦的燒焦聲，那是最外一層的螞蟻用軀體開拓求生之路。⑥假如沒有抱成團的智慧，假如沒有最外一層的犧牲，渺小的螞蟻家族絕對全軍覆滅。⑦生命的渺小、體力的并沒有什么可怕，甚至命運的也不能決斷什么，可怕的是看不到的力量，忽視了內(nèi)在的精神。⑧敬重卑微，使我把生命看得嚴肅，看得深刻，看得偉大而堅強。像一根細小的針，螞蟻以它的精神穿過我的外表，刺痛我的靈魂。比起螞蟻，我們有什么理由言渺小、說卑微有什么理由自暴自棄、玩世不恭⑨世上稱得上偉大的東西，往往()體積，()精神。千里之堤，潰于蟻穴，這是卑微者的威嚴和挑戰(zhàn)。1.在第⑨自然段的括號里填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞。2.找出下列詞語的近義詞；用“"標出來。尤其(實在特別其實)開拓(開展開辟開闊)決斷(決定決心堅決)3.第⑥自然段中，作者為什么說螞蟻“抱成團”是一種“智慧"(運用你已有的知識，結(jié)合短文內(nèi)容回答)2022版《語文課程標準》指出能了解故事的主要內(nèi)容能對文中的人物做出簡單的評價，能展開想象，體會人物的心情變化。通過短文閱讀，了解了螞蟻身上的可貴品質(zhì)，再通過課外閱讀的訓練，對比閱讀，從另一個角度了解螞蟻的另一面，并能從螞蟻身上聯(lián)想到自己，從“智慧”突出值得我們學習的地方。評價主體：學生教師口評價方式：自我評價生生互評教師評價_________10分鐘

習作一我來編童話(第一課時作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長

基礎(chǔ)性作業(yè)一、火眼金睛(1)你知道要編寫童話故事要注意什么嗎來選一選吧。(智慧課堂作業(yè))①寫童話故事一定要注意()。A.要符合現(xiàn)實B.要發(fā)揮豐富的想象②童話故事中的主人公是從()中選擇的。A.人B.自然界的萬物C.動植物③童話故事的情節(jié)()。A.必須真實B.可以虛構(gòu)④童話故事的內(nèi)容要有趣生動，也可以有啟發(fā)性哦!(2)本次習作的角色可以從“國王、"中任選一個或者幾個，也可以添加自己喜歡的其他角色。(3)故事發(fā)生的時間從“黃昏、"中選擇，地點從“廚房、"中選擇。二、小試牛刀你認為下面哪些能成為本次習作的材料呢打“√”。(1)默默勞作的啄木鳥和勤勞上進的小蜜蜂成了朋友。_________()(2)在暴躁的國王家的廚房里，鍋碗瓢盆發(fā)生了爭吵。_________()(3)周末，老師帶領(lǐng)同學們?nèi)ソ加巍?)三、詞海拾貝補全下面的詞語，如果能用在你的習作里就更棒了!描寫動物：()牙()爪()假()威()草()蛇()弓之()描寫植物：花紅()()()()蔥蔥高聳()()()()盎然描寫心情：傷心()()心花()()垂()喪()驚魂()()本次作業(yè)設(shè)計力求讓學生明確習作要求。通過審題、選材、好詞、好句、思路幾個方面的訓練積累，讓學生能不偏離主題又打開了思路。___評價主體：學生教師口評價方式：自我評價生生互評[教師評價口5分鐘

提升性作業(yè)四、句子拾貝讀讀精彩的句子，習作時可以模仿喲!【設(shè)置懸念式，引發(fā)興趣】很久很久以前，森林里有一條小河，小河邊上長出了一棵小小的樹苗。隨著時間的流逝，樹苗慢慢長成了一棵茂密的大樹。但不知為什么，這棵大樹沒有朋友，十分孤單?！娟U明原因式】從前，有一只啄木鳥，它沒有工作，不想坐吃山空。因此，啄木鳥決定在森林王國里開一家超市?！究偨Y(jié)式結(jié)尾，點明中心】玫瑰花這時才明白了一個道理：心靈美比外表美更重要。【闡明道理式結(jié)尾】玫瑰花明白了，原來像啄木鳥一樣在危急時刻還愿意幫助自己的朋友才是真正的好朋友。五、小試牛刀照樣子，理一理自己的習作思路，并給習好詞、好句的積累借鑒，更可以幫助學生進一步發(fā)揮想象，試著把故事寫得更有趣一點兒。最后，利用思維導圖的形式，讓學生充分發(fā)散思維，理清自己的創(chuàng)編思路。評價主體：學生教師口評價方式：自我評價生生互評教師評價10分鐘

(作擬一個合適的題目。

國王身邊可能有哪些角色

和其他人之間

發(fā)生了什么故

事

國王可能有什么成長經(jīng)歷

什么時間

什么地點)

理清思路后，我還可以給自己創(chuàng)編的童話擬一個題目：

習作一我來編童話(第二課時作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時

綜合性作業(yè)一、小試牛刀學習了用修改符號修改句子，現(xiàn)在就是你運用的時刻啦!學習下面的修改符號，并試著使用這些修改符號修改自己李老師以經(jīng)走了。戴著他穿著一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。shū菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅表示改正表示增補第二課時的作業(yè)是在之前習作的基礎(chǔ)上，讓學生多讀一讀自己的習作，在結(jié)合實踐本單元語文園地學到的三種修改符號的運用，初步形成修改習作的意識。在工整眷抄之后，班級再開展“童話故事會",讓學生說一說喜歡誰的童話，為什么喜歡。通過分享，讓學生收獲成功的喜悅，增加編寫童話的興趣。___評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價(分)(鐘)20

結(jié)合這些修改符號，認真朗讀自己創(chuàng)編的童話，找出語句不通順的地方，試著改一改吧!二、妙筆生花你一定可以用最端正的坐姿，最工整的筆跡眷抄自己的習作，在班級“童話故事會”上展示出來吧!

語文園地三(第一課時作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長

基礎(chǔ)性作業(yè)一、詞海拾貝1.用“√"標出加點字正確的讀音。(智慧課堂作業(yè))申請(shēnchēn)介紹(zhàoshào)祖宗(zhōngzōng)乙方(yīyǐ)召開(zhàoshào)孝順(xiàojiào)2.加偏旁組新字再組詞。(智慧課堂作業(yè))2022年版《語文課程標準》要求學生在真實的語言文字運用情境中獨立識字寫字。因此本題讓學生通過對形聲字的了解學會辨析字義，提高學生認識生字的能力。評價主體：學生教師□評價方式：自我評價生生互評口教師評價口智慧數(shù)據(jù)口5分鐘

宗一棕一(棕色)介一—()乙一—()申一一()召一—()孝一—()

提升性作業(yè)二、對號入座1.童話中充滿了豐富的想象。在本單元學習的幾篇童話故事中，我認為想象有趣的地方是(最少寫三處)2.下列選項中不符合童話特點的一項是()A.在童話的世界里，植物動物不但和一樣會說話，而且也有喜怒哀樂。B.從童話主人公的語言、動作中可以感受到生動鮮明的形象。C.帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法，說明某個道理或教訓。D.讀童話能交到很多奇特的朋友經(jīng)歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。3.除了本單元的課文我還讀了《》童話故事，并且明白了的道理。第1題讓學生回顧課文，提高學生對課文的熟悉程度，加深對童話故事的理解。第2題考察學生對童話文體特點的了解情況。第3小題是對童話故事的拓展，讓學生在熱愛閱讀課外童話故事的基礎(chǔ)上，也能夠了解故事想要表達的道理。評價主體：學生教師□評價方式：自我評價生生互評教師評價l5分鐘

綜合性作業(yè)(要充分發(fā)揮想象

力，同時也要注意想

象的合理性哦。)三、妙筆生花在童話世界里我們能夠交到很多奇特的朋友，經(jīng)歷一些不可思議的事情，請你選擇下面事物中的一樣作為主角，發(fā)揮想象，說一說和它們有關(guān)的故事。鉛筆小鳥魚兒森林此題是在學生對童話故事有了一定了解的基礎(chǔ)上，引導學生自己發(fā)揮想象編寫童話。這樣既能夠拓寬學生的想象力，又能對他們的寫作能力進行訓練。評價主體：學生教師口評價方式：自我評價生生互評教師評價口_________10分鐘

語文園地三(第二課時作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長

基礎(chǔ)性作業(yè)第二課時(一、詞海拾貝)(①啪②啃③咽④嗚

⑤啼

⑥喊⑦叼⑧吵⑨吞⑩吱①嗡)1.我發(fā)現(xiàn)這些字有個共同特點是：2.分類我在行(填序號)①與叫喚的動作有關(guān)：②與吃的動作有關(guān)：③與發(fā)出的聲音有關(guān)：3.神奇新發(fā)現(xiàn)松柏柳槐湖江海潮我發(fā)現(xiàn)上面兩組字部首分別是和我還發(fā)現(xiàn)這兩組字都與有關(guān)。此題是為了提高學生對形旁表意的了解，可以用來比較分析易混形似偏旁，以糾正或減少錯別字。評價主體：學生教師口評價方式：自我評價生生互評區(qū)教師評價口5分鐘

提升性作業(yè)二、小試牛刀1.寫出以下修改符號的名稱及作用作用此題通過對修改符號的訓練讓學生能夠熟練運用修改符號修改病句。評價主體：學生教師口評價方式：自我評價生生互評口教師評價10分鐘

名稱作用

2.用修改符號修改下面的病句。①特別喜歡吃五河縣沱湖產(chǎn)的大閘蟹。②五河縣的夏天是個美麗的地方。③我們來到大鞏山，觀賞美麗的情景。④為了歡迎外來的游客，五河的小朋友們唱起了歡快的歌謠，優(yōu)美的舞蹈。

綜合性作業(yè)三、對號入座1.將下列名句補充完整。A.___,理不辯不明。__B.有理走遍天下，C.一時強弱在于力，四、各顯神通1.煤油燈需要撥一下，然后光才會明亮一些，如果有些事情你不去辨別是非，你是不會明白其中道理的，這讓我想起我們學過的俗語(___)2.無論做什么事情，都要以理服人，用理性解決事情。(___)說的就是這個道理。3.一時的勝負得失，可能靠平常誰更強勢，但長期的勝負還是看誰順應潮流，誰更在理。正所謂(___)本題旨在培養(yǎng)學生的文化自信，讓學生認同中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本題讓學生感受諺語的趣味和魅力豐富，語言文字積累。評價主體：學生口教師口評價方式：自我評價生生互評教師評價5分鐘

快樂讀書吧(課時作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長

基礎(chǔ)性作業(yè)一、對號入座1.《安徒生童話》里不包括的故事是()。A.《賣火柴的小女孩》B.《稻草人》C.《丑小鴨》D.《堅定的錫兵》2.《拇指姑娘》是一篇()故事。A.童話B.神話C.詩歌D.寓言3.《格林童話》的作者是()。A.安徒生B.格林兄弟C.葉圣陶D.格林2022年版《語文課程標準》提出要指導學生認識不同類型圖書的特點和價值，要創(chuàng)設(shè)自由閱讀、快樂分享的氛圍。本題旨在考察學生對童話的基本掌握情況。我們在閱讀時要關(guān)注故事的目錄、體裁和作者，及時積累。評價主體：學生教師口3分鐘

評價方式：自我評價生生互評教師評價口

提升性作業(yè)、火眼金睛《木偶奇遇記》《白雪公主》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》這兩題旨在考察學生對童話故事中人物、情節(jié)的積累。我們在平時要加強相關(guān)內(nèi)容的閱讀，在閱讀時要關(guān)注故事人物的相關(guān)特點和故事情節(jié)，進行歸納、總結(jié)、積累，這樣才能靈活運用。評價主體：學生口教師口5分鐘

評價方式：自我評價口生生互評教師評價口

二、小試牛刀在拇指姑娘要嫁給癩蛤蟆時___救了她，拇指姑娘曾經(jīng)在地道救過一只,在的幫助下，她離開了鼴鼠，飛到了一個溫暖的國度。

三、開展讀書分享會分享自己的讀書經(jīng)驗，交流讀書心得，也可以通過小組合作的形式，創(chuàng)編劇本，進行表演。2022年版《語文課程標準》指出學生的合作精神和合作能力是重要的培養(yǎng)目標之一，開展讀書交流分享活動，進行課本劇創(chuàng)編增強了學生的合作能力，起到了培養(yǎng)合作意識的作用。

綜合性作業(yè)、各顯神通1.圍繞《拇指姑娘》完成一份思維導圖，介紹一下故事的內(nèi)容和文中的人物形象以及作者等資料。本題通過讀整本書、畫思維導圖的形式，引導學生關(guān)注童話故事的特點，并激發(fā)學生閱讀整本書的興趣。《語文課程標準》(2022版)中第二學段中明確要求學生要閱讀整本書，初步理解書的主要內(nèi)容，主動和同學分享自己的閱讀感受。通過畫思維導圖或做閱讀記錄卡的形式，能促進學生主動分享的意識，加強學生自主讀書的積極性。評價主體：學生教師

(目

錄

主要人物

主要內(nèi)容

出版社)

(2.選擇《快樂讀書吧》里推薦的一本書，按照下面

的閱讀記錄卡的形式堅持做讀書筆記。)(識

班

現(xiàn)

：

姓

名

：)評價方式：自我評價生生互評教師評價[

(,我和小伙伴們一起去)(夜里，我們用)(了，讀著讀)

部編三年級上冊第三單元單元質(zhì)量檢測作業(yè)

一、積累

1.看拼音，寫詞語。

(xíng)(lǚ)shèngxià

點燈照亮，特別新奇。

《賣火柴的小女孩》這個故事特別感人，小女孩太

méiyóu

kělián

(lèi)(zán

了，我想)(men)(小學生要珍惜現(xiàn)在的美好生)liú

著我就

活。

2.照樣子變新字，再組詞。

例：伸——申(申請)

招——憶——

()

()

教——界—一

()

()

棕——()

清——()

3.給下面的字分類，只填序號。

①咬

⑥喊

②嗚

⑦喚

③叼

⑧嚼

④吵

⑨吱

⑤吼

⑩啪

與吃有關(guān)：

與叫喚有關(guān)：

與聲音有關(guān)：

4.用修改符號修改下面的句子。

(1)夜已經(jīng)很深了，他還在寫做業(yè)。

(2)妹妹戴著一頂紅色的帽子，一件藍色的連衣裙。

(3)媽媽買了很多水果，有蘋果、葡萄、黃瓜和香梨。

5.根據(jù)日積月累或課文內(nèi)容填空。

(1)日子一天天過去，()的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到

()的地方去。

(2)()的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛卷到()。

(3)___,理不辨不明。

(4)有理走遍天下，

(5)一時強弱在于力，

(設(shè)計意圖：2022年版語文課程標準指出三年級學生應對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。能感知常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。本大題主要考查學生字詞的積累與運用，既與單元內(nèi)容息息相關(guān)，又延伸開去，貫穿一至三年級，鞏固舊知。)

二、運用

1.聯(lián)系課文內(nèi)容填空或作答。

(1)在這個單元中，我們認識了在朋友遇到危險時沉著冷靜的,也認識了的螞蟻隊長；還懂得了許多道理，《去年的樹》告訴我們要珍惜,《那一定會很好》啟發(fā)我們要有的人生態(tài)度。

(2)《那一定會很好》以“”為線索，講述了一粒種子的生活

歷程，經(jīng)歷從種子一()一()一椅子一()的變化。

(3)《在牛肚子里旅行》一文中，哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友"請用一處來說明。

2.閱讀課文片段，完成作業(yè)。

在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎"

小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c燃的火，還在這盞燈里亮著。"

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。

(1)在括號里填上合適的詞語。

一()煤油燈一()鳥兒一()歌一()火

(2)文中出現(xiàn)了兩次“看”,我知道表示看得字有_____________、_____________、_________________。

(3)聯(lián)系上下文展開想象，試著走進鳥兒的內(nèi)心世界，說說它在想些什么。鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，心想：

唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，心想：

(4)通過想象小鳥說的話，我們會發(fā)現(xiàn)這兩個“看"字，飽含了鳥兒對樹無比的和

3.讀短文，完成問題。

小驢兒的理想就是蓋一所很高很高、四面都有窗戶的房子。房子里設(shè)樓梯和滑梯兩條路，上樓的時候從樓梯上走，下樓的時候“哧溜”一下就滑下來。

小驢兒把自己的理想對大伙兒一說，大伙兒都說好。燕子說：“小驢兒，你快蓋吧。到時候我把家安到你的屋檐下，咱們當鄰居。"小猴說：“小驢兒，你快蓋吧。到時候我搬到你的房頂上住，再也不用擔心刮風樹搖了?！?/p>

小驢兒心里美滋滋的。許多年過去了，懶惰的小驢兒沒有準備一塊磚，沒有準備一根木料，甚至連房基地也沒有選好呢!它一遍又一遍地對小動物們說著自己的理想。又是一個春天來了。小驢兒又遇到了燕子，又對它說：“等我修好了房子，咱們當鄰居。"燕子一聲不響地飛走了。這時，心直口快的小猴湊了過來，對小驢兒說：“你說干就干吧，不要光說大話了?！毙『锏脑挻讨辛诵◇H兒的要害，它氣得說不出話來。過了老半天，它居然仰起頭，跺著腳，發(fā)怒地喊：“我要，我要蓋，蓋一所最高最高的房子!"

1.下面最適合做短文題目的()。

(蟻群的分工)(螞蟻,

的

特性)

A.小驢兒B.小驢兒的理想C.愛生氣的小驢兒

2.根據(jù)句子意思寫出相應的詞語。

(1)指不發(fā)出一點聲音，靜悄悄的，很安靜。((2)形容性情直爽，有話就說。()

3.畫線句子采用了描寫和描寫。句子中的動詞有_____________、

寫出了小驢兒的動作。

4.小驢兒的理想是什么

5.讀了這篇文章后，我明白了()。

A.可以只說不干也能實現(xiàn)自己的理想。

B.不要只說空話，光說不做。只有腳踏實地地去做，才能實現(xiàn)美好的理想。

(設(shè)計意圖：2022年版語文課程標準要求三年級學生應初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表

達的思想感情。學習圈點、批注等閱讀方法。能對課文中不理解的地方提出疑問，

樂于與他人討論交流。本大題考查學生對本單元內(nèi)容的理解與運用，以及對課外閱讀文章的理解能力。)

三、星級題

看《螞蟻調(diào)查報告》回答下面問題。

螞蟻調(diào)查報告

(

螞蟻是

一種昆蟲)螞蟻是一種有社會性的生活習性的昆蟲，屬于膜翅目，螞蟻的觸角明顯的膝狀彎曲，腹部有一、二節(jié)呈結(jié)節(jié)狀，一般都沒有翅膀，只有雄蟻和沒有生育的雌蟻在交配時有翅膀，雌蟻交配后翅膀即脫落。螞蟻是完全變態(tài)型的昆蟲，要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹階段才發(fā)展成成蟲，螞蟻的幼蟲階段沒有任何能力，它們也不需要覓食，完全由工蟻喂養(yǎng)。

螞蟻為典型的社會性群體。具有社會性

的3大要素：同種個體間能相互合作照顧幼

體；具明確的勞動分工；在蟻群內(nèi)至少二個

世代重疊(不排除個期情況》,且子代能在

一段時間內(nèi)照顧上一代。螞蟻絕對是建筑專

家，蟻巢內(nèi)有許多分室，這些分室各有用處。

蟻群一般分為蟻后、雌蟻、雄蟻和工蟻4級。

有些種生活在其他種的巢內(nèi)，其幼蟲由宿主的工

蟻喂養(yǎng)。1、蟻后：母蟻，又稱蟻王，有生殖能力的雌

性。2、雌蟻：雌蟻，俗稱“公主"或“天使”,交尾

后有生殖能力的雌性，交尾后脫翅成為新的蟻后。3、

雄蟻：雄蟻，俗稱“王子"或“蚊子”,又稱父蟻，它

頭圓小，上顎不發(fā)達，觸角細長。4、工蟻：工蟻，又

稱職蟻。無翅，