【原生家庭影響青少年人格養(yǎng)成的案例探析4900字】

原生家庭影響青少年人格養(yǎng)成的案例分析目錄TOC\o"1-2"\h\u19647原生家庭影響青少年人格養(yǎng)成的案例分析 1348關(guān)鍵詞：原生家庭；教養(yǎng)方式；青少年人格養(yǎng)成 11294一、原生家庭的概念界定 131753（一）原生家庭 17378（二）心理健康 117786二、關(guān)于原生家庭對(duì)青少年人格的影響 25606（一）期待型庭教育導(dǎo)致學(xué)生的自卑心理 217192（二）溺愛(ài)型教養(yǎng)方式造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理 29922（三）嚴(yán)厲型教養(yǎng)方式引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的焦慮、對(duì)立心理 29474三、原生家庭影響青少年人格養(yǎng)成的案例分析 311660四、原生家庭影響青少年人格養(yǎng)成的原因及對(duì)策 420160（一）原生家庭影響青少年人格養(yǎng)成教養(yǎng)方式的原因 411418（二）降低原生家庭對(duì)于青少年人格養(yǎng)成影響的建議 514556參考文獻(xiàn) 6摘要：青少年時(shí)期對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)至關(guān)重要，這個(gè)時(shí)期兒童所受的教育可以作用于生命的每一個(gè)階段。青少年發(fā)展到一定階段，家長(zhǎng)是其第一任教師，家長(zhǎng)實(shí)施的教育是其子女一生教育的開(kāi)始。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都想使子女身心得到健康的發(fā)展，但是不同的家長(zhǎng)由于其生活經(jīng)歷的不同，所采取的教養(yǎng)方式是不一樣的，不一樣的教養(yǎng)方式可以給子女的性格，行為帶來(lái)影響，也可以給子女的發(fā)展帶來(lái)深刻的意義。青少年時(shí)期兒童可塑性極強(qiáng)，也反映了原生家庭中科學(xué)教養(yǎng)方式之重要。關(guān)鍵詞：原生家庭；教養(yǎng)方式；青少年人格養(yǎng)成一、原生家庭的概念界定（一）原生家庭原生家庭與個(gè)體成年時(shí)形成的新生家庭不同，原生家庭是個(gè)體出生時(shí)就受養(yǎng)育的家庭，它是個(gè)體進(jìn)行情感經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的原始場(chǎng)所，其中個(gè)體開(kāi)始進(jìn)行初步的身體、心理和情緒情感方面的學(xué)習(xí)（Urcan,2011）。（二）心理健康心理健康是一個(gè)人適應(yīng)環(huán)境時(shí)，心理體驗(yàn)和行為模式所表現(xiàn)出來(lái)的一種境界和層次。心理健康分為廣義與狹義兩種。從狹義上講心理健康僅指正常心理的狀態(tài)與層次。從廣義上講，心理健康是一種有效的、令人滿意的、持久的心理狀態(tài)，它既包括正常心理也包括不正常心理，它是各種心理狀態(tài)下健康狀況的總稱。心理健康是指人們?cè)谶m應(yīng)環(huán)境過(guò)程中的心理體驗(yàn)與行為模式的狀態(tài)和水平。心理健康有廣義和狹義之分。狹義的心理健康，僅指正常心理下的心理狀態(tài)和水平。廣義的心理健康，是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)，不僅包括正常心理，還包括異常心理狀態(tài)，是所有心理狀態(tài)健康狀況的統(tǒng)稱。二、關(guān)于原生家庭對(duì)青少年人格的影響（一）期待型庭教育導(dǎo)致學(xué)生的自卑心理原生家庭家長(zhǎng)采用期待型教養(yǎng)方式是指父母對(duì)孩子的需求和目標(biāo)，超出孩子的實(shí)際能力。結(jié)果，效果通常不令人滿意。家長(zhǎng)們一直希望他們的孩子將來(lái)能夠表現(xiàn)出色并進(jìn)入高中。根據(jù)這項(xiàng)調(diào)查，這些家庭的大多數(shù)父母都是工人和知識(shí)分子，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抱有很高的期望。當(dāng)一個(gè)孩子給父母一張分?jǐn)?shù)比較高的試卷時(shí)，他們就很高興，當(dāng)他們看到孩子分?jǐn)?shù)很低的試卷時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出各種不滿。因?yàn)楦改傅钠谕芨?。這就導(dǎo)致孩子時(shí)刻想要做出好的表現(xiàn)，導(dǎo)致他們長(zhǎng)期在心理壓力下生活。在測(cè)試時(shí)感到緊張和焦慮。如果他們的父母不愿意承認(rèn)他們的努力，并且多次不相信他們，他們就會(huì)感到自卑。（二）溺愛(ài)型教養(yǎng)方式造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理原生家庭家長(zhǎng)采用溺愛(ài)教養(yǎng)方式的特點(diǎn)：一切以孩子所表達(dá)的情感為主，以為實(shí)現(xiàn)孩子的欲望就是對(duì)他們好，在思想和感情的上，把孩子訴求放在第一位，這樣導(dǎo)致孩子很容易被寵壞。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)教養(yǎng)方式來(lái)自背景較好的家庭和獨(dú)生子女或家里有錢的家庭。如果他們想要什么，都會(huì)被父母滿足?；蛘撸@個(gè)家庭是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)或由于經(jīng)常不著家的父母，受到爺爺奶奶的溺愛(ài)。許多父母認(rèn)為青少年是“小皇帝”。這樣溺愛(ài)教養(yǎng)方式很難讓孩子獨(dú)立成長(zhǎng)，并且容易讓孩子養(yǎng)成依賴別人、不負(fù)責(zé)任的人格特點(diǎn)。這種心理會(huì)導(dǎo)致他們無(wú)論生活還是學(xué)習(xí)上都會(huì)造成嚴(yán)重的依賴情緒，不利于他們成長(zhǎng)。（三）嚴(yán)厲型教養(yǎng)方式引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的焦慮、對(duì)立心理原生家庭家長(zhǎng)如果在生活中長(zhǎng)期采用嚴(yán)格的教養(yǎng)方式，并且使用強(qiáng)制的方法來(lái)限制他們的行為，孩子將會(huì)難以釋放自己的心理壓力，產(chǎn)生焦慮情緒。同時(shí)，如果在這種情況下，當(dāng)一個(gè)孩子無(wú)法滿足父母的要求時(shí)，他將遭到打罵，結(jié)果將是他的身心健康。根據(jù)這項(xiàng)調(diào)查，本班的26.8％的父母對(duì)孩子成績(jī)不理想或者做了錯(cuò)誤的事情時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)打罵待孩子。例如，班上的一個(gè)女孩叫林琳。當(dāng)林琳上學(xué)時(shí)，他的母親總是叮囑她：“林琳，不要弄臟你的衣服，不要把污垢粘在白鞋上，弄臟了媽媽要打你的?！绷硪粋€(gè)例子是一個(gè)叫王剛的小朋友，一個(gè)孩子每次參加考試，家長(zhǎng)總要告訴他，你今天必須取得第一名，否則爸爸會(huì)和你算賬的。父母方面這種簡(jiǎn)單粗暴的方法讓孩子整天小心翼翼的，感覺(jué)非常壓抑，提心吊膽，并在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生焦慮和對(duì)立情緒。三、原生家庭影響青少年人格養(yǎng)成的案例分析2000年9月份，杭州一個(gè)六歲小姑娘離家出走后被公安連夜尋找兩天兩夜，經(jīng)偵查后發(fā)現(xiàn)是該姑娘和家長(zhǎng)鬧矛盾造成的—該姑娘名叫郭某，天天躲進(jìn)屋里看錄像、打游戲、刷抖音，爸爸怕她那樣玩物喪志就批評(píng)說(shuō)：“別老看著這些啊，給眼睛歇歇吧！”母親還回頭看了看姑娘，意為女兒把電話放了下來(lái)。盡管受到非議，小女孩依舊不理不問(wèn)，一直在抖音上玩耍，笑得非常開(kāi)心。爸爸繼續(xù)問(wèn)：“屋子那么亂糟糟的，怎么會(huì)是個(gè)女孩子呢？”。女兒依然不理父親，不停地?cái)[弄著手機(jī)。女兒這種態(tài)度讓爸爸立刻火了起來(lái)，爸爸扯下網(wǎng)線大聲說(shuō)：“又玩手機(jī)扔了你！”女兒氣壞了，一下子就把手機(jī)扔了出去，這時(shí)母親也不站出來(lái)安慰她，只是忙于她的本職工作。小女孩夜里越想越氣，一氣之下離家出走了，她留了一張紙條告訴爸爸媽媽：“我以后不會(huì)再回來(lái)了！”次日待父親和母親醒來(lái)時(shí)，見(jiàn)女兒失蹤，方才驚慌起來(lái)，連忙向公安局報(bào)了警，公安局找了二天二夜，方才在三十里外一公交車站發(fā)現(xiàn)姑娘，姑娘身上臟得厲害，餓得咕咕直叫，家長(zhǎng)連忙將姑娘領(lǐng)回了家。本案由于家長(zhǎng)不能很好地和孩子交流，造成女兒出走，很多大人頭腦里，提起健康還是只理解成身體沒(méi)有生病、身體強(qiáng)壯，兒童健康教育方面，兒童心理健康教育內(nèi)容欠缺。現(xiàn)代家庭教育普遍存在重分?jǐn)?shù)輕精神熏陶滲透等錯(cuò)誤教育方式。就家庭教育而言，父母無(wú)論哪種教育內(nèi)容都只是注重采取教訓(xùn)命令，使得子女人格發(fā)展不和諧，造成子女片面追求發(fā)展。這一做法體現(xiàn)出家庭教育方式民主性不強(qiáng)，父母不把子女作為獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待，按自己意愿說(shuō)教，要求和規(guī)范子女，而子女也只聽(tīng)從父母的指揮。結(jié)果，青少年的心理傾向不健康，例如自卑、怯懦、敵視等。家長(zhǎng)往往會(huì)因?yàn)椤昂掼F不成鋼”而讓孩子成天挨批、挨罵，出現(xiàn)太過(guò)激進(jìn)、太過(guò)主觀等觀點(diǎn)。所以，當(dāng)務(wù)之急是要解決好跟家長(zhǎng)溝通思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，不然對(duì)孩子溝通教育就不能持續(xù)下去。四、原生家庭影響青少年人格養(yǎng)成的原因及對(duì)策（一）原生家庭影響青少年人格養(yǎng)成教養(yǎng)方式的原因1.錯(cuò)誤的教養(yǎng)觀念由于不同年齡段對(duì)子女教育的目標(biāo)不同，這也產(chǎn)生出孩子父母與祖父母對(duì)青少年教養(yǎng)方式產(chǎn)生出不同的態(tài)度，表現(xiàn)為教養(yǎng)方式的截然不同。另外，即使是夫妻中，也可能由于夫妻雙方道德素養(yǎng)及生活經(jīng)歷上的差異，有時(shí)也缺乏交流與了解，從而導(dǎo)致在如何養(yǎng)育子女這一目標(biāo)上存在著各自不同的觀點(diǎn)，因此，人們對(duì)于“愛(ài)”有了不同的認(rèn)識(shí)，表述的含義也將不同，表述愛(ài)的手段也將不同，特別是離婚率的提高和再婚家庭的增多，有些繼父母與親生父母之間不可避免地存在著差異，由于年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等原因，長(zhǎng)輩與家長(zhǎng)對(duì)子女要求的認(rèn)識(shí)常常不盡一致。在這一矛盾性家庭環(huán)境下，青少年受到了兩類不同教育信息的影響，其行為常常會(huì)受到兩種截然不同肯定與否定評(píng)價(jià)：青少年為了適應(yīng)這一矛盾性環(huán)境，需要不斷地對(duì)認(rèn)知行為進(jìn)行自身調(diào)整，其最終結(jié)果很容易讓兒童養(yǎng)成雙面人格、責(zé)任感缺失、負(fù)面影響等。2.片面的教養(yǎng)內(nèi)容受生活壓力與社會(huì)認(rèn)同感的影響，部分父母過(guò)度重視分?jǐn)?shù)、忽視對(duì)孩子的德育教育。雖然目前我國(guó)教育政策力圖讓孩子們德智體美勞多方面共同成長(zhǎng)，但基本的教育制度卻仍然鼓勵(lì)學(xué)生取得高分，這也催發(fā)出部分父母片面追求學(xué)習(xí)成績(jī)的情況。這一現(xiàn)象造成許多家長(zhǎng)們只重視智力教育，不見(jiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)，把它當(dāng)成了教育子女的必由之路。很多父母都已醞釀著青少年由小變大的人生理想與軌跡，在青少年進(jìn)入大學(xué)后，不管其智力水平高低，都會(huì)忽略其學(xué)習(xí)興趣與能力，學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)能力、其身體狀況，只希望孩子能迎接高考這人生大考的到來(lái)。由于家長(zhǎng)教育子女學(xué)習(xí)的目的與動(dòng)機(jī)只是單純地為升學(xué)而服務(wù)，沒(méi)有一個(gè)完整的教育觀念，造成了子女在學(xué)習(xí)上沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)生活與社會(huì)的興趣，缺乏實(shí)現(xiàn)自我的崇高理想。這種情況進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在以后的成長(zhǎng)中，在家庭，團(tuán)體，社會(huì)上沒(méi)有責(zé)任感。另外，各方實(shí)踐經(jīng)歷的缺失勢(shì)必造成兒童自我調(diào)節(jié)、交流、適應(yīng)能力不足，很難適應(yīng)未來(lái)生活中惡劣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。3.不良的教養(yǎng)環(huán)境不良家庭氛圍會(huì)在無(wú)形中增加孩子的壓力，使孩子無(wú)法擁有安全感。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，家庭氣氛對(duì)于兒童的心理成長(zhǎng)起著無(wú)可取代的作用，能夠非常有助于孩子的情感培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、人格塑造，這些對(duì)孩子未來(lái)性格有著重要影響的因素?zé)o不是在家庭氛圍的作用下潛產(chǎn)生的。如果家長(zhǎng)在家庭里都不能夠給孩子做好的表率，甚至在家庭生活中偷懶，表現(xiàn)出自私的性格，這樣的家庭氛圍勢(shì)必會(huì)對(duì)孩子造成很壞的后果。另外，家庭的氛圍反映了他的家庭風(fēng)格，通常父母常常吵架，易使兒童產(chǎn)生焦慮情緒，使兒童養(yǎng)成孤獨(dú)、淡漠乃至煩躁的性格。還有些家庭中父母內(nèi)心壓抑，出現(xiàn)家庭暴力、情緒失常的情況，就會(huì)對(duì)兒童沒(méi)有耐心、缺乏關(guān)懷和理解，這樣的家庭極易使兒童走上歧途。（二）降低原生家庭對(duì)于青少年人格養(yǎng)成影響的建議1.端正教養(yǎng)觀念在對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)盡量統(tǒng)一，重視對(duì)孩子規(guī)則感的培養(yǎng)。家庭中的各種事情也要向子女尋求意見(jiàn)，因?yàn)樽优质鞘芙逃膶?duì)象，他們對(duì)家長(zhǎng)的教育行為有著最為直接的感受。所以孩子是能夠客觀評(píng)價(jià)父親、母親等長(zhǎng)輩的教育行為，并分析父母在教育中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。另外，在家庭生活中尤其要注意，子女在場(chǎng)時(shí)不和長(zhǎng)輩起沖突，因?yàn)殡p方的矛盾會(huì)降低長(zhǎng)輩在子女心中的聲望。當(dāng)出現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)，當(dāng)事人一方須勸說(shuō)對(duì)方用冷靜的口氣中止教育，再經(jīng)過(guò)商量采取教養(yǎng)方式。家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩在教育上的沖突主要是因?yàn)殚L(zhǎng)輩對(duì)子女比較寵愛(ài)，家長(zhǎng)要對(duì)長(zhǎng)輩做到尊重，使長(zhǎng)輩學(xué)會(huì)理解現(xiàn)代教養(yǎng)模式，帶長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，通過(guò)這種方式來(lái)讓長(zhǎng)輩改變傳統(tǒng)的想法，共同參加到家庭教育活動(dòng)中來(lái)。2.樹(shù)立全面發(fā)展的觀念思想道德素質(zhì)作為提高人精神領(lǐng)域的基礎(chǔ)，同時(shí)也是長(zhǎng)大成人之后在社會(huì)立足的根本。對(duì)于每一位成年人而言，必須在具備一定思想道德基礎(chǔ)的前提下，才能做到自覺(jué)尊重社會(huì)上的法律、法規(guī)，進(jìn)而運(yùn)用我們所掌握的知識(shí)、技能去服務(wù)社會(huì)。從社會(huì)意義層面，想要讓孩子做一個(gè)社會(huì)上有用之人，教養(yǎng)方式對(duì)兒童道德教育有其天然優(yōu)勢(shì)。重視教養(yǎng)方式，就要重視思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，重視良好人格的塑造，從教育子女怎樣做一個(gè)有益于社會(huì)的人開(kāi)始。

所以在教養(yǎng)方式中時(shí)刻注意自己的言行舉止：尊重生命、互相謙虛、對(duì)鄰居友善、關(guān)心別人、為別人做出表率、家長(zhǎng)培養(yǎng)其從小養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣、在生活潛移默化中熏陶著自己的子女，這一切都不是學(xué)校教育或社會(huì)教育所能比擬的。3.構(gòu)建良好的教養(yǎng)環(huán)境在家庭生活中創(chuàng)造一個(gè)和諧、溫馨的家庭環(huán)境，并且塑造出一個(gè)民主、健康的家庭氛圍，能夠吸引孩子對(duì)家庭的關(guān)注，讓孩子擁有安全。同時(shí)，要誘導(dǎo)、鼓勵(lì)兒童主動(dòng)參與這個(gè)家庭中的各種活動(dòng)，使兒童能夠處于一個(gè)積極向上、樂(lè)觀向上的氛圍中發(fā)展。這種教養(yǎng)環(huán)境的塑造對(duì)于兒童心理素質(zhì)的發(fā)展也必然會(huì)產(chǎn)生正面影響，有利于兒童建立完整的人格。因此，家庭一定要營(yíng)造良好的環(huán)境，尊重兒童，維護(hù)兒童的內(nèi)心成長(zhǎng)。家長(zhǎng)一定要把孩子看成是對(duì)等的好友，從而在為孩子教育和學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也能培養(yǎng)出孩子優(yōu)秀的性格。自出生那一天起，兒童就與家長(zhǎng)交往，并在親子間建立起一種親密的情感關(guān)系——這種親密無(wú)間的心態(tài)，使兒童能為日后遇人、遇事樹(shù)立起一種積極態(tài)度奠定基礎(chǔ)。兒童早期教養(yǎng)方式對(duì)于兒童后期影響很大，幼年時(shí)被家庭成員呵護(hù)得充滿安全感，長(zhǎng)大后會(huì)去關(guān)心別人，人際關(guān)系良好。他們能夠尊重別人，傾聽(tīng)別人的意愿和想法，懂得克制自己，尊重長(zhǎng)輩。這種民主式教養(yǎng)方式，對(duì)于青少年的心理健康成長(zhǎng)，都是大有裨益的。參考文獻(xiàn)